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《騎馬上天山》教學設計
閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。這是《語文課程標準》的重要理念之一。下面是一篇關于《騎馬上天山》的教學設計，歡迎大家閱讀。
[設計理念]
本課的教學設計，將以學定教，順學而導，注重三維目標的有機融合，讓學生在純真的閱讀中，發現美、欣賞美、創造美。
[設計特色]
開放的教學視野、和諧的師生互動、獨特的品文體驗與美好的生活憧憬成為本課的主旋律。引導學生讀文生情、悟情，了解天山的美景為顯性目標。創新的教學流程，動感的課件設計，將會使課堂精彩紛層，活力四射。
[學習目標]
一、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文;體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭手法的表達效果;學習抓住景物特點，按照一定的順序寫景狀物。
二、過程與方法：交流課前搜集的相關資料;伴隨精美課件展示走入文本，讀文悟情;運用自主、合作、探究的學習方式，于閱讀中感悟，交流中分享，品文中升情。
三、情感態度和價值觀：引導學生感受天山美景，體會作者對大自然的無比熱愛，培養學生熱愛祖國山河的情感。
[教學重、難點]
1、學習抓住景物特點，按照一定的順序寫景狀物。
2、品悟語言，積累佳句。
3、體會作者對七月天山神奇景色的熱愛，使學生受到美的熏陶。
[教具準備]
CAI課件、課外搜集天山的相關資料
[教學流程及設計意圖]
一、創境導入
1、出示一組文中的詞語，引導學生透過文字想畫面。
2、師生共同交流關于新疆天山的有關資料，實現資源共享。
述：我國著名作家碧野先生，解放后曾兩度來到新疆天山體驗生活，寫下了一部很有名的游記散文《天山景物記》，熱情謳歌了天山南北這片神奇的土地和英雄的人們。今天，我們所學的課文就選自這篇游記散文。(板書課題)
[設計意圖]
摘錄文中相關詞語,引導學生展開想象的翅膀即興說話,體會想象是一種重要的語文能力;通過資源共享,提高對文本的感性認識。
二、初讀入文
1、進入讀書境界。既然騎馬上天山最理想，那么，咱們趕緊上馬吧!下面請同學們帶著問題讀課文，思考：七月的天山給你留下了怎樣的印象?(課件出示：一級目標初讀感知)
2、組織學生集體交流。(板書：雪峰、雪水、溪流;原始森林;野花)
小結：作者騎馬上天山，記下了一路的所見、所聞、所感，描繪了天山夏天奇異瑰麗的異域風光。每一道風景都在我們心頭留下了獨特的印象。
[設計意圖]
在此環節中，喚醒學生的閱讀期待，帶領學生入文入境;整體把握作者的寫作思路，理清文章的主線。
三、細讀入境
(一)讀文生情
1、風景哪邊獨好呢?咱們什么也別說，還是進入天山再說!指名讀課文第2自然段，其余同學用心聽，圈一圈、畫一畫、想一想，你從文中讀懂了什么?(課件出示：二級目標細讀入境)
2、組織學習自由交流，了解作者初進天山看到的雪峰美景。
3、出示課件，展示雪山美景。(伴隨柔美音樂，先后展示終年積雪的雪峰，冰雪融化的“天池”，飛瀉的雪水，沖激的溪流……)
4、展開多種形式練讀，抓住文中重點字詞、句，引導學生賞文析字，品讀文本。
例如：
(1)藍天襯著高高矗立的巨大的雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。(體會比喻的作用及雪峰的高大靜美)。
(2)那融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，似千百條閃耀的銀鏈。(從“瀉”字體會雪水的壯美)
(3)這飛瀉下來的雪水，在山腳匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。(從“拋、盛開的白蓮”體會浪花的清亮、美麗)
5、作者此時會干什么?有什么新的發現呢?(板書、飲馬溪邊)
小結：作者按照從遠到近，從高到低的順序，抓住景物特點，展開豐富的想象，表達了對天山的景物的無比喜愛之情。請同學們再次齊讀這部分課文，用心體驗語言文字美。
(二)合作學文
1、天山之夏如詩如畫，既然大老遠來，當然要一飽眼福，下面請同學們運用前面的學習方法，分組合作學習后面的內容。(課件出示學法小結)。
2、引導學生集體交流：策馬前行，還有哪些天山美景吸引了你呢?
(1)課件出示原始森林，讓學生用自己的語言描繪天山的森林。
(2)出示文字：“在白皚皚的群峰的雪線以下……只漏下斑斑點點細碎的日影。”(引導學生體會原始森林的寂靜、茂密、富饒等特點。)
(3)此時作者在干什么?原始森林還有什么特點呢?(板書：騎馬穿林)。
3、進入天山深處，作者還有什么新的發現?(漫山遍野的野花)那好，下面咱們一道去春游賞花。(課件展示天山深處的遍地野花美景圖)問：誰能用一個最美的詞來形容這些最美的花呢?
4、問：作者筆下的花溪美景又是怎樣的?誰能帶領大家賞花?(讓學生抓重點詞句體會野花的多、艷、高、大等特點。板書：走馬觀花。)
[設計意圖]
創設問題情境，引發探究欲望;借用精美課件，促進讀書賞文;通過合作探究，讓學生發現問題，收獲新知。
四、品讀悟情
1、同學們，美麗的風景需要發現美的眼睛。碧野先生用他獨具的慧眼發現美、追尋美，描繪美。是啊，這就是七月的天山，不是春天卻勝似春天，難怪作者會發出這樣的感嘆：
(課件出示：三級目標品讀悟情雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這繁花無邊的天山呢?引導學生多種形式練讀，體會反問的作用，感悟作者熾熱的天山情懷。)
2、小結：作者按參觀游覽的順序，抓住每一處景物的特點，運用生動、華麗的語言寫景狀物，表達了自己對天山，對大自然無比熱愛的情感。
五、議景升情
1、除文中提到的美景，天山還有迷人的夏季牧場，野馬、蘑菇圈、旱獺、雪蓮，還有天然湖與果子溝。難怪作者在《天山景物記》結尾這樣寫道：
課件出示：其實，天山綿延幾千里……我還想再次去天山。(讓學生領悟作者對天山美景的眷戀和無比熱愛之情。)
2、從字里行間不難看出，作者已深深地愛上了這片土地。下面，請大家用最精煉的語言說說你此刻的感受。
3、自古以來，天山也是詩人們心中的圣地。(課件出示贊美天山的古詩句，引導學生從詩中悟情。)
小結：同學們，希望大家課后繼續閱讀《天山景物記》這部散文，你會擁有更多的發現，讓每一道風景都能成為你們心中永遠的美麗!
[設計意圖]
在讀、說、議多種互動中，引導學生走進文本深處，與作者、與文本進行心靈對話，拓展主題，提升自我。
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