狐假虎威教學設計精選【15篇】
作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的狐假虎威教學設計，歡迎大家分享。
狐假虎威教學設計1
文本分析：
本文是根據《戰國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共有9個自然段，分為4個部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍去森林的場景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉、扯著嗓子、神氣活現、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然。文章語言生動有趣，可以很好地調動學生的閱讀興趣，最重要的是讓學生感受本文所蘊含的哲理，并以此敦促自己的生活和學習。文中有許多成語，也需要學生去積累并反復體會揣摩。
教學目標：
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現出來。
3.理解成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成語“狐假虎威”的意思。.
課時安排：
2課時
第一課時
課時目標
1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”，會寫“食、物”等8個字，會寫“食物、身邊”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
要點把握
識字、寫字；初步感知課文大意。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
1.出示謎語，學生競猜。
黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領強。（老虎。）
模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）
導語：在我們的印象中，老虎威風八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會發生什么樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐貍有關的故事。
2.板書課題，齊讀課題。
提示：“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思�！巴笔恰巴L”的意思。
過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。我們今天就來認識認識這只狐貍。
二、初讀課文，識記字詞
1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。
2.學生自讀課文，讀準字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語。聯系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。
3.出示詞語。
狐假虎威轉動扯著嗓子派出去違抗爪子
走一趟神氣活現野豬納悶受騙借著
過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�。�1）指名給加顏色的生字注音。
�。�2）請同學們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。
�。�3）交流識字方法。
�、僮x準音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。
�、谇捎浬郑郝撓凳熳郑柚温曌值臉嬜忠幝勺R記。比如，“嗓—�！薄吧瘛臁薄斑`—圍”。
③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識記。
�、芘c熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。
�。�4）學習多音字。可先借助語境讀準多音字，再聯系舊知識進行拓展補充。
轉ｚｈｕàｎ轉圈轉筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶
�。瑁酲＃钷D移轉彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣
明確：“轉”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一個中心運動時，讀zhuàn�！皭灐北硎拘那椴缓脮r，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn。
（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認讀。三、指導寫字，當堂評改
1.出示本課要求會寫的8個字。
2.學生仔細觀察這8個字在田字格中的位置和書寫要點。
3.學生交流書寫要點，教師相機提示。
“物、神、活、豬”4個左右結構的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發現書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個短撇。
“就”字也是左右結構，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。
“食、爺”是上下結構的字。兩個字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點。
“爪”是獨體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。
4.教師范寫，學生在書本上描一個，寫一個。
5.利用實物投影儀展示學生的書寫作品，其他學生評議。根據講評，再次書寫。教師巡視，給予點評鼓勵。
四、感知大意，作業設計
過渡：同學們的字詞已經掌握得相當好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時間練習練習。
1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。
指導：教師指導學生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎上，出示帶有這些詞語的句子，指導學生讀通順。
過渡：讀了課文，同學們已經了解了《狐假虎威》這個故事，課文中有一句話把這個故事的內容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。
2.學生默讀課文，之后在小組交流。
3.學生在全班交流，說一說課文的主要內容。
完成本課對應訓練。
第二課時
課時目標
1.鞏固生字新詞。
2.朗讀課文，理解“神氣活現”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。
3.能分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
要點把握
分角色演一演“狐假虎威”這個故事。
教學過程
一、溫故知新，導入新課
1.出示詞語卡片，學生認讀。
食品植物真假威風爪子轉動扯開嗓音老天爺
就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現
2.聽寫詞語。
食物爪子快活神氣小豬就是老天爺
3.說一說：《狐假虎威》這個故事主要講的是什么？
小結：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風去嚇跑小動物們呢？這節課我們繼續學習《狐假虎威》。
二、研讀課文，重點探究
�。ㄒ唬⿲W習第1自然段，體會“虎之威”。
1.自由讀第1自然段。
思考：當狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？
2.學生自由交流。
預設：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。
3.指名朗讀第1自然段，其他學生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？
4.學生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。
明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹北硎緯r間短，動作快，說明老虎是很厲害的。
5.指導朗讀第1自然段，讀出老虎的威風來，“竄、撲”重讀。
�。ǘ⿲W習第2~6自然段，體會“狐之猾”。
過渡：面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學習第2~6自然段。
1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的'話。
2.課件出示第2自然段。
�。�1）同桌練習分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉”是怎樣的？誰會做這個動作？教師可指名表演。
（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉”，這時候的狐貍在想什么？
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？
�。�5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？
�。ā澳愀页晕�？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎。
而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會加速死亡。）
�。�6）指導學生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？
教師引導學生體會狐貍命懸虎爪的處境，再指導學生聯系生活想象“扯著嗓子”說話時聲音音量放大和音調提高，并且把每一個字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢的語氣，語調可高亢洪亮，略帶震懾力。
�、僮寣W生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學生讀一讀，其余學生點評。
②教師示范朗讀。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）
③學生加動作齊聲朗讀。
過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內心的恐懼，用氣勢來嚇唬老虎。“為什么不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風、更自信了，它對老虎又說了什么？
3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說的話。
明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時，要突出狐貍表達的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關鍵詞語上。
（1）指導學生練習朗讀，注意狐貍說話的神情、動作，還可以配上動作表演讀。
�。�2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？
（不包括狐貍。因為它是“老天爺”派來做百獸的首領的；老虎在“百獸”之內，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）
4.出示第5自然段，想一想：
（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）
�。�2）出示練習：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因為老虎被（）。
�。�3）發揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？學生合作學習討論。
預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。
狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！
（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？
�。ó敃r老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時逮住狐貍，狐貍只好繼續騙老虎，不然難以虎口脫險。）
5.出示第6自然段，思考：
（1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對的。）
（2）狐貍為什么說“我帶你”而不是“我跟你”？
�。ā拔規恪闭f明狐貍拿出了統領百獸的架勢，與下文老虎跟著狐貍相呼應。）
指導：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會它已經有了十足把握讓老虎上當受騙。因此，朗讀時可引導學生聯系提示語，猜測狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。
6.學生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評議。
�。ㄈ⿲W習第7、8自然段，明白“誰之威”。
過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進一步證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？
1.隨著學生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現、半信半疑、東張西望、大搖大擺）
（1）想一想，這些詞語是什么意思？
（2）引導學生簡單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。
�。�3）鼓勵學生做動作來理解這些詞語。
2.仔細觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動物的詞語并加以理解。
3.指名表演。
請五位同學戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學當導演，看看他們表演得對不對。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？
4.學生扮演小記者，現場采訪狐貍、老虎、小動物對自己行為的看法。
明確：狐貍“神氣活現、搖頭擺尾”是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。小動物們“納悶”，是因為過去狐貍可沒有這么威風呀，今天它怎么會這么神氣活現起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因為狐貍身后有一只大老虎。這一動作形象地寫出動物們對老虎的恐懼。朗讀時，語速可以稍快一點，體現出動物們的恐懼。
5.體會老虎、狐貍和小動物的不同表現，有感情地分角色朗讀課文。
6.出示練習。
�。ǎ┳咴冢ǎ┑那懊�，搖頭擺尾，神氣活現，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風把（）嚇跑的。
三、揭示寓意，拓展升華
1.齊讀最后一個自然段。
思考：老虎對狐貍的態度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會有這些變化。
（從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）
2.交流：動物們到底是怕誰？老虎看到動物們逃走了，會怎么想？
小結：我們不僅從語言上，也從動作、神態上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻那種自己沒有本領，卻仗著別人的勢力欺壓人的人。
拓展。
�。�1）讀了這個故事，你認為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實際生活中，我們要學聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭，但千萬不要學狡猾的狐貍去騙人或者借著別人的威風來欺負他人。
�。�2）續編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會發生什么故事呢？請展開你的想象，續編一個新的寓言故事——《新狐假虎威》。
四、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
狐假虎威教學設計2
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
3．能理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學重難點：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能學會本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個生字。
教學難點：
通過朗讀，理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、導入
今天我們認識兩個動物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對這兩個小動物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。
二、初步感知課文
1、復習詞語，讀準字音
2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內容。
（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風把百獸嚇跑了。）
（設計意圖：初步感知課文，激趣導入，培養學生概括以及說話的能力。）
三、精讀課文，指導朗讀。
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。
2、你覺得這是一只怎樣的老虎？
（二）精讀2～6自然段
1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎。）
2、默讀2～6自然段標出老虎和狐貍的話
3、同時說一說狐貍和老虎說話時的深情、動作
出示：眼珠子骨碌一轉 扯著嗓子
2、狐貍的眼珠子 （學生：骨碌一轉）什么是眼珠子骨碌一轉？做做看。
3、狐貍眼珠子“骨碌一轉”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學生讀：你敢吃我？）
5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。
6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導讀。）
7、狐貍見老虎一愣，它接著對老虎說了什么？
請同學們自由練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢。
�。ㄈ┚x7～8自然段
過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個自然段的內容，讀一讀
1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）
2、能通過你的.朗讀，分別表現出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。
3、請同學來演一演老虎和狐貍。
4、它們一出現，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（大大小小的野獸嚇的撒腿就跑。）
（四）學習第九自然段
討論：百獸是因為害怕狐貍嚇跑的嗎？百獸是因為害怕老虎才跑的，狐貍只是借了老虎的威風。點明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。
四、拓展說話訓練
1、今天這節課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）
2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？
總結：我們應該向狐貍學習什么，不應該向它學習什么。
五、作業設計
把這個故事講給你的好朋友或家長聽一聽。
狐假虎威教學設計3
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點出狐貍是借著老虎的威風嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的情景，有助于學生對課文的理解。
本課的教學目標包括以下三個方面：
一、知識和技能
(1)學會本課10個生字；
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；
(3)理解由生字組成的詞語。
二、過程和方法：
(1)能主動提出問題，解決問題；
(2)會根據課文內容，展開合理想象，復述課文。
三、情感態度和價值觀：
理解課文內容，懂得“狐假虎威”的`意思。
為了更好的上好這節課，我和學生分別準備了以下一些教具和學具：
教師：(1)生字卡片和詞語卡片；
(2)準備些成語故事，向學生介紹；
學生：搜集、閱讀成語故事。
在教學實施中，我設計了這樣的教學過程：
上節課我們學習一則寓言故事，現在跟老師一起回憶一下在這課里學了哪些詞語。
1、出示卡片：
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風、威勢）的意思。
3、課文講了一件什么事？
課文講了狐貍和老虎之間發生的故事，一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。
4、這節課，我們一起來細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。
板書：
狐 狡猾 神氣活現←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分（2~5自然段）
其他同學用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態和動作的詞。
(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）
(4)指導學生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）
5、狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）
7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是（ ）。
總結：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。
課后練習：
1、連線 2、成語填空
狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾
茂密的 森林 東（張）西（望）
兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）
長長的 草原 大（搖）大（擺）
遼闊的 狐貍
狐假虎威教學設計4
教學內容：
蘇教版五年級上冊《成語故事》的其次篇《濫竽充數》。
設計思想：
1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
教學重難點：
讀懂故事，理解寓意。
教具打算：
小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
教學過程：
一、嬉戲導入：智能回音
1、做嬉戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀簡單錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀狀況。
4、指名讀全文，其他學生思索：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深化閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數”的意思。
1、 聯系課后T5，溝通“濫竽充數”在成語詞典中的說明。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。 ① 你讀懂了什么？
�、� 聯系這句話理解“濫竽充數”。 ③ 指導朗讀。
2) 出示：“每當演奏時、樣子”。 ① 師范讀，生想象。
�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時，“盡然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時，逃走了。
3) 學生質疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫很多人一齊吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要很多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好迥然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的緣由。
�。ㄋ模┛偨Y“濫竽充數”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，比照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學生用現代的語言說說文言文的內容。
五、選擇性作業
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
教學反思：
這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深化地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的`三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），漸漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的溝通，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充溢憧憬和期盼。
狐假虎威教學設計5
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
學情分析：
二年級的學生有豐富的想象力，但語言表達能力還處于不斷提高中，教學時要著眼于激發想象，并通過教師在文本與學生能力之間架設橋梁，使學生能夠完整地進行語言表達，培養學生“我口述我心”的能力。另外，學生年齡小，上課的有意注意時間短，他們雖然明白上課的規矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動，朗讀的形式多樣，評價語言有趣味。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；
2.學會本課3個生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；
3.通過朗讀課文，理解課文內容，理解題意；
4.理解詞語“神氣活現、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進行表演。
教學準備：
教學課件，詞語卡片
教學重點難點：
寫字，理解題意
教學過程：
一. 讀課題，復習詞語導入。
1. 齊讀課題：狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？
3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、騙子……）
用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）
4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：
狡猾 神氣活現 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀，齊讀
[設計理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物，讀課題時把兩者拎出，一方面讓學生對課文中即將發生的故事產生興趣，另一方面，調動以前的學習積累，并自然過渡到本課時的教學，詞語的作用是，檢查上一節課的學習，并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位，定下故事的基調。]
5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發生了什么事呢？
二. 看圖畫，學習第一段。
1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？
2. 出示第一段：
在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點溜走。）
受到驚嚇，很多動物都會竄，你知道還有哪些動物會竄嗎？
6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀，齊讀
[設計理念：看圖直接進入課文，簡潔明快，使學生很容易就抓住了本段的主要內容。理解一個“竄”字，讓學生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個環節中產生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓練
1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應。出示課文內容：
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣 讀這個字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對話
[設計理念：老虎的“愣”正表現了它勇猛有余而智慧不足的特點，狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]
7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓練
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風。”
齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書，讀
什么叫“被蒙住了”？（被騙上當了）
想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當？（要兇一點）
指名讀狐貍的話
�。ㄔu價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？
學生選角色進行表演，引導學生進行評價：他表演得像嗎？如果你認為不像，說一說怎么改。
[設計理念：根據學生的年齡特點設計這一環節，一方面是為了調動他們的興趣，另一方面，學生在表演和評價的過程中，對詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現了課堂的靈活性和自主性。]
，狐假虎威 研究課教學設計和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的`野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什么嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？
老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？
�。ń瑁�
領讀，教師介紹生字的記法和寫法
2. 介紹學生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字：抗、膽，并進行交流
[設計理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學生識字的方法能讓學生受益無窮。]
4. 范寫，學生書空練習
5. 學生練習書寫，播放音樂，教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢
八. 作業設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫生字
九. 板書設計
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現 松
搖頭擺尾
十. 教學反思
這篇課文有很強的故事性，我在課堂上沒有對課文內容進行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學活動，并重點抓住幾個詞語，作為課文的主線。
1. 看圖抓課文的主要內容。
兩幅圖生動有趣，學生通過第一課時的學習，再看圖，完全能把握課文的主要內容。
2. 抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉”、“扯著嗓子”、“神氣活現”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓練學生朗讀的語感，并進行前后對比，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字，表現出它勇猛有余而智慧不足的本質。學生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內容。
3. 意外的課堂生成
在學生朗讀和表演的過程中，為了讓學生減少拘束，我退出講臺，指導學生進行評價，收到了事半功倍的效果。學生的評價中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。
我在設計教案時，為了避免學生因為回答不上問題而設計了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時我問：狐貍是怎樣經過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡單，而這樣的問題一多，步步將學生引入教師的預設，縮小了學生思考想象的空間，也使得我的課有點流于表面的熱鬧，缺少對學生語文能力的訓練，此為我課后深感遺憾之處。
狐假虎威教學設計6
教材分析：
課文是一個生動有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發生什么事就很讓人期待。故事中的對話，性格鮮明，表現力強，詞語運用恰當傳神，十分有可讀性。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
教學重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一.猜謎語導入，激發學習興趣。
1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關系，同樣讓學生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。
2.謎語導入，生動形象，激發興趣。
尖尖的嘴，細細的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）
像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）
3. 狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進課文來一看究竟。
4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。
二.認讀生字、生詞，復習所學。
1.課件出示會認生字威、違、派、騙，學生認讀并練習組詞。
2.出示我會讀，通過關鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉 扯著嗓子 一愣 蒙住了 威風 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸
三、精讀課文，理解課文內容，明白寓意。
1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
2、同學朗讀，再次熟悉課文。
3. 這一段里，狐貍是怎樣經過老虎身邊的？書上用了哪一個字？
4. 點出“竄”，板書，讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢？
�。ㄒ驗楹偤ε吕匣�，想早一點溜走。）
6.老虎又是怎樣反應的呢？注意老虎動作
7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看
學習第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。
1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
“為什么不敢？”老虎一愣。
2. 指名讀第二段，想一想：哪個詞語講了狐貍的反應？
根據學生的回答，點出：骨碌一轉 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉”說明了什么？（狐貍想到了主意）
它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）
3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀
4. 老虎有什么反應呢？齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應？（楞）
板書：愣 讀這個字
什么叫“愣”？（呆住了）
老虎為什么會“愣”？（別的動物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）
6. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
學習第四、五、六段明白狐貍如何借“威風”
1. 出示課文內容：
“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
老虎被蒙住了，松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風�！�
指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？
根據學生的回答，點出“蒙”“松”，并且板書
什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當了、半信半疑）
想一想，狐貍說話應有怎樣的語氣，才能使老虎上當？（要兇一點，堅定、嚴肅）指名讀狐貍的話，（評價參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點不相信你。）
3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的`狡猾和老虎的糊涂
學習第七段
1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內容：
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現了狐貍的樣子？（神氣活現 搖頭擺尾）
讀一讀這兩個詞語
出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現在卻是神氣活現、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會怎么想？
4. 根據學生的交流，點出詞語：半信半疑，東張西望
略讀第八、九段
1. 看圖，動物們有什么反應？指名讀課文：
森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 動物們為什么嚇得撒腿就跑？它們怕的是誰？老虎認為它們怕的是誰？
3. 在這種情況下，這只老虎會怎樣對待狐貍呢？
4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學習生字
1. 課文學完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）
2. 介紹生字的方法（讀方法）
自學生字三步走：
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學生用此方法自學生字并進行交流
4.課堂練習，檢查識字情況
八. 作業設計
1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
九、板書設計
狐假虎威
狐貍 老虎
竄 撲、逮住
扯嗓子 蒙住
神氣活現 東張西望
搖頭擺尾 半信半疑
狐假虎威教學設計7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習檢查。
1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）
2、寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？
3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。
指名分小節朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？
二、學文。
過渡：今天就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
1、學習第1——5自然段。
�。�1）自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？
�。� ）的.老虎（圖）
�。� ）的狐貍（圖）
�。�2）同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
�。�3）老虎啊，讓我采訪你一下，當你松開爪子的時候，你心里想的是什么？
過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發愣的時候，早就又想好了一個妙計。
2、學習第6——8自然段。
�。�1）自由讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學生讀）。
（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）
（3）課文中這個情節寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢！
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
表演前的準備：①想一想：你對哪個角色最感興趣？
�、谡乙徽摇⒆x一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀一讀。
�、墼囈辉嚕涸囍菀谎�，你想怎樣演好這個角色呢？
（4）請學生分角色表演。（狐貍、老虎、小動物）請學生評價。
�。�5）神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現在的心情呢？小觀眾們，現在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！
3、學習第9自然段。
�。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……
（2）學到這里，：“狐假虎威”這個成語你理解了嗎？
三、說一說：
出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）
小朋友們，你最想對他們中的誰說一句話？
狐假虎威教學設計8
〔教學內容〕：
蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數》。
〔設計思想〕：
1、立足本文，抓重點詞句，通過對課文前后描術的對比理解寓意。
2、超越文本，鏈接古今文化，構建立體語文，充分展示成語故事學習的特質，讓學生感受其魅力，獲得語言的發展。
〔教學目標〕：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準并理解本課生字詞，會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯系課文等方法，理解“濫竽充數”的意思。
〔教學重難點〕：
讀懂故事，理解寓意。
〔教具準備〕：
小黑板、詞語卡片、練習紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）
〔教學過程〕：
一、游戲導入：智能回音
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事，了解大意
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、讀容易錯的詞，相機理解。
3、齊讀全文，檢查朗讀情況。
4、指名讀全文，其他學生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？
（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）
三、深入閱讀，明白道理。
�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數”的意思。
1、 聯系課后T5，交流“濫竽充數”在成語詞典中的解釋。
2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數，劃下來，并讀一讀。
1) 出示：有個南郭先生，從來不會吹竽，也混了進來。
① 你讀懂了什么？
② 聯系這句話理解“濫竽充數”。
③ 指導朗讀。
2) 出示：“每當演奏時、樣子”。
�、� 師范讀，生想象。
�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導朗讀。
�。ǘ┝私狻盀E竽充數”的不同結果。
師：在齊宣王和齊涽王時期，南郭先生濫竽充數的結果一樣嗎？
1) 齊宣王時，“居然得到了和別人一樣多的.俸祿”。（指導朗讀）
2) 齊涽王時，逃走了。
3) 學生質疑。
�。ㄈ┩瑯拥摹盀E竽充數”，為什么前后會有這么大的差別呢？
1、 出示：
a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。
b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？
3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現不同結果的原因。
（四）總結“濫竽充數”的寓意。
1．師范讀古文。
2．自由讀，對照注釋，自己嘗試讀懂。
3．學生用現代的語言說說文言文的內容。
五、選擇性作業
閱讀：《魚目混珠》
寫作：《南郭先生下崗后》
〔教學反思〕：
這是一節常態課，沒有多媒體的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內在道理得以明晰。從教學的效果來看，學生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數”的意思；二讀，了解“濫竽充數”的不同結果；三讀，理解同樣的“濫竽充數”，為什么前后會有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊含在故事中的道理。同時，教學《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節課更具有文學的魅力，吸引著學生，使他們對進一步學習古典文學充滿向往和期待。
狐假虎威教學設計9
一、教學要求
1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會復述課文。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學重點
三、教學難點
四、教學用具
課文插圖，小動物頭飾。
五、課時安排：2課時
六、教學設計
第二課時
一、課題導入
1、小朋友先來讀讀這個成語
�。ǘ嗝襟w出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學生齊讀）
今天學習的課文就是講這個成語的故事
二、學習課文
1、自讀課文，讀讀找找。
找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思？
（1）學生自讀。
�。�2）讀了課文，現在你知道這個成語是什么意思了嗎？找出它哪個自然段呢？
（3）指名說，學生齊讀這一自然段。（第9自然段）
�。�4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）
就是這一段話中的那個詞呢？指名說（生：借）
�。�5）學習生字“借”，學生齊讀。
�。�6）狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的？
這節課重點要把課文讀懂讀好。
2、學習第一自然段。
�。�1）指名讀第一自然段，其他同學思考：這個故事是怎么發生的？
（2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）
“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個詞語。
3、這時一個狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）
�。�1）知道“竄”是什么意思？
�。�2）你們從這個“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？
（3）指名學生說說。
（4）學生齊讀。
�。�5）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學生齊讀）[朗讀指導輕松到位]
�。�6）出示圖片。
4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5小節
（1）學生讀
�。�2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時狐貍怎么辦的？（學生說，教師課件展示）
�。�3）同學們讀讀這個詞語：咕嚕一轉。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？
它在干什么？想了個什么主意��？
�。�4）學生說：是借老天爺的威風來管理百獸。
�。�5）狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣�。浚▽W生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個詞語。
�。�6）扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？
課件出示：你敢吃我？
為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學生讀）
�。�7）指名讀
課件點紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個說法，強調的是什么？
指導朗讀：多請了幾個學生
為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢？
學生說：因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……
這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學生說：老天爺）
你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢？
學生自讀——指名讀
你知道狐貍在說這個話的時候是什么語氣？（扯著嗓子）
這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）
指導朗讀
通過你們的.朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎？
�。�1）相信了，（完全相信了嗎？）
（2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）
生：一半相信，一半懷疑
正好一半嗎？再想想
生：有時候相信，有時候懷疑
到底怎么說更準確呢？
生：又相信又懷疑
為什么說有點相信有點懷疑呢？
�。�3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？
�。�4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？
�。�5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）
6、接下來狐貍又想出了什么招數，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。
�。�1）學生讀。
�。�2）狐貍想出了什么招數？決定怎么做呢？
學生說：它想了辦法騙老虎。（你真會回答問題）
�。�3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）
它們是誰在前誰在后？從哪個詞看出狐貍在前老虎在后？
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。
生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。
生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。
生3：從“再往狐貍身后一看，是只大老虎”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。
（4）同學們真了不起。
7、它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？
�。�1）狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。
�。�2）讀詞“神氣活現”，讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復讀）
“神氣活現、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。
�。�3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。
“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個詞語。（板貼）
（4）老虎在張什么，望什么呢？
8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同，你能不能通過表演表達出來。
（1）狐貍是……（讀板貼）
�。�2）老虎是……（讀板貼）
�。�3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）
（4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學說讀）
（5）學生說：森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）
讀讀，知道這個詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）
奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）
往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。
9、小動物看見老虎——（生：撒腿就跑）
（1）什么是撒腿就跑？讀詞
（2）我們一起讀讀這段話吧。
�。�3）學生讀
10、課文學到這里，你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎？
�。�1）狐貍是借著誰的威風，把百獸嚇跑的？（老虎）
（2）不僅借著老虎的威風，還借著誰的威風？（生：老天爺的威風）嚇跑誰？（嚇跑老虎）
�。�3）今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。
三、小結
今天我們學習“狐假虎威”這個小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現象呢？感興趣的同學，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事，在活動課上再交流。
狐假虎威教學設計10
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威嚴嚇跑森林中百獸的經過，說明白實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力氣恐嚇人，其實他們自己根本沒有什么本領，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的意思是難點。
教具打算：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查復習
出示生詞卡片 認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？ 自由發言。
2、過渡：今日，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
（1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報聽后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的意思。探討溝通。
（3）課件出示圖畫。
（4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍驚慌不驚慌？大家讀一讀，看誰能讓大家感到驚慌？指讀、競賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？ 2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。
（2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明白什么？
�。�3）理解：扯著嗓子。
�。�4）指導朗讀 、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的動作， 指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
�。�6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述緣由。
�。�7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
（1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、溝通，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文立刻，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭晃腦的樣子。
（4）理解神氣活現、搖頭晃腦的意思。
�。�5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的'意思。 其余學生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參與表演的學生依據課文內容進行表演。
�。�3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
（4）理解“納悶”一詞的意思
�。�5）你們為什么跑？你們怕誰？
（6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本領，它是借著老虎的威嚴把百獸嚇跑的。
�。�7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質疑：你喜愛這只狐貍嗎？為什么？ 探討、溝通。
狐假虎威教學設計11
教材分析：
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事，也啟發我們看問題要看實質，不能被表面現象蒙住了自己的視線。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點：
1、認讀文中21個生字，會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的.意思是難點。
教具準備：
頭飾、生字卡片、課件
教學過程
一、檢查復習
出示生詞卡片認讀生詞卡片
二、導入新課
1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質疑：它們是誰？你對它們有什么印象？自由發言。
2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓練。
1、學習第一自然段
�。�1）指名讀。你聽明白了什么？匯報聽后的收獲。
�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。
（3）課件出示圖畫。
�。�4）指導朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結果怎么樣呢？
2、學習2—5自然段
（1）理解“骨碌一轉”學生上臺做動作。
�。�2）質疑：狐貍眼珠子骨碌一轉。說明了什么？
（3）理解：扯著嗓子。
�。�4）指導朗讀、嘗試讀。
�。�5）師做“一愣”的動作，指名讀引導學生理解“一愣”的意思。
（6）質疑：老虎為什么一愣？聯系生活實際，陳述原因。
（7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？
�。�8）指導朗讀、加上動作朗讀。指名上臺讀。
（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。
3、學習6—8自然段
�。�1）這時，你是狐貍，你會怎么做？自由發言、交流，加動作朗讀。
（2）指導朗讀第6自然段。
（3）師：走吧！我們到森林里地看看！自由讀課文馬上，老師找幾個同學來演一演。表演狐貍神氣活現，搖頭擺尾的樣子。
�。�4）理解神氣活現、搖頭擺尾的意思。
（5）問狐貍，你什么要這樣做？
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
（1）理解半信半疑、東張西望的意思。其余學生齊讀。
（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學生根據課文內容進行表演。
（3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？
�。�4）理解“納悶”一詞的意思
（5）你們為什么跑？你們怕誰？
�。�6）師小結：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
�。�7）指導朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學習第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結
質疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？討論、交流.
狐假虎威教學設計12
教學過程：
第一課時
教學內容： 學會課文中的生字，初步理解課文內容。
教學過程：
一、導入
1、（出示圖）圖上畫的是什么動物？
2、狐貍和老虎之間發生了一件事，今天我們要學第8課《狐假虎威》。（板書課題）
3、學習題目中的生字： 狐 假 威
二、初讀課文
1、學生按要求自學。
2、檢查自學情況。
�、懦鍪旧衷~：
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
借著 狡猾 竄 骨碌一轉 扯著
野獸 一趟 朝 納悶
學習多音字：朝 假
⑵檢查課文朗讀情況。
課文一共有幾個自然段？
3、初步理解課文內容。
這個故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思？
三、學習生字
出示生字：狐 假 虎 威 尋
指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。
描紅，臨寫生字。
四、作業
課堂：讀讀詞語，再抄寫。
課外：朗讀課文，注意體會感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風嚇唬百獸的？
第二課時
教學內容：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學過程：
一、復習
⒈畫去括號里不恰當的拼音。
朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南
森 （sen shen）林 深 （sen shen）處
�、病昂倩⑼钡摹凹佟笔� 的意思，“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學第1自然段
討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？
2、教學第2——5自然段
（1）在這關鍵的時候，狐貍怎么做的呢？
（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？
a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？
c、這時狐貍越發膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。
過渡：這時，老虎開始上當了。
3、教學第6——8自然段
（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？
�。ǎ玻┱l來演一演老虎和狐貍。
�。�3）師引讀第8自然段，這時森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）
�。�4）這里該讀出什么語氣，為什么？
�。�5）老虎看到這，會怎么想？
�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學第9自然段
（1）你讀懂了什么？
�。�2）再來看看題目是什么意思？
三、教學生字
出示生字：抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫生字。
四、作業
課堂：分角色朗讀課文。
課外：自由組合練習表演課本劇。
第三課時
一、復習
1、 分角色朗讀課文。
2、 說說“狐假虎威”的.意思
二、指導復述，表演
1、看看圖，想想故事，說一說。
2、看看老師的板書來記憶，說一說。
�。�、組織評議，深入理解課文內容。
重點理解：狐貍：神氣活現 搖頭擺尾
老虎：半信半疑 東張西望
三、作業
１、抄寫詞語。
�。�、有感情地復述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）
昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）
4、把句子補充完整。
�、糯蟠笮⌒〉囊矮F嚇得_______________
�、莆覀兊母璩胈____________________
⑶船夫熱得_________________________
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教學重點：學會本課生字。
教學難點：正確、流利地朗讀課文。
預習要求：借助拼音朗讀課文，自學生字。
教學時數：兩課時
狐假虎威教學設計13
教學要求：
1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2. 認讀文中20個生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。
3. 指導書寫生字。
教學重點：認讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學難點：理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時
課時目標：
1．理解課文內容，正確熟練地朗讀、背誦課文。
2．學習生字識字形。
教具準備：頭飾、布景、生字卡片
教學過程：
一、導入
小朋友我們今天學習《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預習,認識了沒有?好.現在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，并領讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應當兒化。 ）
二、學習課文
1. 小朋友讀的不錯，這個故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習說一下。
2. 誰來給大家說說呢？（學生到前臺給大家講故事）
3. （表揚學生講的不錯。）誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。
（學生默讀）仔細讀課文，課文中有一句話就把這個故事的內容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請劃下來。
4. 根據回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的�！�
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學生回答）
5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學生可能會說：“狐貍的威風是假的，；老虎的威風是真的�！� ）
6. 是嗎？你再把最后一節好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的.威風把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是 ——（“借”的意思）
7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學生迅速查字典）（生回答）
8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風把百獸嚇跑了。下面我們認真的讀一讀這個故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節）
�。�1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。
（2）“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎？
（3）學生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們再來請教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學生查字典）
（4）學生回答：逃跑、亂跑
�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）
9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對話，（學生讀的時候，師板書：骨碌 扯 蒙
（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個動作給老師看嗎？（學生可以自己做做動作）（請其中一個做有趣的學生上臺給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉。）
（2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點子）
（3）是的�！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣�？（邊說用手做出“拉”的動作）
�。�4）學生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
�。�5）不錯，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）
�。�6）對就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個“我”字要拉的長一點，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。（學生再讀，師范讀，齊讀，）
�。�7）第四節狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學生讀）
指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學生朗讀后進行適當的評價，在聲音讀大的基礎上，鼓勵孩子要將自己的表情放進去）
師范讀，學生練讀。
�。�8）一生上臺讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動作抓住學生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請一位讀一讀）
�。�9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當大王了呢？你的話我不信！
�。�10）暗示學生接下去說：不信，我帶你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風。（說完后老師松手）
小結：下節課我們就跟狐貍到森林去走一走，現在休息一下。
第二課時
教具準備：頭飾、布景、生字卡片
一 、復習導入，激發興趣。
1.今天這節課，我們繼續學習成語故事《狐假虎威》
2.練讀生字詞
�。ㄆ溜@生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現）（指名讀出感情）
3.上節課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風的意思，課文中有一句話也概括了這個意思，是哪一句？
（屏顯：狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。）
齊讀這句話。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風呢？讓我們一起進入課文。
二、精讀課文，逐步體會
1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？
學學狐貍的樣子做做動作，加上動作讀一讀。
�。ㄏ鄼C板書：神氣活現 搖頭擺尾）
2. 老虎呢？
它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動物們的反應。
（相機板書：半信半疑 東張西望）
3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應，卻沒有發現他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發現了嗎？
從哪里看出來的？（點擊變紅：跟）
狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！
4、再讀第7小節，加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？
�。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？
(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快！真害怕呀！
(3)百獸們怕誰？
(4)如果你是狐貍，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
如果你是老虎，你看到小動物們逃走了，你會怎么想？
學習第9自然段，點題，再次理解狐假虎威的含義。
1. 老虎錯誤地認為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2. 這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文，復述全文。
1. 同學們，故事學完了，你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎？
2. 作業：將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設計：
狐 假 虎 威
竄 撲 逮
扯 愣 蒙
搖搖尾巴 跟
搖頭擺尾 東張西望
神氣活現 半信半疑
教學反思：
狐假虎威教學設計14
一、導入新課：
1、去年我們學了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學習一篇關于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。
2、板書課題：8狐假虎威
3、學習課題中生字。
狐：左邊反犬旁，右邊瓜
假：左邊單人旁，右邊不是段
威：半包圍結構
4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？
4、看了課題，你有什么問題要問嗎？
二、初讀指導
1、帶著這些問題，請大家初讀課文，注意讀準字音。
2、檢查自瀆情況，認讀生字詞。
3、正音。
三、細讀課文
1、學習第一段。
�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。
（2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？
老虎為什么要逮住狐貍？
�。�3）齊讀第一段。讀出緊張味。
板書：狐、虎、逮
過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的'狐貍與老虎。
2、學習第八、九段
�。�1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？
�。�2） 課文哪一段寫的？
（3） 學習第八段。
a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。
b. 指導朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？
�。�4） 學習第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了？
b. 百獸為什么逃走？
板書：嚇跑百獸
（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風把百獸嚇跑的。老虎的反應如何？）
3、學習第二至七段
請學生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話（第二段、第三段）
�。�1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情
全班試做眼珠子骨碌一轉，做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀
�。�2）老虎的反應如何？說明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我
b.理解第二次對話（第四、五段）
�。�1）狐貍說了什么？（指導朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）
（2）老虎又作了何種反應(被蒙住了，松開了爪子)
理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）
板書：管百獸被蒙、松
c.理解第三次對話（第六、七段）
�。�1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應如何？為什么半信半疑，東張西望？
板書：走一趟信疑、張、望
4、師總結。
5、學課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會狡猾？
6、看課文怎樣說，齊讀課文
7、說說你懂了什么道理？
你喜歡狐貍嗎？
8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
四、復習鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。（小組內練習復述，派代表復述）
狐假虎威教學設計15
教材簡介：
《狐假虎威》（統編語文二年級上冊）是先秦時代的一個寓言故事，也是一個成語故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺的命令。如果老虎不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽從了狐貍的話，和狐貍一前一后在森林里走了走，大大小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個寓言故事告訴我們，生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有什么本領。這個故事也諷刺了仗勢欺人者的狡猾�！逗倩⑼愤@篇課文共有九個自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對話為主線，層層推進，適合學生朗讀和表演。課文中的人物對話生動有趣，尤其是狐貍和老虎的對話及其神態、動作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉”“扯著嗓子”“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺地上當受騙。本文學習的主體是小學二年級學生，他們對寓言故事非常感興趣，對他們來說讀懂故事內容并不難，難的是挖掘故事中蘊含的深刻道理。因此，教師在教學中要依托故事內容，引導學生在多種方式的誦讀中結合語境與圖畫，在聯系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著別人的力量嚇唬人，不能仗勢欺人”的道理。
教學過程：
一、激趣導入，解釋課題
1、談話激趣。同學們，老虎是百獸之王，你們聽說過老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來學習寓言故事，同時也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學生齊讀課題）
2、學習生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學習的生字，說說你會用什么方法記住“假”和“威”這兩個生字。
3、解題質疑。
�。�1）在“狐假虎威”這個詞語中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導學生通過查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態度。在“狐假虎威”這個詞語里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風、威勢的意思）“狐假虎威”連起來是什么意思？（狐貍假借老虎的威風）（板書：狐貍老虎借用威風）
�。�2）看到“狐假虎威”這個題目，你想知道什么？
�。�3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風？狐貍是怎樣假借老虎威風的？狐貍假借老虎的威風得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。
設計意圖：通過“問題引領”來揭示課題，在激發學生學習興趣的同時學習“假”和“威”兩個生字，并通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導學生對課題進行質疑，既激發學生學習課文的欲望，又培養學生自己解決問題的意識和幫助學生養成思考的習慣，為學習課文和理解寓意做鋪墊。
二、初讀課文，學習生字
1、自讀課文。
要求：
�。�1）借助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。
�。�2）標出自然段的序號。想一想：這個故事講了什么，找出文中能概括這個故事意思的一個句子，找到后用“﹏﹏”畫出來。
2、認讀生字。
�。�1）卡片出示帶拼音的生字，學生認讀，教師正音。
（2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。
（3）出示生詞。玩“開汽車”游戲，認讀生詞。
狐假虎威食物眼珠一轉扯著嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺
派我來受騙神氣活現搖頭擺尾半信半疑
東張西望大搖大擺借威風
3、教師范讀課文。
學生思考：這個故事講了什么？課文中能概括這個故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的）
設計意圖：鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學生的個性，讓學生體驗到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發展水平學生的學習要求。同時，用卡片開火車和用多媒體課件玩“開汽車”的游戲不但檢查了學生生字詞認讀的情況，也遵循了學生的識字規律及年齡特點，調動了學生識字的積極性。
三、精讀課文，指導讀演
1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。
（1）回答問題。課文哪一個自然段講了狐貍假借老虎威風的原因？（課文第一自然段）
�。�2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什么？（狐貍被老虎逮住了）
�。�3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險）
�。�4）你是從哪里看出來狐貍的處境是非常危險的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃�！案Z過”“撲過去”說明動作發生很快，時間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，狐貍的處境很危險）
�。�5）分角色讀演課文第一自然段。（一個同學讀課文，兩個同學表演。指導學生重讀表示動作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）
2、讀演故事經過：狐貍蒙騙老虎的過程。
�。�1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說了什么？老虎聽后又是怎么做的？怎么說的？
�。�2）根據學生的回答，多媒體課件出示相關語句，指導學生理解后朗讀，并進行表演。
出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”
指導：①做做“眼珠子骨碌碌一轉”的動作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉”，這時它會想些什么呢？誰能上臺來表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問句？（反問句）這句反問句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢，同時也在試探老虎）③“扯著嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（“扯著嗓子”說明狐貍內心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導朗讀。想一想，人在生活中“扯著嗓子”說話是什么樣子？（說話時聲音音量放大，音調提高，并且把每一個字都拉長了說）結合課文中的情景，誰來“扯著嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。
出示：“為什么不敢？”老虎一愣。
思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當然的事，現在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時，老虎心里會想什么呢？
出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
指導：①狐貍說這兩句話是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）②想一想。狐貍說這兩句話時會有什么樣的動作和表情？③聽了狐貍的這番話，老虎有什么反應？（老虎被蒙住了，松開了爪子）怎樣讀狐貍的這段話才能把老虎給蒙住？（指導學生在朗讀狐貍的這番話時語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）
出示：老虎被蒙住了，松開了爪子。
指導：①“蒙住”“松開”說明了什么？（說明老虎相信了狐貍的話）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經到手的美餐。這時候狐貍為什么不立即逃跑？（因為狐貍一跑，老虎就會識破狐貍的'騙局，把狐貍抓回來吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計上心頭，狐貍又對老虎說了什么？
出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風�！�
指導：①“我帶你”能不能換成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我帶你”說明狐貍要裝出它管理百獸的架勢，在向老虎炫耀它的權勢）②狐貍這樣說的目的是什么？（進一步用事實證明它說的話是對的，讓老虎親自見識一下它的威風，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）
�。�3）指導學生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當狐貍，一人當老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對話，然后結合課文試著演一演。②展示交流。指名讓學生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，其他同學當評委進行評價。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。
3、讀演故事結果。狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸。
�。�1）看圖說話。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫面的？請找出相關段落讀一讀。
�。�2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐貍、老虎、百獸表現的詞語，想想詞語的意思。（根據學生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現半信半疑東張西望大搖大擺）
�。�3）猜一猜�！吧駳饣瞵F”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導學生根據圖畫、聯系上下文和生活經驗理解詞意：“神氣活現”形容自以為優越而表現出很威風、很有氣派、很傲慢的樣子�！鞍胄虐胍伞币话胂嘈�，一半懷疑。又信又不信，對事物的真假不敢肯定�！皷|張西望”四處張望�！按髶u大擺”指走路時故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態）
�。�4）回答問題。狐貍為什么要神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因為狐貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明狐貍特別有把握相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。這幾個詞把狐貍和老虎的動作神態描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對比）
�。�5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應？（納悶拔腿就跑）
�。�6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶呢？它們在想什么？大大小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰？
（7）配音表演。學生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進行表演。重點指導學生演出狐貍的神氣活現、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動作神態。
設計意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結合的學習過程中讓學生通過結合語境、圖畫、聯系上下文等方法理解詞語的意思，并通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學生進入到故事的情境之中，置身于動物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐貍的狡猾。
四、揭示寓意，拓展延伸
1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個成語是什么意思？（根據學生回答板書：信以為真嚇跑百獸）
2、揭示寓意。在這節課的學習中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著老虎的威風嚇跑了百獸，使自己脫離危險。后來，人們就把借著別人的威勢嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”�！昂倩⑼边@個寓言故事告訴我們：生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。在生活中，我們不要學狡猾的狐貍去騙人。
3、拓展延伸。說一說你知道的生活中有關“狐假虎威”的事情。
設計意圖：本環節在學生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎上，讓學生自主思考成語的引申含義及寓言所蘊含的道理，培養學生通過故事總結道理的能力，充分體現了讓學生自主思考、自主探究的教學理念。
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