《談禮貌》教學設計

　　作為一名老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《談禮貌》教學設計 ，歡迎大家分享。

《談禮貌》教學設計 1

　　設計理念：以字詞教學為抓手，以讀通順讀正確為手段，以初步讀懂課文為方向。

　　教學過程和策略：

　　一、創設交際情境，揭示課題。

　　1、和3位同學進行簡單交流。

　　師用語禮貌，與學生握手。

　　2、引出“禮貌”一詞。

　　你們覺得彭老師剛才的表現怎么樣？

　　3、教學“貌”

　　認讀。

　　教學生寫，師寫“貌”，邊寫邊提醒學生注意“彎鉤”的寫法和左窄右寬的結構特點。

　　4、揭題。

　　今天，我們就來（板書：談）——生齊讀課題。

　　那么，今天要學的這篇《談禮貌》提出了哪些看法呢？又是怎么證明這些看法的呢？

　　二、落實字詞，指導朗讀。

　　1、請同學生們帶著這兩個問題讀讀課文。要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服，最起碼的就是將課文讀得——（生說：正確、通順）

　　2、指名逐段朗讀，相機教學生字。

　　（1）第一自然段。

　　A讀

　　B找出類似句子，師再總結古訓的意思。

　　（2）第二自然段。

　　A 讀

　　B 教學“鬼”的寫法，雙引號的用處是什么？

　　C “嫌”的寫法，再組詞。

　　引號的作用

　　D 小結（導讀）這個故事，正如俗話所說“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

　　（3）第三自然段

　　A 指名讀

　　B 想像與課文相反的情境并進行即興表演，理解“糾紛”、“矛盾”。

　　C 導讀，看來……

　　（4）第4自然段

　　A 讀

　　B 教學“咳嗽”的“嗽”的寫法。學生只看師寫不要描紅。

　　C 導讀——讀好對話。

　　D 導讀最后一句。

　　（5）第5自然段

　　指名讀——齊讀——再讀

　　三、再讀課文，理清層次。

　　1、默讀，看課文寫了幾個故事？

　　2、將你最喜歡的故事讀一讀。

　　3、指名三人讀故事。

　　4、這三個生動故事，告訴了我們有關禮貌的一些看法，請你很快地找出來讀一讀。

　　（1）學生交流。

　　（2）重點講第5自然段。

　　四、總結。

　　1、導讀，這篇課文用了 證明談禮貌的好處，這篇課文就是這樣（導讀課題）——談禮貌。其實像《談禮貌》這種說明一種道理的文章，我們上學期曾學過一篇說理的文章叫——《說勤奮》，像這樣提出并證明自己看法的文章就叫議論文。

　　五、布置作業。

　　1、描紅。

　　2、送書法作品（寫的是名人名言），并建議課后能搜集一些關于禮貌的格言或名人名言。

　　我上了“談禮貌”的第一課時（教學設計見上面），現將我的收獲和疑惑寫下，請各位批判哦。

　　一、我的收獲

　　1、我這樣導入。這是我第一次借班上課，又面對著三位專家，心里多少有些緊張。在請同學坐下后，我請一位同學站起來，微笑著問：“請問您尊姓大名？”學生笑著回答了我。我又與他握手。這下學生更起勁了。真是小手林立哦。于是我又和兩位同學相互認識了，還與所有的同學說了一句“初次見面，請多關照哦”，說完我話題一轉，問學生：“彭老師剛才表現怎么樣？”一個說我幽默（我沒想到），我謝謝他的夸獎，又一個說我很有禮貌，我就把“禮貌”寫在了黑板上，就這樣開始了這節課。

　　2、我這樣教學詞語。

　　（1）“古訓”的教學。首先我請學生說說像“君子不失色于人，不失口于人”的話，結果沒有人會說，我就拿出兩句，一句是“或飲食，或坐走；長者先，幼者后”，還有一句是“三人行，必有我師焉”，請同學讀后稍解釋，再作如下小結：“像這樣由古代流下來的用來教導人們的話就叫——？”學生馬上答到“是古訓”，學生是有悟性的。

　　（2）“糾紛”和“矛盾”的教學。我首先請學生想象如果小朋友不向女青年道歉的話，會發生什么情況，然后我與學生表演，有一位小女孩演得很好，她一上來就瞪著我說：“你怎么這樣？你知不知道？我這條裙子一千多塊的呀，你把我的裙子踩成這樣，你說怎么辦？”學生們偷偷地笑了，因為她演得太好了，我呢，進一步“激怒”她，兩個人都要吵架了，甚至要動手了呢！我們演完了，我指著那位女孩問同學：“我和這位小阿姨之間發生了——？”“糾紛”“產生了——？”“矛盾”就這樣，學生們理解了這兩個詞語的意思。

　　3、我這樣理清文章的層次。

　　我請同學瀏覽全文，看看有幾個故事，接著請他們將自己最喜歡的那個故事讀一讀，等指名讀了故事后，我又請他們在課文中找找故事告訴我們關于禮貌的'看法有哪些？再一一讀來，最后總結：“像這樣，提出自己的看法，并證明自己的看法的文章叫——議論文，其實我們曾學過這樣的議論文，還記得嗎？”值得高興的是同學們都記得是“說勤奮”那篇文章。

　　二、我的疑惑。

　　我這樣教學，沒出什么亂子，可以說很順利，學生也活躍，學得很好，下課后，那位和我一起表演的女孩問我她今天的表現好不好，所有同學戀戀不舍，還要我以后一定要再來上課，看得出，這些孩子喜歡我。真的讓我感動。但是，對于課，我還是覺得少了什么？

　　細細想來，指導學生朗讀方面我還是欠火候，還有就是在這節課中，給學生的空間不大，因為怕學生引出一些讓我措手不及的情況來，所以課堂不夠開放，不夠自由（我指的是自己為學生的服務很少）。這正是我以后努力的方向。

《談禮貌》教學設計 2

　　教材分析

　　《談禮貌》是一篇說理性質的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。

　　說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。

　　從單元編排內容來看，該單元安排的.是人與人之間和諧的親情和人際關系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發展。

　　在議論文教學中需要避免“兩個位”：

　　1、錯位：把教學重點放在明理、激情、導行上。說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學的范疇，教學目標應當仍然定位在培養學生的語文素質上。在教學中，應以事代理，以事代情。忌讓學生盲目表態、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

　　2、越位：過于強調文體的教學。作為教師，掌握必要的議論文體的相關知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據、論證，“提出觀點、舉出事例、總結觀點”這樣的術語點到為止，因為初中以后還要繼續學習。

　　學情分析

　　本班共計50名學生，其中有女同學15人。全部來自于農村。些學生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現能力。雖然學生能夠完成教師布置的作業，但是作業的質量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現象。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。還有5個同學學習基礎不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。

　　教學目標

　　1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

　　3、理解文中的古訓、谷、俗語，積累關于禮貌的名言警句。

　　教學重點和難點

　　1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

《談禮貌》教學設計 3

　　一、調動已知，漫談禮貌

　　1、板書“禮貌”，談談你對“禮貌”的認識。

　　2、大家談了對禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。

　　二、初涉文本，再談禮貌

　　1、自由讀言語，看看課文為我們講了哪幾個故事，讀完后，再想想，關于“禮貌”你又有了什么新的認識。

　　2、組織交流

　　三、精讀課文，品讀禮貌

　　1、在學生交流中，相機出示：君子不失色于人，不失口于人。

　　禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。

　　2、指名讀這兩句話，說說對這兩句話的理解。

　　3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問，去找伙伴商量商量，討論討論。

　　4、自由交流。

　　5、相機引導：

　　（1）在學生交流《說岳全傳》故事時，引導交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會怎么想？看到岳飛的行為，又會怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

　　（2）交流第二個故事時，引導學生結合生活實例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”

　　（3）在交流到周總理的故事時，抓住“深感不安”和“深受感動”來談，朱師傅會想些什么，品讀周總理的話。

　　四、自主選擇，表現禮貌

　　1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個朋友合作來演一演。注意最好能加上自己的理解。

　　2、自由活動，師巡視指導。

　　3、指名表演，引導點評。在看表演時，引導大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評價中有意識地引導學生有禮貌地評價，并進一步朗讀重點語句。

　　五、師生互動，積累“禮貌”

　　1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。

　　2、出示名言：

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內吉

　　禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。作者：約翰·洛克

　　禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩

　　禮貌是最容易做到的'事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾

　　愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》

　　一個人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)

　　生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學識都重要。(赫爾岑)

　　3、自讀積累

　　六、關注生活，實踐禮貌

　　1、我們每天都在交往，自然會發生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到過？

　　2、指名說。

　　3、請你們用學到的知識來勸勸他。

　　4、出示末段，引導讀課文。

　　5、學完了課文，有什么收獲，誰來談談。

《談禮貌》教學設計 4

　　教材分析：

　　《談禮貌》是蘇教版小學語文五年級下冊一篇說理性質的文章，告訴我們"學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好"這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養"。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。文章主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。

　　從單元編排內容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關系的'文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習奠定了相應的基礎。（四年級上冊學生曾接觸到一篇類似的課文《說勤奮》）

　　教學目標:

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“君子不失色于人，不失口于人。”“禮到人心暖，無力討人嫌”“出言不遜”等詞句。

　　3、感知說理性文章的表達特點，體會作者有針對性地選取素材、敘議結合的寫作方法。

　　4、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。

　　教學重難點：

　　重點：在閱讀中了解文章的表達順序，感知說理性文章的表達特點。

　　難點：體會作者有針對性地選取素材、敘議結合的寫作方法。

　　教具準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，辯題入文

　　1、齊讀課題：

　　從“談”字了解文章類型。（板書：說理文）

　　理解“禮貌”就是指言語、動作謙虛恭敬。（副板書：言語、動作）

　　2、我們繼續來學習第20課，看看說理文在表達上有什么特點。

　　二、再讀課文，關注表達

　　1、默讀課文，說說課文圍繞“禮貌”談了什么？

　　（可以用“先······然后······最后······”的句式）

　　（相機板書，梳理脈絡）

　　【設計意圖】在閱讀中了解文章的表達順序是第三學段的目標之一，通過文章脈絡的梳理，可以讓學生直觀地了解說理性文章的結構特點。

　　三、精讀感悟，遷移運用

　　1、學習第1自然段，找準論點。

　　（1）自由讀第1自然段，想想作者提出了怎樣的觀點？

　　（2）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人。”“彬彬有禮、粗暴、出言不遜”

　　（3）小結：這一自然段先引用古訓，目的是要引出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。”這一觀點。

　　（4）對于作者提出的觀點，你持什么態度？

　　【設計意圖】 《課標》對第三學段提出了這樣的目標要求：“在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷。”這一設計，提醒學生在閱讀中要保持清醒的頭腦，有自主認識。

　　2、瀏覽課文，找找課文舉了哪幾個例子來證明作者的觀點？

　　（1）用總分的方式來回答。（相機板書）

　　（2）用關聯詞“既······又······”來回答

　　（3）作者為什么不舉一個外國人的例子？

　　【設計意圖】對于這樣一篇文體特點鮮明的文章，應注重引導學生初步領悟文章的基本表達方法。此環節意在讓學生關注各例子之間的內在聯系，領悟三個事例從多個角度表現出了他們的不同，豐富的呈現出他們的典型性和代表性。

　　3、學習第一個事例，了解表達方式。

　　（1）勾畫故事中人物的語言和動作，對比朗讀，體會“禮到人心暖，無禮討人嫌。”的道理。

　　（2）在進行表達訓練，幫助學生進一步理解課文。

　　牛皋是，而岳飛是。

　　牛皋（岳飛）不是，而是。

　　比起的，的更。

　　（3）這段中最后一句話在文中起什么作用？

　　4、簡略學習第二三個事例，進一步了解敘議結合的寫法

　　（1）問：其他事例也是這樣寫的嗎？作者又得出了怎樣的結論？

　　【設計意圖】課文中三個事例都采用了“敘述+議論”的結構，相同結構的不斷重復，使得文章脈絡清晰明了。此處提問旨在引導學生初步感悟說理文敘、議結合的表達特點。

　　（2）請嘗試從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。可以仿照文中的方法，在事例后用一兩句話總結一下觀點。

　　5、學習第五自然段，明確結論。

　　（1）為什么作者強調“恰當的”使用禮貌語言？你能舉例說說嗎？

　　（2）這一段在全文中起什么作用？

　　四、交流收獲，自悟自得

　　1、學習了這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、齊讀第五自然段。

　　五、布置作業

　　1、收集有關禮貌的名言警句。

　　2、對照今天學的方法，再讀《說勤奮》。

　　3、查找荀子的《勸學》，讀讀第一、二段。

《談禮貌》教學設計 5

　　教學目標：

　　①能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會本課的5個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　②懂得說理性文章的一般的一般特點，能初步嘗試用“引子”到自己的“話題”，結合實例說說禮貌待人的好處。

　　③懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學重點：

　　引導學生研讀、感悟三個事例中不同人物的不同表現，知道禮貌待人的重要性，從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學難點：

　　關注聚焦生活中的話題，找出適當的“引子”，結合實例支持自己的觀點的寫作方法。

　　教學過程：

　　(一)拋磚引玉，直擊禮貌話題

　　（1）在四年級的時候，我們舉行了成長儀式，除了這個儀式，還有哪些?

　　指名背誦“八禮四儀”：

　　7歲入學，12歲成長，14歲青春，18歲成人

　　(2)還有哪些“八禮”呢？

　　八禮：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮

　　（3）出示課題，你們覺得課文談論的是哪一禮？

　　理解禮貌的'字面意思：言行謙恭、文明的表現。

　　出示話題：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

　　【設計意圖】以學生比較關注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學生初步感受“禮儀”的內涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言談時禮貌的重要性，真可謂，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”

　　(二)通讀全文，感知禮貌事例

　　(1)同學們，這是一篇說理文，和我們以前學的《說勤奮》相似，開篇引出話題，然后尋找自己話題的支撐點，事例；最后歸納總結。現在，我們來看一看，全文一共有幾個自然段？舉了哪些事例呢？

　　自由讀課文，疏通字詞。

　　(2)指導書寫。

　　岳嫌

　　糾傅諧

　　岳：上下結構，上面的“丘”的橫要稍長一點。

　　“嫌

　　糾傅諧

　　”這四個字是左右結構，左窄右寬。注意筆畫較多的“嫌”的“女”字旁的點和“兼”的一撇要注意避讓。“糾”的左邊的絞絲旁的“折”筆間距要均衡。“傅”的右邊的“橫畫”比較多，要注意各個橫畫之間的間距均衡，“寸”是長橫，支撐起上面的“甫”。

　　【設計意圖】在指導漢子的書寫時，指導學生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。

　　(3)三個事例，誰能用小標題來概括一下？

　　指名說一說，板書：

　　問路

　　踩裙刮臉

　　【設計意圖】提綱挈領，指導學生學會找關鍵詞，提綱挈領。

　　（4）討論：這三個事例有什么相同和不同的地方？

　　相同的地方：談的都是“禮貌待人”

　　不同的地方：牛皋和岳飛是古代的人；小學生和女青年是現代人，普通人；周總理是偉人。

　　板書：人心暖少矛盾顯修養

　　【設計意圖】粗略找出三件事例的大同小異，體會文明用語的重要性。

　　（三）精讀事例，感受合理選材

　　（1）默讀第二自然段，感受在問路時牛皋和岳飛的不同之處？作者抓住了人物的什么來寫的？試著填表格。

　　人物

　　動作

　　語言

　　牛皋

　　在馬上吼

　　呔，老頭

　　爺問你

　　岳飛

　　離蹬下馬

　　請問老丈

　　方才可曾見

　　（2）四人小組表演“問路”

　　三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀者，可加入“畫外音”，理解“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

　　【設計意圖】在這種應用文中，盡量能挖掘學生的潛能，生發出老丈的語言，動作，以及旁觀者的評論，產生現場感。“畫外音”的及時品評，體會禮貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒。”

　　（3）自由讀第三自然段，理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”。

　　小學生和女青年有什么矛盾？

　　小學生是怎么說的？女青年是怎么反應的？板書：溝通

　　如果女青年不買賬，怎么辦？小學生又該怎么辦?引導理解“減少相互間的矛盾。”

　　討論交流。再次理解“失色”，臉色上表現出或發怒，或生氣，或埋怨、責怪；“失口”就是“失言”，口無遮攔，出言不遜。

　　【設計意圖】這個“踩裙”事例，引導學生暢言所欲，知道書中的例子在生活中是普遍現象。一句“對不起”，一句“沒關系”，就會“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語，不及時溝通，不理解，矛盾就會累積。

《談禮貌》教學設計 6

　　一、 談話導入：

　　師生問好。

　　師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?

　　生：溫老師

　　師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習慣，同時，更是對發言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。

　　師：這節課，我們繼續學習19課，齊讀課題。

　　師：通過上節課的學習，你們一定對禮貌有所認識了吧。(可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。)

　　生作答。

　　師：同學們的認識都言之有理。從剛才的發言中，老師選取了這樣兩句話，請看大屏幕。

　　出示：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　齊讀。

　　師：這也正是作者的觀點。請再讀一次。

　　二、 學習2——4自然段

　　師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點，寫了三件事。

　　生：岳飛問路 學生道歉 理發

　　師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點點滴滴?還是讓我們一起穿越時空隧道，回到古代，會會古人。

　　﹙一)、學習2自然段

　　哪位愿意讀2自然段?請你讀，其他同學專心聽，之后，談談兩人留給你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說印象

　　生談(預設：牛皋粗暴無禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)

　　師：我們就按人物出場的順序，先走進牛皋，請認真讀讀描寫牛皋問路的語句，把句子中最能體現牛皋無禮的詞語用實心圓點標記出來。大屏幕相繼出示：抓關鍵 品形象

　　師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?

　　生：關鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺

　　師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的問路者，會產生什么心里?

　　生：作答(討厭、反感、不喜歡)

　　師：如此沒有禮貌之人，誰都不會喜歡。用一句俗語講，就是

　　生：無禮討人嫌。

　　師：“嫌”字明白意思吧?

　　生：作答。

　　師：這樣做的結果是……

　　生：作答

　　師：所以我們千萬不能做無禮之人。

　　師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現出來的?

　　生：離蹬下馬、上前施禮

　　師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認識一位彬彬有禮之人。

　　生：“請問”、“老丈”

　　師：透過一言一語，我們又領略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細觀察人物的表情神態。

　　生：預設(慈眉善目、面帶微笑)

　　師：是呀，從表情神態中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會讀書，懂得抓住關鍵詞語品味人物形象。對岳飛還有了解嗎?

　　生：

　　生：

　　生：

　　師：這樣一位赫赫有名、戰功卓著的民族英雄，對一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數之人。

　　師：就讓我們通過朗讀來展現人物形象吧。哪位同學愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢?你要讀書了，老師請問，你現在叫什么?入戲可真快。

　　生分角色讀。

　　師：這三個角色配合得如此默契，老師送你們三個字“有水平。”

　　師：如果能稍稍注意一下人物說話時的語氣，那就是高水平了。有同學向高水平進發嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰的孩子。

　　第二組學生分角色讀。

　　師評價，真是名副其實的高水平。

　　師：那么作者是怎樣來表現這兩個截然不同的人物形象?

　　生：抓住人物的語言、動作和神態。

　　師：真是了不起，你們不僅會讀，會品，會演，還能悟出方法，老師再送你們四個字：至高水平。剛才，我們運用了這樣的方法來學習，大屏幕示：演人物 悟方法

　　師：從這兩個故事中，你們明白了什么道理?

　　生：預設，可能有的學生用自己的語言作答，也可能用書中語言回答。

　　師評價：有的學生用自己的語言回答，有的學生捕捉書中語言作答，都不錯。這是兩種不同的學習方法。

　　師：用俗語講，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?

　　生：溫暖、暖和、舒暢……

　　師：你能結合故事本身，說說禮到人心暖的意思嗎?

　　生作答。大屏幕示：想內容 明道理

　　師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說：大屏幕示：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　齊讀。

　　師小結：當我們有求于別人時，岳飛給我們做出了榜樣。那當我們做錯事時，又該如何處理呢?我想，第二個故事中的小學生和女青年會給予我們一些啟示。請同學們用學習第一個故事的方法來自學第二個故事，行嗎?先來回顧一下剛才的學習方法。大屏幕再次出現：

　　讀故事 說印象

　　抓關鍵 品形象

　　演人物 悟方法

　　想內容 明道理

　　﹙二﹚、學生自習3自然段

　　匯報交流。在分角色演人物時，老師專門用友好的語氣說話，問剛才扮演女青年的學生說，你能原諒我嗎?學生說不能，因為我說話語氣不友好和善，不誠懇。以此來讓學生明白：當我們做錯事時，不僅說話要禮貌，同時，還應該注意說話的語氣。

　　師：從這個故事中，你明白了什么?

　　生答。

　　師：這個故事又一次告訴了我們，請看大屏幕：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌用語，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　齊讀。

　　師：在生活、工作和學習中，你也一定有過這樣的經歷。樂意說出來嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。

　　師：當我們做錯事時，文中的.學生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學就是我們學習的榜樣。當別人無意間傷害了我們時，我們又該如何面對呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。

　　﹙三﹚、學習4自然段

　　師：請默讀第三個故事。想一想：為理發的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動”?

　　集中學習周說的那句話。

　　師：讀著這句話，你發現了什么?

　　生交流：一連用了三個“您”，表達了對朱師傅的尊重。

　　從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。

　　還能從話語中看出不但沒有責怪朱師傅，反而還把責任都攬到了自己身上。

　　師：從中你明白了什么道理?

　　生齊讀最后一句。

　　師：是呀，這又一次驗證了作者的觀點，請再次齊讀：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌用語，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　三、揣摩表達方法

　　師：這三個故事，在寫法上有什么特點?

　　師生一起歸納：

　　相同點：都是先講故事，后說道理。

　　各有特點：

　　從時間而言，既有古代的，又有現代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

　　從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說明任何人都離不開禮貌。

　　從事件的性質來看，有正面的，也有反面的。這樣寫有什么好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)

　　四、學習最后一段

　　師：所以作者在文章結尾有一次重申了自己的觀點，請齊讀最后一段。如果用古語來說，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　以此引出書中的古語：不失色于人，不失口于人。

　　師：類似于這樣的古訓和俗語，你一定還積累了一些。

　　生交流。

　　師：這些古訓和俗語，也同樣告訴了我們，請看大屏幕，齊讀：

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。只有學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，才能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　五、布置作業

　　我想，有關禮貌的話題，僅憑一節課的時間是講不完的。那就請用本節課學到的方法和你們積累的古訓和俗語，寫一寫你經歷過的有關禮貌待人好處的事件。

《談禮貌》教學設計 7

　　教材簡介：

　　本文是蘇教版第十冊的一篇說理性的文章，通過三個生動的事例告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當得使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　教學目標：

　　1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情地朗讀課文。

　　2、了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣，在生活中做一個懂禮貌的人。

　　3、初步感知說理性文章的表達方法，了解文章的寫作格式，積累寫作經驗。 教學重點：理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

　　教學難點：懂得禮貌待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續學習，20、“談禮貌”（齊讀課題）

　　二、解讀古訓，明白觀點

　　1、同學們，我們中華民族自古以來就被稱為“文明古國，禮儀之邦”她有句古訓：（出示古訓） 君子不失色于人，不失口于人 。

　　請同學們把這句古訓讀一讀，指名讀

　　這句話是什么意思？ 請自由朗讀第一自然段，書中就有它的解釋， 看誰先找到。 （出示解釋）（齊讀）

　　有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。

　　2、那么，作者引用這句古訓，是想表明什么觀點呢？

　　這就是作者的觀點，一起讀一讀。（出示觀點）

　　禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

　　（板書：提出觀點：禮貌待人 使用禮貌語言）

　　3、俗話說，事實勝于雄辯。為了使自己的觀點更有說服力，作者還列舉了幾個例子。生說， （相機板書：舉例論證 問路 乘車 理發 ）

　　三、研讀事例， 懂得道理

　　1、過渡：下面， 請同學輕聲讀第2自然段，學習指導：

　　1、課文講了什么故事，告訴我們什么道理；

　　2、圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關鍵詞句，朗讀體會。

　　（1）你從哪里看出岳飛的彬彬有禮？

　　他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”

　　（體會他的動作、語言）是啊，下馬表示對人尊敬。想當初劉備三顧茅廬的時候，在離諸葛亮家還有半里多地時就下馬步行了。

　　（2）誰想來做一回彬彬有禮的岳飛呢？指導讀。

　　（3）當老者看到岳飛禮貌待人，使用了禮貌語言，他的心里是怎么想的？（這就是所謂的“禮到人心暖”。）那他又是怎么做的呢？

　　2、那么同學們想一想，作者為什么還要寫牛皋這個人物呢？

　　（牛皋特別無理，作者通過對比的手法，強調說明禮貌的重要性。）

　　（1）牛皋的無理是從哪里體現出來的？誰能把牛皋的無理表現出來？

　　（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）

　　（2）如果我是這位老者，一定不告訴你，事實證明，他問到路了嗎？

　　3、是啊，他們的態度不同，得到了截然不同的結果。當我們有求于人時，應該有禮貌，因為——禮到人心暖，無禮討人嫌。（出示）

　　誰來說說這句話的意思了？（生說）說的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀一讀。

　　作者將故事與道理緊密結合，很有說服力。現在我們來回顧一下剛才的學習方法。 學習指導

　　1、 課文講了什么故事，告訴我們什么道理。

　　2、 圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關鍵詞句，朗讀體會。

　　下面我們按照這樣的學法， 自學第二、三兩個小故事。

　　師巡視指導：不動筆墨不讀書。

　　4．過渡：許多同學很會學習， 既能繪聲繪色地讀書， 又作了認真的批注。下面我們先交流第二個故事：乘車

　　請一、二組同學把這個故事讀一讀。

　　我想評價：女青年和小學生的態度如何？說說從哪些詞語中體會到的？ （誰能通過自己的朗讀把他們的禮貌表現出來）

　　女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關系。”

　　設想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會怎樣？可見禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要啊。

　　這個故事告訴我們什么道理？

　　禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　是啊，當我們無意犯錯時，要主動道歉，因為——（男同學讀）

　　當我們被無意冒犯時，要懂得原諒，因為——（女同學讀）

　　5、現在，我們再來看看周總理對于禮貌又有怎樣的詮釋呢？

　　（1）請同學讀。

　　（2）周總理是誰？ 故事中告訴我們他是一個怎樣的人？ 你從哪里看出來的？（抓住“安慰”“幸虧”和三個" 您" 體會） 周總理不愧是國家總理，他真是一個有禮貌，又有修養的人。

　　（3）那么朱師傅在這前后又有什么反應呢？（由深感不安到深受感動）

　　那你知道作者為什么還要描寫朱師傅的心理變化嗎？

　　（其實也是從一個側面表現了周總理的道德修養）

　　你看禮貌待人，使用禮貌語言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。

　　（4）難怪作者說

　　可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

　　四、回歸全文，感知寫法

　　1、學了這三個故事，想一想它們有什么相同點？又有什么不同的地方？

　　（相同：談的都是禮貌待人 不同：舉出的人物有古代的、現代的、偉人、平凡的人） 作者選取事例的時候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說服力。如果我們以后寫這類文章的話，就要注意選取典型事例。

　　2、過渡：中國是文明古國， 禮儀之邦。 禮貌待人意義重大啊！（出示填一填） 這個練習你會嗎？

　　禮貌待人， 使用禮貌語言， 可以（ ），可以（ ），可以（ ）

　　3、說的.真好，難怪作者在最后會這樣說——（師板書：總結歸納：和諧 美好）

　　4、你看，禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要。其實作者說了這么多，就是想告訴我們禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。讓我們做到“君子不失色于人，不失口于人”。

　　五、拓展延伸，掌握寫法

　　1、 除了書上的這一句古訓，古今中外，其實， 古今中外都流傳著許多關于禮貌的名言和經典故事， 相信大家收集了不少，誰來交流一下？

　　親師友，習禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。 《三字經》

　　愛人者， 人恒愛之； 敬人者， 人恒敬之。 《孟子》

　　好言一句暖三冬，惡語一句六月寒。

　　禮貌是人類共處的金鑰匙。

　　故事：程門立雪 孔融讓梨 舉案齊眉

　　2、。老師相信，在我們的身邊像這樣禮貌待人這樣的事例也不少，誰來跟我們分享一下。

　　3、多么生動的故事，我們都是講文明懂禮貌的好孩子，因為我們知道禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

　　六、總結課文

　　這篇課文結構嚴謹，作者一開頭提出禮貌待人是中華民族的優良傳統，然后舉出三個事例，證明了談禮貌的重要性，最后總結觀點。像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。

　　我們之前學過這樣的文章嗎？（可以談談《說勤奮》《滴水穿石的啟示》）

　　七、作業布置

　　1、善積累的你———摘抄你喜歡的有關禮貌的格言，名句。

　　2、善創新的你———創作一句有關禮貌的格言。

　　板書設計 20 談 禮 貌

　　議論文

　　提出觀點 禮貌待人 使用禮貌語言 問 路

　　舉例論證乘 車

　　理發

　　總結歸納 和諧 美好

《談禮貌》教學設計 8

　　一、揭題

　　1、兩生表演

　　（1）（[1]學生A滿頭大汗的拍門，很大力，教室里很安靜，你沒有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）

　　（[2]學生B輕輕地敲門，開門后，很有禮貌的說：“吳老師對不起，路上一位老師請我做事，我遲到了，耽誤了大家的學習時間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）

　　（2）請上座位！

　　同學們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來，我又感到非常的開心，作為你們的老師，我感到一種成功的喜悅，為什么吳老師會有兩種截然不同的心情呢？

　　（生說）

　　2、其實剛才是老師故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書）

　　誰來讀？（生讀）

　　誰來猜猜這句話的意思？（生說）

　　君子，是有道德有素養的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對人？（生：不能）對，這就是不失色于人。

　　不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說的話，那怎樣的話才能不失口于人呢？（生說）

　　這句話的意思就是有道德的人......

　　3、揭題

　　今天我們就一起來談談禮貌（板書：談禮貌）齊讀課題。

　　二、學習第一節

　　我們把書翻到第19課，頁，齊讀課文第一節。

　　三、學習2-4節

　　1、過渡：用禮貌的語言和別人說話，用禮貌的態度對待別人，這是我們中華民族的優良傳統，也是社會主義小公民的基本素質。（板書：公民）

　　2、請同學們默讀課文，文章講了幾個講禮貌的故事？（生讀）

　　第一個故事是什么？（生說）

　　第二個故事呢？

　　第三個故事？

　　3、這三個故事非常的生動，下面，我們一起來做個角色體驗，你——就是某個故事中的某個人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來設計、一起去表演你們喜歡的故事，當然你還可以邀請后面的老師們參加表演。（生準備表演）

　　4、學習第三節（第二個故事）

　　（1）表演的.很好，文章是如何寫這個故事的，誰來讀一讀。（指名讀）

　　（2）這個故事告訴我們什么道理呢？（生讀）

　　（3）對！（板書：禮貌溝通的橋梁）

　　（4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）

　　（5）對啊，禮貌就是一座理解的橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。

　　5、學習第4節（第三個故事）

　　（1）下面誰來表演？（生叫：我們邀請吳老師來表演，好不好？）

　　（師生同演）

　　（生喊：吳老師表演的真棒！）

　　（2）大家靜下來，我們一起來讀一讀，體會下周總理偉大的人格和品質。（生讀）

　　（3）告訴我們什么道理？（生說）

　　（4）總結：禮貌是一個人道德品質的反映（板書：禮貌 人品）

　　6、學習第二節

　　（1）還有一個故事，誰來表演？（生演）

　　（2）等一等，請問牛皋同學（抱拳），“小較場”是什么意思啊？（古時候軍隊演武練兵的地方） 謝謝啊！

　　（3）請問岳飛同學，“老丈”是什么人啊？（老人家）謝謝啊！同學們有沒知道這兩個詞語的意思啊？！

　　（4）下面請三位同學分角色讀一讀這一節。（生讀）

　　（5）這個故事告訴我們什么道理?（生說）

　　（6）（板書：禮到人心暖，禮討人嫌）

　　誰來讀？

　　猜猜什么意思？（ ）

　　7、拓展

　　（1）看來，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒見過不講禮貌的例子呢？

　　隨即安排，如有人講就請1-2位同學

　　如無人講，就統計！（看來有些同學是不愿意說啊，下面我們來做個統計，遇到過不講禮貌的人的請舉手！）

　　（2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來做一做啄木鳥，想一想其中的原因！（生說）

　　（3）總結：我們只有從內心尊重他人，能夠和別人平等相處，我們才能做出講禮貌的行為。（板書：尊重他人，平等相處）

　　（4）這就是一個社會主義小公民的基本素養。（板書：素養）

　　（5）總結：讓我們學會講文明、懂禮貌，做一個有愛心的、能和人平等相處的社會主義小公民。

《談禮貌》教學設計 9

　　一、活動導入。

　　由背景資料的圖引入此活動：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應該向他們學習什么？由此引入活動主題——講禮貌。

　　老師活動前了解本班學生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學生講講平時是怎樣做的。

　　二、活動過程。

　　（1）“說一說”活動

　　對于一年級學生來說，禮貌并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說一些簡單的禮貌用語。在以前教育的基礎上，結合具體情境讓學生講講各種禮貌用語表達的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。

　　此活動有8幅圖需要學生想想應該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學生分組進行表演，然后讓學生說說禮貌用語使用得是否恰當。

　　（2）“議一議”活動。

　　講禮貌不僅要學會使用禮貌用語，而且還要會禮貌待人。

　　此活動有6幅圖，讓學生說說遇到這些情況應該怎樣講禮貌，然后分組表演，進一步體會禮貌待人的禮節。

　　（3）“比一比”活動。

　　分組讓同學說說誰知道的禮貌用語多，還可以談談這些禮貌用語什么時候用。這樣給學生一個展示自我的機會，加強講禮貌習慣的養成。

　　評價活動。

　　評出積極參加活動的同學。

　　在小組里交流參加活動的體會與收獲。

　　三、活動延伸。

　　（1）“議一議”活動：

　　4幅圖表現了4種不講禮貌的行為。這項活動不宜采取表演的方式，否則容易產生負面作用。組織學生討論，來辨別是非。讓學生討論這樣做對不對，為什么。

　　（2）“講一講”活動。引導學生在平時的生活和學習中做個有禮貌的好孩子。

　　說說你是怎樣講禮貌的。

　　由背景資料的`圖引入此活動：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應該向他們學習什么？由此引入活動主題——講禮貌。

　　老師活動前了解本班學生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學生講講平時是怎樣做的。

　　二、活動過程。

　　（1）“說一說”活動

　　對于一年級學生來說，禮貌并不陌生，從他們學說話起，家長就教會他們說一些簡單的禮貌用語。在以前教育的基礎上，結合具體情境讓學生講講各種禮貌用語表達的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。

　　此活動有8幅圖需要學生想想應該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學生分組進行表演，然后讓學生說說禮貌用語使用得是否恰當。

　　（2）“議一議”活動。

　　講禮貌不僅要學會使用禮貌用語，而且還要會禮貌待人。

　　此活動有6幅圖，讓學生說說遇到這些情況應該怎樣講禮貌，然后分組表演，進一步體會禮貌待人的禮節。

　　（3）“比一比”活動。

　　分組讓同學說說誰知道的禮貌用語多，還可以談談這些禮貌用語什么時候用。這樣給學生一個展示自我的機會，加強講禮貌習慣的養成。

　　評價活動。

　　評出積極參加活動的同學。

　　在小組里交流參加活動的體會與收獲。

　　三、活動延伸。

　　（1）“議一議”活動：

　　4幅圖表現了4種不講禮貌的行為。這項活動不宜采取表演的方式，否則容易產生負面作用。組織學生討論，來辨別是非。讓學生討論這樣做對不對，為什么。

　　（2）“講一講”活動。引導學生在平時的生活和學習中做個有禮貌的好孩子。

　　說說你是怎樣講禮貌的。

《談禮貌》教學設計 10

　　一、授課時間：

　　一節課

　　二、課型：

　　新授課

　　三、教學目標：

　　1、聯系上下文理解“君子不失于人，不失口于人；禮到人心暖、無禮討人嫌。”的意思，并做到正確、流利地朗讀課文。

　　2、能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學生從小學會以禮待人。

　　3、學習說理文的寫作方法：提出觀點——舉出事例——總結觀點，了解文中三則事例在在構段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。

　　四、教學重點、難點：

　　1、重點：能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學生從小學會以禮待人，并做到流利地朗讀課文。

　　2、難點：學習說理文的寫作方法：提出觀點——舉出事例——總結觀點，了解文中三則事例在在構段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。

　　五、教學過程：

　　（一）復習舊知，引入新課。

　　1、同學們，以前我們學過哪些說理文呢？（《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》），這類文章在結構上有什么特點呢？（板書：提出觀點、列舉事例、總結觀點）

　　2、今天我們再來學習一篇結構相似的說理文，拿出手跟老師寫課題（提示禮貌二字的寫法）。

　　3、打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點，列舉事例，總結觀點的自然段。

　　（二）、新授部分

　　1、學習“觀點部分”

　　（1）作者針對禮貌問題提出了什么觀點？（指名讀第1自然段）

　　（2）和《滴水穿石的啟示》一文相比，作者在提出自己觀點的方式上有什么不一樣？（滲透寫法的指導：可以從一種自然景觀上引入自己的觀點；可以從一件事例上引入觀點；可以引用名言、古訓上引入自己的觀點……）

　　（3）理解“君子不失與人，不失口與人”，在此基礎上作者提出了自己的觀點（出示：禮貌待人，使用……優良傳統。齊讀）

　　（4）文中最后一段又再次明確了自己的觀點（出示并齊讀），向這樣開頭提出自己的觀點，結尾重申自己的觀點，在布局謀篇上叫（首尾呼應）

　　2、學習“事例部分”

　　（1）過渡：一篇說理文就這樣寫出觀點、不舉事例好不好，為什么？（沒有舉出事例，就難以讓人置信，難以說服別人。）

　　（2）請同學們默讀課文2至4自然段，思考：作者圍繞自己的觀點列舉了哪些事例，每則事例告訴了我們什么道理，用橫線劃出來。

　　（2）學生根據自學提示自主學習。

　　（3）學生匯報

　　（4）學習“問路”部分：

　　a、默讀第二自然段，哪些地方看出“禮到人心暖”？哪些地方看出“無禮討人嫌”呢？圈劃出有關詞句談談自己的體會。

　　b、評議、朗讀、分角朗讀。

　　c、小結：同學們，從岳飛、牛皋兩位問路方式上，我們明顯感受到——（禮到人心暖，無禮討人嫌）

　　（5）。學習“乘車”部分

　　a、文中的阿姨和小朋友給你留下了怎樣的印象？

　　b、假如小朋友和阿姨都是不禮貌的人，他們之間會發生什么？（同座位的.可以演一演）（生1：（飾演阿姨）哎，你這個小孩子，怎么踩我的裙子？

　　生2：（飾演小朋友）呦，我沒看見，這也不能怪我，你坐公交車，穿這么長的裙子干什么？

　　生1：你這個小孩，不講理呀，我穿裙子管你什么事兒，你是不是不長眼呢！

　　生2：你更不講理，你才不長眼。睬了你，倒霉！

　　生1：你是哪個學校的，我找你們老師去！要不然，你給我洗！

　　生2：沒門！

　　c、從你們的笑聲中看出他們演得太精了！其實生活中這樣的人很多，真要碰上了，可就笑不出來了。如果每個人都能象文中的女青年和小朋友那樣謙讓，事情就簡單多了。那哪些詞句看出他們倆都很有禮貌呢？（交流）

　　師：一句對不起，一聲沒關系，就會讓一場可能發生的糾紛避免了，所以說（出示：禮貌待人可以在人與人之間……矛盾，齊讀）

　　（6）學習“理發”部分

　　a、指名讀

　　b、指向深受感動，朱師傅為什么會感動？

　　c、抓周總理的話體會他的禮貌待人、平易近人、幽默風趣。

　　d、同學們，當別人無意中傷害了自己，有這樣幾種處理方法：一是開脫型，二是原諒別人型，三是沉默不語型，四是怒氣沖天型。你認為周總理是哪一類型？

　　d、是啊，這就是一個人的胸懷，老師希望你們下次遇到類似的事情時，能替別人開脫就開脫，做不到就原諒人家說聲“沒關系”，實在不行表示沉默，但是一定不要做第四種類型，因為：（文雅、和氣……文化修養。）

　　（7）小結寫法：

　　同學們，我們剛才學習了作者舉的三個事例，大家思考一下，作者選擇這些事例寫作時有什么相似之處呢？

　　（相似之處：所舉事例都是為了說明講禮貌的好處；在構段上都是先擺事實后說道理。）

　　4、今天這節課我們也運用這種擺事實講道理的方法來說說禮貌待人的好處，課前老師布置大家搜集一個能說明禮貌待人好處的事例，你搜集的是什么事呢？先簡要地告訴大家。（指導學生從自己、別人的角度去選材），那寫下這個事例時，你可以仿照課文2、3、4自然段的方法，先擺事實后講道理，同時加上人物的語言、動作、神態或心理活動等，把這個禮貌待人的故事寫地更豐滿些。（學生動筆，交流）

　　六、作業設計：

　　必做題：

　　1、默寫書后生字組成的詞語。

　　2、繼續修改、完善自己的課堂練筆，謄抄到家作本上。

　　選做題：

　　1、搜集與禮貌有關的名言并背出來。

《談禮貌》教學設計 11

　　【課文】

　　中國曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓，意思是說，有道德的人待人應該彬彬有禮，不能態度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優良傳統。

　　《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個“冒失鬼”。過了一會兒，也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

　　有一天，一個女青年下公共汽車，她的長裙拖在車廂的踏板上，被一個跟在后面的小學生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關系。”于是一場可能發生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　朱師傅為周總理理發二十多年。有一次刮臉時，周總理咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”朱師傅聽了總理的話深受感動。可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

　　人在社會上生活總要和別人交往。學會禮貌待人，恰當地使用禮貌語言，就能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　【前言】

　　《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個話題對于每個小學生來說并不陌生，然而絕大多數的學生僅僅停留在表面的認識上。為了讓作者的觀點能“深入人心”，讓學生真正從情感上產生認同，教學中，我從三個小故事為切入口，引導學生抓住人物的語言、動作、神態，潛心會文。在此基礎上讓學生進行集體交流，教師做適當的點撥。

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的.詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。讓學生從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

　　【教學設計】

　　一、質疑導入，激發情趣

　　上節課，老師和同學們一起初讀了課文。我有一個疑問，想請同學們來解決這個問題。課文講了好幾個有關講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請同學們讀讀課文，再討論討論。學生交流，適時點撥。

　　學生思考問題

　　二、精讀感悟，遷移運用

　　（一）精讀第一自然段。

　　1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？

　　2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。）

　　為了說明這個道理，作者用了一句古訓。

　　板書：君子不失色于人，不失口于人。

　　齊讀。

　　3、請同學們用課文中的語句來說一說這句古訓的意思。

　　4、誰能用課文中的有關詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。

　　（二）精讀第二至第四自然段。

　　1、課文用三個小故事來進一步說明講禮貌的好處。請同學們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經讀懂了。

　　練讀，交流讀，評點

　　板書：故事說理

　　2、現在我們再來看看第一個故事后面的一句話。

　　出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌。”。

　　聯系故事內容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）

　　完成如下板書：神態、動作、語言

　　3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？

　　出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。

　　再讀第二、三個故事后面的話，再結合故事內容談談自己的理解。（討論、交流、適時評點）

　　板書：貼切

　　小結：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據這個事例進行恰當的說理，才能使人信服。

　　4、這一段主要講了什么？

　　讀一讀，學生討論、交流。

　　三、交流收獲，自悟自得

　　學習了這篇課文，你取得了哪些收獲？

　　齊讀第五自然段。

　　交流。

　　四、練習設計

　　完成練習冊。

　　熟讀課文。

《談禮貌》教學設計 12

　　一、教學要求：

　　1、在反復朗讀的基礎上，感受課文中人物形象，進行有感情的朗讀課文。

　　2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關系更和諧，社會生活更美好。讓學生從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

　　二、教學重難點：

　　通過對人物形象的認識，引導學生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養成以禮待人、使用禮貌語言的習慣。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）

　　2、出示詞語，檢查掌握情況。

　　二、細讀課文第一段。

　　1、導入：關于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國則是由來已久。老師這兒有一條古訓：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）

　　2、引導學生用課文中的語言來回答。（表揚學生良好的讀書習慣）出示文中的解釋（生讀）

　　3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個詞語表示的是“出言不遜”？（失口）

　　4、對照這句話的解釋，你能找出句中對應的詞語嗎？

　　君子：有道德的人；失色：態度粗暴；不失色：彬彬有禮。

　　5、教師小結：通過對這句話的理解，我們可以知道：要想做一個有道德的人，就要注意自己待人時的態度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優良傳統。

　　三、學習二到四自然段。

　　1、那究竟應該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個小故事。

　　2、學習課文第二自然段。

　　（1）指名朗讀，其他同學思考：這一段中發生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）

　　（2）牛皋是怎樣問路的？他的態度和語言各是怎樣的？（態度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”）

　　（3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會怎么想？怎么做？

　　（4）可想而知，牛皋問路的'結果是？（沒問到路，反而被罵）

　　（5）那岳飛問到路了嗎？為什么？

　　（6）從什么地方可以看出來岳飛是一個有禮的人？（根據學生的回答，歸并到態度和語言）

　　（7）牛皋的無禮，使老人對他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個人不同的表現有不同的結果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌。”

　　（8）分角色朗讀。（四人小組先進行練習，然后上臺表演，學生評價）

　　（9）教師小結過渡：確實“禮到人心暖，無禮討人嫌。”古人如此，如今在我們身邊也有著許多這樣的故事。

　　3、學習第三自然段。

　　（1）聽故事，思考：①這個故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態度對待？說了些什么？結果怎樣？③你從中體會到什么？

　　（2）指名回答：

　　①這個故事講了一件什么事？

　　②他們各自有什么樣的態度對待？說了些什么？結果怎樣？

　　小朋友的態度是：連忙抬起腳。說；“對不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態度是：微笑著。

　　說：“沒關系。”結果：一場可能發生的糾紛避免了。

　　③你從中體會到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）

　　（3）其實在前天的語文課上就發生了一起糾紛：馬嘯天同學的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發現后，便搶了回來，在爭奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場矛盾就產生了。下面就請大家來給他們出出主意，這樣一場糾紛怎樣才能避免呢？（學生討論回答）

　　（4）大家的回答都很好。看來：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　4、學習第四自然段。

　　（1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態度對待？說了些什么？結果怎樣？③作者從中體會到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號在書上畫出答案。

　　（2）討論：發生的事情：一次刮臉時，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。

　　兩人的表現：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結果：朱師傅很感動。

　　從這件事中作者體會到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

　　（3）齊讀后教師小結：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現代的普通人和偉大的人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優良傳統。

　　四、學習課文第五自然段。

　　1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）

　　2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結全文）

　　3、齊讀課文第五自然段。

　　五、總結全文。

　　1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優良傳統。在與人交往時，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　2、在上課之前，老師搜集了一些關于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。

　　六、作業：

　　1、以《一場本不該發生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。

　　2、搜集一些關于禮貌待人的格言或諺語。

　　3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個講文明懂禮貌的小公民。

《談禮貌》教學設計 13

　　教材分析:本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候,以禮待人,恰當地使用禮貌語言,能使人與人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好。這樣一個道理。

　　設計理念與思路:

　　“認識中華傳統文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標準》總目標之一。《談禮貌》一課就是寓中華傳統文化于閱讀教材的經典文章,而且有很大的傳統文化資源挖掘空間。這與我市《傳統文化與語文教學》之子課題——《閱讀與寫作教學資源的.開發》課題研究有著密切的聯系。因此,在教學中,我準備以教材為切入點,引導學生創造性地閱讀教材。然后結合學生實際生活,滲透禮貌教育思想,讓學生在語文學習中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實課程目標。

　　教學目標:

　　1、讓學生有感情地朗讀課文,進一步理解課文內容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認識到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族地優良傳統”;

　　2、讓在語文教學中受到傳統文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧,社會生活更加美好”的道理。

　　教學重點和難點:

　　拓展學生閱讀和寫作資源,使其受到傳統文化思想熏陶,繼承和發揚中華民族優良傳統。

　　教學準備:

　　學生課前收集有關禮貌的名言警句和經典故事;

　　教師設計“百寶箱”課件。

　　教學流程:

　　一、設疑 激趣

　　1.設疑導入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發學生的疑問)

　　2.激發討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區區小事,何足掛齒?

　　學生:中國五千年燦爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。

　　3、揭題、板題。讓我們一起“走進中國禮儀文化”——談禮貌

　　二、解讀課文認識禮貌

　　1、解讀課題,理解課題。

　　師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現,又是高尚文明的表現。禮貌:是指語言動作謙虛恭敬的表現;)

　　2、質疑導學:評價一個人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動作是否謙虛恭敬)

　　3、抓住描寫人物的語言和動作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。

　　請同學們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?

　　4、師生集體匯報讀書情況。

　　精讀故事一,牛皋問路時態度怎樣?言語怎樣?結果怎樣?岳飛呢?

　　牛皋與岳飛的表現說明了什么道理?(用文中的俗語回答)

　　禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思

　　扮演角色朗讀句子。

　　4、總結學法:

　　(讀一讀描寫人物語言、動作的句子,想一想從中說明的道理)

　　5、小組合作學習故事二、故事三,師巡視指導學習。

　　6、小組匯報學習情況,有感情地朗讀課文。

　　三、回歸中心,明白道理。

　　(三個小故事,我們都學完了。它們都是講一個故事,說明一個道理。三個小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)

　　1、齊讀第一、五自然段。

　　2、師設問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀) 君子不失色于人,不失口于人,聯系上下文理解古訓的意思。(師板書:禮貌待人 優良傳統)

　　3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)

　　五、跨越古今,交流“禮貌”。

　　師引導:從古到今在中華傳統文化長河中流傳著許多關于禮貌的古訓、俗語和經典故事,讓我們一起走進中國禮儀文化,交流我們課前收集到的有關禮貌的古訓、俗語和經典故事。

　　1、學生交流自己收集到的古訓、俗語,以及經典故事。

　　2、點幻燈顯示名言、古訓和故事指名領讀,講述經典故事。

　　3、說一說,你身邊發生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。

　　六、總結提高歌唱禮貌

　　這節課你懂得了什么?

　　師歸納補充:中國是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。《三字經》中講到:“親師友,習禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學們從小學會禮貌待人、養成使用禮貌語言的習慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會到處盛開著文明之花、禮儀之花。

　　最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。

《談禮貌》教學設計 14

　　【教學目標】

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

　　3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　4、理解文中的古訓、俗語，積累關于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌用語的習慣。

　　3、初步認識說理文章的結構方式，寫作方法。

　　【教學準備】自制課件

　　【教學過程】

　　一、“談”字入手，營造學習氣氛

　　1、今天，我們繼續學習第19課《談禮貌》

　　2、指名讀題。

　　3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談論”“閑談”

　　4、今天，我們在課堂上就要談課文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點，談出你的精彩，行嗎？

　　二、學習第一小節，理解古訓明觀點。

　　1、現在我們就來看看古人是如何談論禮貌的？

　　2、自讀第一小節，找出古人談論禮貌的觀點。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）

　　師：誰來說說“君子、失色、失口”的.意思。

　　（“君子”是有道德的人，“失色”是態度粗暴，“失口”是出言不遜。）

　　師：說得對，請你告訴大家，你是怎么想出來的？

　　師：你真聰明，聯系上下文自己弄懂這幾個詞的意思，值得我們學習。這是理解詞句的一個最常用的方法。

　　3、誰來用課文中的語言說說這句古訓的意思。

　　（實際上，這句古訓就是要求我們？——講禮貌。）

　　4、齊讀古訓。

　　5、所以說：禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優良傳統。

　　板書：禮貌待人

　　優良傳統

　　三、精讀第2—4小節，領悟禮貌待人的好處。

　　（一）自讀課文，整體入手

　　1、瀏覽課文2—4小節，看看作者用了哪幾個事例來談禮貌？

　　2、自讀交流。 問路 乘車 理發

　　板書：

　　問路（歷史）

　　乘車（身邊）

　　理發（名人）

　　（二）精讀故事，感悟禮貌

　　1、故事一

　　（1）課文用3個小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談談第一個故事。

　　（2）誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。

　　（3）指名讀

　　（4）在你眼前出現的是怎樣的牛皋？你從哪里體會到？（動作、神態 抓住關鍵詞語來談）

　　（5）如果你是那位老者，你會怎樣想？怎樣做？

　　（6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……

　　（7）演一演，再現當時的情景。

　　（8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀

　　（9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談談理由。（相機指導朗讀）引讀：所以老人……

　　（10）表演：指名三人演，注意人物的動作、神情

　　（11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。

　　（12）（簡要說說語意。）

　　（13）小結，課文的說理方式。

　　（文章先講故事，再說道理。故事抓住人物的語言、動作、神態來寫）

　　2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）

　　（1）快速瀏覽課文的3、4小節，看看它們的寫法是不是和第一個故事一樣？

　　（2）合作自讀故事二、三。

　　a、選擇一個故事和同桌或四人小組談論談論：你是從哪些地方體會到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個說故事，一個講道理。

　　b、完在上述任務后，你們覺得不過癮的話可以演一演。

　　（3）交流

　　△故事二

　　a、在這個故事中你從哪里體會到人物講禮貌的？（同桌一個說一個補充）

　　b、你明白了什么道理？（正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）

　　c、分角色讀一讀。

　　d、設想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會怎樣？哪兩位同學來即興表演一下。

　　（你們合作的真精彩，希望同學們接下來也能談出你們的精彩，好嗎？）

　　△故事三

　　a、誰來講一講下一個故事？（指名讀）

　　b、朱師傅為何深感不安？

　　c、周總理是如何做的？你從中體會到了什么？說說理由。

　　d、朱師傅從原來的深感不安到深受感動，你從這個故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？

　　e、引讀：可見……（課件出示：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。）

　　四、回歸中心，明白道理

　　（三個小故事在我們合作談論中學完了。他們都是講一個故事說明一個道理。那么整篇文章要告訴我們一個什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一個小節。）

　　1、齊讀第5小節

　　2、其實作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關系才會更和諧，社會才會更加美好。

　　板書：和諧 美好

　　五、自創名言，升華主題

　　1、除了書上這些古訓、俗語外，古今中外還有許多人對禮貌有著經典的談論，他們的精妙的語言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？

　　2、談論到現在，你肯定對禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請你寫出來，讓它成為你的名言。

　　3、寫名言交流。

　　六、總結寫法

　　1、依據板書，小結整篇文章的寫作方式。

　　（三個故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后再強調講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫作方法。）

　　七、作業

　　在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來舉行一個“講禮貌好處多”的主題隊會，請大家在會上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風氣。我希望到時能成為你們的嘉賓。

　　【板書設計】

　　19 談禮貌

　　禮貌待人 問路（歷史）

　　乘車（身邊） 和諧、美好

　　優良傳統 理發（名人）

　　總 分 總

　　附： 課件內容

　　1、“君子不失色于人，不失口于人”

　　2、禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優良傳統。

　　3、牛皋：他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場往哪去？”

　　岳飛：先離鐙下馬，然后上前施禮：“請問老丈，方才可曾見一個騎黑馬的？他往哪條路上去了？”

　　4、“禮到人心暖，無禮討人嫌”

　　5、故事二：正因為二位禮貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。

　　禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。

　　6、故事三：朱師傅深感不安——深受感動

　　文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養。

　　7、名言：

　　尊敬別人就是尊敬自己。

　　一個人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。

　　你敬我一尺，我敬你一丈。

　　好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。

　　禮貌是博愛的花朵。

　　禮貌是人生習慣的第一件大事。

　　禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。

　　講禮貌不會失去什么，卻能得到一切。

　　真正的禮貌就是克已，就是千方百計地

　　使周圍的人都像自己一樣平心靜氣。

《談禮貌》教學設計 15

　　教學內容：

　　《談禮貌》是蘇教版五年級語文下冊第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統的古訓自然引出觀點，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優良傳統。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。

　　這是一篇說理性文章，結構嚴謹，說理明確，易于把握。

　　教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．初步感知說理性文章的表達方法。

　　3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　設計理念：

　　語文課，更多的應該是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育，形成技能。本課設計，我側重讓課堂成為學生主體發展的空間，彰顯自我個性的平臺，把學習的權利還給學生，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，并在此過程中實現禮貌教育。讓學生主動探究知識、內化思想。

　　教學重、難點：

　　1．理解課文內容，體會禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。

　　2．學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。

　　教學方法：

　　教師“先扶后放”，授生以法，學生自學合作，積極參與。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1．（情景：老師喊上課，學生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢讓學生坐下。）。剛才老師和同學們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？

　　2．那么我們再來互相問候一次。（師生互相問好，老師做請坐的手勢。）

　　3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？

　　4．我們都知道有禮貌的.重要，這節課我們就來學習《談禮貌》。（師板書課題，生書空）

　　二、復習舊知

　　我們在四年級上學期曾經學過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達方法上是一樣的。我們先來復習一下《說勤奮》。

　　課件出示：

　　1．課文開頭先推出道理：

　　古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

　　2．然后舉例論證：

　　司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補拙。

　　3．最后歸納總結：

　　一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。

　　三、溫故而知新

　　1．完成《談禮貌》這篇課文的練習。

　　（課件出示）

　　提出道理：

　　舉例論證：

　　歸納總結：

　　2．請同學們自行閱讀課文，完成練習。

　　四、解讀古訓，明白觀點

　　1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個道理，作者用了一句古訓，是哪句？

　　2．請同學們用文中的語句說說這句古訓的意思。

　　五、研讀事例，懂得道理

　　作者圍繞自己的觀點，舉出了三個故事。（板書：問路 道歉 安慰）

　　（一）精讀故事一

　　1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請一位同學朗讀第一個故事，注意要把人物的動作、神態、語言讀好。其他同學拿好書，注意傾聽并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？

　　2．這個故事生動有趣，可以改編成一個課本劇，接下來，老師就考考同學們的導演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態、動作以及說話時的語氣。

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