高中英語教學設計優秀

　　作為一名老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的高中英語教學設計優秀，歡迎大家分享。

高中英語教學設計優秀1

　　一、教材分析：

　　本課是結合人教版高中英語教材選修5中有關過去分詞的語法內容，進行過去分詞的學習，教學中將語法知識的傳授和語言基本技能的學習結合到一起，注重復習語法與語言的運用。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而擴大課堂的語言輸入量及學生的語言輸出量。

　　二、學情分析：

　　在高一英語學習基礎上，學生已經掌握基本的語言結構和一定程度的聽說讀寫能力。在復習的過程中，結合學生原有的知識掌握水平，鞏固基礎強化正確使用語法知識，提高學生運用語言的深度和難度。但大部分學生的基礎知識仍然較為薄弱，運用英語進行交際活動的能力較差，主動學習的動力不夠，然而他們學習比較認真，渴求知欲旺盛，思維比較活躍。部分學生的基礎較好，能主動配合老師。只有設置使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓他們投入到課堂活動中來。

　　三、教學目標:

　　1、知識目標:

　　引導學生掌握過去分詞在真實的生活語境中的使用。培養學生通讀，分析，理解，綜合的能力，教會學生體察語境，結合上下文，符和邏輯推理和合理的想象，結合語法和題干中的語境解決問題。在運用語言過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，提高思維能力和運用英語的綜合能力。

　　2、能力目標：

　　利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，規范學生運用英語知識準確表達的能力，同時，發展學生綜合語言運用的能力，分析問題和解決問題的能力，培養學生自主學習。

　　3、德育目標：

　　用含過去分詞的句子結構表達思想感情。

　　四、教學重點:

　　1、過去分詞的用法。 2. 過去分詞的運用

　　五、教學難點:

　　1、結合語法知識，以課堂教學為依托，全面訓練學生的聽、說、讀、寫能力，加強和提高運用英語的綜合能力。

　　2、 過去分詞在真實的生活語境中的使用。

　　六、教學策略:

　　通過小組討論、小組競賽等具體形式，創設有利于高中生自己自我認識、自我反省、自我調節的情境，利用他們自身較高的自我意識水平對自己的學習進行調節、監控。因此，本課采用教學方法---任務型教學法。以任務為中心，任務的設計焦點是解決某一具體的貼近學生生活的問題。教師要從學生“學”的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標。在的各種“任務”中，學生能夠不斷地獲得知識并得出結論。

　　七、學習策略:

　　本課將各種活動設計成小組活動并開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生養成自主學習與合作學習的能力，培養創新意識和實踐能力，以及具備科學的價值觀。

　　八、教學用具：

　　多媒體輔助（將本課所需要的圖片、文字等制成PPT課件）

　　九、 教學過程：

　　Step 1 Greeting Step 2 Leading-in

　　1、 Get students to enjoy a story read by a student. While listening to the story, they should keep the underlined sentences in mind and then teacher will check up how many sentences the students remember.

　　It was snowing and very cold outside. A little girl was walking in the street, selling matches. She didn’t wear any shoes because she 。 She but nobody bought a single one. She was so cold that she sat in a corner 。 She lit a match and saw a Christmas tree The and she 。 She lit another one and saw her grandmother. ， her grandmother went away with her 。The next day, people 2. Brainstorming

　　What is the Past Participle? In your opinion, what role does the Past Participle play in the sentences?

　　設計說明：

　　1、 教師首先展示安徒生的《賣火柴的小女孩》圖片和文本，然后請一位學生有感情的朗讀，教師通過多媒體呈現圖片和學生的朗讀，目的是對學生的視覺和聽覺作一個沖撞，吸引學生的注意力，并激發起好奇心。

　　2、利用新穎和形象的圖片導入，讓學生邊聽邊記，最后考查學生記住幾個過去分詞，符合中學生的挑戰心理，激發它們的學習熱情，從而引出本節課的話題--過去分詞。再者通過頭腦風暴有利于學生參與教學活動，進行討論和對話活動，激活學生的'知識背景。

　　Step 3 Discovering the useful structures

　　1.Find out the Past Participle, and tell what role the Past Participle play in the sentences.

　　（1） 動詞-ed形式作______

　　…there were lots of matches

　　…saw a Christmas tree The candles were burning brightly…

　　（2） 動詞-ed形式作______

　　She looked very

　　…and she seemed

　　（3） 動詞-ed形式作

　　…she had her shoes

　　…she wished all her matches …

　　…she sat in a corner with her legs …

　　…people saw the girl …

　　（4） 過去分詞在句中作

　　her grandmother went away with her 。

　　設計說明：

　　通過敘述式和游戲式，引導學生利用過去分詞形式解釋所設置的文本信息，借助小組競賽，實現生生互動、師生互動，將過去分詞形式用作定語、表語、賓語補足語、狀語的各種結構進行歸納。

　　2、 Brainstorming

　　Work in pairs to discuss the following questions.

　　（1） Do you have any puzzles in using The Past Participle?

　　（2） Do you know the differences between The Past Participle and The Present Participle?

　　3、 Work in pairs to tell what the differences between The Past Participle and The Present Participle.

　　Read and compare

　　(1)The gentleman called Chen Kaichi is our intern teacher(實習老師）。

　　(2)The people sitting behind the classroom are all English teachers.

　　過去分詞與現在分詞作定語的區別:過去分詞強調動作___________, 現在分詞強調動作___________。

　　（3） I saw her taken out of the classroom.

　　（4） I saw her coming into the classroom.

　　過去分詞與現在分詞作賓補的區別: 二者與賓語邏輯上都是主謂關系， 但過

　　去分詞強調他們之間的___________, 現在分詞強調他們之間的_____________

　　（6） Seen from the top of the hill, the city looks more beautiful to us.

　　（7） Seeing from the top of the hill, we find the city very beautiful.

　　過去分詞與現在分詞作狀語的區別：過去分詞主句的主語之間是。 而現在分詞與主語的主語之間是。

　　設計說明：

　　1、通過文字所描繪的語境，引導學生在運用中掌握過去分詞，并共同回顧、歸納過去分詞的用法，引導學生自己發現問題、分析問題、解決問題。

　　2、通過下列文字所描繪的情境，使學生在形象化、真實化的語境中明白過去分詞和動詞-ing充當定語、賓補、狀語的異同。這項操練活動大大訓練了學生的。發散思維，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學語法現象的理解。

　　Step 4 Practising

　　How much do you know about “The Past Participle”？ Can you use it correctly? Let’s have a try.

　　（Divide students into four groups and have a competition: each group has two chances to choose the exercise to do 。If the answers are correct ，the group will get the points. If the group fail ， other groups will have the chance 。）

　　一． 完成句子

　　of show about family is more popular.

　　二．單選題

　　1、 As is known to us all, traveling is____, but we often feel_____ when we are back from travels.

　　A. interesting; tiredB. interested; tiring C. interesting; tiring D. interested; tired

　　2、 He found a magazine _____ with the owner’s name_____ on the desk with the back cover _____ off.

　　A. marking, lying, torn B. marked, lying, torn

　　C. marked, laid, tearing D. marking, laying, tearing

　　3.______ the room, the man found the phone______ 。

　　A. Entering; stealingB. Entering; stolen

　　C. To have entered; being stolenD. Having entered; to be stolen

　　三．單句改錯

　　1、 Having not seen the film, I can’t tell you what I think of it.

　　2、 The men worked for extra hours got an extra pay.

　　3、 Knowing little English, he had trouble making himself understanding.

　　4、 Do you notice the girl dressing a red coat?

　　5、 Giving more time, we could do it much better.

　　四．用分詞結構美化句子

　　1、發現學生下午昏昏欲睡的樣子，老師竭盡所能來激發(arouse)他們的興趣。 arouse their interest.

　　用分詞結構

　　the teacher did everything he could to arouse their interest.

　　2、這本用簡易英語寫成的書很容易讀懂

　　用分詞結構

　　The book

　　五．把下面的打亂的詞或詞組連串成句

　　a group of students ， the teacher, the office, followed, by ， entered

　　Moyan ， stood there, surrounding ， many ， reporters

　　六．短文填詞

　　country. Now he lives in the countryside. with his wife ， he is taking a walk on the path（小路） happy.

　　七．完型填空

　　I am Robinson Crusoe. I have been alone on the island for two weeks. I don’t know by, but I couldn’t make 。 The other day, I was see a small house in the 。 There was nobody there. I am still alone!

　　1、 A. cuted B. cutC. cutting D. to cut

　　2、 A. pastB. passedC. passing D. to pass

　　3、 A. hearing B. understood C. heard D. understanding

　　4、 A. delighted B. disappointed C. interested D. confused

　　5、 A. breakingB. to break C. broken D. break

　　設計說明：

　　1、新課程呼喚英語教學回歸生活，強調課程從學生的學習興趣和生活經驗出發，因而設計時選擇了學生熟悉事物作為話題，引導學生運用目標語言結構。

　　2、任務型活動：通過學生小組活動、小組競賽的形式，激發參與學習過程的熱情和競爭意識。合作學習活動，學生在活動中運用語言，調動起學生的認知結構和主體意識。教師把語法規則活化為活動，把教學活動活化為交際活動。設分組隨機選題競答游戲活動，激發學生的參與意識和學生的挑戰意識。

高中英語教學設計優秀2

　　一、 課程類型：

　　高三復習課

　　二、 教學目標：

　　一) 認知目標

　　1、句型和語言點（見教學重點）。

　　2、用所學的知識與伙伴進行交流、溝通，學會改錯、寫作。

　　二)情感目標

　　利用多媒體手段營造積極和諧教學氛圍，使學生不自覺地進入情景之中，充分調動學生的思維活動和情感體驗，引起學生的共鳴。

　　三)智力目標

　　在運用語言的過程中培養學生的觀察力、分析力、想象力和自學能力，幫 助學生加強記憶力，提高思維能力和運用英語的綜合能力，激發創造能力。

　　三、 教材分析：

　　這是高三復習階段的一節寫作課。這節書面表達課就從審題謀篇等方面入手來完成教學目的，側重于引導學生在把握書面表達的寫作前準備即謀篇審題能力，使學生在動手寫作前迅速構思按照規范的模式來完成謀篇審題：在教學中不僅僅強調寫，對于與寫作緊密聯系的聽、說、讀、改錯都有兼顧。采用任務型教學法和小組合作探究學習法，從而激發學生的'學習興趣，同時也能擴大課堂的語料輸入量及學生的語言輸出量。

　　四、 教學重點：

　　1、 學會審題和謀篇

　　2、 掌握多樣化的表達方式

　　3、 熟練各段中的固定寫作套路

　　五、 教學難點：

　　1、 如何幫助學生運用寫作策略，促進學生自主寫作。

　　2、 使學生了解謀篇的重要性，培養謀篇的能力和習慣。

　　六、 教學方法：

　　1、活動教學法：

　　2、任務型教學法：

　　七、 教學設計：

　　Step 1. Warming up

　　Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.

　　Recitation is of the first importance in any language learning!

　　Practice makes perfect! …

　　What do you learn from the above proverbs?

　　Step 2. Presentation

　　Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.

　　Step 3. Exhibition

　　Show on the whiteboard a writing.

　　暑假即將來臨。你班同學討論了假期計劃，提出了不同看法，請根據提示寫一篇有關討論的英語短文，并談談你的看法。

　　注意：1、詞數100左右；

　　2、短文必須包括表中所列要點，可根據內容分段表述；

　　3、可適當增加細節，以使行文連貫；

　　4、參考詞匯：眼界—horizon（或view）。

　　Step 4. Analysis

　　Analyze the key points and ask the students questions about them.

　　[寫作要點]

　　1、確定人稱，根據本題要求，它應是一篇說明文，故用they比較妥當，而不能用I和you，這樣文章才更清晰。

　　2、確定時態，文章以一般現在時為主，但還可以適當地使用一般將來時，這樣文章會富于變化，使文章更有色彩。

　　3、確定要點，注意不能直接把提供的漢語提示進行逐條翻譯，要把兩種對比觀點歸納整理，形成邏輯關系，最好用兩段分別闡述觀點，這樣文章會更有條理性。

　　Step 5. Group discussion

　　Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion.

　　Step 6. Further practice

　　人們對于學生網上交友持不同意見。請你用英語寫一篇關于學生網上交友的短文，介紹人們的不同觀點，并表達自己的看法。

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　　教學目標

　　1) Important vocabularies

　　Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ； face-to face; be popular with somebody; as well; care for

　　2)Daily expressions

　　Are you /Will you be free then?

　　Yes, Id be fee. Id like to go.

　　Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty 。

　　Good! See you then.

　　What time shall we meet?

　　Where is the best place to meet?

　　What about meeting outside? I suggest…

　　3) Useful phases

　　Whats on…？ Is there anything good on?

　　They are said to be very good.

　　Finally, there is no more time left for adding new stories.

　　4) Grammar

　　V.-ing Form is used to be Subject and Object

　　教學建議

　　能力訓練

　　1、通過口頭練習，學會日常生活中的各種表達方式。

　　2、學會介紹事物及報刊雜志的方法，了解這種文體的寫作技巧。

　　德育滲透

　　1、通過課文的學習，引導學生懂得任何一件事物都得付出很多的勞動，懂得愛惜報紙，愛惜各種書籍。

　　2、通過對報紙各版面的介紹，擴大了同學們的眼界，增強了他們求知欲和學習積極性。

　　師生互動活動

　　Lesson 13：口頭練習：對話交際功能——日常生活用語。

　　Lesson 14：學生扮演主編介紹報紙出版的過程。

　　Lesson 15：學生扮演主編介紹《中國日報》的內容。

　　Lesson 16：筆頭練習：寫一篇介紹一種報紙或雜志的英語論文。

　　教材分析

　　從本單元的對話來看，主要是學習如何用英語提出約會以及如何應答約會的日常用語，如：詢問對方是否有空，建議會面時間和地點及如何應答的日常用語，并能運用Will you be free?到It’s.。 What about…？等最為普通的.語言功能進行日常交際， 同時也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重點詞匯和短語在本單元中學習，本單元中的閱讀課主要內容是了解報社一天的工作和報紙的出版過程及《中國日報》的一些情況，同時在這里運用了重點語法知識，V.-ing形式充當主語和賓語的用法。

高中英語教學設計優秀4

　　一、教學設計意圖

　　在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利于學生學會運用多種媒體和信息源，拓寬學習渠道并形成具有個性的學習方法和風格。”把信息技術作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養了學生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養。網絡學習是一種學習過程交互化的學習模式。學生帶著問題借助網絡查詢信息，進行信息交流，由此“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略在這里得到了更充分的體現。使教師把信息技術和網絡作為自己真正的工具，把信息技術融入學科教學中來。

　　二、教學目標設計：

　　知識與技能：

　　①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能。

　　②充分利用網絡資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。

　　過程與方法：

　　①培養學生篩選局部和整體信息的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取信息和處理信息的能力。

　　②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。

　　情感價值觀：

　　通過本節課的學習，培養學生的人文和信息素養。

　　三、教材內容及重點、難點分析：

　　教材內容：

　　本課教學內容是新課標《高中英語必修3 Unit 5》，Canada---The True North 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

　　教學重點：

　　①對課文內容的整體把握。

　　②學生組織語言、運用語言的能力。

　　【重點突破】任務驅動，層層深入。

　　利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。

　　教學難點：

　　①對課文內容中細節的理解。

　　②對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。

　　【難點突破】 設置情境，循序漸進，層層遞進。

　　設置富有情趣的情境，激發他們的閱讀欲望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題 ， 激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。

　　四、教學策略及教法設計：

　　【教學策略】

　　①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行信息加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。

　　②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利于學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。

　　【教法】：

　　①演示法：把制作的課件、動畫等顯示給學生看，便于學生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

　　②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的后續學習熱情。

　　③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，并在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

　　五、教學過程設計：

　　第一步：熱身活動：猜單詞。

　　在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所采用的方式類似于《幸運52》：單詞是出現在屏幕上的`，其中一個同學背對著屏幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

　　第二步：讀前活動(一)：自由展示。

　　在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?學生們自由組成小組，上網查找相關資料，然后對所搜集的信息進行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。

　　第三步：讀前活動(二)：自由交談。

　　給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內討論，然后再在全班同學面前發言。

　　第四步：讀前活動(三)：小組討論。

　　經過了前面的大量的有關加拿大的信息的沖擊，你愿意用哪三個詞語來描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 請小組代表發言。

　　第五步：加拿大概況綜述。

　　這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合并優化了有關加拿大的各種信息所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的了解，對他們所獲取的知識進行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

　　第六步：略讀課文。(first reading)

　　在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

　　1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?

　　2.What is the continent they are crossing?

　　3.What is “The True North”？

　　4.Why do many people want to live in Vancouver?

　　5.What happens at the Calgary Stampede?

　　6.Where does wheat grow in Canada?

　　7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?

　　8.Name two natural resources that Canada has.

　　第七步：精讀課文。(second reading)

　　在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

　　1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.

　　2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.

　　3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.

　　4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.

　　5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.

　　第八步：復述課文(retelling)

　　給出課文中的關鍵詞匯，讓同學們用自己的話來復述課文。

　　Helpful words and expressions

　　great scenery

　　second largest

　　go eastward

　　mountains/lakes/forests/rivers

　　5,500/from west to east

　　here in Vancouver

　　surrounded by

　　ski/sail

高中英語教學設計優秀5

　　教學準備

　　教學目標

　　知識目標

　　1.Get students to learn the useful words and expressions in this unit.

　　eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to

　　2.Help students to learn about disabilities and life of the disabled.

　　能力目標

　　1.Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability.

　　2.Enable students to know that people with disabilities can also live well.

　　情感目標

　　1.By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled.

　　2.Help them understand more about how challenging life can be for the disabled.

　　3.Develop students' sense of cooperative learning.

　　教學重難點

　　教學重點

　　Get students inspired by positive stories of the people with disabilities.

　　教學難點

　　1.Develop students' reading ability.

　　2.Help students understand the difficulties the disabled have to overcome.

　　教學過程

　　Step 1　Warming up

　　1.Warming up by discussing

　　First ask students to talk about people with a mental or physical disability to see how much they know about disabilities. Then show some photos of people with disabilities. Students will be asked to discuss the following questions in small groups.

　　Do you know any famous people who are disabled?

　　What difficulties do they have to overcome in daily life?

　　What have they achieved?

　　Suggested answers：

　　Steven Hawking has a muscle disease，but he makes great contributions in science and puts forward his theory about black holes.

　　Beethoven was deaf in one ear when he was 26 and totally deaf at the age of 35，but he was a great composer.

　　Helen Keller was deaf and blind，but she was a great writer.

　　2.Warming up by talking

　　First，ask students to look at the pictures and read what these people have achieved even though they each have a disability. Next，work with partners to talk about what disability they might have according to each description below the picture.

　　Suggested answers：

　　Rosalyn is in a wheelchair. She has walking difficulty.

　　Richard has difficulty with eyesight，so he can't read the questions or write the answers for his college entrance exams.

　　Sally has hearing problems (though not deaf as she can still understand loud speech in the cinema)。

　　Gao Qiang was born with Down's Syndrome，which is a mental disability. Some Doun's Syndrome Down's Sufferers have made a good career as actors.

　　Step 2　Pre-reading

　　Ask students to read the short paragraph in Pre-reading carefully and find out the purpose of the website “Family Village”。

　　Suggested answers：

　　1.To give ordinary young people with a disability a chance to share their stories with others.

　　2.To inspire other disabled people.

　　3.To get non-disabled people to understand more about how challenging life can be for people with disabilities.

　　Step 3　Reading

　　1.Skimming

　　Give students 2 minutes;ask them to read the passage fast to fill in the blanks：

　　Sum up the main idea of each paragraph：

　　Paragraph 1：A(n)______ to Marty and his muscle disease.

　　Paragraph 2：How the disease ______.

　　Paragraph 3：Marty met a lot of ______ at school.

　　Paragraph 4：How his life has become ______.

　　Paragraph 5：The ______ of his disease.

　　Suggested answers：

　　Paragraph 1：An introduction to Marty and his muscle disease.

　　Paragraph 2：How the disease developed/started.

　　Paragraph 3：Marty met a lot of difficulties at school.

　　Paragraph 4：How his life has bec ome easier.

　　Paragraph 5：The advantages of his disease.

　　2.Scanning for detailed information

　　Ask students to read the passage carefully to locate the detailed information.

　　(1)First ask students to read paragraph one and complete the chart below.

　　(2)Next read paragraphs two and three and choose the best answer.

　　Why did the doctors cut out a piece of muscle from Marty's leg?

　　A.Because they could cure the disease by cutting it out.

　　B.Because they wanted to use it as a specimen（標本）。

　　C.Because they w ould transplant（移植） the new muscle.

　　D.Because they wanted to find out the cause of the disease.

　　Key：D

　　(3)Read paragraph four and answer the following questions：

　　①What is Marty's ambition?

　　②What is Marty's achievement?

　　③What is Marty's hobby?

　　Suggested answers：

　　①Marty's ambition is to work for a firm that develops computer software when he grows up.

　　②Marty invented a co mputer football game and a big company decided to buy it from him.

　　③As well as going to the movies and football matc hes with his friends，he spends a lot of time with his pets.He has two rabbits，a parrot，a tank full of fish and a tortoise.

　　(4)Ask students to find Marty's advice in paragraph five.

　　Suggested answers：

　　Don't feel sorry for the disabled.Don't make fun of them.Don't ignore them.Accept them for who they them to live as rich and full a life as healthy people do.

　　Step 4　Consolidation

　　1.Ask students to read the whole passage and choose the best answers.

　　(1)Which of the following is false?

　　A.Although there are a few students who look down upon him，Marty never gets annoyed.

　　B.Marty leads a meaningful life and does not feel sorry for being disabled.

　　C.Marty only spends time with his pets and never with his friends.

　　D.Marty's disability has made him more independent.

　　(2)From the passage we can infer that ______ 。

　　A.Marty asks others to feel sorry for him

　　B.Marty never loses heart

　　C.Marty is afraid of being made fun of

　　D.Marty will not accept any encouragement because he has grown stronger psychologically

　　Keys：(1)C　(2)B

　　2.Ask students to work together to write a mini biography for Marty according to the text.

　　3.Discuss in pairs to get the main idea of the passage by filling in the blanks.

　　Though he is a ______ person，Marty never feels ______ for himself and he ______ his life.

　　Suggested answers：disabled;sorry;enjoys

　　？tep 5　Discussion

　　1.Ask students to discuss the following questions in small groups.

　　(1)How did Marty's feeling changed over time?

　　(2)What kind of person do you think Marty is?Can you use adjective words to describe him?

　　Suggested answers：

　　(1)The change of Marty's feeling over time：

　　hopeful→hopeless→stupid→not get annoyed→good/busy

　　(2)We can see Marty is optimistic/brave/independent/strong-minded.

　　2.Show a video of “Qianshou Guanyin” t o the students and encourage them to remember the famous saying：“Where there is a will，there is a way.”

　　Step 6　Appreciation

　　Ask students to read two poems for appreciation when facing obstacles in the future.

　　Facing Obstacles (Two poems by Tom Krause)

　　The Heart of the Strong

　　Strong is the heart that knows not the way

　　of comfort and ease while living each day.

　　Yet continues to believe from the depths of its soul

　　that the future is destined to silver and gold.

　　Strong is the heart whose yearning is waned

　　by storms in life filled with heartache and pain.

　　Yet still gives its all—everything that it can

　　in search of a dream—God's ultimate plan.

　　When there is a victor y—when battles are won

　　when burdens are lifted and bright shines the sun—

　　when struggling souls gather—where heroes belong—

　　they find in themselves—the heart of the strong.

　　Carry On

　　At times when you feel troubled

　　when your happiness is gone

　　look to the heart within you

　　for the strength to c arry on.

　　In your heart you will find special virtues

　　such as faith and hope and love.

　　These gifts have been sent down to you

　　from a power up above.

　　It is faith that keeps the soul searching

　　for the joy the heart hopes for.

　　It is lo ve that heals the spirit

　　making it stronger than before.

　　And if your heart be broken

　　if your strength should fade away

　　the power of these virtues

　　will still win out the day.

　　So remember when you are troubled

　　when your happiness is gone

　　look to the heart within you

　　for the strength to carry on.

　　課后習題

　　Homework

　　1.Retell Marty's Story according to the minibiography.

　　2.Surf the Internet to learn more about the life ofdisabled people.

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