《春到梅花山》教學設計實用(15篇)

　　作為一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的《春到梅花山》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《春到梅花山》教學設計1

　　教學目的：

　　學習課文的第一小節，透過文字感受早春的梅花山梅花盛開的興旺景象。在此基礎上指導學生朗讀好課文的第一小節。

　　教學內容：

　　揭示課題，初讀課文，學習課文第一小節。

　　教學過程：

　　一導入新課

　　1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？

　　2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

　　指名讀，集體讀

　　3、看錄象

　　4、告訴老師，看完錄象，你最想說些什么？

　　5、你最想做的是什么？

　　6、老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？

　　7、老師有感情的配樂背誦課文。

　　8、其實，老師說的就是今天要學的課文內容。（加“4“）集體讀課文

　　9、你們是不是也想去讀一讀課文。

　　二讀課文

　　1、一讀課文：要求不添字，不漏字。讀準每個字音。

　　2、檢查生字。

　　3、檢查生詞。

　　4、二讀課文，要求讀通句子

　　5、標小節號

　　6、檢查朗讀課文。

　　敘說：光顧著讀書了，忘了欣賞梅花了。

　　三學習課文

　　1、輕聲讀課文的第一小節。

　　2、出示第一句話

　　指名讀。

　　讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？

　　“寒氣“是早春的氣候特征。

　　是啊！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花開得夠早的啦！

　　你能再讀一讀這句話嗎？

　　指名讀（1——2）

　　集體讀

　　敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？

　　3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？

　　3、誰上來貼一貼？

　　4、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是......

　　5、那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）

　　6、放幻燈：這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢？

　　讀句子，用自己的話來說說

　　7、“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色啊？

　　（出示圖：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）

　　8、梅花山上象這樣的云有多少？（加點：片片）

　　9、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！、

　　10、把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？

　　述說：剛才是站在山腳下，現在讓我們走近點，再走近點。，

　　出示第三句：

　　1、自由讀

　　2、“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？

　　3、看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的.呢？

　　4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？

　　5、如果你現在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？

　　6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦！

　　（指名讀——集體讀）

　　述說：剛才，我們學習了課文的第一小節，感覺到梅花山的梅花很多，很美。

　　（集體讀課文的1——3句

　　述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節課學習。

　　四、教學生字

　　1、讀生字（有拼音——無拼音）

　　2、學習兩個生字

　　讀準生字的字音，看清字形

　　記字的筆順，書空。

　　在田字格里板書

　　學生描紅

　　3、完成練習冊

《春到梅花山》教學設計2

　　一、導入

　　1、一到春天，漫山遍野，梅花盛開。跟我們一起來寫課題

　　（1）教師板書：梅花山

　　（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？

　　（3）齊讀課題

　　二、新授

　　1、自己讀讀課文。

　　（當學生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）

　　2、學習生字詞

　　（1）出示

　　（2）借助拼音，讀準音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思

　　（3）請大家先自己學習，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學吧。

　　（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？

　　師生交流

　　學生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍

　　（學生訓練有素）

　　你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼

　　學生：我想提醒大家——休息的讀音

　　什么時候是休息日啊（這個字讀第一聲）

　　這個字會變魔術，這個字應該怎樣讀呢？如果把“日”這個字去掉，這次詞語就成為了“輕聲”——學生讀讀

　　學生：“盛”是后鼻音需要注意。

　　還有沒有要提醒大家的詞語啦？

　　學生：晶瑩透亮的生字詞

　　（學生每說一個都進行一個版貼）

　　（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什么好辦法呢？

　　學生：我會記“寒”、“休”

　　“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）

　　學生：我會記“歡”

　　教師指導這個新偏旁的寫法

　　學生：……（教師根據學生的回答進行方法的指導和交流）

　　學生：“盡”（你們知道這個盡是怎么來的呢？以前人洗完，把它洗干凈了，所以“盡”還有“完”的意思？

　　學生：……

　　師：“片”這個字還優美與小朋友來記一記啊？

　　學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？

　　出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發現這些事物有什么共同點呢？學生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）

　　這個你們會填嗎？出示：

　　一（ ）葉子 一（ ）花瓣 一（ ）彩云

　　這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”

　　書上說片片彩云是什么意思？

　　多多梅花呢？（師生交流）

　　再想想，我們教室里有很多桌子，你們可以怎樣說？明天是植樹節了，我們植了很多樹，你們會說些什么呢？

　　你們還會記哪個字？

　　學生說：“發”——教師指導書空

　　黑發、奶奶的頭發、男孩子的頭發短叫—— 女孩子……

　　跟頭發有關讀第四聲，但是在課文當中，這個詞語和頭發沒有關系，所以讀“發”（第一聲）

　　你們還會記哪個詞語啊？

　　“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個好辦法

　　出示：古文字——寒

　　下面的部分就像是結著厚厚的冰，于是他就躲到了一個房子里，還是覺得冷，于是就裹上了很多稻草。看看這些文字，你們發現了什么？房子變成了什么？稻草有變成了什么呢？房子里的'人變成了什么？那些冰呢？變成了“兩點”。你們能記住這個字了嗎？

　　寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？

　　（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什么問題了？

　　讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀

　　學生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍

　　（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？

　　學生自讀——師生交流

　　學生說：寫的是梅花山（教師點評）——學生說：這是春天的梅花山

　　3、春天來了，寒氣還沒有散盡，梅花就開了，梅花是什么樣子的呢？我們一起來讀讀課文的第一小節，說說有幾句話？說說你喜歡哪一句？

　　（1）學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。

　　（學生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣）

　　（2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？

　　出示圖片，圖文結合，讀讀、指名讀、指導朗讀（孩子們做動作）

　　出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。

　　（3）你們還喜歡哪一句？

　　“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流

　　老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受啊？）出示相關的梅花圖片，再讀文字。

　　（4）梅花不僅美，還有什么特點啊？

　　學生：清香

　　聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）

　　這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。

　　（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……

　　學生：寫出美化不怕冷

　　現在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現在梅花呢？讀讀

　　正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。

　　（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。

　　三、寫字（8分鐘）

　　（寫字的時間顯得少了一點）

　　1、寫“寒”

　　寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。

　　對照這個小哥哥，把姿勢擺好。——復習寫字口訣

　　打開習字冊，練習

　　2、小結

《春到梅花山》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

　　２、學會本課１０個生字，其中田字格前面的５個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語；

　　３、理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感。

　　【教學重點、難點】

　　正確、有感情地朗讀、背誦課文，學會生字。

　　【教學準備】

　　生字卡片、教學掛圖、詞語卡片、課文幻燈片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引導看圖，揭示課題

　　１、談話：通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到太湖邊，她給太湖帶來了小草、鮮花、細雨，她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。簡介梅花山：位于南京市中山門外東郊風景區，那兒到處都是梅花，是觀賞梅花的好地方。那么春姑娘給梅花山帶來了什么呢？

　　２、板書課題： ４、春到梅花山

　　３、出示掛圖，引導觀察：要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。

　　４、討論：

　　⑴　圖上的`花兒開得怎么樣？

　　⑵　人們到山上來干什么？

　　二、初讀課文，認識生字

　　１、學生借助拼音自讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，圈出生字，多讀幾遍。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴　出示生字詞，指名拼讀，正音。

　　⑵　去掉拼音，齊讀，開“火車”讀。

　　３、再讀課文，劃出不懂的字詞。

　　４、檢查課文朗讀情況：

　　⑴　逐句指名讀，集體評議。

　　⑵　長句子師范讀，生跟讀。

　　⑶　齊讀課文。

　　５、讀了課文，你知道了什么？

　　三、指導寫字

　　１、休：

　　⑴　什么結構？怎么記住？

　　⑵　注意左窄右寬，自己描紅。

　　２、息：

　　⑴　什么結構？學習“心字底”。

　　⑵　提出注意點：“心字底”要比“自”寬一點。

　　⑶　師范寫，生描紅。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、“開火車”讀生字詞。

　　２、通過朗讀課文，你知道課文主要寫了什么？

　　二、學習課文

　　１、自學課文內容：

　　⑴　梅花在什么時候開放？

　　⑵　從遠處看，盛開的梅花是什么樣的？

　　⑶　到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點？

　　⑷　從哪兒可以看出人們喜愛報春的梅花？

　　２、同桌邊讀邊討論答案，并在書上作記號。

　　３、檢查自學情況。

　　⑴　指名回答第一個問題，回答后齊讀第一句話。

　　⑵　齊讀第一自然段。討論第二、三個問題。

　　⑶　相機理解有關詞語并指導朗讀：

　　①　“你挨著我，我挨著你”是什么意思？從這句話中你看出了什么？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

　　②　“像藍天下的片片彩云”把什么比作什么？引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思，梅花和彩云哪些地方像？

　　③　“一朵一朵”說明了什么？你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的？那梅花“晶瑩透亮”說明什么？（顏色很鮮艷）

　　④　指導朗讀。梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友們喜歡嗎？我們應該用什么語氣讀。（喜愛、贊賞）

　　⑷　指名朗讀第二自然段，討論：

　　①　“便”可以換成什么詞？（就）

　　②　“涌動著看花的人流”說明什么？你在什么地方也見過“人流涌動”？

　　③　假如你在飛機上從空中往下看，這些人流像什么？幫助學生理解“歡樂的海洋”。

　　④　“報春”是什么意思？為什么說是報春的梅花？（引導讀第一自然段，說說從哪兒看出梅花開得早？）

　　⑤　指導朗讀。

　　三、指導背誦

　　１、問答引背：

　　滿山的梅花什么時候開放？

　　盛開的梅花是什么樣子的？

　　一朵一朵的梅花又是怎樣的？

　　人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的？

　　２、同桌練習背誦。

　　３、指名背誦、全體齊背。

　　四、總結全文

　　梅花山上的梅花真是太美了，難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。其實，在這春暖花開的時節，不僅梅花山上的梅花爭奇斗顏，大自然中有許多花兒都爭相開放了，小朋友們可以在雙休日和爸爸媽媽出去散散步，感受一下春天的美景。

　　五、指導寫字

　　還、退

　　１、一起出示，比較它們有什么共同點。

　　２、分別說說怎么記住這兩個字。

　　３、自學筆順，齊書空。

　　４、師范寫“退”，生描紅。“還”自學。

《春到梅花山》教學設計4

　　1、出示梅花圖

　　這是什么？這是一株怎樣的梅花？（出示：的梅花）

　　通過上節課的學習，你還能在括號中填上哪些詞？

　　讀一讀，并把它們記在心中。

　　今天，我們一起去梅花山看梅花。

　　2、打開課文，讀第一小節，想一想：梅花是什么樣的？（自讀、指名讀）

　　梅花是什么時候開放的？

　　早春：早春是指春節過后的兩個月，也就是每年的2、3月份。那時，我們身上還穿著（）。

　　春天：看看書上的圖，去梅花山看花的人有的穿著（），有的圍著（），還有的（），說明（當時的天氣還很冷）。這時的春天，我們叫它早春。（介紹早春）

　　書上這樣說：（）

　　天氣雖然很冷，可梅花卻不怕，看，滿山的梅花開放了。（指名讀、齊讀）

　　3、引讀第2句：盛開的梅花……

　　看著圖，你想說什么？（多、美）

　　挨：和同桌你挨著我，我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這么大，我們班43位同學需要挨在一起嗎？梅花怎么會長得挨在了一起？枝條只有這么長……

　　片片彩云：你看到了什么？（顏色、多）

　　有的，有的，還有的。

　　一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云。可梅花山的梅花那么多，說是一片夠嗎？兩片呢？三片呢？那要怎么說？（片片）

　　一個片字不夠多，2個就多了。

　　彩云多，可以說是片片彩云，樹葉多呢？白云多？鮮花多？（）

　　花可真多，你來讀一讀。

　　4、遠看，梅花如片片彩云飄滿山，走近看，那一朵一朵的梅花（引讀）

　　離遠了聞得到嗎？只有當我們走到樹上，抬起頭，深深地吸一口氣，才能聞到：

　　在陽光的照耀下，花瓣是什么樣的？成了半透明的，還會發光，就像是冰亮的冰花或是露珠。

　　（指名讀、齊讀）

　　從遠到近，從滿山的云彩到一朵花兒，我們欣賞了梅花山不同的美麗，連起來，再讀第一小節。

　　5、梅花這么多、這么美、這么香，你喜歡嗎？你呢？你呢？人們都……（引讀）

　　讀第二小節，你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花？

　　歡樂的海洋：人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多，是花的海洋；看梅花的人多，梅花山成了人的海洋，看花的人心里都十分開心，梅花山就成了歡樂的'海洋。

　　大道、人流、涌動：看花的人是站著不動嗎？人很多，而且還像流水一樣，絡繹不絕，邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。

　　人多可以稱為人流，車子多呢？水多呢？

　　讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧！

　　文章學完了，梅花山的美景卻留在了我們的心底，讓我們再來讀讀第4課。

　　6、課后反思：

　　雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的，但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時，他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。

　　一、關注教師自身的語言

　　第一小節，同樣讓學生看圖，引導說話。嚴老師是這樣說的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的：人們身上……頭上……（學生有會呆愣，于是，我馬上接著說“頭上戴著”）脖子上圍著……。

　　教師的引導對一年級的學生極為重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候，應該給學生明確的要求，否則，有些活動就成了過場。

　　二、及時積累優美的詞語

　　課堂伊始，我出示梅花圖，請學生說一說，這是一朵怎樣的梅花？學生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時，如果我能把它寫在黑板上，那將為學生創設積累詞語的好情境。（這也促使我立志要多加練習粉筆字。）

　　三、創設良好的學習氛圍

　　我們班的同學特別好動，尤其是男生，很多同學在一個學期的學習后，還無法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見成效。創設良好的學習氛圍，于我，是近來最頭疼的問題了。

《春到梅花山》教學設計5

　　教學目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，認識5個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3．感受早春梅花山梅花盛開的興旺景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重點

　　能有感情地朗讀課文

　　教學難點

　　緊扣文中的詞句，把觀察、想象、朗讀結合起來。讓學生感悟意境美和語音美培養其語感

　　教具準備

　　多媒體課件、錄音磁帶。

　　課時安排

　　二課時

　　教學步驟

　　目標達成

　　教師活動

　　學生活動

　　第一課時

　　一、導入

　　二、引導看圖

　　三、初讀課文

　　四、初步理解課文

　　五、教學生字

　　六、指導書寫

　　激趣導入，激發學生學習的興趣

　　在把課文讀順的基礎上，讓學生結合課文插圖，對課文內容有個大體的`了解

　　從筆畫、筆順和間架結構等方面選擇側重點，揭示規律，教給方法，培養書寫能力

　　1、通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？

　　2、板書課題，生跟寫。

　　1、出示幻圖片，引導觀察。

　　1、自讀課文。

　　要求；田邊讀課文邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、再讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，并畫上小節號。

　　3、生按要求讀課文，師巡視指導。

　　4、出示生字詞：

　　（1）自讀，有什么音值得注意？然后正音。

　　（2）讓學生開火車讀，個別讀，集體讀。

　　5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。

　　要求：畫出難讀句子，練習把句子讀通順。

　　6、出示長句子，指導讀好停頓。

　　7、指名分段朗讀課文，評議。

　　1、師范讀課文，學生邊聽邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？

　　1、出示生字卡，齊讀生字詞。

　　2、自學課后生字筆順表，記憶筆順。

　　3、啟發：你們有什么辦法來記憶這些生字呢？讓學生發表自己的想法。

　　老師作重點提示：

　　寒、挨、息：重點指導記憶。

　　1、怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢？（重點指導）

　　２、師范寫“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫。

　　３、生描紅、臨寫剩余的生字，師巡視指導。

　　回憶，回答問題

　　跟寫課題

　　觀察圖片

　　自讀課文

　　再讀課文

　　按要求讀課文

　　檢查生字詞

　　開火車讀，個別讀，集體讀

　　把生詞帶入課文中，再讀課文

　　讀好停頓

　　邊聽邊思考問題

　　齊讀生字詞

　　自學課后生字筆順表，記憶筆順

　　描紅、仿寫

　　描紅、臨寫剩余的生字

　　第二課時

　　一、復習

　　二、細讀課文

　　三、交流賞讀

　　復習鞏固

　　讓學生整體感受梅花的形、色、質、味，從而用朗讀表達出自己的真實情感

　　以“引讀”為基本手段，指導學生邊讀邊想，結合上下文、圖片和生活實際來理解詞語和課文內容

　　加深學生對課文的感悟

　　１、開火車讀生字詞。

　　（一）細讀第１自然段。

　　１、梅花是什么時候開放的？課文第幾自然段告訴我們的？

　　２、指名讀第１自然段。

　　３、聽了以后，覺得梅花開得怎樣？書上哪幾句寫出了梅花的美麗。

　　４、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評議、再讀）

　　（１）出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。

　　（２）看到這畫面，你覺得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。

　　（３）比較句子。

　　那梅花，散發出清香。

　　那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　（４）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導有感情朗讀第３句。

　　（二）細讀第２自然段。

　　1、盛開的梅花是那樣的吸引人，所以人們喜歡（生讀......）

　　一到休息日便怎么樣呢？（生讀......），梅花山成了（生讀......）

　　2、讀后，你覺得人們對待梅花的態度怎樣？從什么地方可以看出呢？

　　3、第一句中的“便”可以換成另外的詞嗎？

　　4、小朋友，這么多的人來到了梅花山，看了美麗的梅花后，會怎么說？

　　5、指導有感情朗讀第２自然段。

　　１、這篇課文向我們介紹了早春時節，梅花山的梅花盛開時的動人景象和人們游覽、觀賞梅花山的盛況。誰愿意為大家做一下梅花山的導游，給大家介紹一下呢？配樂朗讀或表演朗讀。

　　開火車讀生字詞

　　讀第１自然段

　　有感情練讀課文，同座位互相討論交流

　　有感情地朗讀

　　有感情朗讀第３句

　　回答問題

　　說話訓練

　　有感情朗讀第２自然段

　　配樂朗讀或表演朗讀

　　教學流程圖

　　導入--引導看圖--初讀課文--初步理解課文--教學生字--指導書寫--復習--細讀課文--交流賞讀

　　板書設計：

　　4、春到梅花山

　　盛開片片彩云

　　梅花

　　挨著透亮、清香

　　喜愛

　　人們涌動人流

《春到梅花山》教學設計6

　　學習第一自然段（1）師：接著讓我們走進梅花山，感受這迷人的美景吧。

　　請小朋友們先自己讀一讀第一自然段。想一想，這一段有幾句話？

　　學生自由讀

　　師：這一段有幾句話？（3句）

　　（2）學習第一句話

　　①首先我們來看第一句，請你自己讀一讀。

　　你讀懂了什么？

　　一、“時間”，梅花是在什么時候開放的？（早春：春天剛剛開始，就像我們現在，天氣還比較冷，書上說“寒氣還沒有退盡。”“退盡”什么意思？）

　　二、“花多”，從哪個詞語看出來？滿山，把詞語讀好它。

　　②讓我們再來一起讀一讀這句話。

　　齊讀

　　（3）學習第二句話

　　①師：盛開的梅花是什么樣子的呢？請小朋友讀讀第二句。

　　②這句話講了什么？哪些詞語說明“花多”？（挨著、片片）

　　挨著：梅花你挨著我，我挨著你，說明梅花怎么樣？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）小朋友們同桌做一下動作。

　　梅花你挨著我，我挨著你，這是近看，遠看這一片片的梅花像什么？（藍天下的片片彩云）這里小作者把梅花比作了什么？（天上的彩云）

　　我們來看一下，（出示圖片，各種顏色的梅花，理解“彩”字）完成填空：

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，白的如（），紅的似（）……像藍天下的片片彩云。

　　師：色彩絢麗的梅花開滿了山坡，多美啊！誰能來美美地讀一讀這句話？

　　指名讀，教師指導

　　師：讓我們一起來讀一讀。

　　齊讀

　　（3）學習第三句話

　　①師：滿山的梅花不僅好看，還有什么特點呢？請小朋友看第三句話。

　　出示第三句話

　　師：誰來讀一讀這句話？

　　指名讀

　　②師：我們一起來看一看這樣的'梅花。

　　出示圖片

　　師：你覺得梅花有怎么樣的特點？（顏色鮮艷，光亮可愛）是啊，這樣的梅花真是晶瑩透亮啊！你還知道有什么東西師晶瑩透亮的？（露珠、珍珠……）

　　③師：走在這梅花叢中，聞著梅花散發出的淡淡清香，真是舒服極了。誰愿意來美美地讀一讀這一句話？

　　指名讀，教師評價（你讀的真香，或還不太香）

　　師：我們一起來讀一讀。

　　齊讀

　　（4）師：課文第一小節向我們介紹了梅花山的花多，花美，花香，小朋友們喜歡嗎？（喜歡）那讓我們再來一起讀一讀第一自然段，感受一下梅花的美。

《春到梅花山》教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受梅花開花“早、多、美、香”的特點，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。

　　2、學習課文3個生字，巧記字形，能正確美觀地書寫。

　　3、緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，在誦讀感悟中體會梅花之美和文本之美。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文第一段，感受早春梅花盛開時的動人景象，初步感悟報春是人們喜愛梅花的真正原因。

　　教學難點：

　　緊扣挨著、晶瑩透亮等詞語細賞遠梅、近梅圖，感受梅花開花早、多、美、香的特點。

　　教學準備：

　　普羅米修斯白板課件、生字卡片

　　課前一分鐘：小朋友們顧老師最大的愛好就是讀書，尤其喜歡讀古詩，今天顧老師帶來了一首我很喜歡的古詩，請你看圖能猜一猜它的題目嗎？相機點擊畫出梅花朵朵，單擊頁面顯現古詩，單擊猜一猜隱藏動畫。

　　教學過程：

　　一、當堂預習，以圖揭題

　　1、初讀課文，整體感知

　　小朋友，今天我們上第4課。（板書：4）

　　（1）自學

　　①打開課文29頁，做第一件事，拼拼讀讀生字表上的生字、二類字，讀準音，看清形。開始！

　　②做第二件事，把生字放到課文里去，讀通句子，讀順課文，標好自然段序號。開始！

　　課文有幾小節？出示插圖：課文講了一種什么植物？（板貼課題：梅花）③課文哪一小節介紹了梅花，（第一節），捧起書自己讀一讀。

　　2、檢查揭題，學習第一句

　　剛才小朋友們初讀了課文，現在老師來檢查檢查。

　　出示詞語：小老師帶讀、齊讀。

　　（1）小朋友們詞語自學得真不錯！那讀過課文你知道（指圖）梅花是什么時節開放的？（兩個字：ppt早春）

　　（2）板貼：春。早春就是春天剛剛來到的時候。那會兒天氣怎么樣？

　　找讀課文句ppt示：“，寒氣還沒有退盡”

　　這里寒是生字，看，在古代寒是這樣寫的。（觀察“寒”會意圖）

　　瞧，這個長得跟房子一樣的是誰呀？寶蓋頭，是房屋的意思。

　　你們看，，一個人生活在屋子里，周圍裹滿了草，天很冷。

　　指字卡，在腳下還加了兩塊冰（冫），就更冷了。點課件

　　中國的漢字多有趣啊！

　　跟老師讀，“寒、寒，寒氣的寒。”

　　春天雖然已經到了，可那股寒流還沒有完全走掉呢！誰來讀一讀？

　　指導讀整句：空氣帶著涼意呢！冷颼颼的！

　　{靈活機動：你還從哪兒看出天氣有點涼？人們的穿戴。}

　　（3）是啊，春天剛剛來到，寒氣——（加點還沒有）還沒有退盡，人們需用帽子、圍巾來御寒，一起讀出這種感覺，齊。

　　可是，滿山的梅花就（相機變色）——開放了。【板貼：還??就??】你想說什么？

　　生：梅花，你不怕寒冷，我很佩服你！（你在表揚梅花呢！）

　　生：梅花，你真勇敢！（你佩服梅花的勇氣。）

　　（4）是呀，梅花開得這樣早！一起讀出這種凌寒獨自開的氣勢來！

　　除了梅花的早【板貼：早】，讀的時候還要注意什么？聽老師范讀。

　　從一個“滿”，你還感受到了什么？

　　是呀，春到（板書：到）了，梅花開滿山崗，可壯觀了！一起讀第一句！（生齊讀第一句）

　　（5）正因為這兒梅花多，開得早，南京的梅花山【板貼：山）】成了有名的賞梅

　　好地方。

　　就讓我們一塊兒跟隨春的腳步，共賞梅花！讀課題——4春到梅花山。

　　（6）找生字

　　這句話里好幾個生字，我們一起來找找。

　　（“還，還，幾號字？”“退，退，幾號？”“盡，盡，幾號字？”）

　　二、精讀賞梅

　　（一）細賞遠梅圖

　　1、現在，我們來到梅花山腳下，遠遠地看山上的梅花，你覺得它們怎樣？（出示圖片）看圖，指名交流。

　　2、課文是怎樣描寫的呢？（指名讀并出示第2句話）

　　引讀：“那盛開的梅花??”

　　（1）動作理解“你挨著我，我挨著你”。

　　①（拿詞卡“挨著”）挨還有一種讀音，挨打的挨（做動作），所以是提手旁。這兒讀——挨，挨著，跟讀。什么意思？【板貼】做動作。

　　（師走到生旁）看，老師和你靠得多近呀！我“挨著”你，也就是你??（課件“你挨著我，我挨著你”紅顯）

　　②這梅花一朵挨著一朵。看，這是一朵梅花，這也是一朵梅花，他們——女生讀：你挨著——靠得多緊啊！

　　再看，【圈畫】這是一簇梅花，這也是一簇梅花，男生讀讀：——

　　瞧，【圈畫】這是一枝梅花，這也是一枝梅花，一起來——教師以手勢引領。③誰能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前？

　　哦！你把這個挨著重讀，真會讀！

　　梅花開得挨挨擠擠！你來試試！

　　梅花開得親密無間！你來！

　　梅花開得生機勃勃，惹人喜愛！一起讀！

　　④那盛開的梅花是這樣的嗎？（手勢：含苞待放）這樣嗎？（半開半放）該怎樣？哦，花瓣完全展開了！伸出小手，一起來！盛開的梅花——（指向課件）

　　（2）理解“片片彩云”

　　過渡：枝頭的梅花一朵挨著一朵，那許許多多棵梅花樹在一起，又是怎樣一幅畫面呢？

　　①小朋友，你們看（出示“片片彩云”圖）

　　②（指圖）這里一片全是白的，像一片“白云”；那里一片都是紅色的，就像一片——“紅云”；那兒一片都是粉色的，就像一片——“粉云”；瞧，還有的.紅云和白云交織在一起，多美啊！它們像“藍天下的??”

　　③（朗讀詞卡“片片彩云”）你來讀！你讀！

　　（評價：是一片兩片彩云嗎？是好多片彩云）齊讀。

　　彩云一樣，多美呀！【板貼】誰能用朗讀帶大家感受這份美？請你讀讀這一句。

　　④是呀，多而密的梅花，盛開在梅花山，盛開在藍天下，也讓這美景盛開在我們的心田里。讀——

　　（二）細賞近梅圖

　　1、不知不覺，我們已經來到了梅花樹下。

　　2、瞧那一朵一朵的梅花是什么樣兒的？找到課文中的句子自己讀讀。（指名讀，出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。）

　　（1）理解“晶瑩透亮”

　　①讀詞，生活中，你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的？

　　（露珠、鉆石、水晶、寶石、冰花答完整）點擊課件透明度變化

　　評價：你有一雙發現美的眼睛。留心觀察生活中的點滴，對學習大有幫助！

《春到梅花山》教學設計8

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、繼續學習剩余的4個生字及有關詞語。

　　3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

　　教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天這節課我們繼續學習第4課，請同學們伸出食指跟老師板書課題（提醒大家注意春和梅的寫法）。誰來美美地讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰再來讀一讀？

　　二、復習詞語

　　上節課，我們一起學習了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎么樣，也來讀一讀吧，誰能當小老師帶領大家讀一讀，好這節課，讓我們隨著春姑娘的腳步，繼續到梅花山欣賞法它的美景吧！請同學們輕輕打開課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書的時候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧！（自由讀）

　　三、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　從剛才同學們的讀書聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）通過朗讀你讀懂了什么？

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？梅花開得可真早呀！（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）

　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來臨的時候）

　　（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，講解“寒”（宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡”（尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什么？（滿山的梅花——開放了）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

　　教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

　　（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

　　（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的'梅花可真多啊！）

　　2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　（1）交流學習所得（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　（2）分男、女生讀。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？誰能用一個動作和老師表演一下挨，同桌互相體會一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個字表示動作，所以是提手旁，那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

　　（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）

　　（4）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　（5）指導學生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！

　　（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

　　（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

　　（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？

　　（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）

　　（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

　　（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、讀了這一自然段，你想說什么呢？

　　2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？

　　（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

　　4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　5、齊讀第二自然段

　　（三）總結全文

　　今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請同學們欣賞一下吧！（看完說說感受）播放梅花山梅花盛開的圖象，伴著舒緩的音樂（老師范讀課文）

　　四、指導寫字

　　現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。

　　片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

　　息：（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）

　　五．今天老師還給大家帶來了一些有關梅花的詩句，請同學們讀一讀背一背，回家收集一些

　　有關梅花的詩句，下節課展示

《春到梅花山》教學設計9

　　教學要求：

　　能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置于春光之中，受到美的熏陶。

　　教學過程：

　　一、導入、復習。

　　1、激情導入：春天到了，南京的梅花山上的梅花開了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看啊？

　　2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關。投影，指名認讀：

　　寒氣 退盡 挨著 休息 散發 涌動 人流

　　片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋

　　二、精讀課文

　　1、你們順利闖過了字詞關，春姑娘這就領你們去賞梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）

　　2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時發出贊嘆聲，都看得入迷了！

　　3、課文中是怎樣寫這美麗的梅花的呢？請一個小朋友來讀課文的第一段，其他小朋友數一數這段共有幾句話，想想看每一句寫了什么？

　　4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？

　　5、分組重點讀一句話：第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句。反復讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

　　6、逐句交流：

　　第一句：指名讀，說說自己的體會

　　（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）

　　填空：（ ）的.梅花

　　第二句：步驟基本同上

　　（抓住“挨著”“片片彩云”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片

　　第三句：看圖理解“晶瑩透亮”

　　指導讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心里）

　　7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那么多那么美，還散發著淡淡的清香！現在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！

　　8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）

　　說說看到了什么？(出示詞語：人流)

　　想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？

　　9、前來賞梅的人真多啊！課文中是怎樣寫的？自己讀讀第二段，看看能讀懂什么，還有什么不懂的？

　　指名讀，自由交流

　　10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。

　　11、看黑板總結：

　　課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。

　　12、學完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？

　　例如：我知道人們喜愛

　　梅花散發出

　　板書設計： 春到梅花山

　　梅花 人們

　　開得早 喜愛

　　多美香 多、樂

《春到梅花山》教學設計10

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。

　　3、了解梅花盛開的情況，結合園藝文化，讓學生受到美麗熏陶，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解人們喜愛梅花的原因。

　　教學準備：

　　圖片、多媒體。

　　一、學習第一段：

　　1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？

　　2、你讀懂了那些地方？

　　3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？

　　"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。

　　4、指導朗讀。

　　5、盛開的梅花怎么樣？

　　"你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。"

　　"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態感。

　　"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。

　　6、看圖理解；指導朗讀。

　　7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結合圖理解指導朗讀。

　　"晶瑩透亮"散發出淡淡的清香

　　[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發葉。]

　　8、小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的.照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發出陣陣香氣。你喜歡嗎？

　　9、請學生跟著音樂朗讀第一段。

　　二、學習第二段。

　　過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？

　　1、請學生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？

　　2、討論（人們喜歡梅花的報春）。

　　3、指導朗讀。

　　[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞著春的消息，被譽為"東風第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]

　　4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？

　　5、指導朗讀

　　6、如果你來到梅花山，心情怎么樣？

　　7、學生配樂朗讀。

　　三、學習生字：

　　1、挨：注意右邊"矣"的寫法。

　　2、息：認識"心"，說說怎樣記住它？

　　3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。

　　4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。

　　四、寫字。

《春到梅花山》教學設計11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重點：

　　1．感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。

　　2．讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養其語感。

　　教學準備：多媒體課件 梅花圖片

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務，融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

　　教學難點：理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　教學準備：圖片、多媒體。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

　　二、復習詞語

　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！

　　早春 寒氣 還沒有 退盡

　　盛開 挨著 片片彩云

　　晶瑩透亮 散發 清香

　　報春 涌動 人流 歡樂的海洋

　　（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）

　　三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的.詞語，來體會、感受梅花的美。

　　過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！

　　通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）

　　（讓學生根據老師的提示，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）

　　小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

　　（一）學習第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

　　1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候？氣候怎么樣？讀讀整句話。現在已進入春天的第二個月，今年春節剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

　　是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！

　　（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

　　教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）

　　板書：滿山的梅花

　　（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

　　2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？

　　（1）交流學習所得

　　（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　（2）自由讀。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）

　　（3）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？

　　（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（通過看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）

　　（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

　　（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

　　（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

　　（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

　　（5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。

　　小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、自己讀

　　2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

　　3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學生試著填一填。

　　如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？

　　（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

　　5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

　　6、齊讀第二自然段

　　（三）總結全文

　　今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧！（配樂讀全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學們收集一些，好好讀一讀。

　　四、指導寫字

　　現在我們來學習最后2個生字，出示生字，“還、發”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）

　　（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）

　　五、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

《春到梅花山》教學設計12

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課10個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重點、難點：

　　識字、寫字、朗讀、背誦。

　　三、教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標：認讀本課生字，能正確、流利的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 啟發談話，揭示課題

　　1、談話。

　　通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到太湖邊，她給太湖帶來了小草、鮮花、細雨，她給人們送來了歡樂。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山。她給梅花山帶來了什么呢？這節課，我們一起來學習第二篇課文。

　　2、板書課題：4 春到梅花山

　　二、 引導看圖

　　1、出示幻燈圖片。（課文插圖）

　　2、引導觀察。

　　要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。3、討論。

　　（1）圖上的花兒開得怎么樣？

　　（2）人們到山上來干什么？

　　三、 初讀課文

　　1、自讀課文。

　　（1）讀第一遍。要求：學生邊讀邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　（2）讀第二遍。要求：學生圈出本課要學的生字，借助拼音讀準生字字音。

　　（3）讀第三遍。要求學生畫出難讀的句子，練習把句子讀通順。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字掌握情況。

　　①出示小黑板。

　　還 沒有 片片 報春 休息 晶瑩 涌動 人流

　　②指名拼讀生字詞。

　　相機提醒學生注意下列字的讀昔。

　　晶瑩兩個字都是后鼻音。

　　流（liú）是邊音。

　　③去掉拼音，指名讀詞。

　　（2）檢查課文朗讀情況。

　　①指名讀兩個長句子。（第一段的第二句，第三段的第二句）

　　②指名試讀課文。師生共同糾正宇音。

　　3、范讀課文。

　　學生邊聽邊思考：春天來到了梅花山，梅花山上怎么樣？

　　四、作業

　　練習正確、流利地讀課文。

　　第二課時

　　課時目標：能有感情的朗讀和背誦課文。理解課文，了解早春時節梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學過程：

　　一、 復習檢查

　　1、"開火車"讀生字詞。

　　2、板演：在正確的讀音下面面上橫線。

　　晶（jīn jīng） 瑩（yíng yín） 流（niú liú）

　　細讀課文

　　1、自學課文內容。

　　（1）出示思考題。

　　①梅花花什么時候開放？

　　②在遠處看，盛開的梅花是什么樣的？

　　③到近處看，一朵一朵的梅花有什么特點？

　　④從哪兒看出人們喜歡報春的梅花？

　　（2）四人小組邊讀邊討論答案，并在書上做上記號。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）指名回答第①個問題。

　　回答后齊讀第1自然段第一句。

　　（2）指名朗讀第1自然段，討論②、③兩個問題。

　　相機理解有關詞句并指導朗讀。

　　①"你挨著我，我挨著你。是什么意思？從這句話中你看出了什么？（梅花開得多而密，而且是爭相開放）

　　引導看圖，進一步體會詞語的意思。

　　②"像藍大下的片片彩云"把什么比成什么？

　　引導學生遠看圖上的梅花，體會打比方的句子的意思。

　　③"一朵一朵。說明了什么？（數量多）

　　你見過哪些東西是"晶瑩透亮"的？

　　梅花"晶瑩透亮"說明什么？（顏色鮮）

　　④指導朗讀。

　　梅花山的梅花開得這么多，這么美，小朋友喜歡嗎？

　　二、 我們應該用什么語氣讀？（用喜愛、贊賞的語氣讀）

　　（3）指名朗讀第2自然段，討論第④個問題。

　　相機理解有關問句并指導朗讀。

　　①"便"可以換成什么詞？（就）

　　②在插圖上抽拉活動幻燈片，幫助學生理解"人流"、"涌動"。

　　③看圖想象一撥一撥的人流涌到梅花山，他們會看到什么，做些什么，說些什么？幫助學生理解"歡樂的海洋"。

　　④"報春"是什么意思？為什么說是報春的梅花？（引導談第1自然段，說說從哪兒看出梅花開得早）

　　⑤指導朗讀。（要用高昂的`語氣讀）

　　三、 指導背誦

　　四、 1、問答或引背。

　　滿山的梅花什么時候開放？

　　盛開的梅花是什么樣子的？

　　一朵一朵的梅花又是怎樣的？

　　人們喜愛報春的梅花，你是從哪兒看出來的？

　　2、同桌練習背誦。

　　3、指名背誦、全體齊背。

　　五、 作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、用直線把可以搭配的詞連接起來。

　　寒氣 開放 散發 人流

　　梅花 退盡 涌動 清香

　　3、用"……像……"練習口頭造句。

　　第三課時

　　課時目標：學會本課10個生字，其中田字格前面的4個生字只識不寫；理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、齊讀課文。

　　2、指名背誦課文。

　　3、練習口頭擴詞。 片 流 休

　　二、教學生字字形，指導書寫

　　還： 半包圍結構的字，引導學生用熟字"不"來記。書寫時，"不" 偏左些。

　　片：第一筆是"豎撇"，不是"豎"，筆順是： 片，要居中寫。

　　報：左右結構的字，右邊的筆順是： 左窄右寬。

　　投：右上是變了形的"幾"（無鉤），右下是"又"，不是"口"。書寫時左窄右寬。

　　休：用會意字的特點記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。書寫時注意左窄右寬。

　　息：引導用熟字記憶。教學"心字底"。要寫得扁，二"點"要橫向齊平。

　　三、課堂練習

　　1、練習在書上按書寫筆順描紅。

　　2、、說說下列生字的偏旁是什么。 還 沒 報 休 息

　　4、組詞。

　　不（ ） 木（ ） 自（ ）

　　還（ ） 休（ ） 息（ ）

　　四、板書

　　2 春到梅花山

　　梅花 盛開的 挨著 片片彩云

　　一朵一朵的 透亮 清香

　　喜歡 人們 涌動 人流 歡樂的海洋

《春到梅花山》教學設計13

　　一、導入

　　⒈書：梅花你們見過梅花嗎？你感覺梅花怎么樣？

　　⒉書：春到山

　　師述：春天到了，位于中山門外的東郊風景區的梅花山是幅什么樣的景色呢？

　　想不想知道？邊看圖邊聽老師給大家介紹下。

　　⒊范讀課文，這就是我們今天要學的第四課，板書

　　4，齊讀課題

　　二、初讀課文

　　1、你們想不想自己也讀一讀？要求：讀準字音

　　2、自由讀課文

　　3、檢查生字詞語，生字娃娃認識了，詞語娃娃也都認識了嗎？

　　4、讀課文，讀通句子你覺得那個句子長，難讀，需要大家注意的呢？

　　5、指名分節讀課文

　　三、學習課文

　　過渡：春到梅花山了，讓我們隨著春姑娘的腳步，走進這梅花山細細的賞賞梅吧。

　　㈠示第一句

　　早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。

　　1、讀了這句你知道了什么？

　　2、你知道梅花什么時候開放嗎？早春是什么時候，天氣怎樣？

　　春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開的可早啊！指名讀

　　3、就再這春寒料峭的時候，梅花就開了，是一朵嗎？是一株嗎？是什么？

　　滿山不管是山腳，還是山腰，山頂，到處都開滿了梅花，梅花開的可真多啊！指名讀

　　4、你覺得梅花怎么樣？在這么冷的的早春凝寒獨自開，這么不怕冷的勇敢梅花你能出來嗎？

　　5、指名讀第一句

　　評價朗讀早春（一聽就知道是早春開放的）滿山（聽出來了，梅花開的可多啦）

　　㈡那盛開的梅花是什么樣的呢？示第二句

　　1、指名讀

　　2、看到這些完全開放的梅花，你挨著我，我挨著你，從這里你感受到什么？

　　（生演一演，花開的多，密，比美心里快樂眼里也是快樂）

　　3、你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競相開放，

　　那你站在梅花山的腳下，遠遠看山上的`梅花，那梅花就像藍天下的片片彩云，

　　4、看圖，梅花彩云在哪里呢？生指圖

　　噢，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？

　　這兒還有一片，這兒，這兒，都是的！可真多啊！

　　這片片彩云在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！誰來讀這句？齊讀

　　㈢剛才我們站在遠處看梅花，現在讓我們走進梅花樹，看看近處的梅花吧

　　示第三句

　　⒈指名讀

　　⒉小朋友們，你們看到了什么？晶瑩透亮，你見過什么也是這樣的？

　　有露水的梅花在陽光的照耀下，非常美麗！

　　2、小朋友們，你們聞到了什么？

　　3、你最想做什么？

　　4、淡淡的清香讓人聞了很舒服，心曠神怡，你能把這種感受讀出來嗎？

　　小結這么美麗的梅花，怎么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛啊！

　　㈣學習第三節

　　⒈從哪里可以看出“人們喜愛報春的梅花”？理解“人流”“涌動”，看梅花的人多。

　　⒉想象說話。人們來到梅花山，看到了這么美麗的梅花，會說些什么，做些什么？

　　⒊花多，人多匯成了海洋。賞梅的人們個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲不絕于耳，此刻的梅花山真的成了“歡樂的海洋”。

　　四、學習生字

　　左右結構的字，你怎么記住休挨歡

《春到梅花山》教學設計14

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的`熏陶。

　　三、教學準備：

　　1、教學軟件

　　2、生字卡片

　　四、教學時間：

　　三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，理解課文內容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　二、教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）板書課題，提問導入

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

　　（二）初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

　　2、要求學生：

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

　　（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　　（1）指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）布置作業

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　教學反思：

　　課文寫作者在不同地觀察同一事物都不一樣。引導學生觀察，春天來了，小雨點落在其他地方，會有什么變化。

《春到梅花山》教學設計15

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節課我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學生齊讀）

　　多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！

　　二、自由讀課文

　　注意讀準字音、讀通句子。

　　三、檢查詞語

　　課文中的詞語你會讀了嗎？

　　1、多媒體出示詞語：早春 盛開 挨著 寒氣 退盡 滿山 片片彩云 晶瑩透亮

　　清香 報春 涌動 人流

　　2、指名讀，小組讀，齊讀。

　　（通過讓學生復習鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。

　　過渡：詞語難不倒同學們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。

　　3、指名讀課文，其它同學邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學生根據老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發學生學習語文的興趣。）

　　小結：同學們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！

　　四、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　請同學們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。

　　1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？

　　（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）

　　（1）早春是什么時候？指名說

　　這個時候天氣怎樣？

　　多媒體出示梅花圖，師小結：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！

　　（2）這句話你還讀懂什么？指名說

　　（指導學生抓住滿山，理解梅花的多）

　　（3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？

　　（“滿山”指山腳、山腰、山頂到處者是開滿了梅花，學生說不到位，指導學生看書上的圖來理解）

　　板書滿山的梅花。

　　師小結：同學們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。

　　（如果學生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）

　　2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　（1）小組交流

　　（讓學生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導、評價）

　　（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。

　　（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學生理解梅花多。）

　　小結：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿山的梅花就像——（藍天下的片片彩云）。

　　（4）指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天下真惹人喜愛！（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

　　（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）

　　梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近看梅花，看看近處的'梅花吧！

　　（1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發出淡淡的清香。讀了這句你知道什么？

　　晶瑩透亮什么意思？指名說。

　　（學生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學生理解晶瑩透亮，非常美）。

　　（2）同學們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。

　　（3）這個時候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學生充分說）

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）

　　（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）

　　（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、齊讀

　　2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動什么意思？

　　3、多媒體課件出示：

　　你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山，這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會干些什么呢？

　　（指名說，讓學生充分說，學生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）

　　（通過提問，讓學生展開想象，讓學生融入文本，體會人們的喜悅心情。）

　　4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（歡樂的海洋）

　　板書：歡樂的海洋

　　人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學生多讀幾遍）

　　5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）

　　（三）總結

　　今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）

　　五、拓展延伸

　　歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。

　　老師給同學們帶來一些詩畫，請同學們欣賞。多媒體課件出示。

　　我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學們欣賞。多媒體出示，師讀給學生聽。

　　六、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。

　　2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容，幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

　　3、隨文利用部件組合法、聯想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。

　　4、、指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫，教給學生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、理解、想象、朗讀結合起來，感悟意境美、語言美，培養學生的語感。

　　教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。

　　教學準備：多媒體課件

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