與象共舞教學設計

　　作為一名老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的與象共舞教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　與象共舞教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、讀讀記記悠閑、松弛、尷尬、氣氛、紳士、馴服、熟視無睹、沖鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞。

　　2、通過課文學習，使學生感受在泰國人象之間沒有距離、人象之間相處的親密無間，進而使學生充分體驗人與動物和諧相處的情感。

　　3、領悟課文的先概括后具體的表達方法，怎樣從段落中尋找中心句來概括段落的主要內容，并與《威尼斯的小艇》相比較，體會他們的不同之處。

　　4、有感情的朗讀課文的最后一段。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們，水上城市威尼斯的迷人風光給我們留下了深刻的印象，今天，再讓我們走進泰國來領略一下泰國獨特的異域風情。課件呈現（泰國的風情圖片）通過課前的資料搜集，你對泰國已經有了怎樣的了解？誰來說一下。從你的交流中我知道了泰國有著迷人的熱帶風情，而且還被賦予了萬象之國的美稱。下面就讓我們走進泰國一起來與象共舞吧！大家齊讀課題！

　　2、一讀到課題你立馬就會產生怎樣的疑問？

　　師：預設1：你提的問題很有研究價值，為什么要與象共舞，為什么作者要以與象共舞作為文章的標題，相信在接下來的課文學習中你一定會找到問題的答案。

　　預設2：通過預習誰知道了，是誰與象共舞？

　　師：學習課文之前大家先來默讀課前的鏈接語，找一找，從中你獲得了那些學習要求？

　　師：誰來說一下從鏈接語中你都獲得了那些學習要求？

　　二、初讀課文、檢測預習、整體感知。

　　師：下面，大家就來自由的讀一讀課文，注意要求（課件呈現：1、讀準字音、看清字形、讀通句子。2、邊讀邊思考在泰國人與象的關系是怎樣的？）。

　　師：大家讀完了嗎？接下來，我就檢測一下你的讀書情況。誰先來展示一下你的讀書成果。大家一齊讀一下，注意看準字形再讀。

　　師：大家讀的很準確，看來預習的很充分。下面，我要增加一下難度，當讓你根據課文內容把這些詞語放到句子中時，你還能讀出來嗎？檢測一下你對課文內容的掌握情況。誰想先來挑戰一下。你很勇敢，回答的很正確。

　　課件呈現：a：在泰國，大象對人群已經熟視無睹。

　　b：在泰國，大象曾經馱著武士沖鋒陷陣。

　　c：在泰國，大象會小心翼的為人做按摩。

　　d：在泰國，大象優雅的像一個彬彬有禮的紳士。

　　e：在泰國，大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

　　師：下個句子誰知道。在泰國，大象會怎么樣為人做按摩。在泰國大象優雅的像一個怎樣的紳士。剩下最后一個大家一起說。

　　師：下面，我們一起把這些句子讀一讀。

　　預設1：如果讓你用一句話來概括一下這篇文章的主要內容，你會怎樣說？

　　師：文章主要寫了泰國人與大象之間的親密關系。

　　師：在泰國，人與大象的關系親密到什么程度，你會在親密關系的前面加上怎樣的修飾詞？

　　預設2：從這些現象中你認為在泰國人與大象之間的關系是怎樣的？

　　三、文本細讀感悟。

　　師：那么這些獨特的現象在中國你能夠看到嗎？在其他國家呢？問題來了為什么單單只是在泰國，為什么能夠這樣的沖鋒陷陣、能夠這樣小心翼翼的為人做按摩、為什么能夠這樣的翩翩起舞呢？針對這一問題，大家再來細細的默讀一下全文。在尋找答案之前我們先來解決這樣幾個問題。閱讀提示：課件呈現：這篇課文共5個自然段，仔細的閱讀每一段，看看每一段話寫了什么？你能不能從中找出最有概括性的一個句子來說一說大象給你留下的深刻印象？邊默讀邊用筆標注出你所需要的句子。

　　師：誰來說一下，最能概括第一段主要內容的句子是哪一句？課件呈現：在泰國，如果你在公路邊或者樹林里遇到大象，那是一件很自然的事。

　　師：第二段中你找的是那一句？

　　課件呈現：象是泰國的國寶。

　　生：先概括、后具體。

　　師：是的，其他句子就是圍繞著中心句來具體展開描述的。這樣寫的好處就是讓我們感覺到作者表述的條理非常清晰。

　　師：誰來說一說第三段中你找的是哪個句子。

　　預設師1：我認為，這一段中另外一個句子更能夠表明段落的中心，想一想是哪一句？

　　預設師2：他找的是第一句嗎？由此可見中心句的位置不是固定的它可以在第一句，也可以在段落的中間，甚至可以在句子的末尾。

　　課件呈現：在泰國，人和象之間沒有距離。

　　師：明白了這些，下面兩段就很容易找了。誰來說一下你找的第四段是哪一句？

　　課件呈現：象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　師：最后一段大家一起說。

　　課件呈現：最使我難忘的，是看大象跳舞。

　　師：大家一齊把所找的這五句話大聲的讀一讀。

　　師：同學們，通過這最具代表的五句話又再一次的驗證了，泰國人與象之間的關系和諧親密。回到我們剛才的那個問題。那為什么只有在泰國才會有這樣的現象呢？你覺得這其中的哪句話最直截了當的解決了你心中最大的困惑。

　　師預設，為什么在泰國遇到大象是一件很自然的事？仔細想想到底應該是哪一句？

　　師：正是因為在泰國，人象之間零距離的相處才使得他們的關系那樣的融洽。讀書就是要這樣，要學會把很長的一篇文章讀成一句話，具備了這種本領，你就會很快抓住一篇文章的中心。

　　師：是啊！這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一個畫面，下面就讓我們仔細的品一品這個畫面，默讀課文的第五自然段畫出其中最能體現人象之間沒有距離、關系和諧的句子，讀一讀有什么感受在旁邊做好批注。

　　師：誰先來說一下你找的是哪一句？談一談你的感受，你是從哪些語句中體會出來的？你很會抓關鍵詞，那就結合著你的這份快樂的感覺有感情的把它讀出來吧！

　　課件呈現：在歡樂的.音樂聲中，師：那現在，你就把自己放進去，親自到現場去體驗一下吧！

　　課件呈現：在歡樂的音樂聲中。

　　師：同學們，你們就這樣迫不及待的涌進去和大象跳舞呀，難道就不怕被大象踩到嗎？

　　為什么？

　　師：是啊，因為這是在泰國，在泰國人象之間是沒有距離的，人象之間已經融為一體了，作者趙麗宏曾經這樣深情的說過“那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。從人象共舞可以看出人象之間已經親密到了極點，這也是作者以與象共舞作為標題的最大原因。下面就讓我們再次置身于這種快樂的場景之中，將這種快樂的感覺讀出來吧！

　　師：本來身體龐大，看起來很笨重的大象在作者的筆下為什么會呈現出如此輕盈、曼妙的舞姿？想一想作者是怎樣做到的呀！

　　師：在日后的作文中我們要學會這種方法抓住事物特點展現事物特色的描寫方式。

　　師：下面，大家思考一下，《與象共舞》這篇課文同我們上一篇學習的《威尼斯的小艇》在寫法上有什么異同？快速瀏覽一下《威尼斯的小艇》回憶一下，先自己想想？下面大家到小組里討論一下。

　　四、拓展升華。

　　同學們，在泰國，人象之間這種和諧共處的畫面令我們無限陶醉，為之神往。下面，讓我們繼續走進泰國的首都――曼谷去看一看曼谷的小象又將帶給我們怎樣的驚喜。打開配套練習冊80頁快速瀏覽一下。

　　過度：這只可愛的小象的可愛舉動令我們無限贊嘆的同時又再一次讓我們領略了人象之間的深情厚誼。可是，這不禁也引起了我們的思考，在泰國，人象之間是怎樣做到沒有距離、和諧共處的？推而廣之，人和動物之間怎么會相處的這樣和諧？這一切的一切也許從下面這段文字中找到答案，打開基礎訓練72頁來看一看吧！

　　所以說，人象之間要想做到和諧相處，首先對人提出了什么要求？

　　推而廣之，那人與動物之間要想做到和諧相處沒有距離的前提條件是。

　　師小結：動物也是有情感的，當你對動物傾注愛的時候，你得到的也將是動物最純粹的愛。在泰國，人象之間這種沒有距離和諧共處的獨特的異域風情特點不僅在你我心中留下了深深的烙印，而且也詮釋了人與動物如何相處的真諦所在。讓我們永遠的記住這次泰國之旅。大家再來讀課題，讀出你對泰國的留戀之情。

　　五、作業。

　　課后，大家可以選擇你所喜歡的國家，搜集一下有關他獨特的異域風情，繼續感受一下獨特的異域風情所帶給你美好體驗。

　　與象共舞教學設計 篇2

　　一：導入：

　　孩子們,喜歡旅游嗎？

　　都去過哪里？

　　今天咱們一起去個地方，先來通過一條短片看一看（視頻）沒錯，就是泰國

　　泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。腿粗如柱的大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。來，讓我們去感受與象共舞的另一番情趣吧（請和老師一起板書課題）

　　二：解決字詞：

　　之前大家預習了課文，為了更好的學習本課，先來檢查一下大家的預習情況，（出示生字詞）

　　找一組同學來給讀一讀，其他同學請認真聽他們的讀音，

　　誰愿意再領著大家讀一兩遍。

　　三：初讀課文

　　看來同學們的預習習慣養成的非常好，生字詞掌握的這么棒，那就讓我們一起走進課文，去感受泰國的異域風情，請同學們自由朗讀課文，找一找最令作者難以忘懷的是什么？

　　找到了嗎？誰來說說，你來，

　　大家和他找的一樣嗎？

　　那大象是如何跳舞的文中寫了嗎？請找出來，并用“----”畫出來。

　　誰來讀一下你找到的句子？哦，這句話描寫了泰國的大象如何跳舞，那我想問一下你印象中的大象是什么樣子的？（高大的）

　　那你印象中的大象跳起舞來應該是什么樣子的？（笨重的）

　　這里的大象有這種感覺嗎？（沒有）

　　來，女孩子讀出大象那輕盈的舞姿，我們知道音樂是有節奏的，有強也有（）有長也有（）有急也有（），那么同樣語言也是有節奏的，來，誰能把這句話讀出節奏來，（個人讀）節奏感伴隨著你的語音出來了，

　　看，大象正在有節奏的跳舞呢！（視頻）。

　　（音樂）來咱們也一起站起來，學學大象的樣子，做做動作，有節奏的讀一讀吧。大象和誰一起怎么有節奏的跳舞呢？快速找出來相關句子，用“～”畫出來，誰找到了，你來。

　　（音樂）多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛，如果你現在就在泰國，就在東巴樂園，你愿意成為其中一個觀眾嗎？來，女孩子也加入到人群中來，（讀）

　　多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛，如果你就在東芭樂園，你愿意加入到舞蹈的象群中嗎？來男孩子們也舞蹈起來吧！（讀）

　　老師也被你們的熱情感染，想要和你們一起舞蹈了。

　　四：體味親密無間

　　此時此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的觀眾之間還有距離嗎？如果要用一個詞語來形容人象之間的沒有距離，你會想到哪個?

　　那人象之間的這種親密和諧僅僅是在人與大象跳舞之中嗎？

　　顯然不是，請同學們快速瀏覽課文前四個自然段，找一找還有哪些地方體現出了人象之間的這種親密和諧，并在旁邊標注一下。

　　（隨意交流）

　　匯到：第一自然的：

　　恩，你從第一自然段知道了大象對人的熟視無睹，在泰國公路邊看到大象太平常了，而且大象一點兒也不怕人，誰來讀讀這一自然段讀出大象對人的那種熟視無睹。

　　第二自然段：

　　象是泰國的國寶，如果你就是泰國當地的一位導游能不能簡單的向我們介紹一下為什么大象是泰國的國寶啊？(同桌之間先互相練習一下)

　　導游你們我們都是中國來的'游客，而且是第一次來，聽說大象是你們這的國寶，能不能簡單的給我們介紹一下啊？

　　（游客朋友們，你們好，我們泰國的大象是非常勇猛的，曾經馱著武士在戰場上沖鋒陷陣，攻城守壘呢，一些很重的活，人們干不了的交給大象保證沒問題，在我們的日常生活中可離不開它呢）

　　哦，原來如此，真了不起，這樣看來，大象還真應該是你們國家的國寶啊。

　　第三自然段：

　　繼續交流，你找到了第三自然段，（心情從緊張到松弛）

　　來咱們一起讀一讀，來體會一下這樣近距離和象接觸的感覺吧。

　　第四自然段：

　　繼續交流

　　你從哪兒體會到了這種親密和諧。

　　這會還小心翼翼呢，下一秒又變成淘氣的大象了，來看著大屏幕女生讀前半部分感受象的小心翼翼，男生讀（后半部分）來感受它的淘氣。這里的大象還真是讓人哭笑不得啊！

　　如此可愛的大象、如此和諧的畫面我們怎能不喜歡，好，孩子們讓我們拿起語文書再次默讀課文，這次請一邊默讀，一邊畫出來每個自然段的中心句。找到了嗎？誰來說一說。

　　五：介紹寫法

　　這些中心句都出現在每個自然段的前半部分，我們把這樣的寫法叫做“先概述后分述”，那么在我們平時的習作中也是可以借鑒的。

　　六：推薦書目

　　來咱們一起來欣賞一下我們生活的地球上美麗的風景，圖片。

　　《撒哈拉的故事》這本書三毛寫出了撒哈拉大沙漠的異域風情，相信這本《撒哈拉的故事》也一定會吸引住你的眼球，讓你懂得不少知識的。讀萬卷書行萬里路，現在我們從書中了解世界，將來我們有了時間我們可以去世界各地走一走，去領略各地不同的風土人情。

　　與象共舞教學設計 篇3

　　在《與象共舞》一課教學中，又一次經歷了正兒八經地逐段學習過程，重內容、詞句的打轉，輕篇章結構、寫作特點的關注，終于還是無法打破傳統教學模式的桎梏。雖然如此，但經過幾次略讀課文的教學嘗試，對其要求倒漸漸明朗起來：略讀課文就是學生運用學習方法、培養學習能力的實踐點，因此我們要著重引導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用，放手讓學生自主學習。

　　一、突破一點，形成一線

　　教學略讀課文要與精讀課文區別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程，教師對教學重點的把握，能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學生質疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復復、多種形式的朗讀，渲染再現那熱烈、難忘的場景。在學生將這一天地間美妙的奇觀深深地留在腦海后，教師引導學生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內容，讓學生通過想象說話、朗讀體驗等方式感受人和象的關系。最后再抓課題質疑：每個自然段都寫了人和象的密切關系，為什么文章要以與象共舞為題呢？讓學生帶著問題自讀課文，暢談學習感受。在學生的自讀自悟和老師的點撥引導下，讓學生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。

　　二．授之以法，循法而學

　　在課堂上，我也嘗試授以學生方法：透過二、三自然段不同角度的描寫方法，第四自然段先總起后分述的表達方法，以及全文大量詞語的擬人手法等表達出人象共處的和諧景象。但這些方法的滲透總顯得呆板、生硬。以至整節略讀課上僅有學法的牽引，而沒有學生的自主實踐和運用過程。激發自主學習的動機滲透自主學習的方法養成自主學習的習慣這應是略讀課上教師為培養學生讀書能力所追尋的途徑。細想，尊重編寫意圖，本課學習可聯系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學習，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學生自主學習的能力也得到更大發揮。

　　《與象共舞》教學反思

　　《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。我在教學中采用扶放結合的方法，先引導學生學習1至3

　　自然段，讓學生在學完前三自然段的基礎上總結出研讀本文的方法抓關鍵詞品讀，接著出示自學提示讓學生小組合作學習4至5自然段，學生通過小組合作學習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。

　　一、引導研讀前三自然段

　　在這一環節的教學中我很重視朗讀和默讀教學。因為大綱中規定的閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的'閱讀習慣，閱讀能力和閱讀習慣就是指默讀能力和默讀習慣。為了發展學生的想象力，增進學生的文字鑒賞力，體會文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學生通過有感情地朗讀進入情境、腦中浮現出生動的畫面，把文字還原回生活，體會作者遣詞造句的準確性，感受作者滲透在字里行間的情感。我引導學生在文字中感受象和人的關系為什么會這樣和諧友好？

　　引導學生學習1至3

　　自然段，這是扶的過程，最后讓學生總結出研讀本文的方法──抓關鍵詞品讀，為學生自學下面的內容做好鋪墊。

　　二、合作研讀：

　　《全日制義務教育課程標準》中指出：教師要尊重學生的創造性，在學生的學習探索過程中，通過交流、討論、合作學習等方式適時有效地給予引導和幫助。開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發；能夠強化學生的主體意識，激發學生潛在的創造力，鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。所以我在放的過程中讓學生合作學習四、五自然段。

　　學生通過小組合作學習的形式，運用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。

　　讓學生進入到文本中去，滿足學生們的探究欲、表現欲。讓每一個學生在學習的歷程中充分展示自我。

　　這種扶放教學的方法較好地培養成了學生的自學能力。

　　與象共舞教學設計 篇4

　　這是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學重點：

　　1、了解人與大象的親密關系。

　　2、領悟課文的表達方法。

　　教學過程：

　　一、溫故檢測

　　1、激情導入：同學們，上節課我們游覽了意大利古城威尼斯，了解了威尼斯最主要的交通工具是小艇？這節課隨作者趙麗宏一起去美麗的泰國“與象共舞”，（課件出示課題，并齊讀）

　　2、看到課題后，你最想了解的有意義的問題是什么呢？

　　3、問得很好，等下我們再了解問題答案，老師來檢查大家對課文預習的成果如何？指名讀課件出示的詞語，再齊讀詞語。（“氣氛”的“氛”讀fēn，不能讀成fèn）

　　二、師導生學

　　1、師：讀得非常好，為了獎勵大家，老師給你們帶來了一些美麗的圖片和一段精彩的視頻，請好好欣賞哦！（課件出示）

　　2、問：喜歡這樣的大象嗎？知道這樣的大象在哪嗎？（泰國的東巴樂園）

　　3、師：在學習課文之前，我們一起來看看今天的學習目標。

　　（1）出示學習目標，學生齊讀。

　　（2）師：有了學習目標，學習就有了方向，現在我們開始初讀，看看初讀有什么要求。（課件出示初讀要求，師大概說）

　　（3）看完后自由讀課文。

　　（4）出示“填一填”，填后分句讀，理解“熟視無睹”詞義。

　　4、導語：師：在泰國，人與大象的關系是那么親密，這是多么獨特的泰國風情啊！這么獨特的風情在我們中國能看到嗎？其實在美國，在法國，在日本等國家都是看不到的，為什么在泰國人與大象關系那么親密和諧呢？你們覺得奇怪嗎？讓我們帶著疑問再讀課文。

　　5、出示“合作學習”課件。

　　（1）引讀“合作學習”

　　（2）學生先自學2分鐘（用鉛筆劃）。

　　（3）一、三、五、七排學生向后轉進行小組討論，交流。

　　（4）全班交流：每個自然段是圍繞哪句話來寫得呢？（分段指名讀句子），這五個句子都是每段的中心句？每個自然段都是總分結構？）

　　（5）指名讀大象跳舞的句子（2處），笨重的大象跳舞的動作有什么特點呢？（舞姿是那樣輕快、靈活、美妙），再齊讀（讀出那種輕快、靈活、美妙、快樂的感覺），讀后劃上波浪線。

　　（6）一個“擁”字你體會到了觀眾什么心情呢？（急切）為什么？齊讀（讀出急切心情）。

　　（7）觀眾擁進人群、象群，難道就不怕龐大的大象撞傷嗎？不怕粗壯的大腿踩傷嗎？不怕長長的鼻子卷傷嗎？為什么敢“擁”進象群呢？讓我們想起了馮驥才寫得《珍珠鳥》中的一句話？（信賴，往往創造出美好的境界。）

　　小結：所以一個“擁”字，說明人與大象之間互相信賴，人和象的關系已經變得怎樣了呢？（板書：和諧、親密）（再欣賞大象跳舞，注意動作）。

　　（8）多么歡快的舞蹈，多么熱烈的氣氛啊！孩子們，假如你當時就在現場，你會怎么做呢？把句子中的觀眾、人群換成“我們”讀一讀。課件出示。

　　（9）那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。這時我們仿佛就是那一頭頭大象，再讀。課件出示。

　　（10）孩子們，你們想一想：這時，大象和觀眾還有距離嗎？此時此刻，在舞之蹈之的觀眾眼中，大象還是大象嗎？在舞之蹈之的大象眼中，觀眾還是觀眾嗎？沒錯，孩子們，這就叫人象之間沒有距離。

　　（11）我在黑板上寫個“人”字，你們想把大象的“象”字寫在哪里呢？用文中的內容說說你為什么這樣寫？

　　（12）師：這就是人與象沒有距離（板書：沒有距離）這就叫人象合一（板書“合一”），這就叫與象共舞？（齊讀課題？

　　（13）“與象共舞”的意思就是與大象一起跳舞，就是人與大象和諧共處。

　　三、當堂訓練（音樂聲中師先朗讀，學生思考回答）

　　1、“與（）共舞”已經成為一種特殊的語言形式，它要反映的'是，與某某的關系非常親密，非常和諧，這個某某可以是植物，也可以是動物等。

　　2、有一字入題的，如：當你非常喜歡鳥，和鳥的關系親密無間，和諧相處，你可以說——與（鳥）共舞，特別喜歡讀書，達到廢寢忘食的地步，這就是——與（書）為舞。

　　3、也有二字入題的，如：課件出示

　　4、還有三字入題的，如：課件出示

　　四、歸納梳理

　　本文每個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，都是按先總后分的結構形式敘述，這樣大家讀起來就能較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。在平時寫景狀物的習作中，我們也可以運用這種結構形式來構思。

　　五、作業

　　1、仿照課文總分結構寫一段話，介紹你最喜歡的一種動物。

　　題目：與（）共舞

　　2、推薦：課外閱讀趙麗宏的《周莊水韻》。

　　與象共舞教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：通過多種形式理解課文內容，領悟課文的表達方法。

　　3、情感態度和價值觀：了解泰國獨特的風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學重點：

　　1、了解人與大象的親密關系。

　　2、領悟課文的表達方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　課前談話：今天我給大家帶來了一份視覺大餐（欣賞各國圖片），交流國家，談感受。

　　一、初識大象，揭示課題

　　１、同學們，在我們國家的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思為“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。播泰國風光，簡介泰國。（金碧輝煌、尖角高聳的廟宇、佛塔）交流看完風光片的感受。

　　2、泰國賦有“萬象之國”的美稱。就連國家的版圖都與大象頗為相似。（出示圖片）你們看，像嗎？大象已成為泰國的一個重要標志。今天就讓我們走進泰國與象共舞吧！（板書課題，邊寫邊提醒學生注意 “舞”的寫法。）齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀通讀準

　　1、檢查預習情況，看拼音寫詞語：

　　熟視無睹 彬彬有禮 松弛 尷尬 （講解易錯的地方）

　　2、詞語掌握得不錯，接下來讓我們一起走進課文，請聽清楚我的要求：默讀課文（默讀是有助于我們靜靜地思考問題），想一想，在泰國，人與大象之間發生了哪些事情？

　　三、集體研讀，深入了解。

　　師：找到了嗎？（交流：為人按摩、與人開玩笑、為人表演、與象共舞……）

　　師：既然文章的題目是與象共舞，那到底那一段才是真正的與象共舞呢？

　　1、與象共舞

　　出示：最使我難以忘懷的，……

　　師：象與人跳舞到底是什么樣子的呢？讓咱們一起來看一看吧！（自由讀，畫出大象跳舞的`句子）

　　師：你有什么樣的感受？它跳舞時是什么樣子的？根據學生的回答，相機理解重點詞語，緊扣“搖頭晃腦”、 “踮腳抬腿”、“陶醉”、“揮舞”“顫動著身子”、“陶醉”體會，指導感情朗讀。（個別讀）讓我們讀出大象的輕快舞姿吧。

　　師：多么有靈氣的大象啊，它們陶醉在音樂中了。我們讀了課文也陶醉在音樂中了，現場的觀眾更是如此。找出寫人與象共舞的句子，讀一讀。

　　出示句子：“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。”

　　生齊讀句子。看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想些什么？會說些什么？

　　多么熱烈的場面啊，這真是人與象共舞。在這個過程中，大象感受到了快樂，人也感受到了快了，人那么高興，大象也那么高興，這是一幅怎樣的畫面啊？（親密、和諧）

　　師：很好。其實這份和諧，人與動物之間的親密，才是吸引人的地方。在這一自然段中，作者寫了那么多，其實有一句話直接概括了這段的內容，找一找。（第一句）師：你們發現了這句話和下文之間是什么關系？（先概述后分述）

　　師：這是本文中一個非常典型的寫法，課文中還有許多地方，也應用了這樣的寫法，我們一起找找畫畫。

　　與象共舞教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　【基礎知識積累】認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　【方法與能力】了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

　　【情感與思想】了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　【拓展與延伸】上網搜集人與動物和諧相處的資料，大家一起交流。

　　【重、難點突破】感受人與動物和諧相處的美好；領悟課文的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　上一課，我們學習了“威尼斯的小艇”，今天，我們大家一起來看一看有著“萬象之國”美稱的泰國的“大象”。

　　板書：與象共舞

　　二、學習課文

　　1、初讀課文，理解題目“與象共舞”是什么意思？

　　提示：應該從兩個方面加以理解：一是與大象一起跳舞，這是一個比較粗淺的認識；二是與大象一起生活，和諧相處，這才是作者寫這篇文章的真正用意。

　　2、認真閱讀課文，思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？

　　提示：抓住課文主要內容加以理解。

　　1）概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧；

　　2）講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著關系；

　　3）通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離；

　　4）講述了一些實例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物；

　　5）講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　作者用“與象共舞”為題，體現了泰國人與大象關系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的`樂趣。

　　3、聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上有的異同。

　　提示：要求學生在充分感知兩篇課文寫法的基礎上加以比較。

　　相同點：

　　1）都能抓住事物特點來寫，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的確特點；《象》則抓住了大象的外貌、動作、神態以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　2）敘述條理清楚，語言生動。

　　不同點：《威》是按照事物的幾個方面分別敘述的；《象》則是按先概述后分述的順序敘述的。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述方式。

　　板書設計：

　　人與象的親密和諧關系

　　與象共舞

　　與象共舞教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2、了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3、領悟課文的表達方法。

　　教學重點：

　　1、了解人與大象的親密關系。

　　2、比較本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　搜集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

　　教學過程：

　　（一）激情導入：上節課我們游覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

　　（二）大家在課后收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派學生匯報。

　　（三）學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

　　1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gān gà）

　　2．詞句解析。

　　熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

　　以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

　　馴服：使順服。

　　按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液循環，增加皮膚抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

　　尷尬：文中指神色、態度不自然。

　　彬彬有禮：形容舉止文雅。

　　翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　（四）學習課文：

　　1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？

　　第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親密和諧。

　　第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關系。

　　第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

　　第四自然段：講述了一些實例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

　　第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

　　2．課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌： 性格：

　　神志： 聰明

　　動作： 善于表演：

　　3．課文是按照什么順序敘述的？

　　先概述后分述的順序敘述的。

　　4．課文2—5段的結構有什么特點？

　　每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

　　師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

　　（五）說說《威尼斯的.小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

　　《威尼斯的小艇》

　　1．抓住事物特點寫按照事物的幾個方面分別敘述

　　《與象共舞》

　　2．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫

　　3．敘述條理清楚，語言生動按照先概述后分述的順序。

　　（六）討論歸納

　　1．說說學習這課后，比有什么感受？

　　2．人與大象之間親密和諧的關系。

　　（七）你還了解哪些異國風情，說給大家聽

　　《與象共舞》教學反思

　　1、在課前，我布置預習課文，并收集有關泰國風情的資料。

　　2、因為這是一篇略讀課文，教學時，我首先讓學生們根據閱讀提示，引導邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？聯系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論、交流、匯報)

　　3、在引導學生發現本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體

　　敘述的方式。在平時的寫景習作訓練中，也可運用上這種結構形式，但是不能機械模仿，形式要為表情達意服務。

　　收獲：

　　泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗。從課文中我們就已經被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領略一番這別樣的風情文化

　　與象共舞教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，聯系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

　　2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　教學過程：

　　一、激趣引入，初識泰象

　　1、圖片欣賞：你看到的大象是怎么樣的

　　2．課前同學們也收集了泰象的資料，誰愿意來介紹一下！

　　3、是啊，泰國位于我國南面，你們看，泰國的地圖很象一只（大象），它是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱！腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，讓我們跟隨作者一起來到泰國，“與象共舞”！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們自由朗讀課文，并試著從文中找出描寫泰象的四字詞語。

　　2、學生自由朗讀課文。

　　3、反饋：你找到了哪些形容泰象的四字詞語：邊反饋學生邊自由上臺板書。

　　（1）隨機朗讀這些詞語。

　　（2）讀了這些詞語你們發現了什么？

　　（3）咱們給這些詞語歸歸類？

　　大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百；

　　大象溫和的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和；

　　大象聰明而有靈氣的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、

　　翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿；

　　三、研讀課文，深入探究

　　4、請你選擇一個方面，把相關的句子好好的讀一讀，讀出大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。

　　（1）學生自由朗讀。

　　（2）指名朗讀并隨機點評。

　　隨機反饋大象溫和的句子：

　　(1)學生自由朗讀，教師隨機點評并指導朗讀。

　　(2)教師小結：難怪，在泰國人和象之間沒有距離。（課件出示：在泰國，人與象之間沒有距離。）

　　隨機反饋大象勇猛的句子：

　　（1）學生自由朗讀，教師隨機點評并指導朗讀。

　　（2）課外鏈接：（課件出示，學生看一看，你有什么想說的？）

　　（3）再次朗讀，讀出大象的勇猛。

　　（4）教師小結：是啊，大象的勇猛征服了泰國人民，在泰國象是當之無愧的國寶。（課件出示：象是泰國的國寶。）

　　隨機反饋大象聰明而有靈氣的句子。

　　第一部分：大象為人做按摩的句子。

　　（1）學生自由朗讀，教師隨機點評并指導朗讀。（至少2人）

　　（2）教師追問：如果讓你躺在地上讓大象按摩，你敢嗎？敢的舉手？好多同學都不敢？如果現在你就躺在地上，你會怎么對大象說啊？大象又會怎么對你說呢？同桌兩人分角色演一演說一說。

　　第二部分：大象和人開玩笑的句子。

　　（1）學生自由朗讀，教師隨機點評并指導朗讀。

　　（2）教師點撥：當大象將皮鞋卷走時，一開始那位女士急得哇哇亂叫，當大象繞了一圈把皮鞋還給女士時她是又驚奇又尷尬，當大象向女士大象行屈膝禮時，這時她又會怎么想？請同學們選擇其中的一處寫下女士的心理變化？

　　第一層次：急得哇哇亂叫：如果你就是那位女士，你當時會怎么想？

　　第二層次：又驚奇又尷尬：此時她又會怎么想?

　　第三層級：大象行屈膝禮時，此時此刻她又會怎么想?

　　(3)教師小結：可見，象真是一種聰明而有靈氣的動物。（課件出示：據說象是一種聰明而有靈氣的動物。）所以到了表演的尾聲，許多觀眾和象群一起舞之蹈之。同學們咱們也全體起立跟著象群一起舞之蹈之。

　　第三部分：與象共舞

　　（1）播放視頻,學生與象共舞。

　　（2）齊讀本段：

　　（3）資料補充：我們的作者欣賞了與象共舞后，記錄下了這樣的感受：大象的聰明和靈巧，出乎人們的想象，它們似乎能聽懂所有人類的語言，能體會到人類的一切心思，巨大粗獷的軀體中，蘊藏著細膩溫厚的情感。最令人難忘的是表演的尾聲，無數觀眾涌入場內，和一群大象一起舞蹈，沒有規定的動作，人和大象都盡情舞動著肢體，表達內心的歡躍和激動，這是天地間難得的奇觀。盡管是在一個表演的場所，但人和大象發出的`歡呼均發自內心，是美妙的天籟之聲。人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的關系中得到了充分體現。

　　四、適時小結，升華主題

　　（1）你們學習了這篇課文，對于課題《與象共舞》又有什么想說的？

　　（2）學生自由發表。

　　（3）教師小結：與象共舞舞出的是人與大象的和諧共存，與象共舞舞出的泰國一道獨特的人文景觀。

　　（4）推薦作者的一本書。

　　教師小結：我們來讀讀這三個句子。看看這三個句子在文中的什么地方,你發現了什么？象這樣的就是段落中概述的句子。這篇文章就是圍繞著這幾個方面的內容展開描寫的。

　　與象共舞教學設計 篇9

　　一、單元整合，導入新課

　　1、教師引語：這個單元的課文讓我們足不出戶就領略了不少異域風情，比如，在歐洲，德國人家里養花是讓——別人看的；意大利水城威尼斯做什么事都離不開——小艇；遼闊無邊的非洲，呈現在我們面前的是一個——多彩的世界。那么，和我們同在亞洲的泰國，又會帶給我們什么驚喜呢？今天，就讓我們一起走進泰國，去領略泰國的別樣風情。

　　2、簡介泰國，揭題。看，這就是泰國的版圖，整個版圖形如一頭威武的大象。泰國有“白象之國”、“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱、身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。我們今天要學的課文就是跟大象有關的，那就是——與象共舞

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求：讀通課文。

　　2、檢查詞語： 按摩 氣氛 踮腳 紳士 松弛

　　尷尬

　　熟視無睹 彬彬有禮 翩翩起舞

　　三、聚焦“與象共舞”，體會親密和諧關系

　　1、課題是《與象共舞》，課文哪個自然段寫了人象共舞的情景？

　　請同學們自由讀第五自然段，劃出描寫人“與象共舞”的句子，讀一讀，說說你從中感受到了什么？

　　2、品讀

　　出示語段一：表演的尾聲，……在場的每一個人。

　　（1）、指名讀——齊讀——你從人與象共舞的場面中感受到了什么？

　　（ 板書：親密 和諧 ）

　　（2）、“翩翩起舞”什么意思？常常用來形容什么？而課文中形容翩翩起舞的卻是行動遲緩、笨重的大象，真是不可思議。趕緊找出課文中描寫大象舞蹈的句子，讀一讀，看一看大象翩翩起舞時的美麗身影。

　　出示語段二：舞蹈的大象，……在音樂中揮舞。

　　你從哪兒感受到了大象是在翩翩起舞？

　　你能通過朗讀讓我們感受到大象的翩翩起舞嗎？（指名讀、評）

　　3、讀：多快樂的場面啊！大象竟然和人混雜在一起跳舞，人與象之間彼此是那么的親密、和諧、融洽。讓我們把這兩個句子連起來讀一讀，再次感受那份和諧。

　　四、聚焦“按摩”、“開玩笑”，再次感受和諧

　　1、通過剛才的人與象共舞的場面，我們感受到了人與大象之間的關系是——親密的、和諧的。那么，課文還有什么地方也能讓我們感受到這種親密與和諧呢？請快速默讀課文，、找出相關句子，并在旁邊寫自己的體會，可以寫關鍵詞。

　　2、交流：

　　（1）、交流“按摩”部分：

　　這可是四條腿像四根大柱子，身體像一堵墻的大象啊！你愿意在它的腳下接受按摩嗎？為什么敢？

　　大象是怎么給人按摩的？一起來讀一讀。

　　小結：大象每一個動作都是那么謹慎小心，怕一個不小心傷害了自己的朋友。它們和人相處得多么融洽和諧啊！

　　（2）交流“開玩笑”：

　　說體會。

　　想象：如果大象會說話，當它面對那位受驚的女士行屈膝禮時，它可能會說什么？

　　小結：大象完全把人當作自己的朋友了，就像朋友之間，開開玩笑，更看出大象與人之間的那份親密和諧。

　　3、看畫面，直觀人象和諧。

　　1、在泰國，大象與人親密和諧相處的事還有很多很多。下面我們來看一些畫面。

　　2、看畫面，隨意說。

　　五、回應課題，研究寫法

　　1、剛才通過課文的學習和畫面的觀看，讓我們深深體會到了人和大象之間的親密和諧，現在你應該明白課題為什么叫《與象共舞》了。這里的“舞”僅僅“舞蹈”嗎？還包括什么？（與象共玩耍、共勞動、共歡樂、嬉戲、生活……）

　　2、怪不得本文的作者趙麗宏先生在自己的《天地間的美妙奇觀》一文中說了這樣一段話。

　　出示：作家心語：

　　人和動物的和諧相處，在泰國人和大象的`關系中得到了充分體現。泰國人和大象的關系，使我看到了這種人和動物共同生活的理想狀態。

　　——趙麗宏《天地間的美妙奇觀》——關于《與象共舞》

　　齊讀。

　　六、對比研讀，習得方法

　　1、我們學習一篇課文，不但要了解它的主要內容，還要揣摩作者是用什么方法來寫的。下面我們就來看看作者是怎么把課文寫清楚的。

　　2、請同學們快速看課文2——5自然段，你發現了什么？

　　劃出總起句。

　　3、再看課文第1段和2——5段之間的關系？（板書：先概述再分述）

　　4、師小結：這是非常典型的先總起后分述的方法，也就是先概述再具體敘述的方式。運用這樣的寫法，我們讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。所以我們在平時的寫景狀物文章中可以適當運用這樣的方法。

　　5、同桌討論：《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處？

　　⑴《威尼斯的小艇》和《與象共舞》共同點：

　　①．都能抓住事物特點寫。（威尼斯的小艇）抓住了威尼斯城市、小艇、人駕小艇的特點；《與象共舞》抓住了大象的外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　②．抓住人與物（或動物）之間相互緊密關系來寫，并列舉實例加以說明。

　　③．敘述條理清楚，語言生動。

　　⑵不同點：《威尼斯的小艇》是按照事物的幾個方面分別敘述的，而《與象共舞》是按先概述后分述的順序敘述的。

　　七、作業

　　看圖寫片段：選擇剛才欣賞的8幅畫面中的一幅，運用先概述后分述的方法，介紹畫面上的人和象是怎么相處的。

　　與象共舞教學設計 篇10

　　一、教材簡析

　　本組教材以“異國風情”為專題，《與象共舞》這篇課文饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。課文共有五個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞著泰國人與大象關系親密來敘述。

　　二、教學對象分析

　　我所面對的是五年級的學生，我們這個班比較活躍，上課同學們回答問題的積極性比較高，有一定的理解能力，但不足的是總體閱讀水平不高。

　　三、教學目標

　　1、認知目標：認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　2、能力目標：通過有感情的朗讀，抓住泰象如何與人們的生活融為一體來深入理解泰國人與象的感情。

　　3、情感目標：了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　四、教學重難點

　　了解人與大象的親密關系。

　　五、教學策略

　　情景教學法、議論法。

　　六、課前準備

　　(一)教學媒體：課件

　　(二)學生課前準備：

　　1、熟讀課文，解決生字詞。

　　2、搜集泰國人民與象之間的關系。

　　七、課時安排：一課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入課文：

　　(一)同學們，你們與大象有過親密接觸嗎?自由說說大象給你留下什么樣的印象?

　　(二)板書課題。看到這個課題，同學們有什么疑問?(誰與象共舞?)

　　(三)匯報課前搜集的資料，談論泰國的象。

　　泰國有“大象之邦”的稱譽。腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。

　　【設計意圖：通過學生找到的資料，了解泰國人民與大象之間和諧關系，為學習本課而打下基礎。】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　(一)自由通讀全文，要求讀準每個字的字音，說說你讀明白了什么?或者通過讀書又產生了什么疑問?也可以在旁邊寫上批注。

　　(二)檢查生字。

　　(三)匯報交流，說說你們讀明白了什么嗎?再談談你初讀文章后有些什么樣的體會?

　　【設計意圖：自主學習，初步了解課文，感受文章中作者所表達的思想感情。】

　　三、再讀課文，理解內容。

　　(一)再讀課文，劃出泰國人與象之間關系的句子。

　　(二)你最喜歡文中的哪個部分，為什么?(指導抓住重點詞句談體會)

　　(三)小組匯報交流。

　　(四)全班交流：(指名回答)

　　泰國人與象之間的關系：

　　1、象是泰國的國寶。

　　2、象與人之間沒有距離。

　　3、象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　4、看大象跳舞是一種享受。

　　【設計意圖：自主合作，抓住象與人的生活融為一體來深入理解泰國人與象之間的情感。】

　　說說你最喜歡文中的哪個部分：(指名匯報，根據學生的匯報共同學習)

　　(五)研讀第三自然段：

　　1、說說從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢?

　　2、重點理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“溫和”。

　　3、競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　4、小結：通過描述大象的樣子與表情來表現了泰國人與大象之間沒有距離，他們之間的關系是那樣和諧。

　　(六)研讀第四自然段：

　　1、作者舉了哪些事例來說明象是一種聰明而有靈氣的動物呢?

　　2、引導學生朗讀課文中的描寫。

　　3、如果你躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?不敢，你擔心的是什么呢?

　　4、我們一起去看看大象是怎樣為人按摩的。引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”?這個詞寫出了什么?(體會人與象和諧)

　　5、指導朗讀這一段話。

　　6、他不僅會給人按摩，他有時也會與大伙開開玩笑呢!出示大象逗女士的'一段話：找出描寫大象神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么?

　　7、有感情朗讀這一自然段，再次體會它的聰明靈氣。

　　【設計意圖：抓住重點詞句，情感朗讀，體會人與動物和諧相處的美好。】

　　四、拓展訓練：

　　說說你和身邊的動物。

　　(教育學生動物是我們人類的朋友，我們應該好好愛護動物)

　　五、總結：

　　(一)你最喜歡泰國大象的什么?

　　(二)說說你心中的泰國是一個什么樣的國家?泰國的人有什么樣的特點?

　　六、作業：

　　摘抄優美的句子。

　　[主要目標要求]

　　讓學生通過學習課文，了解泰國獨特的地域文化，感受泰國人與大象之間親密和諧的關系。

　　板書設計：

　　與象共舞

　　泰國國寶、與人沒距離、聰明有靈氣、溫和

　　(人象和諧)

　　與象共舞教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1．認識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

　　2．了解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

　　3．領悟課文2-5自然段先概述后具體的表達方法。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：通過情感朗讀，感受人與動物和諧相處的美好。

　　教學難點：領悟課文的表達方法。

　　教學準備：

　　課件、音樂

　　教學過程預設

　　一、談話導入，初步感知

　　1.談話：播泰國風光，簡介泰國。

　　請同學們看屏幕，這就是泰國，在我們國家的南面，是一個風光美麗、文化獨特的國家。泰國的國名泰語意思為“自由之國”，她還有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國。”的譽稱。泰國賦有“萬象之國”的美稱，所以在泰國，大象可是鼎鼎大名。（圖片定格在大象圖上）

　　2.今天就讓我們跟隨作者一起走進泰國與象共舞吧！

　　請看老師寫課題

　　板書：與象共舞

　　3.同學們，請齊讀課題，讀了課題你想說點什么？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？與象共舞是怎樣的？）板：什么？誰？怎樣？

　　4.那么多小問號，那快點走進課文中吧。請同學們把書打開，帶著這些問題，自由通讀全文，要求讀的字正腔圓，不僅要讀準字音，讀通句子，還要邊讀邊思考：課文主要寫了大象哪幾方面的內容？好，開始吧。

　　5.反饋：

　　（1）、檢查詞語。

　　（2）說說看，課文主要寫了大象的什么？交流后填空：

　　本文饒有趣味地講述了大象是泰國的（國寶），它和人之間（沒有距離），是一種（聰明而又靈氣）的動物，還能和人在音樂中（跳舞），展示了泰國獨特的地域文化。（讀）

　　二、自讀自悟，深入學習

　　1.同學們真厲害，讀一遍課文就能把握住了課文的主要脈絡。我們知道這是一篇略讀課文，那么略讀提示中提出哪些要求呢？讀（默讀課文，想一想：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？找出有關部分，多讀幾遍。并注意課文在寫法上的特點。）

　　2.提示中告訴我們，學習本篇課文的方法是什么？提示中要我們解決那些問題？（點出紅色字體）（默讀課文，想一想：在泰國，人與大象的關系是怎樣的？找出有關部分，多讀幾遍。并注意課文在寫法上的特點。）

　　默讀是一種很好的學習方法，有助于我們在讀書的時候去細細地思考問題，還有助于我們提高學習效率。好了，方法和任務都明確了，就讓我們再一次走進課文吧。

　　邊默讀邊思考：你對哪部分內容最感興趣？這部分表現了人與大象的關系是怎樣的？并在旁邊寫一寫你的感受。（不動筆墨不讀書）

　　三、交流展示，感情朗讀

　　★誰來談談你感受最深的部分。重點在第四自然段。

　　出示：據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩(mó)。成排的人躺在地上，大象慢慢地人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了圈，才不慌不忙地回到 那位 女士身邊，把皮鞋還給了她。 那位 女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬(bīn)彬有禮的紳(shēn)士。

　　預設一 為人按摩

　　（點出）最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　（1）、讀一讀，你體會到什么？（大象很小心）

　　（2）、在這句話里，哪幾個詞最能說明大象很小心？

　　最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　讀一讀，讀出大象的小心。

　　（3）、是呀，但如果我們把這些詞去掉，或改成其他詞，會怎么樣呢？最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象從人叢里走過去，他們在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地踩一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　說說看，有什么想法（你為什么笑）？（大象實在是很小心、很聰明）

　　（4）、你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受到體型龐大的大象是多么體貼，來，讓我們再來讀一讀，好好感受一下大象的小心吧。

　　同學們，這段文字表面上好像在說大象會為人按摩，其實是在告訴我們人和大象的關系是怎樣的？

　　板書：親密

　　過渡：這段話中，還有你感受深刻的嗎？

　　預設二 與人開玩笑

　　（點出）“有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了圈，才不慌不忙地回到那位女士身邊，把皮鞋還給了她。那位女士又驚奇又尷尬，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。”

　　（1）、默讀，思考：你覺得這頭大象怎樣？你從哪些語句看出大象給人開玩笑很有趣？（有教養、有禮貌、有道德）（悠然而去、優雅、彬彬有禮）

　　（2）、多有趣的大象呀，既頑皮又有紳士風度，難怪那位女士會又驚奇又尷尬。男同學，如果你是那頭頑皮的大象，看到女士如此驚奇與尷尬，你會對女士說點什么？（只是交個朋友／逗著玩）

　　（3）、真有幽默感啊！這表現了大象與人之間的關系是那么：友好。板書：友好

　　預設三 領會寫法

　　1、同學們，課文學到這兒，你覺得這頭大象怎樣？哪句話中集中概括出來了？據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　2、再仔細看看，這句話和下文之間有什么關系？（先總后分）請在文中寫下來。

　　3、是的，這種寫法在課文中還有好幾個地方，請動筆劃一劃吧。

　　象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

　　★還有你感受最深的部分嗎？

　　預設四 與象共舞

　　最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都用到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的`大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，掂腳掂腿，前后左右顛動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　（1）、這主要寫什么？（與象共舞）特別是哪里最能體現？

　　（點擊）表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都用到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　（2）、這是你們讀題目時最關心的問題，那象與人跳舞到底是什么樣子的呢？請細細的讀一讀吧，讀著讀著，你仿佛看到了什么畫面？（人和象都沉醉在音樂中了、跳舞很好看、人和象都和高興、到處都是人和象——）

　　（3）、是啊，這是一幅多么奇特的景象，人群中有象，象群中有人，引讀：這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂——

　　這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴——這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧——

　　同學們，這就是——讀題：與象共舞

　　同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人像合一的境界。板書：人象合一

　　四、總結全文 提升主題

　　◆好了，同學們，課文學到這里，想想看，我們感受到有趣的內容這么多，為什么作者僅僅選取一個人與大象跳舞這個片斷作為題目？

　　（這個片斷最能體現人與象之間的那份親密和諧關系，所以就用這為題，更加突出了這一中心。）

　　◆同學們，這與象共舞、人象合一的景象是怎樣產生的呢？是人，是象，是他們之間的相互信任，才產生了這“與象共舞”的人間奇觀！

　　◆讓我們再次讀課題。而這與象共舞正是人與象相互信任的最高境界，

　　五、視頻欣賞，進行練筆

　　師：與象共舞這樣感人的表演場景不僅在東巴樂園能看到，在泰國的公路邊，公園里，在城市的每一個角落里都會看到動物朋友的表演，跟我一起去瞧瞧吧！

　　欣賞視頻

　　交流：那么多場面中，你印象最深刻的是哪個場面？

　　師：我們的作者在描寫印象深刻的畫面時，通過描寫大象的動作、神情和人的表現，把畫面寫得生動具體而有情趣，你是不是也能選擇感興趣的圖片，學著作者的方法寫一寫？

　　課件出示：

　　課堂小練筆（我也能學著寫一寫，寫好大象的動作、神態和人的表現）

　　最的，是大象。你看。

　　與象共舞教學設計 篇12

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　２、認讀課文８個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【課前準備】

　　搜集有關泰國的文字、圖像資料。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　１、簡介泰國。

　　２、揭示課題：

　　看到這個課題，你知道了什么？

　　二、初讀課文

　　１、自由通讀全文：

　　讀準字音，看看你讀懂了什么？通過讀書又產生了什么疑問。

　　２、出示詞語請同學們認讀：

　　熟視無睹以一當十以一抵百彬彬有禮

　　松弛按摩尷尬紳士氣氛芭堤雅

　　３、交流讀懂了什么？還有什么疑問？

　　泰國的大象勤勞、善良，有時調皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。

　　板書：

　　親密和諧

　　三、集體研讀

　　１、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

　　２、自由交流，根據學生的回答可以概括成這樣幾個方面：

　　⑴象是泰國的國寶。

　　⑵象與人之間沒有距離。

　　⑶象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。

　　⑷看大象跳舞是一種享受。

　　３、隨機指導：

　　⑴自由讀第一然段：

　　從哪些詞語中你體會出人與象的關系和諧友好呢？體會“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。

　　競賽讀，讀出大象的悠閑沉著。

　　⑵自由朗讀第二自然段：

　　象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？

　　①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂……

　　②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？

　　可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

　　③有感情地朗讀第二自然段。

　　⑶研讀第三自然段：

　　導讀：我們再走近一點看大象好嗎？請同學們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會出人與象之間的關系和諧友好呢？

　　理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”。

　　利用換詞法來體會“拍”與“噴”的用詞精當。

　　競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　⑷自由朗讀第四自然段：

　　①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣？

　　②引導學生朗讀課文中的描寫。

　　③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

　　④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動作神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？

　　⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？

　　出示三句話：

　　ａ、據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　ｂ、最有意思的是大象為人做按摩。

　　ｃ、有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。

　　這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

　　⑥有感情地朗讀這一段。

　　⑸第五自然段的交流：

　　①小組推薦交流：

　　從哪些詞語當中體會出人與象的和諧友好。

　　②再讀課文，欣賞大象跳舞。

　　③看到這令人難以忘懷的場面，此時，你也正在與大象跳舞的人群中，你會想此什么？會說些什么？

　　３、小結：

　　我們通過讀書，體會出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧！師生合作讀最后一段。

　　四、總結課文，領會寫法

　　１、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的.什么？有感情地朗讀相應的段落。

　　２、課文寫大象，抓住大象的什么特點來寫？找出有關句子讀一讀。

　　外貌、神態、動作以及性格、聰明、善于表演等方面的特點。

　　３、說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同？

　　五、小練筆

　　仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

　　１、泰國的大象十分熱情。

　　２、泰國的大象是友誼的使者。

　　３、泰國的大象是勞動的能手……

　　與象共舞教學設計 篇13

　　【學習目標】

　　1、了解泰國的獨特風情與文化，感受泰國人與動物和諧相處的境界。

　　2、認讀課文8個生字，能聯系上下文理解重點詞的意思。

　　【學習重點】

　　1、了解大象的特點，人與大象的親密關系。

　　【學習難點】

　　1、領悟課文的表達方法。

　　【學習過程】

　　一、明確學習目標(3分鐘)

　　二、第一次“先學后教”——比理解課文中的故事內容，

　　(1)說說你的想法：什么叫與象共舞?誰與象共舞?

　　(2)、從文中你知道象和人的關系是怎樣的?

　　三、第二次“先學后教”——比正確認讀詞語。(2分鐘)

　　讀一讀下面的詞語：

　　熟視無睹以一當十以一當百彬彬有禮松弛按摩尷尬紳士氣氛芭提雅翩翩起舞

　　四、第三次“先學后教”——從第一自然中你能找出人與象關系融洽的詞語嗎?

　　五、第四次“先學后教”——為什么泰國人對大象存有親切的感情?

　　六、第五次“先學后教”——讓我們再走近一點看大象。快速默讀第3自然段，從哪些詞語中體會出人與象之間的關系和諧友好呢?請寫下來。

　　(2)、競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。

　　第六次“先學后教”——合作學習，體會人與象心靈相通。

　　提示：默讀第4、5自然段。

　　(1)、最有意思的是大象為人做;有趣的是大象偶爾也會和人

　　最使我難以忘懷的

　　(2)哪些詞語體現人與象心靈相通?請寫下來。

　　(3)為人按摩的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。

　　(4)舞蹈的大象是什么樣子的?用“ ”畫下來，讀一讀。

　　(5)我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心里在想

　　大象用鼻子揮動著皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會說話，當它面對受到驚嚇的女士行膝禮時，它會說：

　　(6)欣賞大象跳舞的場景難以忘懷，如果你也正在與大象跳舞的人群中，你會想些什么?說些什么?

　　七、第五次“先學后教”——放飛你的思維，寫下你的想法。

　　(1)你還認為人與大象的關心如此和諧友好僅僅是因為象是國寶，僅僅是因為象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎?這樣和諧融洽的氛圍是誰創造的?

　　(2)從課文中，你學習到了哪些寫作方法?選擇正確的打“∨”。

　　A、按時間的順序進行描寫( )

　　B、將思想感情融入到對事物的描寫之中。( )

　　C、層層深入到事物的描寫之中。( )

　　八、課后習題。

　　1、在括號里填上恰當的詞語。

　　( )的大象( )的氣氛( )的陽光

　　( )的表情( )的設計( )的形式

　　2、根據課文填空。

　　最使我難以忘懷的是。那是在，一群為人們表演。表演的尾聲，也是，在，象，觀眾都

　　，人群和象群，熱烈。

　　3、根據意思寫出詞語。

　　裹著花苞，將要開放的樣子。( )

　　不轉眼珠的看，形容注意力集中。( )

　　抑制不住自己的感情。( )

　　非常明顯，形容看吧出來。( )

　　4、造句。

　　陶醉——

　　彬彬有禮——

　　5、縮寫句子。

　　我夾著一本書來到這個美麗的公園。

　　他希望當一名架設友誼橋梁的工程師。

　　維勤尼克的爸爸興奮的講了許多中國見聞。

　　大象對大家搖著它那對蒲扇般的大耳朵。

　　1.讀句子，填空。

　　大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘;曾經以一當十、以一抵百地為泰國人做工服役。

　　這句話說______________________________。

　　2.讀課文，回答問題。

　　課文用哪些事例來說明“象是一種聰明而有靈氣的動物”?

　　____________________________________________________________

　　3.閱讀平臺。

　　大象偷襲人類

　　大象是陸地上現存的最大的動物。大象的脾氣與那些食肉的猛獸比，要溫順得多。在我國云南西雙版納的野象自然保護區內，大象和人和睦相處。

　　大象很憨厚，但它并不是任人欺凌的.。大象真的發起怒來，也會給你鬧個天翻地覆。

　　在動物保護區外，有時會遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一戶人家，窗戶正對著大象經過的小路。一天，房里的女主人正在窗前縫補衣服，突然長長的象鼻子從窗戶外伸了進來，沒有絲毫準備的女主人嚇了一跳。惱怒中那位婦女用針刺了大象鼻子一下，大象疼痛地轉身跑了。過了一天，大象又來了，它吸足一鼻子水，像灑水車一樣，從窗戶向屋子里噴去，女主人和房子里的東西全部被淋濕了。這不是是被惹惱的大象跟人開了一個小小的玩笑而已。

　　在野生象保護區附近還發生過大象傷人的事件。

　　一天中午，兩位農民去動物保護區邊上的一家商店買東西。當他們剛剛走出商店大門時，突然，一頭暴怒的大象從路邊的叢林中沖了出來。由于猝不及防，一位農民被大象踩傷，另外一個農民喊人相救。此時，大象已逃之夭夭了。幾天后，又一位小孩在獨自玩耍時，被大象踩成重傷。

　　這兩起大象傷人事件，引起了野生動物研究人員的重視。大象傷人的事情并不多見，其中一定有原因。

　　在保護區外，野生動物研究人員細致觀察了兩周。一天傍晚，他們發現了一頭大象。這頭發現大象的左耳處有一塊已經化膿的傷疤，那是被飛鏢擊中后潰爛所致。顯然，這頭大象被人傷害過。之后獸醫給左象的耳朵潰爛部分施行了手術，又用藥物包扎好，他們做完這一切后便悄然離去了。在這以后，這只大象再沒有傷人，這一帶大象襲擊人的事件也再沒發生。

　　①文中說到的大象襲擊人類的兩個例子，一是個________________，另一個是________________.

　　②為什么大象會襲擊人類?

　　_____________________________________________________________

　　③聯系課文，說說你對“大象也跟人類一樣，懂得恨，也明白愛”的體會。

　　_____________________________________________________________

　　4.看看自己飼養的動物，或去動物園看看大象等動物，感受動物和人的親密關系，把你看到和體會到的人與動物之間的事寫下來。

　　與象共舞教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2. 巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內容，并能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

　　教學重點與難點：

　　抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

　　教學方法與手段：

　　將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語入手提煉主要內容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

　　制作多媒體課件：課前選取小學課文中介紹過的風土人情畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。

　　使用教材的構想：

　　《與象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概括后分述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我將大膽取舍，只選取課文最高潮（第五段）進行學習，以保證學生充足的自學時間。

　　教學流程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　１、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家（播放圖片）。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受“萬象之國”人與大象齊共舞的另一番景象。板書：與象共舞 齊讀題目

　　[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。]

　　二、自主學習，選定目標

　　同學們，齊讀課題，讀了課題你想知道些什么？（什么叫與象共舞？誰與象共舞？與象共舞是怎樣的？）

　　那么多疑問，那請同學們趕快走進課文中，選定自己目標，自由通讀全文，要求讀得字正腔圓，不僅要讀準字音，讀對句子，還要邊讀邊思考：課文主要寫了大象哪幾方面的內容？遇到自己喜歡的還可以通過寫旁注等方式加深了解，不動筆墨不讀書！好，開始吧。

　　分層目標：

（1）能正確讀準生字新詞

　　（2）能簡要概括課文主要內容

　　（3）能與同學分享書中自己感興趣的句段并談談讀書心得。

　　[設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己選定學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。]

　　三、初讀課文，初次識象

　　1．默讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。（強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點）

　　2．和同桌簡單交流讀書感受。

　　[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。]

　　3．匯報讀書效果：

　　（1）生字詞檢查

　　睹 弛 摩 尷 尬 彬 紳 氛（請學生來教學，帶讀、隨機糾正）

　　（2）出示一些與象有關的詞語（老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯系？）

　　（A）不慌不忙、悠閑、沉著、晶瑩、溫和、悠然而去

　　課文中這些詞語都是形容大象的，通過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象？（溫和悠閑自在）用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞（找句子幻燈片指導閱讀）

　　（B）沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百

　　通過這組詞語你又看到了怎樣的大象？（勇猛）（讀出來）

　　（C）行禮謝幕、彬彬有禮

　　通過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識？（溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象）

　　（D）翩翩起舞、搖頭晃腦、踮腳抬腿、舞之蹈之

　　讀著這些詞語你仿佛看到了什么？你對泰國的大象有了什么新的認識？（聰明靈活的大象活潑可愛的大象）

　　讀著這些詞語，你彷佛看到怎樣的泰國大象？（生回答）你能帶著這些感覺度度以下的句子嗎？

　　（1）大象對人群已經熟視無睹，它會對著你搖一搖她那對蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續走他自己的路，一副悠閑沉著的樣子。（溫和悠閑自在）

　　（2）大象曾經馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十，以一抵百為泰國人做功服役。

　　（3）只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬彬有禮的紳士。

　　（4）舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　[設計意圖：詞語是有感情的，只有聯系課文通過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。]

　　四、自讀自悟，深入學習

　　邊默讀邊思考：你對哪部分內容最感興趣？這部分表現了人與大象的關系是怎樣的？并在旁邊寫一寫你的感受。（不動筆墨不讀書）

　　1、學生默讀，寫旁注

　　[設計意圖：讓學生帶著初步對大象的認識再次進入文中，逐步深入了解泰國人與大象的密切關系.]

　　2、交流展示，感情朗讀。

　　★誰來談談你感受最深的部分。重點在第四自然段。

　　出示：據說象是一種聰明而有靈氣的動物。在泰國，大象用它們的行動證實了這種說法。在城市里看到的大象，多半是一些會表演節目的動物演員。在人的訓練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩(mó)。成排的人躺在地上，大象慢慢地人叢里走過去，它們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的`人群轉了圈，才不慌不忙地回到　那位　女士身邊，把皮鞋還給了她。　那位　女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬(bīn)彬有禮的紳(shēn)士。

　　預設一 為人按摩

　　（點出）最有意思的是大象為人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地從人叢里走過去，他們小心翼翼地在人與人之間尋找落腳點，每經過一個人，都會伸出粗壯的腳，在他們的身上輕輕地撫弄一番，有時也會用鼻子給人按摩。

　　（1）讀一讀，你體會到什么？（大象很小心）（大象實在是很小心、很聰明）。

　　（2）在這句話里，哪幾個詞最能說明大象很小心？（慢慢地、小心翼翼地、尋找、輕輕地）

　　（3）指導朗讀。你看，就是這么幾處細致的動作描寫，讓我們感受到體型龐大的大象是多么體貼，來，讓我們再來讀一讀，好好感受一下大象的小心吧。

　　同學們，這段文字表面上好像在說大象會為人按摩，其實是在告訴我們人和大象的關系是怎樣的？

　　板書：親密

　　過渡：這段話中，還有你感受深刻的嗎？

　　預設二　 與人開玩笑

　　（點出）“有一次，我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然后卷著皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。脫皮鞋的大象一點兒也不理會女士的喊叫，用鼻子揮舞著皮鞋，繞著圍觀的人群轉了圈，才不慌不忙地回到　那位　女士身邊，把皮鞋還給了她。　那位女士又驚奇又尷(gān)尬(gà)，只見大象面對著她，行了一個屈膝禮，好像是在道歉。那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像一個彬(bī)彬有禮的紳(shēn)士。”

　　（1）默讀，思考：你覺得這頭大象怎樣？你從哪些語句看出大象給人開玩笑很有趣？（有教養、有禮貌、有道德）（悠然而去、優雅、彬彬有禮）

　　（2）多有趣的大象呀，既頑皮又有紳士風度，難怪　那位　女士會又驚奇又尷尬。同學們，如果你是那頭頑皮的大象，看到女士如此驚奇與尷尬，你會對女士說點什么？（只是交個朋友／逗著玩）

　　（3）真有幽默感啊！這表現了大象與人之間的關系是那么：友好。板書：友好

　　預設三 領會寫法

　　1、同學們，課文學到這兒，你覺得這頭大象怎樣？哪句話中集中概括出來了？

　　據說象是一種聰明而有靈氣的動物。

　　2、再仔細看看，這句話和下文之間有什么關系？（先總后分）請在文中寫下來。

　　3、是的，這種寫法在課文中還有好幾個地方，請動筆劃一劃吧。

　　象是泰國的國寶。

　　在泰國，人和象之間沒有距離。

　　最使我難以忘懷的 ，是看大象跳舞。

　　4、你能把它連起來說說課文主要內容嗎？

　　本文饒有趣味地講述了大象是泰國的（國寶），它和人之間（沒有距離），是一種（聰明而又靈氣）的動物，還能和人在音樂中（跳舞），展示了泰國獨特的地域文化。（讀）

　　[設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀文的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。]

　　★還有你感受最深的部分嗎？

　　預設四 與象共舞

　　最使我難以忘懷的 ，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的東巴公園，一群大象為人們表演。表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都涌到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，他們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，掂腳掂腿，前后左右顛動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。這時，它們的表情仿佛也是快樂的。我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。

　　（1）這主要寫什么？（看大象跳舞），請你找出大象跳舞的句子讀讀.(圈畫動作詞語)

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　請學生反復朗讀這段文字。

　　[設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]

　　（2）引讀（幻燈片）在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都用到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。這是一幅多么奇特的景象，人群中有象，象群中有人，如此歡樂的人與象，他們可能是怎樣載歌載舞呢？（你彷佛看到了什么？）

　　引讀：是啊，這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多么的快樂——

　　這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴——

　　這時，他們之間你中有我，我中有你，是那么和諧——

　　同學們，這真是——齊讀題：與象共舞

　　同學們，此時人是那么高興，象也那么快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象合一的境界。

　　板書：人象合一

四、總結全文 提升主題

　　1．總結：人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。

　　2．呈現一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”

　　[設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]

　　2、學了這篇文章你懂得了什么？

　　五、推薦閱讀 拓展延伸

　　[設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。]

　　你還想了解更多的泰國大象的知識么？那你可以課后去做一做：

　　1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。

　　2.上網查資料也可：百度搜索——泰國象（圖片、視頻等）

　　附：板書設計

　　友好

　　與象共舞 和睦 人象合一 相互信任

　　親密

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