《給家鄉孩子的信》教學設計

　　作為一位杰出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的《給家鄉孩子的信》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇1

　　一、讀題質疑，簡介巴金。

　　板書課題，讀題，質疑：誰給家鄉孩子寫的信？信中寫了些什么？他的家鄉在哪里？巴金是個什么人？

　　巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，20xx年10月17日在上海逝世，享年101歲。他1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。

　　他曾說：“我不是文學家。我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的國家和人民，我有無限的.愛，靠用作品來表達我無窮無盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來溫暖，我就十分滿意了。

　　“生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。”

　　“我們的生活信條應該是：忠實地行為，熱烈地愛人民，幫助那需要愛的，應對那摧殘愛的；在眾人的幸福里謀個人的快樂，在大眾的解放中求個人的自由。”

　　二、初讀課文，自主預習。

　　1、自學生字，把課文讀正確。

　　2、利用工具書和聯系上下文等方法，理解“爭先恐后”、“辜負”的含義。

　　3、在文中不懂的地方作上記號，在感受深刻的地方作上批注。

　　4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內容。

　　三、檢查預習，互動交流。

　　1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。

　　2、交流信中的主要內容。

　　（1）感謝家鄉孩子的來信；

　　（2）克服困難回信；

　　（3）原諒不能回鄉；

　　（4）寫作是為了表達感情；

　　（5）珍惜有限的時間；

　　（6）對孩子們的羨慕與祝福。

　　3、提出不懂的問題，小組或班級交流與解答。

　　四、回歸課文，練習正確、流利朗讀。

　　五、導析字形，練習書寫。

　　“添”右上為“天”，“福”左邊不要加點，

　　六、巡視指導，評價書寫。

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇2

　　教學目的

　　1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。

　　2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　重點難點

　　1.自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。

　　2.學會用書信格式寫信。

　　教具準備

　　生字詞語卡片；巴金的.照片和生平簡介。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、談話激趣，引入新課（7）

　　1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？

　　2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封信。

　　3.板書課題并質疑。

　　4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

　　二、初讀課文，感知內容（8）

　　1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

　　2.討論交流：

　　（1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

　　（2）討論交流。

　　①朗讀正音。

　　②或聯系上下文理解詞語。

　　③學生質疑問難。

　　3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。

　　三、精讀課文，品句悟情（20）

　　1.學習第一部分。

　　⑴指名讀，思考：第一部分主要寫了什么？

　　⑵從這部分中，你感受到了什么？

　　⑶理解爭先恐后，感受40多個孩子圍著巴金爺爺的熱鬧場面并朗讀。

　　⑷朗讀巴金老人感謝孩子的話，這些話體現了巴金對孩子們怎樣的感情？

　　⑸有感情地朗讀這部分。

　　2.學習接下來的兩段。

　　⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了。可是，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。

　　⑵在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉孩子們寫信，這是為什么呢？

　　⑶默讀課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。

　　⑷有感情地朗讀這兩段。

　　3.學習第四段。

　　⑴默讀這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。

　　⑵交流并相機指導理解重點句子。

　　⑶背誦自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。

　　⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質？

　　⑸小結。

　　4.學習課文最后的部分。

　　⑴自由讀，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？

　　⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。

　　四、升華情感，學寫書信（8）

　　1.學習完信的內容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？

　　2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？

　　4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。

　　五、布置作業（2）

　　給巴金爺爺寫一封回信。

　　板書設計

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇3

　　一、教材分析：

　　本文是一封書信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切地勉勵，抒發了自己生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　這封回信共6個自然段。可分為三部分，即：第一段(1、2)寫“我”收到家鄉孩子的許多來信時的感受，并說明“我”不能一一回信的原因;第二段(3、4)寫自己回顧寫作歷程，悟出了生命的意義，表達了珍惜有限時光的強烈愿望。第三段(5、6)寫巴金爺爺對家鄉孩子的勉勵和祝福。

　　課文內容真實而具體，語言從容而舒緩，娓娓道來，字里行間洋溢著一個仁者的風范，恬淡而溫情，讀來真切感人。

　　二、教學目標：

　　1.溫習信的格式，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　3.通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　三、教學重點、難點：

　　1.理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。

　　2.體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會增添光彩，為他人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。

　　3.體會“生命開花結果”的意思，并深入思考生命的意義。

　　四、設計理念：

　　本課設計起源于書信格式，借助書信的格式疏通課文;再直奔重點，抓住正文，通過學生個性化的閱讀、師生的情境對話、資料拓展等方式，引導學生層層深入挖掘文本內涵，感悟文章的主旨，與作者產生情感上的共鳴，讓學生在品味語言文字的過程中也得到人文精神的滋養，樹立正確的人生觀。

　　五、教學過程：

　　一、明晰體裁，疏通章節(8分鐘)

　　(一)明晰體裁，溫習格式

　　1.明晰體裁

　　①板書課題：今天我們學習一篇新的課文，和老師一起讀課題。

　　②齊讀。

　　③關注體裁：從課題看，這篇課文和以往學的'課文有什么不同?

　　2.溫習格式

　　①這封信是誰寫的?你知道嗎?——學生回答，教師板書：巴金

　　②你從哪里知道的?

　　③書信是講究格式的，想想：一般書信分為哪幾部分?

　　④學生思考反饋

　　(二)巧借格式，疏通章節

　　1.瀏覽課文，請找出對應的部分，在旁邊標注好。(出示)

　　2.反饋：

　　①問候語在哪一段?誰來讀讀?(指名)

　　②這一段主要講了什么意思?能大概說說嗎?

　　③這里為什么不是問候，而是感謝呢?(是一封回信)

　　⑤正文部分從哪里到哪里?(2-5節)

　　⑥第六自然段是?(祝福語)

　　二、了解作者，走進巴金

　　(一)引領入情，初識巴金(5分鐘)

　　剛剛，我們認識了信，現在我們來認識寫信的這個人。巴金爺爺，你們了解他嗎?

　　作家卡片，指名讀

　　補充資料，學生讀。

　　讀了這些資料，同學們，在你們的眼中，巴金是個怎樣的人物呢?

　　說話練習：“不是……而是……”

　　教師范讀小詩

　　(二)整體感知，初知深情(8分鐘)

　　1.引導質疑：

　　一個享譽文壇的世界級大作家，給孩子們寫信。此時，你最想知道什么?

　　2.整體感知

　　打開課本，帶著問題自由讀讀正文部分，注意讀準字音，讀通句子。想想：信的字里行間蘊含著巴金老人對孩子怎樣的情感?

　　3.反饋

　　教師板書：親切溫情或平易近人

　　(三)感知語言，走進巴金

　　1.平凡的話語里，蘊含著豐富的哲理，傾訴著巴金老人的心聲。在信里，你發現富有哲理的話了嗎?

　　2.學生反饋，教師投影。

　　“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”

　　“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

　　“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

　　生命會開花結果嗎?怎樣的生命就開花結果了?

　　出示：讓生命開花結果，就是。

　　學生片刻思考后，交流。

　　生：讓生命開花結果，就是把自己愛奉獻給別人。

　　生：讓生命開花結果，就是做一個對社會有用的人。

　　生：讓生命開花結果，就是把自己的精力，時間，愛心奉獻給需要的人。

　　……

　　誰來說一說，巴金爺爺的生命有沒有開花結果?

　　巴金爺爺這樣的偉人，他們輝煌的人生，可以開花結果，我們這種平凡的人能不能開花結果呢?我們身邊有沒有人把自己的更多的愛同情時間奉獻給別人，使生命開花結果的?

　　生舉例

　　生1舉例：……

　　師：通過這件事(這個人)我們明白了“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。”

　　生2舉例：……

　　練習寫字：

　　要求做到上留天下留地大小勻字距等。

　　教師范寫學生練寫、評議、再寫、互評

　　板書設計：

　　給家鄉孩子的信

　　巴金

　　大作大家

　　親切溫情

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1.理解重點詞句的意思，體會句子表達的思想感情，掌握書信的格式。

　　2.憑借語言文字，體會巴金對下一代的關心，感受巴金的美好情感。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、教學難點：

　　理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。

　　三、教學過程：

　　（一）揭題導入

　　1.板書：巴金。同學們知道巴金嗎？（簡要交流關于巴金的資料）

　　2.巴金老人在87歲高齡之際帶病給家鄉的孩子寫了一封信。板書課題。指導讀課題。巴金在心中都說了什么呢？

　　請同學們把書打開來。

　　（二）初讀感知

　　1.指名讀分節讀課文，糾正并指導。

　　2.討論：巴金在心中主要說了什么？（板書：帶病回信、生命的意義、珍惜時間）

　　（三）精讀品析

　　1.讀了巴金的這封信，你有了哪些思考和感悟，有了哪些收獲？請同學們默讀課文，注意體會字里行間含著的情和意。遇到含義深刻的詞句，注意聯系上下文體會，可以把自己的讀書感受簡要地寫在文中空白處。

　　2.交流讀書體會。著重引導學生感悟朗讀以下幾個句子：

　　①“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。”（在學生感悟的基礎上，教師簡要介紹巴金的散文集《生活在英雄們中間》《保衛和平的人們》和小說集《英雄的故事》幫助學生對這句話有更為具體和深刻的認識，并推薦學生課外閱讀）

　　②“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”（教師在學生感悟的基礎上，鼓勵學生在今后的學習、生活中去思索和實踐這句話。）

　　③“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

　　④“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的'社會添上一點光彩。”

　　3.總結課文。自由朗讀全文，進一步感受巴金的美好情感和高尚品質。

　　（四）課堂練習

　　說說書信的格式，在課堂筆記本上把書信的格式寫下來。

　　（五）課后作業

　　1.有感情朗讀課文2遍。

　　2.在“習作練習本”上寫一段話，寫學習了這一課后的思考和收獲。

　　帶病回信

　　板書設計： 生命的意義 奉獻

　　珍惜時間

　　教后記：

　　這是一篇文字淺顯（沒有生字），平實，但又散發著高貴的人格魅力的文章。對于六年級學生來說，理解內容和感悟思想與情感都沒有太大的困難。為此，我簡化了教學設計，課內適當拓展，用兩節課完成了連作業在內的所有教學任務。我想，這也算是初步做到了高效吧！不知各位網友怎么看？

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇5

　　第一課時

　　一、談話導入

　　⒈巴金爺爺是四川成都人，“五？四”以來著名的作家，在國際上享有崇高的聲譽。家鄉孩子想念他，都給他寫信。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。

　　⒉他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

　　二、自讀課文

　　⒈輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。

　　⒉思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望？

　　⒊討論交流：

　　⑴朗讀正音，奉的韻母是“eng”，不是“en”；慕的韻母是“u”，不是“o”。

　　⑵查字典或聯系上下文理解詞語。

　　⑶學生質疑問難。

　　⒋指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。

　　三、精講課文第一段

　　⒈指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

　　⒉家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的.感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

　　⒊朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。

　　⒋朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？

　　⒌有感情地朗讀第一段。

　　四、精講課文第二段

　　⒈巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀第二段第一句話，體會寫信的不容易。

　　⒉在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子們寫信，這是為什么呢？

　　⒊默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　⑴理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”一句的意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。

　　⑵理解“多么……多么……”表達的強烈感情，并用“多么……多么……”練習說話。

　　⒋有感情地朗讀第二段。

　　五、布置作業

　　⒈完成課文后習題3。

　　⒉朗讀課文。

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇6

　　一、教學要求：

　　1正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2理解本課詞語。會用“多么...多么...”、“不是...而是...”造句。

　　3理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

　　二、教學重難點：

　　1理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　2通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。

　　三、教學時間：

　　2課時

　　四、分課時設計：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1正確、流利地朗讀課文，學會生字詞。

　　2能說出課文主要內容，會用“多么...多么...”造句。

　　二、課時重難點：

　　1有感情地朗讀課文。

　　2會用“多么...多么...”造句。

　　三、教學用具；

　　生字詞小黑板、掛圖。

　　四、教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、談話導入

　　1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有

　　崇高的'聲譽。家鄉孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他

　　87歲時寫給家鄉孩子的一封回信。

　　2他為什么寫這封信？信中寫了哪些內容，表達了他的哪些希望呢？

　　二、自讀課文。

　　1輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。

　　2思考：巴金爺爺為什么寫這封信，信中寫了哪些內容，表達了他的

　　哪些希望呢？

　　教學過程

　　自我加減

　　3討論交流：

　　（1）朗讀正音：“娟”的韻母是“uan”，不是“an”；“奉”的韻母是“eng”

　　不是“en”；“慕”的韻母是“u”，不是“o”。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

　　（3）學生質疑問難。

　　4指名讀課文，并說說每個自然段的意思。

　　三、精講課文第一段。

　　1指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？

　　2家鄉的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）

　　3朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍著巴金爺爺唧唧喳喳的熱鬧場面。

　　4朗讀巴金老人感謝孩子們的話。這些話體現了巴金對孩子們的什么感情？

　　5有感情地朗讀第一段。

　　四、講讀課文第二段

　　1巴金爺爺寫這封信的時候，已經是87歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較艱難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。

　　2在這種艱難的情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉的孩子寫信，這是為什么呢？

　　3默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

　　（1）理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的意思，體會巴金爺爺也思念孩子們，但力不從心的思想感情。

　　（2）理解“多么...多么...”表達的強烈感情，并用此練習說話。

　　4有感情地朗讀第二段。

　　五、作業設計：

　　1完成文后習題3，抄寫詞語。

　　2朗讀課文。

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇7

　　教材簡析：

　　本文是一封書信。作家巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中，表達了對家鄉孩子真誠的關懷，親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好感情。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀理解課文，體會作者所表達的思想感情。

　　3、學習書信表達方式，學會與巴金對話交流。

　　教學重點（難點）：

　　對“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”句子含義及思想感情的理解與體會。

　　課前準備：

　　引導學生查找一些相關的學習資料。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、回顧復習，說說課文中所認識的人物及其特點。

　　2、簡介巴金。

　　3、揭題板書，解題質疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文。（讓我們一起走近巴金，用心感受巴金心中博大而真摯的愛。）

　　2、自讀要求：①正確、流利。②信中講了哪幾層意思？③巴金給你留下了怎樣的第一印象？

　　3、同桌交流。

　　4、集體交流。（讀課文，談內容，說印象。）

　　三、精讀課文

　　1、 讓我們用心地、細細地讀課文，我想，巴金的許多話語一定會給你留下深刻印象，請做好圈劃、旁注，相信我們同學對信的內容一定會有新的認識、新的收獲、新的理解和感悟。

　　2、小組交流（讀句子、談理解、體會感情）

　　（1）我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。

　　（2）人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。

　　（3）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛。

　　3、集體交流。

　　（1）“開花結果”什么意思？“再活一次”呢？

　　提示：巴老當時已87高齡，現今已101歲，難道他的生命沒有開花結果？

　　（表達了作者為社會作更多貢獻，創作更多作品以滿足人們精神營養，讓自己的生命更有意義。）

　　（2）“添一點光彩”怎么理解。

　　提示：我們同學的未來不夢，我們同學的將來也不是白吃干飯的（只圖享受），能否將你的設想跟大家說說呢？請同學們自我設計一下，將來如何為社會“添一點光彩”？

　　（3）巴金為什么而寫作？練習用“不是……而是……”說句話。

　　4、 指導有感情地朗讀課文。

　　四、文本對話。

　　讀信如見人，巴金這封信不僅屬于他家鄉的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走進了巴金，認識了巴金，而且給我們帶來真誠的祝福，無盡的思考，讓我們領悟生命意義的.真諦。我們同學想用什么方式表達自己對巴金爺爺的敬意呢？

　　1、情感交流。

　　2、引導寫信。

　　3、集體交流（讀信），點評。

　　聽著同學們的心聲，我想，巴金的臉上一定又露出了美麗的笑容，因為教師仿佛看到了，巴金的的生命在你們身上又開花結果了。

　　五、作業超市

　　請同學們根據自己的需要，任選一項課后作業，并認真完成。

　　1、進一步收集、查找有關巴金爺爺的生平、作品等資料，并把自己的收獲講給同學聽。

　　2、根據搜集的資料，與同學合作，編輯一份手抄報，題目自定。

　　3、 結合課文內容或根據文中的某一句話、某一段話，聯系生活實際，寫一篇讀后感。

　　4、選讀巴金的代表作，并寫好讀書筆記。

　　板書設計：

　　給家鄉孩子的信

　　巴 金

　　感謝孩子

　　帶病寫信

　　無限的愛 為社會添光彩

　　再活一次 為別人奉獻愛

　　珍惜時間

　　真誠祝福

　　教后反思：

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課前，我注意引導學生查找學習資料；課上，注意引導學生抓住課文內容并結合自己的課外資料閱讀及自己的生活實際進行閱讀理解與感悟，通過有感情地朗讀課文，使學生深切地體會到了巴金爺爺信中所表達的思想感情；課后，通過“作業超市” 讓學生進一步由課內向課外延伸，引導學生語文實踐，享受語文學習的快樂。

　　另外，師生互動與對話應是課堂上一道亮麗風景。所以，無論是教學設計，還是在課堂教學上，我十分注意體現“以人為本”的教學思想，精心設計與組織好師生間的互動與對話。在該課的教學中，學生對信中重點詞句的理解，情感的體會，能積極地相互交流與討論，特別是在“文本對話”環節流露出真摯的感情。有一名叫王磊的同學直率地說：“巴金爺爺，我真想擁抱您一下……”有的說：“謝謝您，巴金爺爺，您讓我明白了生命的意義。”還有的說：“巴金爺爺，請您放心吧，我們一定好好學習，不辜負您對我們的殷切希望。” 因此，我覺得，在課堂上，教師是孩子的朋友，實現了師生間的互動、對話與溝通，學生便展現出一個真實的“我”，一個成長的“我”，一個充滿智慧的“我”！

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認為重要的語句。

　　2、能結合文章的重點句，談出自己的感悟，加深對巴金爺爺的認識。

　　3、體會巴金爺爺對家鄉孩子乃至全國小朋友的關愛，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享受的道理。

　　4、激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。

　　教學重點、難點：

　　理解重點句的意思，體會巴金爺爺的思想感情，有感情地讀重點語句。

　　課前準備：

　　1、搜集有關巴金爺爺的資料，并整理一下，寫寫“我所了解的巴金爺爺”。

　　2、關注現實，搜集幾則現實中樂于奉獻、不計回報的真人真事。

　　教具準備：

　　小黑板、巴金簡介的課件、巴金語錄的課件、音樂

　　教學過程：

　　一、入情，感受巴金的生命韻味

　　1、出示巴金簡介的課件：作家卡片——巴金

　　他，曾經是一位世紀老人。在他身上，表現了中國現代知識分子某些共同的精神品德，他以自己的作品和人格，深深影響了幾代中國人，成了中國現代知識分子的一種典范。他是一個對人對己都很誠實的人，一個敢于透視自己的人。他是一個善良的人，總是把他的心血、悲歡盡情地傾瀉在紙上。他，就是巴金。

　　2、出示一位詩人在《敬壽巴老百歲》中的詩句。

　　巴金，1904年生于四川成都，20xx年辭世，享年101歲。在他100歲生日的時候，有位知名詩人寫了這樣一首詩歌在祝賀他，(學生讀)這是巴金爺爺一生人格品格的真實寫照，在他的文學作品里，在他的舉止言行里，都能感受到巴金爺爺最真摯、最真誠的良心與善行。讓我們再次朗誦。(學生再讀)

　　3、走進課文《給家鄉孩子的信》

　　今天我們繼續學習第18課：《給家鄉孩子的信》。(學生讀題)通過上節課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說了什么?(學生回答)這是巴金爺爺寫給家鄉孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信，所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺的那份良苦用心。

　　二、體驗，走進巴金的生命世界

　　1、再讀課文，初步感悟

　　剛才我說了，在巴金爺爺的作品里，都包含著剛剛這位詩人所寫的巴金爺爺的人格寫照，接著，我請幾個同學分別讀讀課文，想想文中哪些詞句與此有關聯?

　　(學生讀課文)

　　2、出示：真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。

　　(學生讀)結合課文說說，文中哪些詞句表現了巴金爺爺這兩句所寫的意思?用“——”畫出你最受感動的句子，并想想，為什么感動?在書的旁邊寫一寫，一個詞語，一句話都可以。

　　3、學生合作探究，教師巡視指導

　　(播放音樂)學生在討論，寫感受。

　　教師巡視：巴金爺爺對任何人都沒什么架子，對年輕人更是鼓勵有加，總是殷殷詢問最近在寫什么作品，親切得像對待自己的孩子。對我們這些在他眼中更小的孩子，他也是和藹可親，諄諄教導。在課文中，流露著巴金爺爺“真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。”的句子很多，我們要用心去讀，用情去感受，你就有所得，有所獲。

　　教師巡視：在巴金爺爺的生命里，最燦爛的莫過于讓生命開花結果。你們通過自己的閱讀，感受到了他為別人奉獻自己，為社會增添光彩了嗎?再認真地研讀課文，寫下自己的感受，寫好之后，讀一讀。

　　三、感悟，讀出巴金的生命滋味

　　1、小組交流

　　給同小組的同學讀讀你畫的句子，說說你為什么深受感動?給你畫的句子歸類，說說表達的是“真愛”還是“大悟”?

　　2、集體交流：誰來讀讀自己的感受?

　　重點指導：

　　A、我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達對祖國和人民的愛)

　　你知道巴金爺爺有哪些作品?

　　巴金爺爺的作品不但展示了他的才華，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩?怎能不讓我們贊嘆呢?有感情地朗讀，表達出這種愛吧。(學生感情朗讀，教師適當指導)

　　B、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　從巴金爺爺的話中，我們領悟到生命的意義是什么?用身邊的例子說說，怎樣做才是“奉獻”?

　　巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民，年近90的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。(學生讀，評)

　　C、因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。

　　為什么感動?(學生回答)

　　巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的`人。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是年輕的時候，還是年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。(學生感情朗讀)

　　3、學生有新的見解，注意尊重個性思考與感悟。并指導好朗誦，在讀中感悟。

　　四、升華，綻放巴金的生命之花

　　1、讓生命之花在現實中開放

　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已。(學生讀在課前搜集的有關無私奉獻的例子)

　　這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比!的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會——(學生說)開花。這就是生命的意義!

　　2、讓生命之花在自己心靈開放

　　你打算怎樣讓你的生命開花?(學生回答，評價)

　　讓我們一起，在讀這幾句話，再次領悟巴金爺爺和我們剛剛在心靈開放的生命之花的意義吧!(配樂朗誦)

　　五、反思，延續巴金的生命意義

　　1、寫下自己的感悟

　　此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么?寫一寫吧!(學生寫，音樂起)

　　(出示巴金爺爺的照片)把自己的感情，對著巴金爺爺訴說一番。或敬仰，或愛戴，或懷念，或感悟……

　　2、再讀巴金的名言

　　(出示巴金的語錄)不管是今天的這封書信，還是我們所搜集的資料，巴金爺爺的許多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是今天課文里的“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”另一句是課外的“我有一種愿望，想使自己變得善良些、純潔些，對別人有用些。”老師也搜集了一些，選擇你喜歡的，讀一讀。

　　這些話語，字字珠璣，句句良言，課文中的也是這樣，讓我們再次有感情地朗讀課文中的那些讓我們受用一生的來自巴金爺爺的肺腑之言吧!(學生讀)

　　3、重溫巴金的品格

　　(出示一位詩人在《敬壽巴老百歲》中的詩句。)

　　巴金，這個名字，在文學史上，意味著中國作家最真摯，最真誠的寫作良心，他為人為文的高境界，也是我們后人用以借鑒的一面鏡子。在現當代中國作家的隊伍里，這位百歲老人，承前啟后，繼往開來，為中國新文學運動的發展，畢生奮斗，孜孜不息，是值得我們永遠紀念的。他捍衛真理的堅定，追求人格的完善，扶掖后輩的不遺余力，開創潮流的率先精神，也是我們永遠學習的榜樣。我們再次回味一下這首巴金爺爺人格寫照的詩歌吧!(學生讀詩)

　　4、延續巴金的生命

　　巴金爺爺在20xx年已離我們而去，一代文學巨人的音容笑貌，便定格于歷史的長河之中，成為記憶，他的文學精神，是他最寶貴的遺產，將永遠留存在人們心中。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以他為榜樣，伴著他的希望踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!(再讀《敬壽巴老百歲》)

　　這節課，我們學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課后，選擇自己喜歡的，背一背，把它銘記在心頭。

　　附板書：

　　18、給家鄉孩子的信

　　讓生命開花結果

　　為別人奉獻自己 為社會增添光彩

　　教學設想：

　　本節課應該是一次讓學生心靈得以洗滌、情感得以升華、品格得以感悟的優秀課例。在教學時，首尾呼應的教學結構——從詩歌入手到詩歌結束，從疑而悟的教學方式——以讀代講、以讀促思、以讀感悟，真我回歸的教學行為——把課上到學生心里、把人物定格在學生靈魂深處，寬松和諧的教學氛圍——疑問，大家一起探討；感悟，大家一起分享，情感飛揚的教學線索——情感的絲線貫穿整個教學過程，尊重學生的教學理念——特別是在課堂中尊重學生獨特的個性化情感體驗，使學生學會閱讀的方法，體會文章的感受，表達學習的感想，真正走進巴金的心靈世界，真正喚醒內心潛存的永恒情感，真正激發做真人的力量。

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇9

　　一、課時目標：

　　1、繼續學習課文，體會巴金爺爺說的“讓生命開花結果”的深刻含義。

　　2、會用“不是...而是...”造句

　　3、正確掌握書信格式。

　　二、課時重難點：

　　1、體會“讓生命開花結果”的深刻含義。

　　2、掌握書信的正確格式。

　　三、教學用具：

　　小黑板

　　四、教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　四、精講課文第三段。

　　1、默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了哪些內容？

　　2、巴金是個普通人嗎？巴金是“五四”以來著名作家，創作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記、大量的短篇小說，還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么只把自己當作普通人呢？

　　3、巴金為什么而寫作？

　　（1）理解“我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的.祖國和同胞有無限的愛，我用作品來表達我的這種感情”這句話的意思，體會為對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。

　　（2）用“不是...而是...”練習說話。

　　4巴金在信中怎樣評價自己的一生的，同時又表達了什么希望？

　　（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

　　（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。

　　（3）什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

　　（4）“讓生命開花結果”和“實現生命的意義”是不是一回事？

　　5、小結

　　巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人，他當時已經87歲了，還在思索著怎樣為社會添光彩，可見他的品德多么高尚啊！

　　6、指導感情朗讀

　　教學過程

　　一、自我加減

　　二、講讀課文第四段。

　　1、巴金爺爺希望看到自己的生命開花，但又不可能再活一次，只能怎么辦？

　　2、感情朗讀，體會巴金爺爺珍惜時間，讓生命開花結果的美好情感。

　　三、講讀課文第五段。

　　1、指名讀課文，思考：這一段主要寫什么？

　　2、用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。

　　四、講解信的格式。

　　1、以上我們講的是信的正文。書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。

　　2、默讀課文，對照格式，說說這封信的五個部分分別是什么。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　六、作業設計：

　　1、完成文后習題4，回答“讓生命開花結果”的真實含義是什么。

　　2、預習24課。

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇10

　　一、情感導入

　　1、上節課，我們認識了一位把自己的愛和熱情都奉獻給文學、奉獻給人類的世紀老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹立了人生的目標、奮斗的航程。他曾說——“把心交給讀者”今天，我們在座的每一位都是讀者，讓我們打開這本智慧的大書，去感受他的心懷。

　　2、（出示：時光是水，巴金是金。真心真愛，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧靜。……）這是詩人眼中的巴金。誰來給我們朗誦一下。

　　二、感悟形象

　　1、巴金的愛，情、悟在他的作品中隨處可見，默讀這封信的第3小節，哪些句子飽含這些感情，找出來細細地品一品，在旁邊寫上你的感受。

　　2、交流感悟

　　過渡：讀完了第3小節，讀出了巴金心中的愛和感悟了嗎？

　　a：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。

　　（1）你看到了一位怎樣的巴金？

　　（2）你讀過巴金爺爺的什么作品？

　　（3）他一生有1300多萬字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對祖國對同胞深沉的愛。

　　（出示配樂動情朗讀）巴金在創作《家》這部作品時有這樣一段內心獨自：每天每夜熱情在我的身體內燃燒起來，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無數慘痛的圖畫，大多數人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動。我不停地寫著，我的手不能制止地迅速在紙上移動，似乎許多許多人都借著我的手來傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的作品的。”

　　（4）體會到巴老的.感情了嗎？（他把一生的時間、精力都傾注在作品中）

　　（5）有了這樣的理解讀這句話會更有感覺。

　　巴金曾說過“我在任何時候都是一個愛國者——我那一顆愛祖國、愛人民的心還是像年輕時候那樣熱烈，今天仍然如此。我過去所有的作品里都有從這顆心滴出來的血。這顆心就是打開我全部作品的鑰匙。”

　　師：正是緣于這種愛，巴金爺爺所理解的生命意義才會如此偉大。巴金寫作因為他對祖國和同胞有無限的愛，他是用作品表達愛。愛是巴金老人寫作的動力、源泉。

　　2、師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

　　學生讀出圈畫的重點句子，教師將文字出示在屏幕上。

　　“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”

　　“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果。”

　　“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。這個我們辦得到，因為我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。”

　　我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。

　　（1）你又讀出了一個怎樣的巴金？（理解這句話）

　　（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理。

　　（3）巴金老人的奉獻不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感受。

　　（4）（出示）巴金不是一位富翁，他是中國作家中唯一一個幾十年不要國家工資，而靠稿費生活的人。

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對自己因病不能回鄉的無奈，讀出對孩子們朋友般的親切與真誠，讀出對孩子們的羨慕與美好祝福。

　　3、理清文章脈絡——表達了怎樣的情感，交流了哪些問題?

　　教學過程：

　　一、幫助學生牢固地掌握書信格式。

　　師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎?信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。

　　師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎?看出的同學，請舉手示意。

　　爺爺，您好!

　　首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎。

　　…………(正文略)

　　最后，祝您身體健康。

　　20xx-10-6

　　二、認識這封信的寫信人、收信人。

　　師：《給家鄉孩子的.信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉孩子的。從結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎?

　　(簡單交流)

　　師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發現這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉在哪兒?)補充：巴金1904年生于四川成都，20xx年去世。他是穿越百年的世紀老人。

　　三、再讀課文，理解文章思路。

　　師：課文大家都預習了，請大家在預習的基礎上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法?

　　教師歸納并板書： 謝意(謝謝、感謝)、歉意(請原諒)、羨慕

　　杰出人物?寫作才華?生命的意義在于奉獻而不在于享受(生命開花結果)。

　　四、指導讀書——重點指導。

　　1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭先恐后的講個不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺的病床上。聽巴金爺爺緩緩道來。先讀信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語、哪些標點了?

　　2、師：第二段的哪些詞引起你的注意?(千斤重)

　　3、讀讀課文第五六自然段。讀出內心的羨慕、真誠的祝福。

　　五、學習生字詞。

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解由生字組成的詞語。會用多么多么、不是而是造句。

　　3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，正確掌握書寫格式；

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金老爺爺對下一代的關懷，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。

　　教學重點：

　　通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。在閱讀感悟的基礎上引導學生展開想象，進行說話、寫話的語言實踐。

　　教學難點：

　　理解含義深刻的詞句，體會字里行間的情感。通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。

　　教具準備：

　　查找巴金的相關資料

　　課前先學：

　　閱讀巴金的《鳥的天堂》。

　　教學時間：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天這節課，老師將和你們一起走近一位老人，一位在中國現代文學史中一位響當當的人物，他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽獎、法國榮譽勛章和香港中文大學榮譽文學博士、美國文學藝術研究院名譽院士稱號。他曾任中國作家協會主席、全國文聯副主席。他就是巴金（板書）爺爺。

　　2、這樣一位老人在給家鄉孩子的回信中他會說些什么呢？（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1讀：全文沒有一個難認的字，沒有生僻的詞語，巴金爺爺是文壇泰斗，從他的筆下流出的文字竟是如此直白，仿佛山間清涼的小溪，巴金爺爺就是這樣的可親可近。喜歡這樣的爺爺嗎？

　　初讀課文，要求，讀出巴金爺爺自然、輕緩的語調。

　　讀了這樣清新的文字，你有什么感受呢？（讀后說第一感覺。）

　　2讀：

　　1） 信的文本特點：面對面的說話，聊著家常，顯得很親切自然。

　　2） 指名分段朗讀，讓學生在自然、輕緩的語調中體會巴金爺爺親切的話語，初步感受這平實質樸的文字中流露的真情。

　　3、復習書信的格式：稱呼、正文、結尾、署名、日期

　　三、再讀課文

　　1、學習第一、二段，指導學生通過閱讀、思考、體會，從巴金爺爺平實質樸的語言中感受濃濃的愛。

　　第一段：從謝謝入手，感受巴金老人的溫暖。

　　巴金爺爺為什么要謝謝孩子們呢？（一大堆信這么多的孩子們寫信；好不熱鬧。）讀出巴金爺爺的心里的溫暖，讀出感謝之情，喜愛之情。

　　第二段：巴金爺爺平實清新的文字中流淌著他的真情，自由讀第二段，感受他的愛。

　　2、千斤重千斤情。從哪些語句可以看出這筆有千斤重呢？從這千斤重你又讀出什么？

　　朗讀指導：千斤重千斤情；千斤情---病中的巴金爺爺深深地愛著家鄉的孩子們；他們讀著這封信，感受著巴金爺爺的深情，怎能不為之感動？讀出孩子們的感動。

　　3、交流語段二：多么，多么

　　還有誰也注意到了這句話，誰來讀一讀這句話，把你特別留意到的詞讀好。

　　聽出來了，多么想看見---多么想聽見，這是多么真摯的愛啊！來，我們一起讀。

　　4、誰還留意到了其它的詞，誰還有精彩的發現？

　　歌唱般的話語 如果沒對孩子那份真切的愛，孩子的聲音怎么能成了歌唱般的呢？

　　四、作業

　　一、寫近義詞。

　　珍惜（ ） 真誠（ ） 祝福（ ）花費（ ）

　　二、寫反義詞。

　　有限（ ） 吃力（ ） 失望（ ） 平平凡凡（ ）

　　杰出（ ） 成功（ ） 奉獻（ ） 有限（ ）

　　三、改正錯別字

　　長途旋行（ ） 重心學習（ ） 興高彩烈（ ）

　　走頭無路（ ） 不屈不繞（ ）萬古常青（ ）

　　第二課時

　　一、復習，聯系一、二段內容，選詞說話。

　　（出示文中第一幅巴金像，旁邊出示詞語：溫暖 千斤重 終于 見面。）

　　指名學生讀題：請同學們選擇其中的詞語說一段與課文一、二段的內容有關的話。

　　師小結：是什么讓巴金爺爺感到溫暖？（孩子們真誠的愛）是什么力量支持著巴金爺爺拿起了千斤重的筆？（巴金爺爺對孩子們的愛），這就是愛，愛給人以溫暖，愛給人以力量。

　　（板書：愛）

　　二、學習三、四段，感受巴金爺爺的愛，感悟生命的意義。

　　（一）學習三、四段，感受書信中巴金爺爺親切質樸的話語

　　巴金爺爺用這封信代替他和孩子們見面，這是一位87歲的老人在面對面地和孩子們聊天呀。請同學們自由朗讀3、4自然段，用耳朵聽聽自己讀書的聲音，聽聽巴金爺爺親切的話語

　　你聽到巴金爺爺跟孩子們聊了些什么？

　　（二）自讀三、四段，潛心對話，感悟文本

　　1、這封信是一個走過了87個春秋的老人給家鄉的孩子們講述自己對人生的感悟。這里的字字句句都流露著真情，字字句句都足以讓我們受益終生。讓我們靜靜地傾聽巴金爺爺的聲音，再次默讀課文的第3、4段，拿起筆，寫下你讀書的.思考，用筆與巴金爺爺作無聲的交流。

　　（閱讀批注與文本交流）

　　2、交流讀書體會（師生、生生）

　　（三）齊讀第三段，領悟讓生命開花結果的含義，根植讓生命開花結果的種子

　　1、這封信主要是巴金爺爺和我們談生命的意義的，他希望自己，更希望我們的生命能夠開花結果。 （板書：生命開花結果）同學們，花草樹木可以開花結果，人的生命怎么能開花結果呢？

　　2、（投影）請同學們讀一讀巴金爺爺的這段話，看看誰能讀懂生命開花結果的意思。

　　3、交流，引導，提升

　　從這里讀懂了什么？

　　（只有我們為別人奉獻我們的愛，我們的同情，奉獻我們的時間和精力，我們才能給社會增光添彩，我們的生命才有意義，我們的生命才會開花結果！）

　　這里的花費它們中的花費可以換成什么詞？（消耗、奉獻。）

　　花費它們中的它們指的是什么？（時間、精力、同情

　　所有的這些，都凝聚成一個字，那就是愛！一句話，為別人、為社會奉獻我們的愛，我們的生命才會開花結果。（板書奉獻）

　　4、同學們，愿意讓這朵生命之花永遠綻放在自己的心里嗎？自由朗讀，用心感受生命的美麗之花。

　　指名讀 。

　　讓這朵生命之花永遠綻放在我們每個人的心里。齊讀！

　　5、巴金爺爺說自己是個普通人，只是老老實實、平平凡凡地走過了這一生，他愿意再活一次，重新學習，重新工作，讀到這里，你明白巴金爺爺為什么希望再活一次嗎？

　　（他熱愛生命，熱愛社會，熱愛自己的祖國和同胞，他總覺得自己做得還不夠，總覺得自己應該為社會，為祖國，為同胞再多做點事，這一切的一切都是源于他心中的這份博大的愛。）

　　這朵生命之花是愛的花朵，是愛的果實，讓我們再次齊讀這段話，體會巴金爺爺博大的愛。

　　三、學習第五段，感受巴金爺爺的期望

　　1、時光如水，歲月如流，巴金爺爺知道自己的所剩的日子不多了，作為一個老人，他更懂得時間的珍貴。

　　2、（投影第5段第2句）這是一位老人的心聲，親切的話語中充滿愛意，這是一位遠離故土的老人對家鄉孩子的熱切期望啊！誰來讀一讀這句話，讓我們聆聽巴金爺爺的殷切期望。

　　（讀出老人的濃濃的愛意，熱切的期待。）

　　3、這里的你們指的是家鄉的孩子們；僅僅是家鄉孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內的所有孩子的殷切期望，能領會巴金爺爺對我們的期望嗎？真的嗎？（考考你們：誰的前面有無比寬廣的道路？我們；誰的心里有那么美好的事物？我們；希望在誰的身上？我們。好，讓我們再次齊讀這段話。（投影，把最后一段中的你們換成我們）

　　（朗讀要充滿陽光，充滿激情，充滿希望。）

　　四、抒寫真情。

　　1、家鄉的孩子們收到了巴金爺爺抱病寫的回信，讀著巴金爺爺親切的話語，感受著巴金爺爺真摯的愛和熱切的期望，他們心中會想些什么，又想對巴金爺爺說些什么呢？請你以家鄉孩子的身份給巴金爺爺回一封信。

　　明確要求：

　　1） 注意信的格式

　　2） 以家鄉孩子的身份。轉換角色：現在我們是誰？我們是巴金爺爺家鄉的孩子呀，現在孩子們的心已飛到巴金爺爺的身邊了，就要面對面地和巴金爺爺說話了，明白嗎？

　　3） 說真話，訴真情，說出我們的心里話。

　　2、生寫信，師巡視指導。

　　3、交流。

　　五、作業：

　　一、按要求寫句子。

　　1、活著，不是為了白吃干飯。（改為反問句）

　　2、我多么想看見你們天真的笑臉和歌唱般的話語。（修改病句）

　　3、（ ）我有病，寫字困難，（ ）不能給每個同學寫一封回信。（填上關聯詞）

　　4、你們面前有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物。（縮句）

　　二、閱讀課文，完成下面習題。

　　1、我為什么愿意再活一次，說明什么？

　　2、它們指什么？為別人花費指什么？開花是指什么？

　　板書設計：

　　18給家鄉孩子的信

　　巴金 讓生命開花結果

　　為社會添光彩

　　為別人奉獻愛

　　孩子們 珍惜時間，好好學習

　　《給家鄉孩子的信》教學設計 篇13

　　【教學要求】

　　1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。

　　4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望

　　【教學重點和難點】

　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。

　　第一課時

　　一、揭題，審題

　　同學們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。

　　二、初讀課文，檢查自學情況

　　1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。

　　2、認讀生字詞。

　　3、齊讀生字詞。

　　4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。

　　5、組織交流。

　　6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。

　　三、小結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　四．布置作業

　　1、書寫生字生詞詞。

　　2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；

　　第二課時

　　一．檢查復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、指導精讀

　　1、導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？

　　2、閱讀相關小節，相機出示思考題：

　　（1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的`思想感情？從哪些詞語可以看出來？

　　（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？

　　5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：

　　（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？

　　（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？

　　（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？

　　（4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？

　　（5）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？

　　（6）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？

　　三、師生交流

　　四、小結

　　五、讀讀想想

　　1、只知道享受，那是豬欄的理想。——愛因斯坦

　　2、少壯不努力，老大徒傷悲。

　　3、黑發不知勤學早，轉眼便是白頭翁。

　　六、小練筆：

　　寫一篇讀后感。

　　附板書：

　　感謝來信

　　給家鄉孩子的一封信簡要答復

　　心得

　　祝愿

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