匆匆教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的匆匆教學設計，歡迎大家分享。

匆匆教學設計1

　　一、感受時間，喚起體驗

　　同學們，你們現在已經過了多少日子？這些“日子”是怎樣在自己毫不注意時流逝的？

　　二、創設情境，讀中感悟

　　1、作者又是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？請找出具體的語句。

　　2、學生上黑板板書找到的語句。

　　3、教師范讀第三段，學生閉上眼睛想象情景。

　　4、從這里我們可以感受到作者怎樣的心情？

　　5、帶著這樣的心情，學生配樂表演讀。

　　三、感受語言，積累語言

　　1、你感覺這篇文章美在哪里？（學生暢談）

　　2、請大家仔細品味課文，劃出你喜歡的句子，讀給家長聽，然后說說為什么喜歡這些句子。

　　3、放課文朗讀錄音，學生選擇自己喜歡的站起來跟讀。

　　四、拓展學習，運用語言

　　1、自古至今，很多人都在思考時間，請同學們把自己課外搜集到的'關于時間的格言、警句、詩詞拿出來，同學間交流。

　　2、這么美的文章，誰不想多讀讀，多學學，我們來做做下面的練習，小組任選一題合作完成：

　　（1）仿照課文描述日子去來匆匆的寫法寫上自己的幾句話。

　　（2）用課文中的句子和搜集到的格言、警句、詩詞，進行一分鐘演講，建議大家要珍惜時間。

　　3、學生匯報。

　　4、教師小結：利用學生演講和仿寫的內容，稱贊學生的語言表達并推薦課外閱讀《荷塘月色》、《背影》。

　　五、板書設計：

　　匆匆

　　一去不復返

匆匆教學設計2

　　《匆匆》是小學語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閱讀訓練的重點是從閱讀的內容想開去。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　一、教材簡析：

　　《匆匆》這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經24歲�！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼�！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應;二是文字清秀雋永，純樸簡練;三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　二、教學對象分析：

　　六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，并能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

　　三、教學目標：

　　(一)認知目標：

　　1.學會本課六個生字，正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊”等生詞。

　　2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

　　4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　(二)能力目標：

　　1.讀中培養學生的語感。

　　2.培養學生感受美，欣賞美的能力。

　　(三)情感態度目標：

　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　四、教學重、難點：

　　(一)感受語言美，領悟表達方法。

　　(二)通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　五、教學策略：

　　誦讀感悟法、讀寫結合法。

　　六、教學準備：

　　(一)多媒體課件。

　　(二)學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

　　七、課時安排：二課時

　　第一課時

　　【主要目標要求】：

　　1.學會本課六個生字，正確讀寫生詞。

　　2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

　　4.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學過程預設】

　　一、談話導入，引出“時光匆匆”

　　(一) 揭示課題，理解“匆匆”。

　　復習漢樂府民歌《長歌行》，導入課題，板書課題，理解課題。

　　(二)學生匯報收集資料，教師介紹作家。

　　【設計意圖：著名特級教師于漪曾說過：“課的`第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，圍繞中心，以惜時的古詩導入，直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。再而創設機會讓學生匯報關于朱自清的資料，給學生提供施展能力的平臺，激發學生收集材料的興趣，從而有效地落實了這學期的一項重點訓練——注意收集有關資料的同時，使全體學生對朱自清生平有個初步認識，這為學習課文，理解內容，體會情感墊下堅實的基礎�！�

　　二、初讀課文，感知“時光匆匆”

　　(一)學生自由讀課文，提出學習要求：

　　1.讀準字音。

　　2.劃出中心句。

　　(二)反饋檢查：

　　1.學習生詞，指導書寫。

　　飯碗 伶伶俐俐 徘徊 頭涔涔淚潸潸

　　2.找出中心句，了解前后呼應的表達方法。

　　【設計意圖：古語有“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”的說法。多讀已成為提高學生語文能力的一件“法寶”。根據本文語言優美，而優美的語言中蘊涵著濃郁的情感的特點，在初讀中讀準讀通課文，整體感知內容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準備。】

　　三、品讀感悟，體會“時光匆匆”

　　(一)默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句深入體會。

　　(二)根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”內容。重點品讀以下內容：

　　1.燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢?

　　(1)引導學生匯報感受。

　　(2)學生個性化朗讀。

　　(3)改成小詩，感受課文語言的美。

　　改成的小詩：燕子去了，

　　有再來的時候;

　　楊柳枯了，

　　有再青的時候;

　　桃花謝了，

　　有再開的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復返呢?

　　——是有人偷了他們罷：

　　那是誰?又藏在何處呢?

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了哪里呢?

　　(4)誦讀積累語言。

　　【設計意圖：《新課程標準》指出，在閱讀教學中，應重視閱讀感受和體驗。語文是人文性很強的學科，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，在閱讀中應重點培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力�！白x”能幫助學生理解課文，積累和發展語言，體會情感。因此我讓學生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學生個性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學生在讀中與文本、與作者對話，在讀中加深了理解和體驗，在讀中體會課文語言的優美，在讀中培養了語感。】

　　2.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　(1)品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

　　(2)教師介紹創作背景。

　　3.默讀第三自然段，思考：朱自清的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊想，感觸深的地方，可以寫下自己的感受。

　　(1)學生匯報。

　　相關句子：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　(2)學習表達方法。

　　引導從“伶伶俐俐”、“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、 “閃過”等詞語中體會時光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。

　　(3)理解“八千多日子”來去匆匆。

　　引導從“洗手”、“吃飯”、“凝然”、“躺在床上”、“嘆息”體會朱自清

　　日子的流逝，來去匆匆。

　　(4)仿說。

　　引導學生聯想時光還會怎么樣匆匆流逝，運用課文的表達方法仿說。 課件：

　　的時候，

　　日子從;

　　的時候，

　　日子從;

　　的時候，

　　日子從。

　　(5)體會情感，指導朗讀。

　　用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。

　　【設計意圖：《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握” ，因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

　　這部分教學活動主要圍繞指導學生感受“八千多日子”來去匆匆，體會作者表達的思想感情。以背景介紹幫助學生孕育情感，以引導學生抓住重點詞句，運用自主品味，感情朗讀，自主發現，發揮想象，讀寫結合等方法學習和體會。這樣通過多種方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律�！�

　　四、小結，布置作業

　　(一)教師以詩意語言總結延伸。

　　(二)布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　五、板書設計

　　16、匆匆

　　時光匆匆

　　(無奈??)

　　一去不復返

匆匆教學設計3

　　【教材分析】

　　《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的講讀課文，是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結構精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡練，緊扣“匆匆”二字，運用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運用，使文章簡樸、輕靈，讀起來輕巧、婉轉，是一篇指導學生練習朗讀、學習語言的佳作。在教學過程中，我會引導學生體會作者對“滔滔逝水，急急流年，時光轉瞬逝，彈指一揮間”的無奈和惋惜以及培養學生朗讀和語言運用能力。

　　【學情分析】

　　六年級的學生經過了五年的語文學習，大多已經積累了比較豐富的知識和經驗，其抽象思維、知識的綜合運用能力和動手制作能力也相對有所提高。時間觀念比較強。教學過程中應對他們的知識和技能進一步深化，側重對文化的學習和滲透，加強學生對知識的綜合運用能力，引導學生珍惜時間的意識。

　　【教學目標】

　　1、會寫“藏、挪”等5個字，會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。

　　3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。教學重點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，并體會這樣寫的好處，積累語言。教學難點

　　抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學課時】

　　2課時

　　第一課時

　　一、情境導入，引發思考。

　　播放《時間都去哪兒了》音樂進行暖場，將學生帶入氛圍。然后一邊利用多媒體出示學生從小到大的照片圖片一邊深情描述：“同學們，看著這組圖片，她就會你們中的一員。從咿呀學語到蹣跚學步再到現在，你一定感觸良多，你有什么變化？你感受到了什么？”。同學們，古往今來，許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文，來抒發自己對時間的感悟。今天，我們就一起來學習朱自清先生的.一篇關于時間的散文——《匆匆》。

　　2、板書課題“匆匆”，指導寫好“匆”字，書寫不要忘了點

　　部編版六年級語文下冊優質公開課教學設計

　　【設計意圖：在課前與學生談話導入課題。這樣，在課的一開始，就形成強烈的閱讀期待，充分調動的了學生學習的積極性，從而讓學生感受到時間匆匆，為下面學習文章打下基礎。】

　　二、檢查預習，過關字詞。

　�。ㄒ唬┰~語檢查

　　1、小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。

　　2、集體交流，學寫“蒸”字。

　�。�1）師板書演示“蒸”字筆畫、筆順

　�。�2）生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加一顆星，美觀加一顆星

　　3、檢查讀詞

　　正確認讀下列詞語

　　匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移跨過溜走蒸融遮挽徘徊

　�。�1）指名讀，隨機正音：徊（huái）旋轉（zhuàn）

　�。�2）齊讀。

　�。ǘ�）借助詞語感知課文大意1．將詞語重新分組，自讀思考：

　　聯系課文內容想一想，每組分別是描寫什么的詞語

　　匆匆一去不復返（時間特點）

　　挪移跨過溜走蒸融（時間是怎樣逝去的）

　　頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊（作者感嘆）

　　2．把括號里的詞語連起來讀一讀，你發現了什么？

　　3．小結：借助關鍵詞語概括文章的大意，這是理清文章脈絡的好方法。

　　【設計意圖：學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強�！�

　　三、初讀課文，理清脈絡。

　　1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？（告訴讀者時間飛逝，我們要珍惜時間，有所作為。）2．作者是按怎樣的順序來行文的，請用簡單的語句試著概括每一段的主要內容。

　　（1）作者先提出問題；

　　（2）回顧自己已走過的八千多日子，無限感慨；

　�。�3）然后重點寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問；

　�。�4）引發對人生的思索和感慨；

　�。�5）最后一句照應開頭。

　　四、認識作者，加深體會。

　　1、出示作者簡介，加深學生的感受。

　　朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他一生勤奮寫作，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　2、師總結。

　　他自己就是珍惜時間的典范。我們也應該做珍惜時間的人，從而體會作者當時的心情和感受。

　　五、回顧總結，布置作業。

　　回顧本課學習收獲，鼓勵課后繼續背誦并抄寫1、2自然段。

　　【設計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關注過程、教給方法、培養語感入手，讓學生在課堂上掌握背誦的方法，積累優美的語言。】

　　—第二課時—

　　一、復習故知，導入新課。

　　1、回顧：上節課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思？

　　2、導入新課：朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢？這節課我們一起來探究。

　　二、深入研讀，體會作者表達的情感。

　�。ㄒ唬┠�讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句，深入體會。

　�。ǘ�）根據學生匯報，順學而導，品讀“時光一去不復返”的內容。重點品讀以下內容：

　　1、燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？

　�。�1）引導學生匯報感受。

　　（2）學生個性化朗讀。

　�。�3）改成小詩，感受課文語言的美。改成的小詩：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

　　但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？

　�。�4）探討：一連串的問句，表達了作者怎樣的內心感受？（對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。）

　�。�5）誦讀積累語言。

　　2、像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

　　（1）品讀“八千多日子”的無聲無息，體會作者比喻運用的巧妙。

　　（2）教師介紹創作背景。

　　創作背景：這篇散文寫于1922年3月，此時正是五四運動落潮期，現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝，不甘心沉淪，于是寫下了這篇感人的散文。

　　（3）學生交流讀書體會。（時光飛逝）

匆匆教學設計4

　　教學目標：

　　1、有感情的熟讀課文，理解課文的主要內容。背誦自己喜歡的部分。

　　2、運用自己掌握的讀書方法，能夠讀懂課文。

　　能夠抓住文章精彩的部分，深入理解作者表達的思想感情。 仿照課文一些段落的寫法，寫幾句話。

　　3、結合自己感受深的段落，談出自己個性化認識。

　　能夠說出自己學了這篇課文想到了什么。

　　能夠經過思考回答課文中提出的問題。

　　重點難點：通過讀書理解課文表達的思想感情。

　　有個性地回答課文中提出的問題。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　這節課，我們繼續學習16課匆匆（板書）。同學們在回家深入閱讀后有沒有發現這篇文章的最大的寫作特點是什么？

　　——首尾照應（設問）

　　二、自主誦讀 感悟體驗

　　1、引導讀設問句

　�。�1）師：作者為什么會問這個問題呢？

　　生：A 因為他看到燕子去了，會再回來????由此想到時間????

　　B 在此采用對比的手法，突出了日子一去不復返的特點。

　　C 作者急于說明時間匆匆，一去不返，表達了作者對時光流逝無法挽回的無耐，對逝去日子的留戀。

　�。�2）師：作者對于自己的設問是怎樣回答的呢？

　　引讀：是有人偷了現在又到了哪里呢？

　　師：文中的“他們”指誰——時間

　　時間能偷嗎？為什么——它是無影無形的，是需要借助事物感受的。

　　2、學習第二段

　�。�1）過渡：作者的時間到哪里去了呢？讓我們跟隨作者，幫他去尋找

　　逝去的時間吧！找到了多少逝去的時間。

　　生：“在默默里算著，八千多日子????

　�。�2）師：“他們”指誰？

　　你是怎樣理解這句話的.？感受到了什么？

　　生：A 作者感到自己的時間在不知不覺中一點點的溜去了，看似微

　　小，但匯集起來卻很多！他感到白白的浪費了時間。

　　B 八千多日子可看出作者當時24歲左右，而且我還知道當時作

　　者大學畢業????他已很有成就了，還感到時間被浪費，過得匆匆，可見他很珍惜時間，他一定想做更多的、有價值、有意義的事。

　　C 把自己的時間比做一滴水，自己的八千多日子同茫茫宇宙比是那么微小，但他并沒因自己的渺小而浪費時間，他在默默算著自己的時間，也許在盤算著該如何利用好時間。

　�。�3）師：是��！他感嘆時間過的如此匆匆，而自己好多事未完成，由

　　此作者不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　你能讀出作者因時間流去而焦急的感受嗎？

　　學生試讀、指讀

　　3、學習第三段

　　過渡：作者有八千多個日子匆匆逝去，你能推算出自己有多少日子流走了嗎？作者這八千多日子是怎樣一滴滴流走的呢？

　　哪句話讓你感到日子匆匆溜走的？（逐句理解）

　　（1）重點理解：“洗手時默默時便從（投影）

　　學生仿寫。

　　重點理解：“我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時????”

　　（2）師：按照時間的順序寫了自己的日子是怎樣一點點逝去的，作者

　　無限的感慨，伸手遮挽時，時間都在逝去，可見時間是多么匆匆，作者不由思索——引讀第四段。

　　4、學習第四段

　�。�1）問：在這段中你感到時間過的匆匆了嗎？

　　生：A 逃去如飛：像逃一樣的飛跑。

　　B 只有匆匆罷了：無耐，感慨自己無所作為。

　　C 過去的日子，如輕煙，被風吹散了：比喻句，與自己進行對比，煙霧還能留下些痕跡，而作者認為自己連點痕跡都沒留下，無所作為�？梢娝麑ψ约旱囊�求高，想做的事還很多很多。

　　D “我赤裸”作者不甘心自己的年華虛度。

　�。�2）指導朗讀本段：

　　自由練讀：讀出自己的感受。

　　指讀，分組比讀。

　　5、無限感慨的作者，不由的問：齊讀最后一段。

　　你認為作者的時間哪去了呢？

　　三、總結

　　1、本文給了你什么啟示？

　　2、本文以匆匆為題，文中字里行間皆讓人感受到時間是如何匆匆而逝

　　去的（最后讓我們齊讀本文）配樂朗讀。

匆匆教學設計5

　　學習目標

　　1.學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　　2.通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　　3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　　4.感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　課前準備

　　1.搜集朱自清簡介及朱自清作品。

　　2.搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　1、指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。(昨天老師布置同學們去搜集有關異時的詩詞、文章、名言或警句，現在我們就來比比看哪個同學背的多，哪個同學背的好。)

　　2、誰能說說看剛才同學們背的名言警句都有什么特點？

　　3、導入：是��！時間轉眼就流逝了，盡管人們懂得了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，要求：讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

　　2.自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：(小黑板板書)

　　1）確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　　2)指名認讀下列詞語：頭涔涔淚潸潸遮挽伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　3）讀準下列多音字：

　　罷bà匆匆罷了散sàn吹散薄bó薄煙

　　罷ba偷走了罷散sǎn散文薄báo薄霧

　　3.指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。（可一名學生讀一自然段，邊讀邊指正或邊評）

　　4.分組開火車讀課文。

　　5.說一說：你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　6、簡介朱自清：朱自清(1899年11月22日—1948年8月12日)，原名自華，號秋實，字佩弦。現代著名作家、學者、民主戰士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州（今連云港市），后隨祖父、父親定居揚州。揚州美麗的山水，如雨露般滋潤他的心靈，哺育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永遠充溢著詩情和畫意。揚州，這座歷史文化名城，對他的影響是潛移默化的，又是深遠的。由于長期的困苦生活和工作勞累，朱自清先生患了嚴重的胃病。1948年初，人民解放戰爭進入最后階段的時候，他的病情也加重了，然而他顧不得療養，倒是更加忘我地投入到斗爭中去。此時的朱自清先生，已經重病纏身而且無錢醫治，但他毫不猶豫地在寫著“為表示中國人民的尊嚴和氣節，我們斷然拒絕美國具有收買靈魂性質的一切施舍物資，無論是購買的或給予的……”的宣言上簽署了自己的名字，之后立即讓孩子把面粉配給證退了回去。8月上旬，朱自清先生病情惡化，入院治療無效，不幸于12日逝世，終年僅50歲。朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬言。遺著編入《朱自清集》、《朱自清詩文選集》等。

　　三、自主感悟，初步理解。

　　1.選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

　　2.畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

　　3.小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

　　4.組長記錄小組內解決不了的問題。

　　四、課堂小結，作業布置：

　　1、摘抄你喜歡的詞語或句子。

　　2、背誦你喜歡的自然段。

　　第二課時

　　一、問題引入，整體理解

　　1.一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　2.各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

　　（小黑板出示句子）：“燕子去了，有再來的時候……我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　1.感悟作者細膩的寫作手法：第一句話作者用了什么修辭手法？（排比）這兩句話作者又用了什么寫作手法？（對比）這樣寫有什么好處？（突出了日子一去不復返的特點）

　　2、指名讀第一自然段，說說從這些句子中讀出了什么？（作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝日子的深深留戀。）

　　3.指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　�。ㄖ攸c引導學生讀好幾個問句）

　　4.有感情齊讀本段。

　�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱�：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　1.讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　2.“溜”字你體會到什么？作者用了什么修辭手法？

　　3.作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　　4.指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　�。ㄐ『诎宄鍪揪渥樱�“于是──洗手的時候…;這又算溜走了一日�！�

　　1.讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時間來去匆匆和稍縱即逝的特點。

　　2.有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　　3.聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

　�。ㄐ『诎宄鍪荆�：仿寫句子：于是——的時候，日子從過去；的時候，日子從過去；的時候，日子從過去。

　　◇出示句子“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　1.指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　2.寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。

　　過去的日子如___________,被_____________;如___________,被__________。

　　3.這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的`郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　◇師小結：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

　　三、讀書體會，感悟寫法

　　1.通過這一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

　　2.有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　　1.朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　　2.同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下保爾柯察金寫的《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的一段話吧�。ㄐ『诎宄鍪荆海�

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭�！比藨�當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　　3、再來看看老師教你們怎么善于把握時間吧！

　　早晨起床，用一分鐘穿衣褲，一分鐘理被子，一分鐘刷牙，一分鐘洗臉。

　　進教室，放下書包，用一分鐘給自己和同桌擦凈桌凳，一分鐘拿出作業本，一分鐘按課程表整理書本，一分鐘交各門作業。

　　下課后，一分鐘舒活筋骨，再慢跑一分鐘，遠望或看指紋一分鐘以保護視力，與同學談笑，喝口水，補充點“能量”，畫個畫……

　　回到家，你能用一分鐘泡一杯茶，放一水壺水燒起來，能淘米下鍋，能洗一雙臭襪子，做十個俯臥撐，能給媽媽打好洗腳水，給爸爸端上一杯水，收拾碗筷……

　　五、課外作業，內化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流。

匆匆教學設計6

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　2、抓重點語段,理解“匆匆”的含義,體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　教學重點：

　　1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

　　2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

　　教學難點：

　　體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的.，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

　　教學準備

　　幻燈片、音樂

　　教學過程

　　一、師生談話，回顧課文，自然導入。

　　同學們，上節課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語表達“匆匆”呢？

　　在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢?這節課就讓我們一起繼續探究。（板書課題）

　　二、欣賞美文，談感受。

　　播放經典誦讀篇章《匆匆》。

　　提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？

　　三、品讀詞句，讀中悟情。

　　過渡：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　1.自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優美的語句，多讀一讀，并簡單寫寫自己的理解和感受。

　　2.合作交流：同桌交流讀后感受

　　3.全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

　　教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：

　　句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　句2：“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�

　　句3：“于是—洗手的時候，于是—洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去�！�

　　句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

　　方法提示：

　�。�1）展示讀，并談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；

　�。�2）師相機點撥、范讀，并引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流；

　�。�3）生感情朗讀；

　�。�4）多種形式讀，達到熟讀成誦。

　　模仿課文進說、行寫訓練：

　　交流“句3”時相機引導學生結合課后習題進行說寫訓練。

　　四、配樂誦讀，積累佳句。

　　配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

　　五、拓展延伸，懂得惜時。

　　1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

　　2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

　　六、作業。

　　1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

　　2、了解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

匆匆教學設計7

　　一、導入

　　同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。

　　學了這首詩，你最大的感受是什么？（珍惜時間，及早努力。）

　　是啊，時間匆匆如流水，一去不復返�。〗裉�，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他對時間的感嘆的，愿意嗎？

　　通過預習，你能說說朱自清先生是怎樣一個人嗎？

　　這樣一位文學才華卓著、一生清正高尚的人老師也很敬重。

　　（朱自清先生尤其是他的這一段話，給我很深的影響。出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處，大處，卻忽略了近處，小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今后要從小處，近處著手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那，所以寫下《匆匆》這篇文章。）

　　板書課題：

　　匆匆

　　你能說一說“匆匆”是什么意思嗎？組個詞或說句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢？（時間）。

　　在預習時你發現這篇課文的特點是什么？（散文，語言美，含義深，有些地方讀起來拗口）那該怎么解決呢？（多讀，結合上下文和自己的生活實際，查資料理解。）

　　二、初步感知

　�。�、我們來讀讀課文看作者是怎樣描述時間匆匆而逝，請同學們認真思考，聽了課文感受到了作者什么樣的情感。作者為我們提出了什么樣的問題（我們日子為什么一去不復返了呢？）（讀完后，讀的真好，你是怎樣讀的這么流利──多讀�？磥碛眯娜ザ嘧x是學好任何文章的一個前提。）

　　師：作者焦灼、無奈、惋惜，還有一絲痛苦。所以他不斷地反反復復地追問──時間為什么一去不復返呢？請同學們看看課文，能不能發現這些追問在哪幾個自然段中比較突出？

　　生：第一自然段和最后兩個自然段。

　　三、精讀第一自然段

　　師：我們先來看看作者的第一次追問。自由讀第一自然段。

　　課件出示第一段；學生自由讀第一自然段。

　　師：自己來讀一讀想想你喜歡這一段文字嗎，喜歡它可以是因為一句另自己感受深刻的句子也可以是文字的表現形式，還可以是一種感同身受的感動，但是一定要能說出原因。

　　先找學生說前半部分再說后半部分在找小春（形式）、艷（痛感）

　　生：這一段把什么都寫活了。特別是時間，而時間自己也會走，而且他的追問自己先有了回答，有了回答之后他又發現了問題。第一自然段寫得很美，突出時間是一去不復返的，而別的都會再回來。師：她抓文字抓得多好，她具有多么敏銳的語感！她發現了世間萬物──燕子、楊柳、桃花，這些都可以輪回，唯有一樣一去不復返，那就是──生：時間！

　　師：燕子去了，還能再來；楊柳枯了，還能再青；桃花謝了，還能再開。唯有時間一去不復返，那么時間究竟到哪里去了呢？所以作者反反復復在追問啊！再看看第一自然段的后半部分，作者是怎么問的？

　　師：在這反反復復的追問之中，當他寫下這些文字的時候，他是一種怎樣的心情？

　　師：很茫然，很痛苦，很無奈。對過去流逝的時光，沒有好好把握的時光，他又有些后悔。當你感受到了這些，請你把你的感受融進去再讀一讀，再來感受作者的這一份追尋。

　　學生自由讀第這一段。

　　指名學生讀這一段。

　　師：是啊，我們的日子就這樣一去就不復返了，你有這樣的感受嗎？

　　（學生談感受。）

　　師：（雪、博）你更聰明了，更成熟了，更懂事了！你看，這短短的一年的時間，你發生了多么大的變化��！你已經不再是去年的你了。這就是時光的匆匆啊！這就是時間永遠不會回來��！

　　師：詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺！這就是朱自清先生文字的奧妙之處��！讓我們也不禁跟著先生追問我們的日子到底現在又到了哪里呢？你知道嗎？（讓學生答）是啊他溜走了。

　　四、學習２、３段

　　請同學們默讀２、３自然段，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的在作者的描述中，你從哪兒感受到時光飛適的匆匆。邊讀邊圈畫，或寫上批注。

　　（指讀）學生交流。

　　你最喜歡哪一句對于時間流逝的描寫，要抓住重要的詞語來感受。

　　小結：朱自清就是抓住這些生活中的小事，賦予時間以生命，把它當作一個有生命的東西來寫，從讓我們感覺到是那么的生動那么的具體，讓我們每個人都感覺到時間的來去匆匆。

　　這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。碰到自己特別喜歡的句子就多讀讀。

　�。ㄅ湟魳罚瑢W生自練讀，教師巡視輔導。）

　　你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式給他點評價。

　�。�溜走了讀的輕快好象真的讓人感到時光匆匆。）

　　你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的。我看看誰寫的最有朱自清先生的風格。

　　的確去的盡管去著，來得盡管來著，有多少日子在作者手重滑過，──８千多，象──沒有──也沒有──我的日子──沒有──也沒有──

　　理解“頭當涔涔”“淚潸潸”為什么“頭涔涔”“淚潸潸”你用心靈感悟到作者此刻的心境了嗎？（作者傷感）指導朗讀。出示這段話，有同感嗎？（我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）（學生說過之后，作者真的是在荒廢時間嗎？如同他自己說的度過的那般沒有意義？──不是。

　　你怎么知道的？──在資料上知道──

　　一位在２０多歲便著有背影等一批名著的人看到時光的流逝都如此傷感、失落，粗粗一算有限的.生命賦予我的一萬多的日子已經從我手里滑過，如同落入大海的一滴水那樣渺小，無聲息，便更覺得頭涔岑而淚潸潸了。

　　指導朗讀，我不禁想來讀一讀，范讀。

　　（你覺得老師讀的怎么樣。問了可以接上，因為我感同身受在用心來讀，如果把自己的感受融合在字里行間相信你比我讀的還好。）

　　還有誰也想來朗讀一下嗎？

　　五、總結

　　過渡：是啊，閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；打電子游戲時，他又從我們的鼠標上跨過。從我們手邊飛逝了，你覺察他去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關的句子作依據。然后大家互相交流一下取長補短，提出疑問。

　　（比如第２和最后一句，找學生來解答，答后問你怎么理解的？結合上下文或是聯系資料等。）

　　學生自讀第四部分，找出有關句子，談理解。

　　重點品讀：

　�。�、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

　�。�隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學生感受作者無奈和惋惜的心情。）

　�。�、我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�

　　（隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導學生體會作者不甘愿虛度此生。）

　　３、是啊，作者為時光匆匆逝去感到無奈和惋惜，發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際蘊涵著答案，那就是──

　　４、時間它來去匆匆，總在人們不經意間流逝，留給人們對它深深地思考。我們齊讀最后一段。

　　師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

　　在即將逝去的日子里，能做些什么？

　　說話練習：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

　　古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學們當你讀完這篇文章后你想到了什么？

　　你們說的太好了本來我想給你們推薦一些名言，可是我想與其這樣不如讓你們自己創作一句惜時的名言，記住要署上你的大名，前面還要有一個頭銜比如未來的教師林雙。好嗎？

　　真棒，珍惜時間，努力求索相信你的夢想一定會實現。

　　從這篇課文中我們感受到了時光的匆匆，并有了如此多的人生感悟，我想這也正是作者散文語言的魅力，他往往從人人都能感受到的事例中娓娓道來的卻是一種親歷的人生體驗，一種深刻的人生感悟。他告訴我們要珍視在我們身邊流逝的分分秒秒。喜歡這篇散文嗎？喜歡就拿起筆仿照作者描寫日子來去匆匆的寫法寫一段話。

匆匆教學設計8

　　一、教學內容

　　《匆匆》第2課時

　　二、教學目標

　　1.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　2.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

　　三、教學理念

　　只有不斷改革創新自己的課堂，采用多種方式手段幫助引導學生學習，才能有效的提高課堂效率。課中還應盡可能多的創造機會讓學生參與進來，這樣才能讓課堂更能高質高效，做到提質增效，真正的落實到“雙減”，幫助學生減輕學習壓力，提升教學質量。

　　四、教學準備

　　多媒體課件,預習作業單

　　五、教學流程

　　(一)引入課題：匆匆

　　春去秋來，季節是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉星移，歲月是匆匆的。今天我們學習的這篇題為《匆匆》的文章是誰寫的？（朱自清）

　　朱自清先生是我國著名的詩人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱為“美文的典范”�！洞掖摇肪褪侵熳郧逑壬�在24歲時寫下的一篇抒情散文。

　　(二)品讀一、二段，體察著急和無奈

　　1.我請一個同學讀課文第一段。（指名讀）

　　2.（生讀）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點？（都能重新再來）

　　3.生繼續讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點是什么？（一去不復返）這句話中有個破折號，誰能把破折號后面的內容再讀得更進一層？

　　4.抒情散文往往就是詩歌，我們把這段話換成詩歌來讀一讀。（課件出示）

　　5.自讀，指名讀，齊讀，感受節奏感。

　　6.背誦。老師給一點提示，有信心背下來嗎？（課件出示）

　　7.第二自然段我們也用詩歌的形式來呈現。（課件出示）

　　8.指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？

　　(三)咀嚼惋惜和無奈

　　1.八千多日子如針尖上的一滴水，無聲無息，無影無蹤，不知不覺，匆匆而過，那如果是一個日子呢？誰來讀第三自然段？

　　2.從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺，時間就像流水一樣流過。請讀一讀這一連串描寫日子腳步的詞語,挪移、過去、過去、過去、過去、跨過、飛去、閃過。

　　3.你發現了什么？（時間的腳步越來越快）

　　4.讓我們再次感受一個日子過去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）

　　(四)激發上進之力量

　　1.時間就這樣白白地流逝了，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家從第四部分中找出有關的句子作依據。然后大家互相交流一下取長補短，提出疑問。師范讀。

　　2.重點品讀：

　　在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的.我能做些什么呢？只有徘徊罷了。只有匆匆罷了。

　�。�隨文理解“徘徊”的意思。在讀中引導學生感受作者無奈和惋惜的心情。）

　　3.我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。�

　�。�隨文理解兩個“赤裸裸”的含義，在讀中引導學生體會作者不甘愿虛度此生。）

　　4.師：我們的日子為什么一去不復返？朱自清先生得到答案了嗎？你從中得到答案了嗎？

　　在即將逝去的日子里，能做些什么？

　　說話練習：在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

　　6.想知道朱自清先生寫這篇散文的社會背景嗎？（課件出示）

　　7.你覺得作者寫這篇文章是想表達一種什么情懷？（不甘心虛度年華）

　　8.朱自清先生深感生命的匆匆，時間的可貴，正是如此，他對自己嚴格要求，所以在后來的人生道路上，他的生命價值得到了充分的體現。我們再來看看寫下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）

　　(五)總結

　　古往今來，很多人都感悟到時間的寶貴，同學們當你讀完這篇文章，你的感受是什么呢？可以說名言警句，也可談自己的感受。

　　(六)布置作業

　　1.寫一篇《匆匆》讀后感。

　　2.推薦閱讀朱自清的《荷塘月色》《背影》。

　　六、我的反思

　　1.對學生的朗讀指導不到位,應多引導朗讀方法，讓學生在讀中感悟，課堂中有顧此失彼的現象。

　　2.不能放手讓學生合作、交流，對文章的感悟比較膚淺，教師講得太多。

　　3.只為完成本課教學任務，沒能引導學生挖掘美文內涵，學生的練習流于形式，沒達到提質增效的目的。

匆匆教學設計9

　　學習目標：

　　1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

　　2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，體會時間的稍縱即逝。

　　重點難點：

　　感受語言美，領悟表達方法。

　　課前準備：

　　學生收集朱自清簡介，教師預備教學課件。

　　教學預設：

　　一、整體感知, 明確目標

　　1、師：上節課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》（板書：匆匆），讀后你有什么感受呢？

　　生1：這篇散文帶給我的感受是時間過得特別快，我們要珍惜時間。 生2：我的感受是時間是無影無蹤的，時間去了就不會回來了。

　　師：是啊，時間匆匆而過，一去不回。這節就讓我們跟隨朱自清先生，再次走進課文，深入品讀一下，都可以從哪些地方感受到時間的匆匆，又可以體會到作者怎樣的感情。

　　二、自主學習，合作探究

　　學習提示：

　　1、自讀課文，抓住重點詞、句、段感受時間的匆匆。（提示：要不動筆墨不讀書喲）

　　2、小組交流，分享讀書的感受，交流讀書的方法。

　　學生分小組開始學習。

　　三、展示收獲，品讀感悟

　　(一) 師：剛才同學們讀書很認真，交流得也很熱烈，相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個小組先來匯報一下，你們都從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？）

　　教師預設（根據學生的情況決定順序） 學習第一自然段（不是重點，應簡單處理）

　　生：我們小組感受最深的是第一自然段，燕子去了，又再來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，又再開的時候。燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？時間卻不能回來了。

　　師：你真會讀書。你們小組還有誰來補充？

　　生：我是從“但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返了呢？是有人偷了他們罷現在又到了哪里呢？”我是從這看出了時間消失的無影無蹤的。 師：說得真好，別組的同學有補充的嗎？

　　生：燕子去了可以再回來，楊柳枯了還會再青，桃花謝了也可以再開。但是時間呢？卻一去不復返，我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師：大家真會讀書，從字里行間讀出了自己的感受。是呀，作者通過寫燕子、楊柳、桃花，這事物的輪回，想到的是時間的一去不復返。我們再來一起來朗讀第一自然段。

　　（二）學習第二自然段（應抓住關鍵詞句，突出處理策略）

　　那個小組繼續來匯報。你們又是從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？

　　生：我是從第二自然段中的“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！� 作者告訴了我們時間無時無刻不在流逝。

　　師：同學們，八千多日子，一年有365天，八千多日子就是20多年啊，時間多么——漫長�。�

　　漫長的24年在作者看來，卻像針尖上的一滴水滴在大海里，是那么渺小，那么短暫、匆忙。

　　師：還有一個字也突出了時間的匆匆，哪個字？

　　生：溜。八千多日子一“溜”就走了，可見人的生命是多么短暫，多么有限！

　　那好，我們接著往下談！

　　是啊——師引讀句子——再同讀句子。

　　（三）學習第三段：（重點段落，應突出引導的層次性、策略性）

　　哪個小組繼續匯報：你們還從哪些關鍵的句段感受到了時間的匆匆？

　　生：于是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。從這兒我體會到了作者告訴我們時間無時無刻不在流逝著。 師：作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的'日子都去哪兒了呢？

　　生：仿寫_________的時候，日子____________； _________的時候，日子____________； 師：作者是怎樣將看不見時間寫出來了呢？

　　生：作者抓住看得見的具體事物來描寫看不見的時間，使我們深刻感受到時間的匆匆流逝。 師：非常好，那我們一起來把這個句子讀一讀吧！

　　生：過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。這句話運用了比喻的修辭方法，把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去，寫出了時間流逝是那么的容易。

　　生：通過“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我感到作者特別傷心。 生：從這句話我感受到作者很無奈。

　　師：除感受到作者感到時間匆匆流逝，那種無奈的心情，你還有什么感受嗎？ 生：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？時間流逝得很快，我們來到這個世界，不能白白的來，要做出一番事業，干出一番成績。

　　師：朱自清白白走這一遭了嗎？你怎么知道？

　　生：因為作者給我們留下了很多好的作品，讓我們學習他�！逗商猎律�》《春》《背影》《綠》 師：你知道的很多。老師在課下，也給大家搜集了一些朱自清的材料，大家來看一下。（課件出示）。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，現代散文家、詩人。生于1898年11月22日，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業于北京大學哲學系，后在杭州第一師范、揚州第八中學等校教書。1921年加入文學研究會，1925年任清華大學任教。代表作：《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實感通過平易的敘述表達出來，文筆簡約、樸素、親切、娓娓動人，在文學界享有盛譽，被譽為“美文”。 師：知道了這些，我們再來讀這段文字，我們感到作者對時間、對生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會有更深的感受。

　　學生自由朗讀。

　　師：老師感受到你確實是用心在誦讀。是啊，人生短暫，生命有限，作者感悟到人來到這個世界上，不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時間去思考的

　　問題。

　　——師生齊讀最后一自然段。

　　四、情境渲染，賞讀體驗

　　師：朱自清先生用他的一生在思考著這個問題，也用他的一生回答著這個問題，成為了著名的愛國作家。不僅是朱自清先生，還有許多文人圣賢也用詩文感慨時光匆匆，告誡我們珍惜時間，現在我們一起來品一品吧！

　　五、總結全文，激發情感

　　師：這節課，我們通過對文中一些關鍵句段的深入品讀，和對課外詩文的賞析，你都感受到了什么？

　　生：時間的匆匆而過、一去不返；作者對時間的惋惜之情；我們應珍惜時間

　　師：老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文，更是享用醫生的財富。課后你還可以搜集更多有關珍惜時間的名言警句，還可以認真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

　　板書設計:

　　匆匆

　　燕子 楊柳 桃花 ？

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　　珍惜時間

匆匆教學設計10

　　一、教學目標

　　1.學習“涔涔、潸潸、蒸融”等詞語，正確流利有感情地朗讀文章。

　　2.通過朗讀和小組合作探究方式，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

　　3.抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　二、教學重難點

　　教學重點：感受文章的語言美和作者、運用修辭等方法來把抽象的時間寫具體的。

　　教學難點：體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

　　三、教學方法

　　問答法;多媒體教學法;朗誦法;討論法。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　我國許多文人都曾對時間進行過創作，例如我們學過的漢樂府《長歌行》：“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲�！庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒兔魅�，明日何其多。我心待明日，萬事成蹉跎�！蔽覈�的著名散文家朱自清也對時間進行了叩問，今天我們就來學習朱自清一首關于時間的散文《匆匆》。(板書：匆匆)

　　(二)整體感知

　　1.范讀課文，圈畫出難認或難以理解的生字詞。

　　明確：涔涔、潸潸、蒸融。

　　2.自由朗讀，思考作者筆下時間的特點是什么?

　　明確：時間匆匆，一去不復返。

　　(三)深入研讀

　　1.本文語言優美，如何理解“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”?

　　明確：這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的.水滴，把時間的流逝比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現出作者十分無奈的愁緒。

　　2.“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆?

　　明確：這里作者運用排比的修辭方法描寫人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經意中來去匆匆。【板書：時光匆匆，一去不復返】

　　3.作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事?是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”?

　　明確：在這一連串的問題中，有追問，反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態，不甘虛度光陰，告誡自己要珍惜時間，力求向上的一種精神�！景鍟�：珍惜時間】

　　(四)拓展延伸

　　作者說時間“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”流逝，日子還會在什么時候悄悄地溜走?請同學們回憶自己的生活細節，模仿本段的語言形式，也來說一說。

　　(五)小結作業

　　小結：作者抓住自己身邊的小事，讓我們感覺到時間是怎樣從身邊流逝的，從而告訴我們要珍惜時間。

　　作業：古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節課進行交流分享。

　　五、板書設計

匆匆教學設計11

　　【教學目標】

　�。�、知識目標：

　　學會本課的六個生字，能正確讀寫“ 飯碗 伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　�。�、能力目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

　�。场⑶楦�、價值觀目標：了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

　　【教學重難點】

　　理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，體會作者的思想感情。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學準備】

　　收集有關本課的資料，課件制作。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，鼓勵質疑

　　１、匯報你所收集到的有關時間的詩詞名言。

　�。�、導入：

　　我們今天一起來學習描寫時間的文章，現代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。

　�。�、看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

　　二、初讀感知，讀中悟學

　�。�、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　２、檢查生字詞掌握情況。

　　３、指名讀課文，思考課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？

　　三、細讀探究，品味感悟

　�。薄⒛�讀課文，從課文中找出含義深刻的句子或你特別喜歡的句子，把你的感受寫在句子旁邊。

　�。�、思考作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　３、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

　　４、師生品味重點句子：

　�、� “燕子去了，有再來的時候……”

　�。ㄗ髡哂门疟鹊姆椒ㄍ怀隽巳兆右蝗ゲ粡头档奶攸c，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）

　�、� “在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　�。ㄒ粋�“溜”字、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。）

　　算算作者當時幾歲，簡介寫作背景。

　�、� “于是──洗手的'時候……這又算溜走了一日�！�

　　（問：作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？讓學生明白作者用了排比擬人方法，通過最不經意的日常生活的枚舉，讓我們體會到時間就是這樣輕巧地在不經意中溜走了。）

　　聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

　　⑷ “過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　　（作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到日子就這樣去得無痕。）

　�、� “我赤裸裸來到這世界，……為什么要白白走這一遭��？”

　�。ó敃r作者還是個青年，他卻從對時間流逝的體驗中產生緊迫感，強烈地意識到要抓緊時間做事。）

　　介紹朱自清的創作業績。

　　請同學們算算自己過去的日子，我們同樣要反躬自問，如何才能做到不白白走這一遭呢？

　�。�、我的座右銘。

　　四、指導朗讀，體會情感

　　五、課后延伸

　�。�、閱讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等優美散文。

　�。病�寫一篇讀后感，下節課交流。

匆匆教學設計12

　　教材簡析：

　　《匆匆》是人教課標版十二冊第一單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當時作者已經24歲�！拔逅摹边\動時，朱自清為光明和新時代的到來而歡呼。“五四”高潮過后，由于舊的東西沒有摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學時，我著重引導學生在閱讀中感悟語言的美，進而感受作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　教學目標：

　�。ㄒ唬┱J知目標：

　　1.學會本課3個生字，正確讀寫“淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生詞。

　　2.通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　3.感受課文的語言美，領悟作者表達方法。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　（二）能力目標：

　　1.讀中培養學生的語感。

　　2.培養學生感受美，欣賞美的能力。

　�。ㄈ�）情感態度目標：

　　在閱讀中感悟作者的美好心靈，認識時光的短暫和一去不復返，從而更珍惜時光，珍惜生命。

　　教學重、難點：

　�。ㄒ唬└惺苷Z言美，領悟表達方法。

　　（二）通過抓住重點詞句，體會作者表達的思想感情。

　　教學策略： 誦讀感悟法、讀寫結合法。

　　教學準備： 學生課前準備：搜集關于朱自清的資料。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入

　　1、今天老師給大家帶來了我的幾張老照片，大家有興趣看看嗎？

　　2、照片拍到現在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？

　　3、那時當我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

　　4、是��！當皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味。

　　5、這節課我們繼續學習第16課《匆匆》，板書課題。誰按自己的理解讀一讀。

　　二、整體感知，初步理解課文內容

　　1、讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。教師感情讀文。

　　2．從老師的朗讀里,文章的描寫里,你感受到作者有什么樣的問題?

　　三、深入理解課文內容，進行朗讀訓練

　　1．選擇自己喜歡的讀書方式來讀課文，畫出最能體現時光特點的詞語，看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

　　2．全班搶答，交流學習體會。

　　3．下面，請同學們選擇自己喜歡的方式讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，在書旁注明你的感受或體會，一會兒進行交流。

　　4．下面請同學們帶著你的感受和體會在小組內交流一下，并通過讀把你的體會讀出來。

　　5．全班交流，先把自己標畫下來的句子讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。重點交流的句子如下：

　�。�1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候�！边@是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。

　　這一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的.留戀。4個問句，作者在問誰？

　　師：花有重開日，人無再少年，誰愿意通過讀把自己的感受表達出來呢，讀出作者的惋惜之情。

　　你覺得他讀得怎樣？為什么？誰還愿意來讀一讀？大家試著把這一自然段背誦下來。

　�。�2）在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　a．這一自然段中的“八千多個日子”我計算了一下，一共是24年，作者生活了八千多個日子。

　　b．我也喜歡這一句話，這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大海”，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。

　　c．這句話中的溜字用的特別好，“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非�？�。

　　d．我從“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

　　師：帶著你的感受，自己試著來讀一讀這一自然段。指名讀，試著背誦。

　�。�3）、生：我比較喜歡第三自然段，因為這一自然段是作者具體描寫時間的腳步匆匆的，在這一自然段中作者也回答了自己提出的問題：我們的時間為什么一去不復返呢？

　　師：你是從哪看出來的呢？（這名同學書讀的很認真，說的很好）

　　師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進去，再讀一讀課文的第三自然段，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

　　師：（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？誰能結合書中的有關句子來說一說。

　　師：是啊，作者通過日常生活的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，你可以聯系生活實際，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上�？凑l寫的最有朱先生的風格。

　　仿寫：--------的時候，日子--------過去（溜走、逃走）；--------的時候，日子--------過去；--------的時候，日子--------過去。

　　師：“同學們寫的真好！這張卡片老師就當作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

　　從同學們的發言中，我們確實發現時間就在我們的不經意間溜走了，我們都浪費了許多時間，真是太可惜了。誰能把這部分讀好？

　　6、第四自然段：是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

　�。�1）時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出有關句子作依據。（生自默讀，找出有關句子，談理解）

　　（2）、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

　�。�3）、把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎？

　　生問讀，師答。那么作者是在虛度光陰嗎？結合你課前收集到的資料來回答。

　　師：你們真善于學習，老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。從資料中不難看出作者學有成就，事業有進，24歲就寫下了匆匆這篇文章，真可謂是年輕有為。

　�。�4）、延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？

　�。�5）、多么動聽的聲音，多么響亮的回答啊！美好時光一去不復返，我們該留下怎樣的痕跡，該如何度過我們的一生？這才是作者留給我們真正要思考的問題。這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言“人最寶貴的是生命。它給予我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時侯就能夠說：‘我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭�！�”

　　三、內化延伸，總結全文

　　1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。

　　2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復返，同學們，時間老人提示我們短暫的40分鐘馬上就要結束了，請你想好一句有關時間的格言送給我們身邊的人好嗎？

　　3．同學們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。最后老師送給同學們一段話，希望同學們能有所啟示，

　　將時間用于工作，那是成功的代價。

　　將時間用于思考，那是智慧的來源。

　　將時間用于運動，那是青春的奧秘。

　　將時間用于閱讀，那是知識的源泉。

　　將時間用于家人，那是幸福的所在。

　　將時間用于奉獻，那是人生的真諦。

　　將時間用于微笑，那是減負的良方。

　　將時間用于計劃，那是你能做好上述一切的密訣

　　4、同學們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學，那么就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！

　　板書設計：

　　匆匆

　　朱自清

　　嘆──時光飛逝

　　悔──碌碌無為

　　勸——珍惜時光

匆匆教學設計13

　　教材分析：

　　《匆匆》一文是現代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

　　對于散文的教學，我們當以“誦讀與感悟”為主，引領學生讀出情感，讀出思考，讀出散文的意蘊。同時，借助文中特點鮮明的語句特點進行練筆，引領學生體會文字表達的優美，逐步培養學生語言文字運用的能力。

　　教學目標：

　　1、結合讀、悟，理解文本表達的意思。

　　2、以改變文本形式的方法，激發學生朗讀情趣，讀出作者表達的情感。

　　3、結合練筆，學習語言文字表達，切實感受時間的匆匆流過。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入：世間的很多東西，我們都可以用各種方法，將其留在自己身邊�？墒怯幸粯訓|西，卻無法挽留——過了就是過了，一去不返！那是什么呢？

　　出示課題《匆匆》，誰能談談“匆匆”是什么意思？是什么匆匆呢？又是誰感覺到了時間的匆匆呢？

　　二、感受文意

　　1、大家了解朱自清嗎？誰能說說？（簡單介紹作者）

　　朱自清(1898—1948年)，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇省海州�，F代散文家、詩人、教授。著有《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》，文藝論著《詩言志辨》、《記雅俗共賞》等。

　　讓我們一起走進朱自清先生的《匆匆》這篇課文：朗讀課文，認讀字詞，識記要求會寫的詞語。

　　2、檢查閱讀情況：

　　（1）認讀詞語：頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊（出示課件）

　�。�2）默寫詞語：挪移蒸融（指導學生書寫）

　�。�3）讀完了一遍課文，誰說說初步感受？（用一個詞語表達感受）

　　二、默讀課文：要求用心去讀，思考怎樣讀出文章的情感？

　�。�1）學生默讀。

　　（2）找學生讀第一自然段。（其他學生聽，然后給出評價）

　�。�3）指導閱讀：寫第一句的時候，作者心里高興嗎？從哪里能看出來？所以，我們應該用什么語氣去讀呢？

　　（4）出示課件：

　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（作者想知道答案嗎？用一個詞來形容他的心情）——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？（猜測、想象——該怎樣去讀呢？）（將文字改變成詩歌的樣式，找兩個學生配樂再讀。）

　�。�甲）

　　燕子去了，

　　有再來的時候；

　�。ㄒ遥�

　　楊柳枯了，

　　有再青的時候；

　�。ê希�

　　桃花謝了，

　　有再開的時候。

　　（甲）

　　但是，

　　聰明的，你告訴我，

　　我們的日子為什么一去不復返呢？

　�。ㄒ遥�

　　是有人偷了他們罷：

　�。�甲）

　　那是誰？又藏在何處呢？

　�。ê希�

　　是他們自己逃走了罷：

　　現在又到了那里呢？

　�。�5）“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎？這是一種“對比”的方法！作者用三種美好的事物對比自己的日子一去不返的凄涼，使情感表達更加強烈。你能試著用對比的方法說一句話嗎？

　　三、嘗試改寫：

　　1、同桌嘗試改寫倒數第二自然段。

　　2、練習合作誦讀。

　　3、找學生展示。（其他學生評價）

　　四、讀完了這兩段，誰再來談談你對文章的感受？生活中，朱自清先生在哪些地方感受到了時間的匆匆呢？

　　且聽下回分解——下課！

　　第二課時

　　一、談話導入：上節課，我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對于時間無情流逝的哀傷。那么，他在那些地方感受到了這些呢？

　　二、閱讀，走進作者的內心世界。

　　1、有感情朗讀第二自然段。

　　重點品讀：

　�。�1）在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．

　　（作者是在多大年齡的時候寫得這篇文章？從哪里看出來的？）

　　朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優美的散文，朱自清先生寫作《匆匆》一文是1922年。當時朱自清先生24歲。此時，恰值“五四”運動落潮之際。作者失望于現實，其心情苦悶，彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉，他依然執著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴，這也反映了“五四”落潮期知識青年的.普遍情緒。于是作了《匆匆》一文，呼吁要振作精神，惜時奮進。

　�。�2）我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（什么意思？為什么會有這樣的表現呢？）

　　（3）以自己的閱讀，表現作者的情感。

　　2、閱讀第三自然段。

　　重點品讀：

　　洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

　�。�1）讀了這一段，你能感受到什么？（生活中的點點滴滴，時間都在流逝）

　�。�2）而我們每個人的時間都是有限的��！面對這樣的匆匆，你有什么感想？用讀的方式表達出來。

　　（3）這一段用了一種修辭方法，是什么？能試著寫寫嗎？（出示課件）

　　的時候，日子從里過去；的時候，日子從里過去；時，便從過去；

　　3、是��！時間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢鶴灘的《明日歌》所寫的那樣：

　�。ㄕn件出示）

　�。�1）齊讀：

　　明日歌（清）錢鶴灘

　　明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

　　[注釋]

　　1.復：再，又。2.何其：何等，多么。3.待：等待。4.蹉跎：錯過機會，虛度光陰。5.世人：一般的人。6.苦：苦于。7.累：牽累，妨礙。8.日西墜：太陽向西落下�！八畺|流”“日西墜”都表示時間過得極快。9.百年：指人的一生。10.幾何：多少。

　�。�2）結合注釋理解意思，簡單交流。

　�。�3）找學生讀。

　　三、感受文本特點：

　　1、齊讀最后一段。看一下第一段，有什么發現？

　　2、同時，整篇文章沒有出現具體的時間，都是在寫作者的xx。雖然如此，文章所有內容都是緊緊圍繞“匆匆”來寫，這就是散文的“形散而神不散”。

　　四、用一句話，記錄下你對這篇文章的感受。

　　五、作業：背誦課文。

匆匆教學設計14

　　【學習目標】

　　１、學會本課２個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

　�。�、通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

　�。�、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

　�。�、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

　　【課前準備】

　�。薄⑺鸭�朱自清簡介及朱自清作品。

　　２、搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

　�。�、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、名言欣賞，激趣引入

　　指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

　　師：是��！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

　　二、讀通課文，整體感知

　　１、課件：

　　播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

　　２、自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順。

　�。场⒅该�讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

　�。�、自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

　�。怠⒕毩曌x通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

　�。�、練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

　�。�、你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

　　（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

　　三、自主感悟，初步理解

　�。�、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

　�。�、畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

　�。�、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

　　４、組長記錄小組內解決不了的問題。

　　第二課時

　　一、問題引入，整體理解

　　１、一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

　　思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

　　２、各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

　　二、感悟道理，感受情感

　　結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

　　課件出示句子：

　　“燕子去了，有再來的時候……”

　�。薄⒄f感受，從這些句子中讀出了什么？

　�。�、指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

　�。ㄖ攸c引導學生讀好幾個問句。）

　�。场�師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

　�。�、有感情齊讀本段。

　　出示句子：

　　“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　�。薄⒆x句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

　　２、“溜”字你體會到什么？

　�。�、作者把什么比作“針尖上一滴水”？

　�。础⒅笇Ю首x：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

　　出示句子：

　　“于是──洗手的時候……這又算溜走了一日。”

　�。�、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　�。病⒙撓底约旱膶嶋H說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

　�。�、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的.傷感。

　　４、你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在……時候，時光又……溜走了。）

　　出示句子：

　　“過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”

　�。�、指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

　　２、寫話練習：

　　在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。

　　過去的日子如____，被____；如____，被____。

　�。�、這一段表達了作者一種什么樣的情感？

　　師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

　　師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

　　三、讀書體會，感悟寫法

　�。薄⑼ㄟ^上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

　　那作者為什么表達得如此細膩呢？

　�。�體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙。）

　　２、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓寬學習，加深感受

　�。�、推薦閱讀：

　　朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

　�。病⑼瑢W們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

　　人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

　�。ㄟx自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

　　五、課外作業，內化感受

　　寫一篇讀后感，課下與同學交流。

匆匆教學設計15

　　默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子勾畫下來，并在旁邊標注你的感受體會。學生小組及全班交流。（教師按照預設相機用課件出示重點句并引導學生感悟）。

　�。ㄒ唬┱n件出示句子：“燕子去了，有再來的時候……現在又到了哪里呢？”

　　1、這句話作者用了幾個追問？為什么這樣寫？（作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。）

　　2、體會作者寫下這些文字時的心情。（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）

　　3、請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感；再次有感情地朗讀。

　�。ǘ�）出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了�！�

　　1、讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？你知道“八千多個日子”是作者的哪些日子嗎？

　　2、從“溜”字你體會到什么？

　　3、作者把什么比作“針尖上一滴水”？用這樣的修辭手法有什么好處？

　　4、從這些詞語和句子中，你體會到作者怎樣的思想感情？

　　5、教師范讀，再指導學生讀，要讀出惋惜、留戀、自責之情。

　　（三）出示句子：“于是一洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�

　　1、讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

　　2、這段描述作者用了什么樣的修辭手法和寫作方法？①作者使用了排比句，把時間擬人化，“跨、飛、溜、閃”寫出了一天的時間很快從身邊“溜走”。②作者通過生活中“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等具體細節賦予時間以生命，生動具體地描寫了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。）

　　3、你能聯系自己的生活實際說說“日子”是怎樣在毫不注意中消逝的嗎？

　　4、有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

　�。ㄋ模┏鍪揪渥樱骸霸谔尤ト顼w的日子里……偏要白白走這一遭啊？”

　　1、在這一段話中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（兩次）

　　2、引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才是沒有虛度，才算是沒有白白地在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。（引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。）

　　3—出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？（聯系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會。）

　　4、指導有感情地朗讀這段話。

　　三、學習寫法。讀寫結合

　　1、《匆匆》這篇佳作影響了幾代人。這篇課文在寫作上有什么特點？（利用恰當的修辭手法，通過聯系生活實際，結合小事，生動地將對時間流逝的感慨具體化，有極為豐富的感彩。宜師生共同總結。）

　　2、朱自清先生感覺時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的.。

　　3、學生自由仿寫。

　　4、學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍臘生命的名言警句。你知道哪些？（學生組內及班E交流。）

　　2、教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。同時朗讀課后“閱讀鏈接”《明日歌》。

　　3、思考：文章第1自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）那么，我們該怎樣做呢？

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