一年級《 理發師》教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的一年級《 理發師》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　教學目的：

　　一、感受《理發師》表現的情緒和意境，學習用歡快而富有彈性的聲音演唱。

　　二、通過模仿理發師動作，感受活潑、明快的勞動節奏。培養學生內心節奏感和韻律感。

　　三、設計意圖

　　1、創設情景、激發興趣。

　　2、節奏訓練、游戲貫通。

　　3、自由探索、合理評價。

　　教材分析：

　　這是一首熱情、歡快而又不乏幽默的澳大利亞民歌。歌曲生動地描繪了理發師認真、快速、愉快地忙碌著的形象，反映了勞動時的快樂及成功的喜悅。

　　教學重點：

　　解決了歌唱教學中八分音符、四分音符、二分音符

　　教具、學具準備：

　　磁帶、鋼琴、各種能發出聲音的物品、樂器、圖片。

　　課型：以唱游為主的綜合課

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　1、（師帶著學生一起做律動）

　　聽《粉刷匠》進教室，學生邊聽音樂邊做動作進教室。

　　2、師生問好

　　二、學習歌曲《理發師》

　　1、初聽音樂

　　a、導入：

　　師：同學們，我們聽了音樂，做了動作，一定體會到了勞動的快樂，在我們勞動的同時，另一些人也在快樂的勞動著。今天蔣老師就想帶小朋友們去另一個勞動的地方，想看看大家是否也能感受到那里的勞動快樂。再去之前，我希望小朋友們能帶上三件禮物，這三件禮物分別是我提出的三個問題：第一個：我們去的是哪里？第二個：在里面工作的人是誰？第三個：他是做什么的？好~現在我們就聽著歡快的音樂去感受那里的勞動快樂吧。

　　師：我們去的是什么地方？

　　生：理發店

　　師：在里面工作的人是誰？

　　生：老爺爺。

　　師：里面工作的老爺爺是干什么的？

　　生：剪頭發的。

　　師：我們應該怎么稱呼他呢？直接叫他剪頭發的，行不行？

　　生：不行。

　　師：為什么？

　　生：因為不禮貌。

　　師：那我們應該怎么稱呼老爺爺呢？

　　生：理發師。

　　b、揭題：

　　師：對了，今天我們要學習的這首歌就叫做《理發師》。（出示課題）

　　2．激情引趣：

　　A．節奏游戲：

　　師：小朋友們，你們有所不知，理發師老爺爺非常喜歡自己的工作，在工作當中很是認真仔細，所以他剪出來的發型特別的受歡迎。小店里的生意也非常的好！你們看，陽陽他們一家人就正準備出門去那里剪頭呢。

　　出示圖片：陽陽（X）陽陽媽媽（X）陽陽外婆（X—）

　　師：我們來聽聽看是他們三個誰走的最快？

　　教師彈琴：

　　a、 XX XX| XX XX |

　　b、 X X | X X |

　　c、 X — | X — |

　　生：聽琴回答

　　a、陽陽

　　b、陽陽媽媽

　　c、陽陽奶奶

　　師：正當他們走了一半之時，發生了點意外，陽陽不小心摔了一交。這時又是誰走在最前面了？一起來聽聽。

　　a、 X X | X X |

　　b、 XX XX| XX XX |

　　c、 X — | X — |

　　生：陽陽媽媽

　　陽陽

　　陽陽奶奶

　　師：馬上要到理發店了，這時又是誰領先呢？

　　a、 XX XX| XX XX |

　　b、 X X | X X |

　　c、 X — | X — |

　　生：陽陽

　　陽陽媽媽

　　陽陽奶奶

　　B．創編動作：

　　師：終于來到了老爺爺開的這家理發店，可是店里生意實在是太好了，老爺爺忙不過來，陽陽他們就只能在店里等等。我們小朋友們能不能趁著這個時候來模仿一下他們呢？

　　生：能！

　　師：我們可以用拍手來表示陽陽的動作，用跺腳表示陽陽媽媽的動作，用晃身體表示陽陽奶奶的動作。一起來試試。

　　設計意圖：此環節安排解決了歌唱教學中八分音符、四分音符、二分音符難點，讓學生自己找尋的不同點，體現了教師“導”的方法。

　　C、學生用動作表示節奏。（師邊說邊出示節奏圖片）

　　師：小朋友們模仿陽陽一家都好棒！

　　蔣老師這里呀有幾條節奏，想請同學們用剛才的動作來表示。

　　XX　XX XX　XX X X X X

　　XX　XX XX　XX X X X X

　　X ― XX　XX X ― XX　XX

　　X X X X X ― X O

　　（請個別學生展示并給予評價）

　　d、聽伴奏做節奏操

　　師：小朋友們都完成的很好，現在蔣老師來放段音樂，我想看看大家能不能邊聽音樂邊用我們的身體為歌曲伴奏。

　　3、按節奏讀歌詞

　　師：小朋友們都表現的很好，我們在模仿陽陽一家動作的時候，他們也已經剪上了頭發。心情非常的愉快。要不，我們和他們一起去感受一下在老爺爺的理發店里那種愉快的氣氛吧。請小朋友們跟著蔣老師讀歌詞。

　　師：感受到理發店里那種愉悅的心情沒？

　　生：感受到了。

　　師：那我們能不能把這種心情唱出來呢？

　　生：能

　　4．歌曲處理。

　　師：剛剛我們感受了理發店里人們的心情，可是小朋友們有沒有發現歌曲中那些歌詞是在模仿理發時所發出的聲音？你想怎么來演唱？

　　生：咔嚓咔嚓模擬了剪頭發的聲音。

　　師：我們唱的就應該輕快一點。

　　生：沙沙沙沙沙模擬的是噴哩水。

　　師：到后來唱的時候應該要越唱越弱。

　　師：哪一句最能表現理發師的愉快心情？

　　生：哎！就快成功了。

　　師：這句呀，要唱出老爺爺愉快的心情，因為他的成果馬上就要完成了。他很高興。

　　（1）學生聽錄音跟著模唱

　　（2）師生對唱

　　（3）角色互換

　　例：

　　教師：理發店的老爺爺呀

　　學生：咔嚓咔嚓

　　（4）學生對唱

　　（5）學生獨立演唱。

　　引導學生用歡快的歌聲唱出理發師老爺爺成功的喜悅。

　　（6）請學生背唱歌曲，并伴奏。

　　四、用樂器為歌曲伴奏

　　師：剛剛那個小朋友唱的很棒，可是我們能不能再想想主意，設計一些其它的形式，讓我們的歌聲更動聽，使理發店更熱鬧？

　　生：可以用我們剛剛學習的體態律動，也可以用樂器為歌曲伴奏，還可以用歌唱的方式來表演。

　　師：我們可以用成三個組：一組：體態律動；二組：打擊樂（1雙響筒碰鈴2響板串鈴）；三組歌唱《理發師》

　　分組練習、教師巡視輔導并參與到學生的活動中

　　師帶領全班復習一下打擊樂的打擊方法。

　　1、學生選擇適合為歌曲伴奏的樂器。

　　2、用不同的動作來作為伴奏。

　　3、有感情的唱《理發師》。

　　（1）先分組練習。

　　（1）請學生相互評價，教師評價。

　　設計意圖：讓學生在自己動手實踐的過程中，教師更多地作為組織者和引導者，讓學生成為課堂的主人。通過尋找理發師手中的剪刀聲，噴霧聲，開發學生的感知能力和想象能力，探究聲音的形象美；并培養學生發現問題，解決問題的能力。

　　五、課堂小結。

　　結束：時間不早了，老爺爺也該下班了，讓我們在唱著《理發師》和老爺爺說再見吧~隨音樂出教室。

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