學弈教學設計經典【15篇】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的學弈教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學弈教學設計1

　　一、教材分析：

　　《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。

　　二、教學目標：

　　1、知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　2、過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步了解文言文學習的方法——閱讀注釋，聯系上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。

　　3、情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步了解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。

　　三、教學重點：

　　理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。

　　確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內容。

　　四、教學難點：

　　體會文章所蘊含的道理。

　　五、教學過程

　　（一）導入新課

　　1、課件配樂師導入：同學們，琴棋書畫，中國古代四大藝術源遠流長。圍棋更是智慧的結晶，是一種生活的態度，有誰知道，圍棋在古代稱作什么？（板書：弈）今天我們學習一篇有關圍棋的文言文（補齊課題）。

　　2、（1）生齊讀課題

　　（2）“弈”是什么意思？“學弈”呢？

　　師：這個故事僅僅告訴我們學弈嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧？

　　（二）初讀質疑

　　1、初讀課文，讀準字音。

　　2、指導朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）。

　　3、生試讀。

　　4、古人曰：學貴質疑（板書），讀了短文，你有什么要問的嗎？

　　5、生質疑（師不作回答）大家提了這么多有價值的問題，很好！現在我們就一起走進這篇小古文，一起解決問題。

　　（三）研讀交流

　　師：咱們的學習就從你們的疑問開始吧。

　　1、課件出示：句一：“弈秋，通國之善弈者也”

　　（1）師：弈秋，何人也？何為善弈？（指名答）那么再加個“者”呢？指導“者”的.意思。（老者、智者、強者······）

　　（2）弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你從哪個詞知道他是全國最善于下棋的？

　　（3）板書：對照譯文學。

　　（4）反復誦讀，初步感受文言文的語言特點。

　　（請一位學生站起來）我們現在就是古人了，誰愿意站起來和老師表演一下？師：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”換成學生的名字，把“善弈”換成“善讀”再讀。表揚：××，通國之善讀者也。

　　2、課件出示：句二：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。”

　　（1）師：弈秋，通國之善弈者也，叫弈秋干什么？你從哪個字知道“誨”就是“教”的意思？俗話說：名師出高徒，弈秋一定能交出兩個棋藝高超的學生嗎？為什么？用課文中的原話回答我。（指名讀）這就是說兩個人學習時，什么不同？師板書：其一人專心致志

　　（2）還有那些詞是專心致志的意思？（指名回答）

　　（3）你們是從哪個句子知道其一人專心致志？（惟弈秋之為聽）“惟”什么意思？整句什么意思？師：圖上何人專心致志？請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎么做的？（注意人物的動作、表情、神態等）（學生回答）

　　（這個人專心致志地跟弈秋學習，樹上的鳥兒在盡情的歌唱，他聽不見，因為他在———惟弈秋······；草叢中的蟲兒在盡情的演奏，他聽不見，他在惟······；窗外的風聲聽不見，他在惟·····河里的水聲聽不見，他在惟······多么專注呀，讀到這里，老師又有一個疑問，如果說弈秋說什么他就聽什么，他就做什么，算不算真正的專心致志，算不算真正的會聽呢？）

　　師：想想這個人只是一天兩天，一個月、兩個月這樣學習，那叫不叫真正專心致志，應該怎么做？（持之以恒）

　　（4）師小結：看來，要做到真正的專心致志，必須要做到，眼到，耳到，手到，心到，還要持之以恒，堅持不懈。（現在就讓我們用這“四到”感受其一人的專心致志）

　　（5）齊讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

　　3·課件出示：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　探究質疑：另一個人當時是怎么做的呢？請合理想像，說說這個人的神態、動作、心理等。（學生交流）

　　（1）另一人怎么學的呢？（板書：一人）

　　（2）學習兩個“之”的不同意思。（聯系上下文理解）

　　（3）理解這句話的意思。

　　（4）師總結：這種做事東想西想，胡思亂想就叫—————三心二意，還有哪些成語表示這個意思？

　　（5）男女生賽讀（使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）

　　總結：看來同學們都在專心致志，都在惟———（甄老師之惟聽），二人如此學弈，結果如何呢？

　　4、課件出示：雖與之俱學，弗若之矣

　　（1）、設想你就是這個差生的家長，你該怎么說這句話？（指名讀）

　　（2）設想你是這個好生的家長你該怎么讀這句？（指名讀）

　　5、課件出示：為是其智弗若與

　　（1）研讀這句話。

　　師：看到這里，我們不經要問：為是其智弗若與？

　　是你的智力不如前一個人嗎？生答：非然也

　　師總結：是不是因為這個人的智力不如前一個人？那是因為———其一人（專心致志），維弈秋之惟聽。

　　（3）梳理課文，完善板書。

　　（四）研讀探究，感悟道理

　　（1）指名說自己專心致志的經歷。

　　師：日常生活中，你是否有過專心致志的經歷？說來聽聽

　　（2）我們學習、工作、做事都要專心致志，古人也是這樣做的，你能說幾個例子嗎？（頭懸梁，錐刺股）

　　課件配樂，師小結

　　師：古人是這樣，偉人也是這樣，我們每個人都要專心致志地做任何事，那么我們一定會成為一個有用的人，一個了不起的人，一個偉大的人。學弈就是學做人，棋如人生，只要我們走的每一步人生之棋都是認真的，都是專心致志的，我們就是人生的贏家。

　　讓我們在課文的朗讀中，再次感悟這人生的真諦，朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀聽。入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？

　　（1）師生齊讀。

　　（2）全體起立，搖頭晃腦讀。

　　（五）當堂背誦。

　　（1）同學們，合上書回答老師的問題：弈秋，何人也？使弈秋干什么？二人怎么學？結果怎么樣？

　　（2）生配樂試著背誦。

　　（六）小結全文，升華感情

　　同學們，短短的70個字，一個簡簡單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介，學習文言文，不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧。課下同學們可以找些文言文來讀讀。

　　附：板書設計

　　其一人

　　一人

　　專心致志

　　學弈

　　三心二意

　　對照譯文學

　　聯系上下文學

　　條件相同

　　態度不同

　　結果不同

學弈教學設計2

　　【教學目標】

　　１、讀準字音，讀通句子，熟讀成誦。

　　２、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　3、感知文言文的語言特點。

　　【教學重點】

　　能根據譯文理解全文，了解故事內容。

　　【教學難點】

　　1、初步感受文言文的特點。

　　2、體會文中所蘊含的道理。

　　【教學準備】多媒體課件

　　【教學時間】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、出示“名言啟迪”。

　　2、導入新課：今天我們學習《學弈》這篇文言文。

　　（1）讀題，解題。

　　（2）認識作者。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關孟子的資料?

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀課文。

　　2、說說讀文言文的方法。

　　3、根據自學提示，學生自讀課文。

　　4、交流自讀情況：

　　（1）交流難讀的句子，同學之間互相幫助。

　　（2）指名讀全文。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　（3）課文主要講的是什么呢？

　　三、深入探究，理解課文

　　1、兩個人學習的結果一樣嗎？書中用的是哪句話呀？

　　2、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

　　（1）仔細看圖，說說兩人的不同表現。

　　（2）找出文中描寫二人的'句子。

　　a、學生讀相關的句子。

　　b、請用恰當的成語評價弈秋的兩個弟子。（根據弈秋的這兩個弟子的表現，先給他倆分別取個名字，再寫出至少兩個成語。）

　　3、你喜歡哪一個，從二人身上你明白了什么道理？

　　4、你能聯系實際說一說嗎？

　　5、課堂小結：圍棋也是一項體育運動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神，說明無論學習什么，都必須專心致志，才能取得成功。

　　四、朗讀成誦

　　古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動。你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？

　　五、布置作業

　　1、背誦課文。

　　2、表演《學弈》。

　　附：板書設計

　　學 弈

　　一人 專心致志

　　}學習結果不一樣

　　一人 三心二意

　　《學弈》教學反思

　　《學弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學中，我最想體現的是：簡簡單單教語文，本本分分為學生。課堂上，努力體現了以讀為主和語言文字的訓練，達到了預期的目標。

　　一、以讀為主，熟讀成誦

　　教學中，我堅持以讀為主，使學生在讀中感悟。

　　1、教師范讀引路。“朗讀是第一位”，為了使學生讀得有聲有色、流暢自如，我首先給學生范讀課文，從而感染學生，激發誦讀興趣。接著指導學生總結出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當。

　　2、學生誦讀理解。在教師范讀后，引導學生自由讀、交流難讀的句子，在理解內容的基礎上讀熟，最后讓朗讀成誦。通過熟讀、誦讀，促使學生加深了對文章的理解，并在不知不覺中品味語言、增強語感。

　　二、讀中感悟，拓展升華

　　課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念，以此讓學生更加“入味”地進入文言文的學習之中。在學生完全讀懂課文內容的基礎上，讓學生結合課文插圖，弄明白“弗若之”的原因，總結出專心致志地做事和三心二意地做事，其結果是不一樣的。同時進行語言文字訓練，這樣學生對文中所包蘊的道理有了更深入的理解，又注重了學生情感的培養。

　　三、降低難度，激發興趣

　　在教學中，我有意識地降低了難度。學習中，不要求學生把每個詞、每句話都理解得十分精確，只要學生大致理解就可以了。這樣，讓學生在情感上拉近了與文言文的距離，激發了學習的興趣。

　　※明確不足，努力改進

　　但是，語文教學永遠是一門缺憾的藝術。反思本課教學，在預設時對學生的認知水平和課堂表現過于高估。主要存在以下不足之處：

　　1、上課時，我的親和力、感染力不夠，評價的語言不多，師生的互動也較少，需要自己時時注意，加強鍛煉。

　　2、整堂課顯得節奏較快，一些環節重復出現，對于一些重點字句理解有所忽視，需要進一步整合內容，強化重點字句理解，以求教學更有效。

學弈教學設計3

　　一、教材分析

　　《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

　　這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

　　二、設計理念

　　語文課堂應成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、探究的形式開展教學活動，確定下“堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發學生對文言文的興趣，通過本文的學習，適當推薦一些適合學生的古文名句，讓學生感受古文的韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

　　三、學情分析

　　我上課的對象是小學六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現一些精妙的回答。

　　作為學習北師大版教材的六年級學生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他們不會感到陌生，而且通過以前的學習，他們也大致了解學習古文的步驟，和一些重要環節，比如說：有節奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已有的方法，如“借助注釋，讀懂文言文”。在此基礎上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6個“之”，尤其是后4個。在讀懂的基礎上，讓學生琢磨出“學好文言文”的方法。

　　四、教學目標

　　1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。

　　2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。

　　3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，提高語文綜合素養。

　　五、教學方法

　　小組合作學習

　　六、教學過程

　　課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》、（慢、注意朗讀節奏，古箏配樂《高山流水》）。

　　導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：

　　1、熟讀成誦

　　2、理解文意

　　3、明白道理。（課件出示）

　　今天這節課我們又要學習一篇新的文言文，教師板書《學弈》，學生通過預習講解課題。

　　[設計意圖]：現代認知心理學和教學設計研究證明，學習者之所以愿意積極參與到學習過程中來，主要不是因為教師所采用的教學方法新穎或者教學情境生動有趣，而是他們了解到新的學習任務同自己后續的學習、生活有著什么樣的聯系。所以，學什么、為什么學、用什么方式學，這是在任何教學活動開始之前教師必須與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標，才能更好地激發其學習動機，投入到學習中來。

　　（一）、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：

　　1、注意朗讀的節奏

　　2、讀準字音（特別是翹舌音，本文“之”字較多，強調學生一定讀好六個“之”字。

　　3、放慢點速度）（課件出示）

　　1、準備：同學互讀（正音、糾錯）。

　　2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

　　3、教師范讀（生評，師趁機強調節奏，翹舌音）。（配樂）

　　4、自己練習一分鐘（個別指導）。

　　5、全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）

　　6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

　　7、師生接讀。

　　8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

　　[設計意圖]：在閱讀教學過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學習文言文的起點。在教師的“陪伴”下，學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既能感悟文言文的特點，又能明確下一步學習的方向。

　　（二）、小組合作，結合注釋理解文意。

　　1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

　　2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

　　3、小組交流。（練習說意思）

　　4、小組選代表匯報。

　　[設計意圖]：在合作學習中，激發學生邊讀邊想。在反復誦讀談論中，展現學生對課文的“個性化感悟”。

　　（三）、分析課文、明白道理。

　　師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。

　　生：雖/與之/俱學，弗若之矣。

　　師：能針對這句話提個問題嗎？

　　生：為什么兩人一起學習，結果卻截然不同呢？

　　師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

　　生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：（板書：其一人：專心致志，一人：三心二意）

　　（四）、由學弈想到的：聯系生活實際說說態度的重要性。（小組合作交流后發言）

　　[設計意圖]：在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發他們從不同的角度、不同的層面去體驗，并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗，體現對“情感、態度和價值觀”這一目標的落實，促使學生聯系生活實際，感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上，逐步引領學生由現實走進文本，又由文本回到現實，在閱讀教學中走一個來回。

　　（五）、學生自創警示語：態度決定結果/態度是最好的老師（例子）

　　[設計意圖]：學生在理解本文寓意的基礎上，又聯系生活實際說了說態度對于我們的重要性，一節語文課聽說讀寫各個環節缺一不可，最后安排這個環節設計，意在鍛煉學生的書面表達能力。

　　（六）、課外拓展閱讀。（配樂學生自讀自悟）

　　[設計意圖]：推薦幾句古文中的經典名句，在加大課外閱讀量的基礎上，讓學生更深的感受中國文言文的獨特魅力。

　　七、板書設計

　　學弈（學下圍棋）

　　其一人：專心致志

　　（學生自創）警示語：xxx

　　一人：三心二意

　　八、作業設計

　　1、小組合作根據課文內容編寫故事。

　　2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

　　[設計意圖]：作業的彈性設計，融語文課程中“積累”和“實踐”等多種目標于一體，將有形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。

　　九、教學反思

　　《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子？告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文的基礎上進行教學，讓學生對文言文產生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值得以后繼續嘗試的教學方法有以下幾點：

　　一、“授人以魚，不如授人以漁”，在教學本課時，我首先讓學生自己總結出學習文言文的方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。

　　二、“書讀百遍，其義自見”，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養了學生的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發學生的情感。

　　三、本節課圍繞著“讀、譯、悟、背”四個環節教學，這幾個環節層層推進，環環相扣，思路非常清晰，符合學生的認知規律和思維活動規律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將主動權還給了學生，充分體現了學生的主體地位。

　　教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：

　　一、在范讀時，我讀得有點快，沒有更多的.注意語速和感情，節奏感不夠強。

　　二、因為老擔心時間不夠用，所以有些細節處理的不夠巧妙。比如學生讀完后，經過其他學生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。

　　三、整堂課顯得節奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。

　　附：（學生課堂創作的關于態度的警示語）

　　1、一心一意萬事成，三心二意失良機。———劉一鳴

　　2、認真的態度，可以活出精彩的人生。———廖燊鴻

　　3、態度是成功的源泉，沒有良好的態度，就沒有成功。吳錦宜

　　4、態度可以主宰我們的一切。———冼浩軒

　　5、成功不在于聰明，而在于好態度。———冼浩軒

　　6、態度是成功的基礎。———唐杰

　　7、你有認真的態度，你將會覺得世界變得更加美好。——薛紫檀

　　8、惡劣的態度是你邁向成功的絆腳石。———羅嘉俊

　　9、好態度，好人生。———梁振光

　　10、態度會改變你的心態，使你的心靈變得美好。———潘曉婷

　　11、良好的態度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴

　　12、精彩的人生是來自我們對態度的把握。———吳錦宜

　　13、態度認真會使你一生受用，態度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰

　　14、良好的態度，快樂的人生；惡劣的態度，黑暗的人生。吳錦宜

　　15、良好的態度會使你的人生綻放光彩——諸立

　　16、態度是成功的源泉———周明

　　17、好的態度是你走向成功的秘訣———程家興

　　18、好的態度是你走向成功的第一步———廖保豐

　　19、良好的態度是構建你人生大廈的基石———蘇盛豪

　　20、態度有多好，舞臺就有多大———呂嘉華

　　21、如果你覺得你還不夠優秀，就反省一下你的態度吧！—何顯龍

學弈教學設計4

　　一、教學內容

　　1、背誦課文。

　　2、理解文章要闡明的道理，了解兩個人的'表現。

　　教具準備

　　教學掛圖

　　二、教學過程

　　<一>復舊導入。

　　1、聽寫詞語。

　　弈秋教誨專心致志鴻鵠

　　2、通讀課文。

　　3、講句意。

　　<二>繼續學習課文。

　　1、師引導：同樣師從于弈秋這位高手，為什么一個會學得成功，一個卻失敗呢？

　　2、生討論后歸納。

　　3、說幾個專心致志的近義詞

　　（聚精會神、全神貫注、全力以赴……）

　　4、用幾個成語歸納另一個人的特點

　　（心不在焉、心神不定、三心二意……）

　　<三>背誦全文

　　<四>學生談學習了本文的體會

　　（1）學生自由發言

　　（2）教師總結：從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

　　<五>作業

　　1、背誦全文。

　　2、翻譯全文。

　　<六>板書設計

　　一人專心致志成功條件一樣

　　學弈

　　一人三心二意失敗態度不同

　　做任何事，都要專心致志。

學弈教學設計5

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　教學重點：

　　正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　結合注釋理解句子的大意。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰嗎？

　　“富貴不能淫——”

　　“天時不如地利——”

　　“得道者多助——”

　　2、這幾句名言都是出自于哪里？（孟子）

　　3、今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文——《學奕》。

　　板書課題，“弈”是什么意思？“學弈”呢？

　　二、初讀課文，讀通文言文

　　1、下面老師來讀讀這則文言文，你要注意聽些什么呢？

　　學生回答（字的讀音、斷句、重音把握）

　　2、教師范讀課文

　　3、剛才你用心聽了嗎？你聽出來了嗎？老師在給你補充一點：讀文言文的時候，語速應該慢一點，那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課文吧。

　　自由練讀課文

　　4、指名朗讀課文，同學從字音、斷句、語速等方面評價，可暫時不考慮重音地把握。

　　三、品讀課文，理解課文

　　1、古人說“書讀千遍，其意自現”，熟讀就是一種很好的.學習古文的方法。除此之外，你還有其他好的方法嗎？

　　學生回憶以前的學習方法（結合注釋、看大意、查字典、和同學商量）

　　2、用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標出自己讀不懂得地方。然后把不懂得地方與同組交流

　　自學古文

　　3、小組交流

　　4、全班交流：

　　A、交流第一句

　　a學生匯報第一句的意思

　　理解“弈秋”

　　b、他的棋藝如何？從那看出來？理解“通國”“善弈”

　　c、指名讀第一句，指導重音把握

　　B、交流第二句

　　a、匯報收獲，“誨”什么意思？

　　b、其一人如何？（專心致志）怎么專心？“惟弈秋之為聽”什么意思？“惟”什么意思？

　　指名讀“其一人……”指導重讀“惟”

　　c、另一人呢？學生繼續匯報。指導“思/援弓濯/而射之”的斷句。“弗若”什么意思？

　　d、他們的學習效果怎么樣？

　　C、理解第三句

　　A“為是其智弗若與？”什么意思？

　　b師：“為是其智弗若與？”——生：“非然也”

　　師：何故？生：“其一人專心致志……弗若之矣”

　　四、拓展延伸

　　1、再讀課文，思考：你從中明白了什么道理？

　　學生齊讀課文

　　師：“為是其智弗若與？”——生：“非然也”

　　師：何故？生：“其一人專心致志……弗若之矣”

　　2、你從中明白了什么道理？

　　3、生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎？

　　4、學生舉生活中的例子

　　5、其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內容，他前邊還有一句。“出示今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。”

　　你能讀懂這句話的意思嗎？

　　6、你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎？（專心致志，則得也。）

　　齊讀

　　7、小結“做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會成功！”

　　五、作業：

　　文中有個字出現六次，你能找到這個字嗎？再讀讀課文，思考：這幾個字意思一樣嗎？

學弈教學設計6

　　知識目標：

　　學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　能力目標：

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：

　　從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　老師制作課件，學生查找孟子資料。

　　一、導入，析課題

　　1、同學們，看屏幕，猜一猜，這位向我們徐徐走來的老者是誰？（學生回答）

　　他就是中國古代著名的教育家、思想家孟子，你們了解他嗎？誰來說一說？

　　①孟子是戰國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。

　　②孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

　　③孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。）

　　同學們對孟子了解還真多，今天我們就來學一學孟子寫的一篇文章《學弈》。

　　板書課題，注意“弈”的寫法。

　　2、誰知道“弈”是什么意思？“學弈”呢？用“弈”組詞（對弈、弈棋）

　　二、初讀，品韻味

　　1、這是我們第一次接觸文言文，文章都讀過了嗎？這篇文章的語言文字給你留下了怎樣的感覺呢？（難讀、難理解……）

　　面對這么一篇既難讀又難理解的文章，我們應該怎樣學習呢？（勤讀善思品韻味，巧借注釋快理解，內外結合悟文意，熟讀成誦學古文。）

　　2、指名讀（至少兩名），學生評價：誰愿意給大家把文章讀一讀？你們感覺如何？

　　誰再來試一試？這次你們感覺怎么樣？

　　3、師范讀，學生評價：

　　①聽了大家的朗讀和感受，我也想來讀一讀。請同學們拿出筆，一邊聽我讀，一邊在文中標出停頓。

　　②老師讀得怎么樣？誰來說一說？

　　③總結讀文言文的特點：一是速度較慢，二是停頓較多。

　　4、學生自由練讀：想學老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧！（出示標有節奏符號的課文）

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人雖/聽之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　5指名讀：誰再來讀？誰還想讀？想讀的同學站起來，一起讀吧！

　　三、研讀，解文意

　　1、請同學們在四人小組里對照注釋，逐字逐句讀一讀，交流討論，每一句話該怎樣理解？

　　2、交流反饋，教師點撥：你對哪句話或哪個字的意思還沒有理解？（學生質疑）

　　請你們在小組內再合作學習，能不能自己解決這些問題？

　　還有問題嗎？（有，共同解決；沒有，老師提問）

　　①其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

　　“專心致志”這個成語就出自這個故事。你們還知道哪些成語出自文言文？

　　（掩耳盜鈴、揠苗助長、南轅北轍、自相矛盾、狐假虎威、鄭人買履……）

　　②一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　“鴻鵠”是什么？有關“鴻鵠”，你還知道哪些詞語？（鴻鵠之志、燕雀焉知鴻鵠之志）（因天鵝飛得很高，故常用來比喻志向遠大的人。）

　　③為是其智弗若與？曰：非然也。

　　這是什么句式？（設問句）“為”“是”“非”“然”的意思？（說、這、不是、這樣）

　　④弈秋，通國之善弈者也。

　　“弈秋”姓“弈”嗎？（稱謂的一種方法：稱呼別人的特點或職業）這種稱呼人的`方法直到今天還有，你知道嗎？（泥人張等）

　　⑤同學們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現了好幾次？你發現是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？（出示課件）

　　寫出“之”在句子中的意思。

　　a弈秋，通國之善弈者也。（的）

　　b一人雖聽之。（弈秋的教導）

　　c思援弓繳而射之。（天鵝）

　　d雖與之俱學，弗若之矣。（前一個人）

　　e黃鶴樓送孟浩然之廣陵。（到）

　　適時點撥以下內容

　　3、同學們學得不錯，那誰能把文章的意思連起來說一說呢？

　　四、悟讀，明道理

　　1、快速瀏覽課文，想一想兩個人同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學有所得，一人卻學無所獲呢？

　　①板書：一人→（）→學有所得

　　學弈

　　一人→（）→學無所獲

　　②學生回答，并板書括號內容（專心致志）（三心二意）

　　③還有沒有其他的填法？（聚精會神、全神貫注、一心一意、一絲不茍、目不轉睛）

　　（心神不定、心不在焉、一心二用）

　　2、學了這篇課文，你明白了什么道理呢？每人用一句話概括出來，寫在書上。

　　（不管下棋，還是做其他事。智力不是最主要的，最主要的是態度。所以，兩個人雖然同為名師指導、同時開始學棋，因為學習態度不同，學習效果也截然不同。這個故事告訴我們，學習必須專心致志，決不可三心二意。）

　　示例：專心致志乃事業成功的必備條件。一心一意萬事能成，三心二意一事無成。

　　天才出于勤奮，態度決定一切。業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。

　　3、老師總結，板書：天才出于勤奮，態度決定一切。

　　五、誦讀，熟成誦

　　1、練習背誦。

　　背書也一樣，你專心致志，掌握方法，就一定能背出。

　　弈秋，_______________。使弈秋誨二人弈，其一人_________，惟_____________；一人______，一心以為________________________，思________________。雖_________，_______矣。為____________與？曰：__________。

　　2、指名背。

　　六、拓展（機動處理，可作為作業）

　　汝①有田舍翁，聘楚士訓②其子。書一畫，訓曰：“一字。”書二畫，訓曰：“二字。”書三畫，訓曰：“三字。”其子擲筆歸告其父曰：“兒得矣！請謝去③。”

　　逾時④，其父擬征召萬姓者飲，令子于晨起治狀⑤。久之，其子恚⑥曰：“天下姓字多矣，奈何姓萬？自晨起至今，才完五百畫也！”

　　注釋：

　　①汝：汝州。今河南臨汝縣。②訓：教。③謝去：辭去。

　　④逾時：過了些時候。⑤治狀：寫請貼。⑥恚：怨恨。

　　七、總結

　　同學們，中國文化源遠流長，文言就象一艘大船，承載著中華民族幾千年的文明，與現在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯系。學習文言文，我們不僅可以了解祖國燦爛的文化，而且可以懂得許多道理。誦讀文言文，能提高我們語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。希望同學們運用本節課的學習方法閱讀更多的文言文，使我們的文化底蘊更加豐厚。

　　板書：

　　一人→（專心致志）→學有所成天才出于勤奮

　　學弈

　　一人→（三心二意）→學無所獲態度決定一切

學弈教學設計7

　　教材：

　　課程標準實驗教科書人教版語文六年級下冊第一組第1課。（“九義”教材小學語文第十一冊第八組第25課）

　　設計理念：

　　從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初步感受文言文的語言特點，了解古人的思想、道德觀念，對加強人文教育，提高語文素養很有好處。《學弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章不僅思想內容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。教學本文采取以讀為主，讀中感悟及合作學習的方式，讓學生對照注釋，先讀懂課文，再仔細想想每句話的意思，能連貫地說出課文內容，在此基礎上感悟故事蘊含的道理，并與同學交流。

　　教學目標：

　　1、借助拼音，讀通課文。

　　2、對照注釋，疏通全文，了解課文內容。

　　3、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、聯系生活，感悟學習必須專心致志，不可三心三意的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　1、激趣。

　　師：文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。今天我們學習一篇古人寫的文章——《學弈》，它和我們現在學的白話文有很大的區別。比如“之”字是古文中常用的一個字，現在一般都當“的”字講，如“希望之星”、“驚弓之鳥”等，但在古文中，它卻有多種意思。《學弈》這篇課文里，“之”字共出現了六次，大致有三種意思，大家一會兒讀的時候要注意細心區分、理解。

　　2、板書課題，學生讀課題。

　　3、解題。“弈”字是什么意思，“學弈”又是什么意思？（引導學生看注釋）

　　【設計意圖：這是學生第一次接觸文言文，簡單地介紹文言文的特點和學習它的意義和方法，有效地調動學生學習的積極性。】

　　二、反復朗讀，讀通全文

　　1、初讀激趣。同學們，文言文無論是閱讀還是理解都比白話文難得多，今天，我們比一比，看哪位同學能自己把課文讀通，那他一定是學習文言文的高手。

　　2、學生練習讀，借助漢語拼音把課文讀通。

　　3、教師范讀。

　　師：讀古文講究“斷句”，古書無標點符號，誦讀時根據文意作停頓，或按停頓在書上加圈點，叫做斷句。我們讀的《學弈》，是加標點的，讀時應作適當停頓。句子中一些沒有標點符號的地方，因誦讀的需要要拖長聲。聽教師范讀，動筆在沒有標點卻拖長了字音的地方畫一條斜線。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使弈秋/誨二人/弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓/繳而射/之。雖與之/俱學，弗若/之矣。為/是其智/弗若與？曰：非然也。

　　4、學生練習朗讀。（可自由讀，互相讀等）

　　【設計意圖：“朗讀”是學習文言文最基本也是最佳的辦法。教師首先以“能讀通課文的同學是學習文言文的高手”激發學生誦讀興趣；其次，給學生示范朗讀，讓學生從直觀上感受到文言文與白話文在朗讀上的區別，即速度要放慢，自然停頓要得當，學生得到啟示后，再反復練習朗讀。通過練習，應讓所有學生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎。】

　　三、自主研讀、合作探究，讀懂課文

　　1、自讀自悟，揣摩句意。

　　師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。

　　2、小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。

　　3、全班交流，突破難點。教師圍繞四個問題引導學生深入探究。

　　（1）弈秋是個什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……

　　（2）兩個學生是如何學習下棋的.？借助注釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”字都是指弈秋說的話，后一個指的是天鵝。

　　（3）這兩個學生學習的態度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣。”意思是：這第二個人雖然與第一個人一起學，但學習成績不如第一個人好。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。

　　（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”先把有關的原句讀出來，再用自己的話把它解釋出來？非然：不是這樣的。

　　4、試著把每個句子的意思連起來說一說。

　　【設計意圖：讀懂每一話的意思是學習文言文的難點，本環節教學，先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，采用點撥的方式，引導獨立思考，突破難點。學生在理解重點句的基礎上，理解全文，掌握文言文學習方法。】

　　四、創設情境，體情悟道，熟讀成誦

　　1、師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學弈經驗總結會”，在會上師徒三人會說些什么？作為嘉賓，你能聯系實際說說嗎？

　　2、創設“孟子講學”的情境，引導學生創造性地表演故事。

　　【設計意圖：學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白某個道理，達到以古鑒今的目的。“學弈經驗總結會”和“孟子講學”兩個情境的創設，可以幫助學生由體驗到加深理解。所創設的前一個情境意在明理和拓展學生的思維空間。后一個情境的創設不僅有利于學生記憶故事，背誦課文，而且促使學生聯系生活實際，進一步從故事中悟出道理。達到教學目標。】

　　五、總結學法，課外延伸

　　1、說一說你是怎樣學懂這篇課文的？

　　2、評議誰是學習文言文的高手。

　　3、課外拓展，出示幾則文言文，供學生選擇閱讀。

　　【設計意圖：本層次的教學采用總結和課外延伸的方法，其目的在于讓學生鞏固和運用學習文言文的方法，增加閱讀，激發學習文言文的興趣，進一步認識到中國古代文化的博大精深，培養熱愛祖國語文的思想感情。】

學弈教學設計8

　　教學目標：

　　1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　3、初步了解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。教學重點、難點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學過程：

　　一、粗讀課文設疑自究

　　（一）、激趣導入

　　1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。

　　2、簡介作者，認識孟子。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

　　3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

　　（1）、板書課題，質疑。

　　（2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

　　（二）、自讀設疑

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師范讀

　　（1）、聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

　　（2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

　　7、生質疑。

　　二、精讀課文解疑合究

　　1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地匯報給大家聽生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一個偉大的發現

　　出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　3、鼓勵學生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。

　　4、匯報交流

　　△“弈秋，通國之善弈者也。”

　　（1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　　（2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”

　　（1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

　　（2）、大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

　　生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）生：找句子讀

　　師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？———————————————為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也。”

　　（1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　　（2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

　　5、他們倆對待學習各持有什么樣的態度—————一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？專心致志——————————心不在焉一心一意——————————三心二意聚精會神——————————心猿意馬一絲不茍——————————東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測反饋拓展延伸

　　1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是———————————無論做什么事都要專心致志。是的，因為態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。

　　2、學生自創警示語

　　五、推薦閱讀提高素養

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子？告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）

　　附：板書設計

　　學弈

　　專心致志，學有所獲三心二意，一無所得

　　態度決定一切

　　《學奕》教學反思

　　文言文是小學階段新出現的一種文學體裁，但我們現在所用的蘇教版教材里沒安排有文言文，但我覺得應該讓學生在小學里接觸到一點關于文言文的知識，所以我聯系學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文，我就選了《學弈》這篇文言文來教學生，上完后我總覺得在教學時應該激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。

　　通過復習《學棋》這篇文章，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據已學過的課文、依靠注釋和聯系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。 《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的`思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字：弈（yì），鴻鵠（hóng hú），繳（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈（yì）與矣（yǐ），鵠（hú）與弗（fú），繳（zhuó）與繳（jiǎo），讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。

　　在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然后，教師還應當啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？⑵《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在于兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那么結果就會大不一樣。

　　總之，在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、扎實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。

學弈教學設計9

　　１、學會生字，能正確讀寫下列詞語：

　　奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。

　　２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　３、能根據注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內容

　　４、懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　１課時。

　　同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據注釋了解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。

　　敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。

　　首先進入第一關：讀。

　　課前布置同學們預習課文了，誰想展示一下？

　　１、指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。

　　２、師范讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，并在心里跟著老師讀。生給老師評議。

　　３、自己練習讀，讀不好的地方可以請教小伙伴，也可以問老師。

　　４、指名讀，挑戰讀，師生評議。

　　５、齊讀。

　　進入第二關：義。

　　讓學生對照著課本中的注釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然后在小組內交流課文大意，把自己不理解的`問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。全班交流：

　　１、小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。

　　２、師說課文大意。生評議。

　　３、小組質疑，同學討論，教師點撥。

　　進入第三關：悟。

　　１、課文告訴我們一個什么道理呢？指名說。

　　師總結并板書（不管做什么事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）

　　２、你做到了嗎？今后你打算怎樣做呢？學生交流。

　　小結：做到的同學繼續保持下去，沒做到的同學從現在起立即改正，會讓自己更優秀、更出色的。

　　在大家的共同努力下，我們已經順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。

　　師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。

　　１、指名讀，評議。

　　２、齊讀。

　　１、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。

　　２、學生自己練習。

　　３、指名交流。

　　４、同桌互相檢查。

　　１、正確地背誦并默寫課文。

　　２、自己設計感興趣的作業。

　　學弈

　　一人一人

　　專心致志一心以為有鴻鵠將至

　　一心一意不能三心二意

學弈教學設計10

　　１、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并自己的話講講。

　　２、學生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節奏停頓得當，抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。

　　３、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　４、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事。

　　有感情朗讀并背誦課文。

　　學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己話講。

　　一、請看大屏幕

　　每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我師。

　　１、生讀，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什么特點？

　　師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優秀的.文化遺產。

　　２、誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　３、學習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　４、今天，我們學習《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，課文短小精悍，卻蘊含著深刻的道理。（板書《學《學弈》》）

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　１、師范讀，讀出文言文的特點：

　　⑴速度比較慢。

　　⑵句中停頓較多。

　　２、領讀。

　　３、自由練讀，讀通為止（重點多音字為“繳”與停頓。）

　　４、學生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結合。）

　　５、交流匯報。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　１、指名讀，（反復）照顧學困生，重點指導讀為“為是其智弗若與……”

　　反問與肯定的語氣。

　　２、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　四、課文（讀書明理）

　　１、課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人，表現有什么不同？（板書）

　　２、從中你體會到什么道理？

　　（道理：做事應專心致志，一心一意。）

　　３、大家談談，是否有這種經歷和體會。

　　五、練習背誦

　　六、布置作業

　　課后擴展，文言文成語故事。

　　【板書設計】

　　其一人專心致志

　　結果：雖與之俱學

　　另一人思鴻鵠將至

學弈教學設計11

　　【教學目標】

　　１、學會本課３個生字。

　　２、能夠根據注釋疏通全文，了解課文內容。

　　３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　５、能夠說出學習課文后的`體會。

　　【教學的重點】

　　正確，流利地朗讀課文。

　　【教學的難點】

　　理解文意。

　　【課時劃分】

　　一課時。

　　【教具準備】

　　小黑板。

　　【教學過程】

　　一、板書課題，疑問引入

　　１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步了解文言文并解釋課題的意思。

　　２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。

　　３、疑問引入：

　　這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什么故事呢？我們來學習課文。

　　二、讀通課文

　　１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。

　　２、指讀，評價并正音。

　　３、學生再練讀。

　　４、指讀。

　　５、齊讀。

　　６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！

　　三、理解課文

　　１、根據注釋，疏通全文：

　　學生根據課后注釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。

　　２、學生交流匯報（出示小黑板）：

　　⑴你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

　　⑵有什么地方不理解，提出來。

　　⑶用自己的話完整地講講課文的意思。

　　３、引讀課文，加深理解：

　　引讀設計內容：

　　⑴弈秋是誰？

　　⑵讓弈秋干什么？

　　⑶跟弈秋學弈的兩個人表現有什么不同？

　　相機板書：

　　一人惟弈秋之為聽

　　一人思援弓繳而射之

　　⑷后一個人與前一個人相比學習效果如何？

　　（相機板書：弗若之矣。）

　　⑸是最后一個人的智力比不上前一個人嗎？

　　四、感悟道理，談出感受

　　１、不是智力不如別人，為什么“弗若之矣”？

　　（引導并相機板書：專心致志、三心二意。）

　　２、從這兩個學弈人的身上你明白了什么？

　　（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）

　　３、學習了這篇文章你想對自己說些什么呢？

　　五、練習誦讀，讀出韻味

　　六、總結全文，布置作業

　　１、這一課你學會了嗎？為什么學會了？

　　２、回去之后，把自己心得體會寫下來，好嗎？

　　【板書設計】

　　學弈

　　一人惟弈秋之為聽（專心致志）

　　弗若之矣

　　一人思援弓繳而射之（三心二意）

學弈教學設計12

　　一、教學內容：

　　1、對照注釋，讀通課文。

　　2、對照注釋，掌握生字詞。

　　3、對照注釋，理解句意。

　　二、教學過程

　　<一>導入

　　1、講《孟母三遷》的故事。

　　2、揭題。

　　今天，我們學習這們大師寫的`《告子》一書中的一篇文章《學弈》。

　　3、出示掛圖。

　　（1）仔細看圖，他們在干什么？

　　（2）三個各有什么表現？

　　生自由議后師歸納。

　　一個老人捋著胡子教兩個學生學下棋，左邊一個托著下巴正專心地學下棋，另一個則心不在焉。

　　<二>學習課文。

　　1、學習生字詞，通讀課文。

　　（1）自由找出生字。

　　（2）通讀課文

　　注意朗讀節奏。

　　弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人弈，其一人/專心致志，惟弈秋之為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

　　（3）放課文錄音。

　　（4）生自由讀課文。

　　2、自由對照注釋，解釋文句。

　　（1）學生自由交流解釋課文。

　　（2）教師歸納。

　　弈秋，是全國善于下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人一心一意集中精神，只聽弈秋講的內容；另一人雖然也在聽講，一心認為有天鵝將要飛來，想著拉弓箭并射它。雖然與專心的人一起學習，不如專心的人啊。說是這個人的智力不如那個人嗎？回答說：不是這樣啊。

　　3、古今對照著讀、說。

　　4、多種形式說意思。

　　<三>總結。

　　1、再出示掛圖。

　　2、指圖歸納。

　　<四>作業。

　　1、抄書一遍。

　　2、讀書3遍。

　　3、解釋全文。

學弈教學設計13

　　學習目標：

　　1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

　　2、能說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

　　一、導入示標

　　1、同學們，今天我們來學習一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言，今天我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優秀的一篇。

　　2、板題、釋題：學弈，指導“弈”字的書寫。

　　師：誰知道課題是什么意思？（結合學生的回答滲透文言的學習方法——結合注釋理解）

　　師：本文的作者是誰？

　　師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網收集了一些關于孟子的.圖片和資料，讓我們一起來看看吧！（課件：孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。他是孔子以后的儒學大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他與弟子們合著《孟子》一書，流傳千古，影響深遠。《學弈》即出自其中一篇。

　　全文僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　3、師：大家請看我們本節課的目標：

　　（1）能正確朗讀、譯講并試背課文；

　　（2）說說學習課文的體會。

　　（大家有信心達到目標嗎？）

　　（初讀文言，讀準字音，讀通文言）。

　　1、師：萬事開頭難，學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍，要求聽準字音。比一比誰坐姿最端正，聽得最認真。

　　2、初讀課文

　　A、學生自由練讀，時間兩分鐘

　　B、巡視學生的練讀，根據巡視情況在學生練讀后進行個別字詞的指導讀，隨后進行指名輪讀，學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。（如有問題停下來，糾錯指正并適時滲透文言朗讀要領——速度稍慢，注意停頓）。

　　3、配樂齊讀課文

　　（再讀文言，讀懂文言，正確譯講）

　　1、導學二：逐字逐句地看書，結合注釋練習譯講，遇到不會的地方用“——”標出，可問同學，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！

　　2、學生開始自學，師巡視了解學生自學情況。

　　3、指名說同桌都解決不了的疑難——指名解疑——老師解釋

　　4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。

　　5、指名逐句譯講。

　　（回讀文言，走入文言，理解道理）

　　導學三：聯系課文思考（時間2分鐘）：

　　1、同一個老師教，同時開始學習，卻“弗若之矣”，為什么？

　　2、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說點什么？

　　兩分鐘后進行匯報交流

　　（試背文言，積累文言）時間3—5分鐘

　　六、當堂訓練

　　聯系課文，寫出句子的意思：

　　1、使弈秋誨二人弈。（）

　　2、思援弓繳而射之。（）

　　3、為是其智弗若與？（）

　　板書設計：

　　文言文

　　寓言兩則

　　學弈

　　一人專心致志學有所成

　　態度決定成敗

　　一人三心二意一無所獲

學弈教學設計14

　　１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　２、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　　３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　４、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　出示常見的文言警句（投影片）：

　　三人行，必有我師。

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　１、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　２、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

　　（引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）

　　３、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有５句話，７０個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　１、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。

　　２、總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　３、學生小聲跟老師讀兩遍。

　　４、學生自由練讀，讀通為止。

　　５、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　６、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

　　１、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　２、再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　３、同座互相說說故事的內容。

　　１、討論：

　　“雖與之俱學，弗若之矣”的'原因是什么？從中能總結出一個什么道理？

　　（學生可根據自己的理解總結。）

　　２、大家談談自己是否有這種經歷和體會。

　　（聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）

　　教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　１、（書面作業）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

　　２、（表演作業）分小組、分角色，演課本劇。

　　３、（搜集作業）搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔等。

學弈教學設計15

　　《學弈》選自義務教育五年制小學教科書第九冊五年級第八單元第27課。這是孟子的作品，通過弈秋教兩個人學下圍棋，由于學者態度不同，如果大不相同的故事。說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。本組課文安排文言文的目的，是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于學生第五次新接觸文言文，所以在設計教學時，我從引導學生反復誦讀為主線，讓學生在讀中感悟，并注重讓學生聯系生活體驗，身臨其境，從而領悟作者所表達的道理。

　　在課堂教學中，體現學生自主學習是培養其創新能力，實現素質教育的必由之路。而實現學生的自主學習就必須改革傳統教學模式，順應學生的認知規律。因此，我在備教材的同時更著重于備學生。

　　五年級的學生已掌握了一定的語文知識，思維活躍，富有創造力，大部分能熟練運用網絡查找資料，對一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識。而當他們有興趣時，則學的最好；當他們能學以致用時，則學的最好，我充分地考慮了學生的這些特點來設計教學。

　　〖知識目標〗學會本課３個生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。〖能力目標〗正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　〖情感目標〗從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。〖教學重點〗指導學生朗讀和背誦。

　　弄懂課文含義。

　　〖教學方法〗

　　以讀代講，以讀促講，讀中理解，讀中感悟。達到“書讀百遍，其意自見”。我把“讀”貫穿于教學始終，并把“讀”進行了層次設計：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節奏。接著師指著節奏給學生讀，做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生，激發誦讀興趣，然后指導朗讀，先領讀，再指名讀，同桌互讀，分組讀。指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。最后在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。

　　〖學習方法〗

　　本節課的教學，適用學生自主、合作、探究的學習方式，每一環節的.安排都能使不同的學生得到不同程度的發展，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學活動猶如一泓活水，充滿新意，充滿了樂趣。

　　一堂好的古文教學課應充分體現十六個字：書聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起，讀讀背背。因此，這節課我讓學生主動參與到探究過程中來，培養學生的創新意識和自學能力。本課的設計理念打破了串講傳統的教學模式，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調動其學習的積極性，給學生以自主學習的學習權力，注重引導學生積極參與，全程參與，在參與中實現自悟自得。

　　針對教材特點及學生年齡和心理特點，結合學生已有知識基礎，我采用“合作探究，自學感悟”的模式展開教學。

　　首先，談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，我簡要介紹一點古文和學習它的意義，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。

　　接著指導朗讀，作為文言文學習的開端，我把朗讀放在了第一位，分四步進行指導。

　　然后結合文中注釋故事內容，體會其中道理，并聯系生活實際舉例子。最后進行知識拓展，讓學生寫心得體會并查找原文。

　　通過本節課的學習，不僅使學生理解故事內容，體會文言文的語言特點，了解古人思想道德觀點，還能感受到我國寶貴的文化遺產，加強了人文教育，全面提高了他們的語文素養，讓學生在自主合作中主動構建知識。

　　１、談話激趣，導入新課

　　師：結合畫面講《孟母三遷》的故事。

　　師：故事里講的那個孩子是誰？

　　生：孟子。

　　師：你們對孟子了解多少？

　　生：孟子是戰國時鄒國人，生于約公元前372，死于前289。

　　生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。

　　生：孟子是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

　　師：大家對孟子了解還真多，今天我們就來學一學這位儒學大師孟子寫的一篇文章《學弈》，并通過這篇文章的學習來初步了解他的儒學思想。

　　師：板書課題，提醒“弈”第四筆寫法。

　　生：齊讀課題。

　　師：檢查預習，指生說出“弈”的含義。

　　生：下棋。

　　師：學弈呢？

　　生：學下棋。

　　過渡：通過預習大家說《學弈》這篇文章和我們學的文章一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：它是一文言文篇，也就是古文，像我們學過的多首古詩一樣是我國寶貴的文化遺產。其特點是語言簡煉，含義深刻，我們升入初中以后，會接觸到很多這樣的文章，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？

　　２、授課

　　⑴看預習

　　師：要想學好本課，首選要看預習提出幾點要求。

　　生：讀預習要求：

　　①讀課文，看看注釋，了解每句話的意思。

　　②想一想，課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有什么不同。

　　③課文告訴了我們一個什么道理。

　　⑵指導朗讀

　　師：大家帶著這些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節奏。

　　生：邊聽錄音邊畫節奏。

　　師：出示課文節奏。

　　生：對照改正，根據節奏自由練讀。

　　師：配樂范讀，感染學生。邊讀邊結合文章講解文言文的朗讀技巧。

　　生：試讀。

　　生：同桌互讀，互評。

　　師：指名讀。

　　生：搶讀。

　　生：評價。

　　⑶逐句理解

　　師：文言文語言簡練，含義深刻，一個字的意思相當于現代白話文的一個詞，甚至一句話的意思，下面我們利用以前學古詩的方法結合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現代白話文。

　　師生配合集中學習前兩句：

　　⑴弈秋②通國③之④善⑤弈者也

　　弈秋（是）全國的（最）善于下棋（的人）

　　⑵使⑥弈秋誨⑦二人弈。

　　讓弈秋教導兩人下棋。

　　師：總結學法，先把單字詞的意思結合注釋弄懂，再把一句話根據具體的語境連貫起來。

　　生：根據學法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

　　生：各小組匯報，并辯論怎樣說更恰當。

　　師：適時點撥，并在重點處多提問題。

　　生：同組復述故事。

　　師：指名講述這個故事。

　　師：評價指導。

　　⑷理解文章寓意

　　師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會學得成功，一人卻失敗了呢？

　　板書：一人→（）→成功

　　一人→（）→失敗

　　生：討論并得出結論：其中一人能成功是因為他專心致志，一人會失敗是因為他不專心。

　　師：同學們說得很好，再讀課文，找一找掛圖左邊這個人在文中有怎樣表現？用～畫出來。

　　生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽。

　　師：對，用自己的話說說這句話的意思，再讀一讀。

　　師：除了說這個人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢？

　　生：聚精會神。

　　生：全神貫注。

　　生：一心一意。

　　師：有了這樣的精神，這棋肯定會學得怎樣？

　　生：成功。

　　師：板書：一人→（專心致志）→成功

　　一人→（）→失敗

　　師：根據板書提示，分析另一個人失敗的原因。

　　生：一人聽之，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師：用多個成語歸納這個人失敗的原因。

　　生：心神不定、心不在焉、三心二意。

　　生：一心二用、一事無成？

　　生：板書：一人→（三心二意）→失敗

　　師：書上是怎樣說他的結局的？

　　生：雖與之俱學，弗若之矣。

　　師：兩者師從同門，一勝一敗，原因何在？

　　生：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　師：這是什么句？

　　生：反問句。

　　師：用什么語氣讀？

　　生：反問語氣。

　　全班齊讀。

　　師：通過學習這篇課文，你明白了一個什么道理？

　　生：學習必須專心致志，絕不可三心二意。

　　師：同學們在學習當中是否也有這種現象呢？

　　生：正反，舉例。

　　3、總結

　　師從同一人，智慧也差不多，一人成，一人敗，因為學習態度不同也，所以做任何事都要專心致志。

　　４、知識延伸

　　⑴學習《學弈》這一課以后，我相信同學們的學習態度會更加端正，你一定會有很多話要說給老師、父母、同學聽，課后寫一篇心得體會地。

　　⑵本文選自《孟子·告子》，有條件的同學查找一下原文把它翻譯過來。

　　５、板書設計：

　　學弈

　　一人→（專心致志）→成功學習態度不同

　　一人→（三心二意）→失敗同結果不同

　　做任何事，必須專心致志。

　　課堂練習：

　　1、完成練習冊上相關作業

　　2、背誦課文

　　3、課外閱讀簡短古文

　　小黑板出示文言短文《豆腐》，請學生先自己反復讀，然后個別讀，再用自己的話說說大意。

　　作業安排

　　附錄（教學資料及資源）

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