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《習作:中國的世界文化遺產》教學設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《習作:中國的世界文化遺產》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《習作:中國的世界文化遺產》教學設計1
教學目標
1.學會有目的地查閱有關中國的世界文化遺產的相關資料。
2.學會根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料。
3.學會將整理后的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下來。
4.學會根據同學的意見修改自己的習作。
教學重難點
1.學會有目的地查閱有關中國的世界文化遺產的相關資料。
2.學會根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料。
3.學會將整理后的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下來。
教學策略
1.引導學生了解中國的世界文化遺產有哪些，先有目的地查閱相關資料，再根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料，剔除無關信息。
2.借鑒本單元課文描寫景物的方法，并運用這些方法撰寫習作。
3.引導學生和同學交流，互相評一評，再根據同學的意見進行修改。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：2課時
第1課時
課時目標
1.學會有目的地查閱有關中國的世界文化遺產的相關資料。
2.學會根據要介紹的內容分類整理資料、篩選資料。
3.學會將整理后的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下來。
教學過程
板塊一 游戲導入，激發興趣
1.玩“中國著名景點猜猜猜”的游戲。
今天，老師要跟同學們玩一個“中國著名景點猜猜猜”的游戲。仔細觀察圖片，猜猜這是哪兒？
（課件出示長城圖片）
�。�1）指名學生猜。（萬里長城）
�。�2）你攀登過蜿蜒盤旋的萬里長城嗎？
（3）萬里長城是中國的世界文化遺產。
2.繼續猜猜這是哪兒？（課件出示北京故宮圖片）
�。�1）指名學生猜。（北京故宮）
（2）你游覽過金碧輝煌的北京故宮嗎？
�。�3）北京故宮是中國的世界文化遺產。
3.繼續玩游戲，猜猜這是哪兒？（課件出示秦兵馬俑圖片）
（1）指名學生猜。（西安秦兵馬俑）
�。�2）你對秦始皇陵兵馬俑感興趣嗎？
�。�3）西安秦兵馬俑是中國的世界文化遺產。
4.教師小結：這些令中國人驕傲的世界文化遺產，凝結著我們祖先的汗水和智慧，這次習作，選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產寫一寫。板書習作主題，齊讀習作主題。（板書：中國的世界文化遺產）
【設計意圖】通過玩“中國著名景點猜猜猜”的游戲，激發學生習作的興趣。引導學生選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產來習作。
板塊二 查閱資料，整理資料
1.首先，我們要了解中國的世界文化遺產有哪些？（課件出示中國的世界文化遺產）
2.截至2019至7月6日，列入中國的世界文化遺產名錄的一共有37處，另外，中國的世界文化與自然雙重遺產有4處，分別是泰山、黃山、峨眉山——樂山大佛和武夷山。選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產來寫，你選哪一處？（學生自由選擇）
3.查閱資料。
確定好了要寫的一處中國的世界文化遺產，你們能提筆就寫嗎？（不能，我們對這個地方不了解。）想一想我們怎樣才能了解這個地方？（查閱資料）
課件出示
有目的地查閱相關資料，如搜集歷史資料，了解基本現狀。
把資料來源記錄下來。
�。�1）指名學生讀，再全班齊讀。
（2）我們可以用哪些方式查閱到相關資料？（網絡搜索、在相關書籍上查閱）
�。�3）大家可以到學校的電腦室和圖書室去有目的地查閱相關資料。
4.整理資料。
同學們搜集的資料很多，但我們不可能把這些資料都用到習作中去，所以需要對這些資料進行整理、篩選。
課件出示
根據要介紹的內容分類整理資料，如描繪外觀和結構的，記錄歷史變化的，講述相關故事的。
篩選資料，剔除無關信息，如果資料不夠完善，可以繼續查找、補充。
（1）指名學生讀，再全班齊讀。
�。�2）可以把我們搜集的資料分成哪幾類？（可以分成描述外觀和結構類、記錄歷史變化類、講述相關故事類。）
（3）學生根據要介紹的內容分類整理資料，篩選資料，剔除無關信息。
5.教師小結：本單元的習作是通過查閱資料、整理資料，撰寫一處中國的世界文化遺產。
【設計意圖】引導學生做好習作前的準備工作，確定寫哪一處中國的世界文化遺產。再查閱資料、整理資料，為撰寫習作打好堅實的基礎。
板塊三 運用方法，撰寫習作
1.撰寫習作。
如何把整理的資料撰寫成一篇習作呢？
課件出示
將整理后的材料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但要注明資料來源。
可以使用圖片、表格等輔助形式。
（1）指名學生讀，再全班齊讀。
（2）將整理后的材料用自己的話寫下來，就要運用我們剛剛學習到的習作方法，不能生搬硬套。如果寫說明文，還可以使用圖片、表格來說明。習作中可以引用別人的話，但不能太多，并且要注明資料來源。
2.學生自由撰寫習作。（教師巡視，個別指導）
【設計意圖】提出習作要求，引導學生運用本單元作者描寫景物的方法撰寫習作，將整理后的有關中國的世界文化遺產的材料用自己的話寫下來。
第2課時
課時目標：學會根據同學的意見修改自己的習作。
教學過程
板塊一 談話導入，激發興趣
1.談話導入。
足下萬里，移步換景，寰宇紛呈萬花筒。上節課我們一起搜集資料，寫了作文“中國的世界文化遺產”，這節課我們把大家的習作評一評、改一改。
2.回顧習作要求。
這次習作的要求是什么？（選擇一處你感興趣的中國的世界文化遺產寫一寫）
3.要想把一處中國的世界文化遺產介紹清楚，要從哪些方面著手？（描繪外觀和結構、記錄歷史變化、講述相關故事）
4.要想把一處中國的世界文化遺產介紹清楚，要注意些什么？（可以使用圖片、表格等輔助形式）
【設計意圖】談話導入，激發學生修改習作的興趣�；仡櫫曌饕蠛蛯懽鞣椒ǎ瑸樾薷牧曌鞔蚝没A。
板塊二 佳作欣賞，感悟寫法
1.朗讀佳作，共同賞評。
老師這里有一篇我們班的同學寫的佳作，請同學們一起賞評一下。
課件出示
秦兵馬俑
兵馬俑是祖國西北的一顆明珠，它坐落在西安市臨潼區，三個坑以“品”字形排列。
三個兵馬俑坑里共保存著8000多尊陶俑和陶馬，它們神態各異，形象逼真。陶俑都精神抖擻，有的手持兵器，有的斷胳膊斷腿，有的半跪在地上；陶馬都體格健壯，有的雙耳豎立，有的張嘴嘶鳴，
還有的閉目靜立。游客看著這一尊尊栩栩如生的陶俑和陶馬，怎么會不交口稱贊呢？
兵馬俑里不僅有陶俑和陶馬，還有兩個做工精致的青銅馬車。一號車在古代被稱為“立車”，又名“高車”或“戎車”。它由3064個零部件組成，車上裝備齊全，如弩機、劍、盾牌等，應有盡有，它就相當于是現在的警車，用來保護后面的二號馬車。二號馬車叫“安車”，是專門給主人坐的，不管誰看上去都會覺得它栩栩如生，形象逼真，富麗華貴。這組馬車還被稱為“青銅之冠”和“國家瑰寶”。
兵馬俑里面還有一部分文物——兵器，其中在兵馬俑一號坑里有一把硬度高、光潔度高、異常鋒利的寶劍。這把劍可以用“削鐵如泥”來形容，因為它一下子可以劃破19張紙，沒想到在地底下深藏2200多年的寶劍還能如此鋒利！
兵馬俑是世界八大奇跡之一，是我們國家的歷史瑰寶。這里的每一尊陶俑、每一尊陶馬都是我國古代勞動人民智慧的結晶。
�。�1）指名這篇習作的小作者上臺大聲朗讀習作。
�。�2）討論交流：欣賞了這篇佳作，你認為它好在哪里？（指名學生說）
2.教師小結：介紹一個地方，要抓住這個地方的特點，按照一定的順序來描寫。可以同時描繪外觀和結構、記錄歷史變化、講述相關故事，也可以只選擇一兩樣來描寫，不用面面俱到。
【設計意圖】通過佳作欣賞，使學生感悟寫好習作的方法。引導學生討論交流這篇佳作的優點，使學生在習作中有所借鑒。
板塊三 集體評改，共同提高
1.出示問題習作，集體評改。
老師這里有一篇我們班的同學寫的有問題的習作，請同學們一起幫助他評改一下。
課件出示
北京故宮
故宮位于北京市中心，舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮，是無與倫比的古代建筑杰作，也是世界現存最大、最完整的古建筑群，被譽為世界五大宮之首。
故宮一共有四個大門，東面的叫“東華門”，北面的叫“神武門”，西面的叫“西華門”，最大的便是故宮的正門叫“午門”。進了午門過“內金水橋”，穿過“太和門”，便到了故宮里最大的殿“太和殿”，它是所有宮殿里最“高級”的殿了。它前面有兩對銅龜和銅鶴，象征著“國運永昌”。這座大殿建造得十分精巧，體現了我國古代勞動人民建造技術的高超水平。后面的`“中和殿”“寶和殿”的造型與“太和殿”都不一樣，這些大殿都是由很多根紅色的大柱支撐，每根大柱上都刻著一條回旋盤繞、栩栩如生的金龍，格外壯觀。這三座大殿是故宮最有名氣的“三大殿”�！叭蟮睢焙竺媸恰昂髮m”，這里是太后、皇帝及后妃們起居的地方。屋里擺設著非常華麗的鑲滿各種鉆石的鐘表，每間屋子里都有一張床，床上的被子擺放得整整齊齊的，每個桌子上都有一支紅蠟燭，蠟燭上面也盤著一條金龍。這些都體現出那個封建時代的君主生活的奢華。
�。�1）快速瀏覽這篇習作，討論交流：這篇習作的問題在哪兒？
作者完全是按照搜集的資料抄下來的，沒有用自己的話來表達，文章缺乏真情實感。作者只描繪了北京故宮的外觀和結構，沒有把北京故宮介紹清楚。沒有抓住北京故宮的特點來描寫，寫得不夠生動、具體。
�。�2）我們應該怎樣修改這篇習作？（要添加北京故宮的歷史文化和相關故事等內容，運用比喻、擬人等修辭手法，抓住北京故宮的某一個特點來描寫，用自己的話來描述北京故宮，表達出自己的真情實感。）
2.指名學生現場幫他修改習作。（課件出示修改后的習作）
（1）指名學生朗讀這篇修改后的習作。
�。�2）學生討論交流：這篇修改后的習作好在哪兒？（添加了北京故宮的歷史文化和相關故事等內容，把北京故宮介紹得更清楚了。能用自己的話來描述北京故宮，表達了自己的真情實感。）
3.學生運用剛剛學到的修改習作的方法，獨立修改自己的習作。（學生自由修改習作）
4.四人小組內互相交流，互相評一評，看看介紹得是否清楚，提出修改建議。
5.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作，直到滿意為止。
6.全班展示寫得好的優秀習作。
【設計意圖】指導學生對問題習作進行集體評改，讓學生在討論交流、評評改改的過程中學習到修改習作的方法。引導學生和同學交流，互相評一評，看看介紹得是否清楚，再根據同學的意見進行修改。
板塊四 交流收獲，總結方法
1.習作改完了，說說你對所改的習作是否滿意，滿意的地方在哪里，以及修改過程中最大的收獲是什么。（學生暢所欲言）
2.學生認真地將修改滿意后的習作謄寫在作文本上。
3.教師總結：要想寫出好的習作，修改是一個重要的過程，因此我們在創作后，一定要反復地對習作進行修改，只有這樣，寫出來的習作才有可能成為精品。
【設計意圖】引導學生交流本次修改習作后的收獲，總結出本次習作和修改習作的方法，培養學生養成修改習作的良好習慣。
教學反思
1.習作之前充分準備。
這次習作是寫“中國的世界文化遺產”，這個主題對學生來說很陌生，他們可能還不知道中國的世界文化遺產是什么、有哪些。這個問題要是講起來就太復雜了，不是一句話兩句話能講清楚的，我干脆直接告訴學生中國的世界文化遺產有哪些，為學生確定寫作對象做好了鋪墊。將學生確定好寫哪個地方之后，再引導學生有目的地查閱相關資料，根據要介紹的內容分類整理資料，篩選資料，剔除無關信息。
2.指導學生掌握正確的整理資料的方法。
根據要介紹的內容分類整理資料，篩選資料，剔除無關信息。如果資料不夠完善，可以繼續查找、補充。此環節，以學生為主體，充分調動學生查閱資料、整理資料的主動性，將課堂交還給學生，啟發學生自主思考，自己總結查閱資料和整理資料的方法，為學生撰寫習作打下堅實的基礎。
3.指導評賞，成就激勵。
在引導學生修改習作的過程中，通過學生自己修改習作、小組內互相修改習作、全班交流匯報的形式，培養學生自主修改習作的能力。在班級內指導評賞作文，激發了學生的寫作興趣。同時，讓學生在班級內朗讀優秀習作，對優秀習作作者進行鼓勵和贊美，通過評獎激勵的方式，讓學生愛上習作，并樂于習作。
《習作:中國的世界文化遺產》教學設計2
一、教材分析
本單元習作要求學生搜集資料，介紹一處中國的世界文化遺產。從閱讀課文去了解世界各地的文化遺產到自己介紹中國的世界文化遺產，意在引導學生探尋凝結著華夏祖先汗水和智慧的文明結晶，培養學生對中華文化的認同感，提高學生的審美情趣。通過本次習作將提升學生搜集資料進行介紹的信息處理能力，體現了習作的交際價值。
教學中，怎樣使學生在習作中確定重點，選有特點或有價值的內容，把資料中的語言轉化為自己的實用語言，體會歷史遺產的魅力和感受祖國美好山河的壯美是本次習作教學的關鍵所在。在教學前布置學生確定景點，通過已有旅游經歷以及從書籍、網絡等收集材料，積累好習作素材。在教學中通過預先設計資料表，利用表格羅列事物的特點，對搜集到的資料進行分類，這樣就為學生下一步的習作打好了框架。在寫作指導時，巧妙地設計了四種引用指導，一步一步地指導，讓學生更好地掌握利用資料進行寫作的方法
二、教學目標
(一)了解什么是文化遺產及我們中國有哪些世界文化遺產。
(二)學會搜集資料，并在習作中合理運用資料。
(三)利用表格把事物的特點分點羅列，梳理有用的材料，選定有價值的內容，利用梳理好的表格嘗試寫作。
三、教學準備
教學課件，學生課前搜集的資料。
四、教學過程
(一)瀏覽遺產，導入新課
1.出示威尼斯、荷蘭風車堤壩、金字塔的圖片。
2.回顧。同學們，在本單元的學習中，我們跟隨作者的腳步乘坐威尼斯的小艇游覽了水上城市的獨特風光，漫步牧場之國感受了田園牧場的'寧靜之美，遙望金字塔欣賞了開闊雄渾的歷史畫卷。
3.導入。你們知道嗎，意大利的水城威尼斯，荷蘭的風車和堤壩以及埃及的金字塔都是著名的世界文化遺產，今天，我們將走進中國的世界文化遺產。(出示北京故宮、敦煌莫高窟、秦始皇兵馬俑的圖片)介紹中國的世界文化遺產。
(二)借助材料，明晰要求
1.同學們，這次的習作要求是什么?請打開課本翻到第104頁，默讀并做批注。接下來我們來梳理這次習作的要求。
(1)這次習作要求我們在中國的世界文化遺產中選擇一處介紹給別人。明確:要介紹的文化遺產必須是在中國境內。
(2)這次習作要求我們有目的地搜集資料，記錄來源;整理、篩選、剔除、完善資料;轉述資料，注明來源;用圖片、表格輔助說明。
(3)這次習作寫完以后要求我們互評、修改
2.你們對世界文化遺產了解了多少?請你們借助資料來說一說
(1)世界遺產是指被聯合國教科文組織和世界遺產委員會確認的人類罕見的。無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。
(2)世界遺產包括世界文化遺產(包含文化景觀)、世界自然遺產、世界文化與自然雙重遺產三類。
(3)截至2019年7月10日，中國擁有世界遺產55項，其中世界文化遺產37項世界文化與自然雙重遺產4項、世界自然遺產14項，與意大利并列位居世界第一。
3.這37項世界文化遺產和4項世界文化與自然雙重遺產就是我們本次寫作的選材范圍。
(三)課件展示，引導選材
1.(課件出示中國的世界文化遺產視頻)看到了中國的世界文化遺產，你有什么想說的嗎?
2.(課件出示:《中國的世界文化遺產目錄》)中國有這么多的世界文化遺產，你想寫哪一處呢?
(1)可以選擇自己去過的世界文化遺產
(2)也可以選擇自己雖然沒有去過但覺得感興趣、心向往之的世界文化遺產
(四)課文引路，把握特點
1.這么多文化遺產，怎么介紹呢?(引導思考:本單元我們學過的描寫世界文化遺產的課文《威尼斯的小艇》《牧場之國》和《金字塔》，是抓住什么來介紹的?)
2.《威尼斯的小艇》抓住了小艇來表現威尼斯獨特的風土人情，《牧場之國》抓住了荷蘭牧場寧靜舒適的特點進行描摹，《金字塔》圍繞夕照的美景和它的“不可思議”兩個角度來寫作。
3.介紹世界文化遺產可以像《威尼斯的小艇》和《牧場之國》一樣，抓住景物的主要特點進行描寫;也可以像《金字塔》一樣，抓住事物的不同角度和不同方面來進行描述。
(五)借助表格，整理資料
1.回顧了課文，我們知道抓住了事物的特點來寫作，就能把事物寫具體。看來要寫好作文，我們可以先列出事物的特點，然后收集資料。
2.(課件出示:“中國的世界文化遺產”資料清單)現在讓我們借助表格來梳理材料。請同學們先確定自己要寫的中國的世界文化遺產名稱，然后填寫第一、二列。(備注:已有資料打“√”，沒有資料打“x”)
3.資料清單梳理清楚以后，就可以按照既定日標去搜集資料了。到哪兒去搜集資料呢?學生交流，梳理歸納，填寫表格中的“資料來源”一列。
(1)已經游覽過的景點:門票、地圖、書籍、介紹、照片、視頻、筆記、美篇、講解器、導游的講解錄音等都是資料的來源。
(2)沒去過的景點:通過百度百科、景點的官網網站、微信公眾號、景點的官方App等進行了解。
4.對資料進行整理。資料如何進行整理呢?(課件出示)
(1)把搜集到的資料和自己寫的資料清單進行一一對應整理。
(2)搜集的資料上用不同顏色的筆進行標注和批注
5.同學們，經過這樣整理之后的資料清單，實際上就變成了我們的寫作提綱。
(六)根據資料，指導寫作
1.整理了資料，落實了提綱，我們就可以開始寫了。在撰寫過程中，要特別注意不能簡單地把搜集到的資料進行羅列。我們需要利用搜集到的資料把事物的特點介紹清楚。怎樣才能更好地使用資料呢?(課件出示)
2.根據自己的寫作需求，選擇恰當的表達方式是需要智慧的�，F在就請同學們拿起你們神奇的筆，我相信你們一定會寫出一篇非常精彩的作文的。
3.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。
(七)教師小結，鼓勵積累
1.同學們，今天我們了解了中國的世界文化遺產，知道了搜集資料、整理資料的方法，并根據表格把梳理好的資料加工成了一篇作文。下一節課我們將通過作文互評表來對四人小組中的成員進行評價，然后根據別人的評價對自己的習作進行修改。
2在課堂上沒有完成習作的同學可以利用課后的時間完成。
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