《散步》教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《散步》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《散步》教學設計 篇1

　　【教材分析】

　　線條是中國書畫藝術的靈魂，無論是書法還是傳統中國畫，線條都是其代表性元素和主要的藝術語言，而本課更是做到了中外藝術的交融。借德國畫家保羅·克利的藝術主張和他的圣經之語：畫畫是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學生感受理解畫畫可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹，感受中國筆墨宣紙之特有的藝術魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地運用墨線表達自己的感受和情感，對于培養學生的筆墨表現能力，激發學生學習中國傳統水墨畫的興趣有著積極的意義。

　　《拉根線條去散步》是以水墨為表現形式，側重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂的情境中去自由表達自己的體會和情感，發揮想象，添筆成畫。學生在《拉根線條去散步》的學習中自由抒發情感，體現個性和創意，增強自信心，培養健康人格。

　　【教學目標】

　　1.知識與技能目標：進一步感受水墨線條豐富的表現力。

　　2.過程與方法目標：通過設置故事和音樂情境，讓學生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現畫面表達情感。

　　3.情感、態度與價值觀目標：通過自由隨性的水墨表達活動過程，培養對中國水墨畫的興趣，自由表達的創造力，感受自由表達的快樂。

　　【教學重難點】

　　教學重點：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。

　　教學難點：如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現有一定的形式美感。

　　【教學準備】

　　教師準備：水墨工具材料、水墨范作若干、

　　學生準備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　初探線之美

　　(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變萬化，你也來試試，跟著音樂的旋律和節奏，揮舞手中的彩帶吧！（播音效）

　　一根細細長長的彩帶（教師畫）在大家的手中，造型各異，誰能向老師一樣用墨線來畫一下，

　　剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學生畫）

　　看來線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會遇見什么？

　　【設計意圖】

　　通過絲帶舞的視頻，快速抓住學生注意力。再引導學生，用簡單的線勾畫出舞動彩帶的軌跡，激發學生興趣，導入本課。

　　二、隨樂舞動

　　感受線之靈

　　1.畫一畫（一次作業）

　　師：大畫家克利曾說過：拉根線條去散步！線條是個大家族，有好多好多的家庭成員，而且長相各不相同。下面，我們來點兒音樂，跟著感覺走一走，畫一畫，看看誰找到的家族成員多，好不好？（學生畫）

　　2.評一評

　　師：同學們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直

　　我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。

　　（1）（粗細對比的兩張）在畫這兩條墨線時，你是怎樣利用毛筆畫出粗細不同的感覺呢？

　　粗細：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫出粗細不同的墨線（邊講解邊示范）；

　　（2）（濃淡對比的兩張）在畫這兩條墨線時，又是怎樣辦到的呢？

　　濃淡：剛才我們用中鋒，現在我們來試試側鋒。側鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。

　　干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。

　　【設計意圖】

　　學生跟隨音樂的旋律，畫出了各種靈動、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點評，從學生的作品中凝練出線條的曲直、粗細、濃淡、干濕的線條特點，是對本課知識點的一個補充，更利于學生了解和掌握。

　　3.看一看（教師示范）

　　水、墨、毛筆能畫出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫五官變成爸爸、媽媽...）

　　【設計意圖】

　　通過對學生隨意性的線作品添畫，讓學生明白，原來看似隨意的線條就可以組成生動有趣的畫面，為后面的學習做好鋪墊，同時也進一步激發了學生的學習興趣。

　　三、腦力比拼

　　發現線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）

　　師：果然是個大家族，大家真是了不起。一起來做個小游戲吧，蒙面猜猜猜！

　　游戲規則：看局部，猜全部

　　你覺得這個筆觸像什么呢？為什么你會那樣想呢？

　　粗線——樹干、山石、粗壯的、堅強的、有力的……

　　細線——頭發、絲線、精細的、軟弱的……

　　淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的……

　　【設計意圖】

　　游戲環節的設置，再一次抓住了學生的`注意力，同時有效的開發學生的想象力，學會靈活運用各種不同的線條，表現不同是事物和場景。

　　四、練筆成圖

　　體會線之魅

　　1.欣賞

　　師：這幅圖來自我們的書本20頁，來看書中的學生作品，你覺得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現了怎樣的情景？（對比分析）

　　【設計意圖】

　　書本上學生的作品更貼近學生的繪畫實際情況，因此帶領學生欣賞書本上的范畫，更有利于打開學生創作思維，幫助后面創作。

　　2.示范

　　師：老師今天也拉了根會變的水墨線條，讓我們一起去散個步吧！

　　今天，陽光明媚，我帶上心愛的小狗，一起去野外、一起去郊游。走過青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見一顆大樹，好高好大，摸一摸，樹皮又硬又糙；風一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來了，我們趕緊躲起來；雨點噼里啪啦下來了，我發了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽出來了，彩虹出現了，紅橙黃綠青藍紫！真呀真美麗！小小雨點還在飄，可是我的心情卻很好！

　　3.作業

　　師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會遇見什么呢？來到太空，看見宇宙飛船？快樂的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開Party的同學？還是，吹泡泡的小朋友？你們愿意用墨線表達你的各種心情或對大自然的感受嗎？讓我們也用線條在畫紙上跳舞吧！”

　　（提醒學生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實物象的形態質感色彩，最重要的是要把自己的感受表達出來。）

　　作業要求：（1）拉根會變的水墨線條去散步。

　　（2）畫出花草風雨，以表達出自己的心情。

　　你喜歡哪一幅畫？為什么？覺得美在哪里？

　　評價要點：（1）你的畫里水墨線條會不會變？

　　（2）你覺得有沒有畫出故事的情境和自己的心情？

　　（3）你覺得你的水墨畫面是否有水墨畫的感覺，美不美？

　　【設計意圖】

　　評價時注意，從多角度去發現孩子作品中的線條之美，可以引導學生從以上三個方面對欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。

　　五、學會應用

　　享受線之樂

　　今天我們拉著會變的墨線去散步，表現了一路的花草和風雨，表達了一路的歡樂和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國書法作品中就是用這樣變化的線條，體現了作者激動的心情。

　　其實很厲害的水墨線條還跑到了瓷器、衣服上。因為水墨線條是中國書畫藝術的靈魂，是最具代表性的藝術語言。下節課我們繼續學習水墨，讓我們一起期待。水墨線條會變、會散步，還會變什么？

　　【設計意圖】

　　將水墨線條引向書法藝術，再將藝術聯系生活，感受水墨線條這一藝術語言在生活中的應用，也激發對水墨畫的熱愛和興趣。鋪墊下節課的學習，激發學習繼續學習的興趣。

　　【板書設計】

　　【教后反思】

　　《拉根線條去散步》是蘇少版義務教育教科書《美術》一年級下冊的教學內容，它是以水墨為表現形式，是水墨一條線的內容，屬于造型·表現領域，側重用水墨線條的形式，自由涂抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細、斷、連等，讓學生在輕松愉悅的故事或音樂情境中自由隨性地用墨線表達自己的感受和情感，對于培養學生的筆墨表現能力，激發學生學習中國傳統水墨畫的興趣有著積極的意義。

　　一年級學生在第一學期已初步接觸過水墨畫，自由嘗試，畫各種富于表現力的水墨筆觸線點，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學習打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導學生自由的表達是本課的重難點。教學重點是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達自己的情感。教學難點是如何引導學生在故事或者音樂情境中，大膽運用豐富多變的水墨線條表達自己的情感，并使筆墨的表現有一定的形式美感。在設計本課教學時，采用體驗探究式的教學模式，讓學生在觀察中嘗試體驗、感知水墨的韻味。

　　本課的教學體現美術課程凸顯視覺性。通過創設故事、音樂或舞蹈情境積累視覺、聽覺和其他感官的經驗，提高感知能力、形象思維能力、表達和交流能力。同時，也體現了美術課程的實踐性。學生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運用傳統水墨畫媒材創造作品，增強想象能力、實踐能力和創造能力。在教學中，體現了美術課程追求人文性的特征。通過創設美麗的故事、音樂、舞蹈情境，通過水墨游戲讓學生在美術學習中自由抒發情感，表達個性和創意，增強自信心，養成健康人格。

　　《散步》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　１、知識和技能：整體感悟課文，通過比較閱讀提高審美情趣。

　　２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　３、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學重點】

　　整體感知課文，品味揣摩語句。

　　【課前準備】

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。

　　【教學】

　　１、整體感悟課文。

　　２、培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感──親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　二、感知課文

　　１、檢查生字詞。

　　２、教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　３、學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

　　４、帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　１、課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？

　　２、在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）

　　三、交流感受，把握作者的感情

　　出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請幾位同學談談個人的感受。

　　肯定個性化的發現。（這問題比較寬泛，目的是希望學生能注童個體的體驗。）

　　進一步研究文本：作者表達的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對象，這一個環節也是探究本課語言特點的思維中國）

　　總結：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學習，自主探究。

　　四、小組學習，圈畫交流

　　出示要求：在前面學生自己閱讀、發現的基礎上，圈畫后面幾節文字中比較特殊的句式與詞語，進一步探究語言。

　　（小組活動，全員參與，教師適當幫助有疑問的小組，到一定時候教師要提醒小組及時總結，準備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學習小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）

　　五、班級交流，共享發現

　　每個小組派代表把最重要的發現與全班共享擇一個句子、一個詞語。

　　可能有的句子與詞語：

　　前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　我的母親老了，……在外面，她總是聽我的。

　　我的母親雖然高大……就是整個世界。

　　太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩穩地、仔細

　　教師在交流中適當引導。

　　（分享學生的發現有助于培養學生的信心與興趣，把學習的樂趣、發現的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發現與交流中。）

　　六、拓展，展開想像

　　體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理？學生討論交流，教師適時點撥。

　　教師小結：不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。（過渡）設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？

　　學生討論歸納：教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續遵循這個道德準則。

　　（過渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？

　　１、我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？

　　２、作者為我們展示了什么樣的家庭？

　　３、分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？

　　學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。

　　重點研讀：

　　（過渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）

　　教師小結：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　七、比較閱讀

　　請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：

　　１、這篇短文寫了什么事？

　　２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？

　　教師引導：學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫的精彩之處，可以從語言、寫作方法等進行比較。（學生答案會多種多樣，所以要求學生舉例說明緣由，只要說得有道理即可。）

　　學生討論交流，教師歸納：

　　１、《散步》比《三代》多一些景色描寫。文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的'高歌，對生命的禮贊。第三處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

　　２、在散步中兩兩對稱的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運用對稱的句子，互相映襯，使我們讀起來很有情趣。語言樸實，但蘊含著豐富的思想內涵。

　　３、以小見大的寫法：通過描寫生活中的小事情散步，反映出尊老愛幼這個社會大主題。

　　教師小結：同學們通過比較閱讀，能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用這幾種寫作方法，一定會給你的文章增添光彩。

　　反思：通過本節課的學習，都學到了什么？在思想上感悟到什么？

　　提示：自由回答，言之有理即可。

　　教師總結：我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福！同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命！最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　　小結：《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節課上學生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學習方式也給學生理解課文豐富的內涵提供了學習的廣泛空間。引導學生品味揣摩語言，也增強了語感，加深了對課文的理解。

　　【板書設計】

　　散步

　　莫懷戚

　　母親走大路↑承上

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路↓啟下

　　《散步》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激情導入

　　家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。

　　二、初讀課文

　　1、快速默讀：

　　⑴掃除字詞障礙。

　　⑵思考：文章寫了一件什么事?

　　⑶齊聲朗讀課文

　　2、理清一條線索(談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬)

　　⑴ “我”勸母親散步;

　　⑵全家一起散步;

　　⑶選擇大路小路的分歧;

　　⑷ “我”決定委屈兒子;

　　⑸母親卻依從了孫子;

　　⑹在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。

　　三、再讀探究

　　1、賞讀一些美句(要求用圈點法圈出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里?)

　　⑴寫景的句子：

　　──對南方初春田野的描寫(第四段)

　　──描寫母親所看到的小路遠處的'景物(第七段)

　　⑵傳情的句子(請學生有感情地朗讀這些句子)

　　──“母親本不愿出來的──便去拿外套”(寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。)

　　⑶對稱的句式(讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣)

　　──有的濃，有的淡。

　　──我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　──前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　──母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。

　　──我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　──我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　──我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　2、品讀一組奇字(體會它們的巧妙、精練)

　　──“分歧”、“決定”(大詞小用，透露作者想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。)

　　──“挺”、“熬”(流露對生活的酷愛，對生命的珍愛)

　　3、品讀一個精段(最后一段)

　　從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經不起摔跌的，非穩當不可。象征著中年的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣?

　　4、感悟一種親情：

　　兩個假設：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣?第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣?

　　──體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。

　　注意：

　　──“我”這個人怎么樣?

　　──妻子的性情怎么樣?

　　──母親的性情怎么樣?

　　──兒子的性情怎么樣?

　　從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。

　　5、學習一種妙思

　　⑴ 本文寓理于事，一滴水見太陽，有情節，強調可讀性。

　　⑵這篇文章以《散步》為題好不好?請你換一個角度為本文擬一個標題，并說說你的理由。(小組為單位討論;標題擬好后，小組互相交流、評判，不求統一，鼓勵創新)

　　四、比較閱讀

　　比較閱讀《散步》與課后“研討與練習”所附《三代》，你認為哪篇文章更感人?(鼓勵學生的個性化感受，不求一致，只要言之成理就好。)

　　參考：兩篇文章主題相近，又有差異，情節差別較大。《散步》是孝順第一，《三代》是寧可自己受傷，也要保護一老一小。

　　《散步》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、準確、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，感悟親情。

　　2、揣摩詞句含義，品味文章的語言美。能夠通過細節描寫，把握文章中四個人的形象。

　　3、培養學生尊老愛幼、珍惜親情的情感。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，深情導入

　　新課導入：英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，在這方面，全世界數中國人做得最好。”真實情況是這樣嗎？

　　（二）整體感知，把握情節

　　問題是一：請同學們快速朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

　　1、散步的季節？

　　2、散步的地點？

　　3、課文中出現了哪幾個人物？

　　4、在散步過程中發生了什么事？

　　5、什么分歧？

　　6、誰來解決分歧？

　　7、為什么“我”來解決？“

　　8、“我”要如何解決？、

　　9、最后是如何選擇的？為什么選擇了小路？

　　根據上面的回答，請一位同學再來概括一下文章內容，這篇課文講了一件什么事？

　　師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括文章內容的時候要注意時間、地點、人物和事件。

　　起因：母親老了，春天到了，我勸她多走走；

　　經過：母親要走大路，兒子要走小路，母親決定走了小路；

　　結果：在小路上難走的地方，“我”背起了母親，妻子背起了兒子，一家人和樂融融。師明確：我們祖孫三代一家人在初春的田野上散步。

　　問題二：課文的題目是《散步》，他們為什么去散步呢？

　　師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

　　初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　問題三那作者為什么要寫散步這件這么稀松平常的事呢？作者借這篇文章想要表達什么樣的思想感情呢？

　　（三）創作背景，主題探究

　　莫懷戚，重慶人，當代作家。1985年，創作的契機源于與美國漢學家柯爾特先生中西文化差異進行的一次交流，出乎意料的是柯爾特先生對中國文化傳統中的“孝”大加贊賞，說中國人的.敬老愛幼，是文化的精髓。由于改革開放，我們把一些好的傳統慢慢給丟掉了，而老外卻如獲至寶。這讓作者感慨不已，作者想通過此文呼吁人們重拾失落的親情，多關心自己的親人。

　　（四）品讀課文，分析人物，體味親情

　　教師：從文中的字里行間，可以看出這是一個什么樣的家庭？——這是一個和諧，友愛，相互尊重與理解的家庭。

　　教師：“不是一家人，不進一家門。‘’那么這一家都是些什么樣的人呢？請你給這個家庭中的四個成員分別加一個修飾語（概括人物的品質和性格），并說說在文中哪里找到的相關依據。

　　（五）研讀賞析

　　齊讀文章最后一段，體會這段話的含義。

　　“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我”背上的同她背上的加起起來就是整個世界？

　　人到中年，對上，肩負著贍養父母的責任；對下，承擔著培養、教育子女的責任。所以，肩負著承前啟后的重大使命。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？

　　這個形象還有象征意義，文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養小孩，肩負著承前啟后的責任。

　　我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。一個家庭就是由老人，中年人，小孩組成的，所以，在一個家庭中，中年人的責任是最重的，是家中的頂梁柱，他們要扛起的是整個家庭。

　　那文中為什么不說我們背起的是整個家庭，而說是整個世界呢？

　　因為整個世界也是由老人，中年人，小孩組成的，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

　　“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大責任和使命。

　　（六）學習寫法：全文只寫了散步這件小事，讀來卻饒有興味，為什么？(怎么寫)

　　（1）真情美

　　（2）語言美

　　（3）寫法美

　　以小見大，意蘊深厚（小詞大用）一波三折，引人入勝（制造懸念）

　　（七）教師總結

　　同學們，親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用心去體察去感悟。孝也不能停留在口頭上，即要內化于心，更要外化于形。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。我要求同學們本周回家之后，每人都要做一件孝順父母或是老人的事，要把整個事情記下來，作為本周的周記。

　　板書設計：

　　散步

　　莫懷戚

　　母親“我”妻子兒子

　　慈愛孝順賢惠懂事

　　責任尊老愛幼“孝”字當先

　　熱愛生命珍愛親情

　　《散步》教學設計 篇5

　　一、課題：散步

　　二、教材分析：

　　蘇教版八年級下冊第五單元的主題是“人生體驗”，課文莫懷戚的《散步》是第五本單元中的一篇文字淺顯、內容亦不龐雜，但是意蘊豐富，耐人尋味的文章在600余字的短小篇幅內，情節簡單而不乏起伏，人物著墨不多而風貌畢現自有其搖曳的韻致看似一泓清淺可人的涓涓細流卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光

　　文章通過描寫一家三代四口人一次平常的散步經歷，展現了一家人互敬互愛、融洽和睦的關系，禮贊了中華民族尊老愛幼的傳統美德，滲透肩負重任的中年人對生活的高度使命感可以說，這是一曲用文字凝成的真善美的頌歌全文語言平易樸實，內涵豐富，耐人尋味，既有意在言外的大詞小用也有散發著清新淡雅芬芳的精美對稱句

　　讀這篇文章的歷程，是人的心靈隨著作者優美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行

　　三、設計思路：

　　【學習目標】

　　1.整體感知課文內容，理解文章尊老愛幼的人性美；

　　2.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美；

　　3. 誦讀品味課文，領悟文章生機蓬勃的意境美；

　　4. 培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

　　本環節設計意圖：在純自然狀態的閱讀中，學生喜歡《散步》是很自然的，想要真正理解就不容易，欲求將其中蘊涵的愛、責任感和對家庭對社會的使命感真正吸納進自己的靈魂深處，并在以后的歲月里逐漸內化為自己的個性氣質，影響自己的人生取舍，則殊為難得而我的教學目標設想是希望通過教學中創設情境引領學生全面感受文本，感悟作品的語言美、人性美，并勾連生活，促進情感、態度、價值觀的提升，最終將這篇文質兼美的《散步》真正鐫刻在學生的心里

　　導語設計：有一種最為簡易而又永遠時尚、永遠流行的健身運動大家知道是什么嗎?

　　是散步散步是件挺不錯的事兒——消化食物、鍛煉身體、延年益壽，還能減肥如果是一家人在一起散步，那意義就不僅是上面所說的這些了——散步，還能增進家人之間的了解與和睦。

　　不過，如果散步中有了分歧，又沒有得到合理解決，不但不能增進和睦，還會傷感情呢!今天我們學習《散步》這篇文章，看看作者遇到了什么情況，是怎么解決的。

　　本環節設計意圖：自然親切，又非常淺顯的問題式的導入，能夠激發同學帶著問題進入閱讀狀態。

　　預習檢查：詞語積累

　　給加點字注音或根據拼音寫漢字：嫩芽(nèn) 霎時(shà)水波lín lín(粼粼)分qí(歧)。

　　【自主學習】

　　1。聽課文配樂朗誦，思考：①散步的人有哪些?②散步的季節呢?③在哪散步?④散步途中發生了什么事?⑤事情的結果如何?⑥從字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

　　2。下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈快速閱讀課文，思考：

　　①在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現?理由是?

　　②在走大路、還是走小路的問題上，到底誰說了算?

　　3。從課文中你讀到了課文表現的是什么主題?

　　( (1)一家人的互敬互愛 (2)中年人對生活的使命感(3)尊老愛幼的頌歌 )

　　本環節設計意圖：通過聽讀、自讀，簡單的問題設計，讓學生初步了解了文章內容，理清了文章脈絡，感知人物形象，對文章的主題有一個初步的認識。

　　【合作交流】

　　學生再讀課文，品評課文美點：

　　1。品內容將文中最能體現親情的詞語或句子找出來，讀一讀你能讀出其中濃濃的親情嗎?

　　(先讀句子，然后談談自己對這句話的體會同組同學進行評價評價內容為該同學的'體會是否合理，有沒有讀出感情。

　　每個小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學共享先讀后談體會其余學生準備評價教師根據學生的理解，可讓學生多讀學生可能找到的句子與詞語：

　　我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面；

　　小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界)

　　2。品語言 文中有不少語句是大致對稱的，請你為它們劃分節奏讀讀看。說說這樣寫的好處

　　(1)母親/要走/大路。大路/平順;我的兒子/要走/小路，小路/有意思。

　　(2)我的母親/老了，她/早已習慣/聽從/她強壯的兒子;我的兒子/還小他/還習慣/聽從/他高大的父親。

　　(3)我/蹲下來背起了/母親，妻子/也蹲下來背起了/兒子

　　(4)我的母親/雖然/高大，然而/很瘦，自然/不算重;兒子/雖然/很胖，畢竟/幼小，自然/也輕。

　　提示：以優美整齊的形式強化了和諧美滿的親情，且富于趣味除了以上找的句子外，文中還有讓你感動或你特別喜歡的語句嗎?為什么?

　　3。品寫法

　　本文敘述的是初春一家三代在田野上散步的事，景物描寫著墨不多，卻充滿了詩情畫意，作者寫了哪些景物?有何作用?

　　(學生找出景物描寫的句子，討論交流)

　　明確：第一處是對南方初春田野的描寫，顯示了不可遏制的生機這是對生命的高歌，是對生命力的禮贊第二處描寫的是母親所望見的小路遠處景物，字里行間流露出對生活的

　　熱愛，對生命的珍惜

　　本環節設計意圖：由學生個體學習探究到小組全員參與，既讓每個人都活動起來，又可以增強學生的參與意識及競爭意識尊重學生的個性，肯定學生的新的見解可以讓學生更好地展示自己的體驗，進一步感受親情，領悟本文語言的美

　　《散步》教學設計 篇6

　　學習目標：

　　1、反復誦讀課文，了解課文內容，欣賞文章優美的語言。

　　3、體會文章中流淌著的濃濃的親情，培養自己的社會責任感

　　學習重點：

　　體會文章中流淌著的濃濃的親情。

　　教學設想：

　　莫懷戚的散文《散步》為我們在課堂上進行親情教育，提供了一個很好的素材。在課堂上設置模擬法庭，讓學生當一回法官，評判家庭是非。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　（一）導入。

　　學生自編自演小品《沒良心》，在課堂上設置模擬法庭，讓學生當一回法官，評判家庭是非。

　　（二）學生初讀課文、整體感知。

　　1、注意字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

　　讀準下列字音：熬（ǎo）粼（lín）霎（shà）咕（gū）

　　2、就你對文章內容的感知，從你喜愛或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎？A（親情）B三代C溫馨的家庭D一家人）……

　　3、文中的一家四口人，你最喜歡哪一個？為什么？

　　4、請復述課文內容。（略）

　　（三）品讀文段，美點尋蹤。

　　1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以強烈美感、句段，并從思想內容、文章的自身語言和結構特色等方面說說美在哪。

　　2、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何喜歡？

　　學生發言，然后師生評價。

　　（四）問題探究：

　　1、當散步發生分歧時我是怎樣處理的？我為什么這樣決定？

　　（委屈孩子決定走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。）

　　2、“我”本來決定走小路，后來為何又走大路？

　　（走小路應該愛是母親的決定，我尊重母親。這個決定更完美，這才是作者的創作意圖。）

　　3、文章結尾作者說“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”你如何理解這句話？

　　4、題目《散步》是從主要事件的角度確定的`，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。

　　（五）展開想象體驗感受

　　1、如果你是文中的“我”，爽快地毫不猶豫地依從兒子走小路，那么母親會怎么想？

　　2、看似不起眼的小事，如果處理不當，就會產生家庭矛盾，通過這件事你悟出了什么道理？

　　（六）學生質疑，師生共同釋疑（略）

　　（七）教師小結

　　同學們，這節課，我們感受了兩家祖孫三代那溫馨的親情。我們采用先“閱讀感知內容，再品讀尋蹤美點”的方法學習這兩篇文章，這是我們學習美文的一般方法。希望同學們按這方法去學習美文。

　　（八）布置作業：

　　課外寫一篇有關親情的作文，可以是自己家的，也可以是別人家的。

　　九、教學反思：

　　學生的健康成長一直是社會關注的焦點，對學生的親情教育，讓學生有一顆感恩的心，不但是家庭的責任，也是學校教育的一項重要內容。如何在日常的教學過程滲透感恩教育，讓課堂成為親情教育的陣地，成為廣大教師日常教學過程中的一個重要課題。

　　《散步》是當代作家莫懷戚的一篇敘事散文，文章通過一家祖孫三代在田野散步的事件，反映出一家人之間的溫馨和諧，同時也頌揚了尊老愛幼的傳統美德。文章的內容和主題學生都比較容易把握，如果按照傳統的串講法，會稍顯平淡。如果讓學生就家庭生活的內容自編自導自演一個課本劇，不但可以激發了學生的興趣，對課堂氣氛的的活躍和對文章主題把握非常有幫助，一箭三雕，何樂而不為呢？

　　《散步》教學設計 篇7

　　教學目標

　　1、積累“分歧”“霎時”“水波粼粼”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。

　　2、有感情的朗讀課文,感知課文內容。

　　3、領會文章主旨,繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

　　4、品味精巧別致、自然樸實的語言。

　　教學重難點

　　學習重點:

　　1、整體感知課文內容,感悟親情美。

　　2、有感情的朗讀課文,揣摩文章的語言美。

　　學習難點:

　　理解最后一句話的深刻含義。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、創設情境，深情導入

　　播放背景音樂《回家》薩克斯

　　(邊投影出示邊深情地導入)家,多么溫馨的字眼。家是避風的港灣,為我們遮風擋雨。家因為有了深深的愛而溫馨,家因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家,陪同他們一家三代去散步,分享他們之間那濃濃的親情。

　　二、梳理情節，感知文意：

　　(1)第一、散步的時間?——初春

　　第二、散步的地點?——田野

　　第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

　　第四、散步中發生了什么?(用原文中的一個詞來回答)——分歧

　　第五、最后一家人又在一起:——散步

　　(2)用簡潔的語言概括文章寫了什么內容?

　　我們一家三代在初春的田野上散步。

　　三、研讀賞析，把握主旨：

　　1、你能具體地說說散步的時候發生了怎樣的分歧嗎?最后如何解決?

　　2、在散步的過程中你認為誰做的最好?從他們身上看到了什么?

　　四、揣摩含義，品味語言：

　　請找出你認為最妙的一個詞、最美的一句話,或者最精彩的一段文字,讀一讀,品一品,說說它好在哪里?

　　重點品味:

　　朗讀理解課文最后一句話的深刻含義:

　　“我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的.同她背上的加起來就是整個世界。”

　　五、拓展延伸，抒寫親情：

　　以“親情”為話題,仿照示例寫話。

　　示例1: 親情是受傷時,父母那溫暖的懷抱。

　　親情__________________, 。

　　親情_________________ , 。

　　示例2: 那回蕩著歡聲與笑語的餐桌上充滿著親情。

　　____ ________ ____親情。

　　___________ ______________親情。

　　六、課堂小結：

　　親愛的同學們:

　　家,是一個幸福的搖籃,需要我們用心靈來呵護。家,更是一副沉沉的擔子,需要我們每個人用責任來擔當。只有這樣,我們才能撐起一片愛的天空,營造一個幸福的家園。

　　七、課后作業：

　　1、真誠行動:

　　回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

　　2、抒寫心情:

　　請以“親情”為主題,寫一段50字以內的溫馨語句,寫在賀卡上送給你的親人。

　　《散步》教學設計 篇8

　　教學目標

　　知識和技能：

　　1、整體感悟課文內容，培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會文章的語言美。

　　2、通過精讀、研讀課文，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

　　3、品味關鍵語句，提高品評鑒賞能力。

　　4、通過比較閱讀提高審美情趣。

　　過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式,培養學生自主學習、合作交流的能力。

　　情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重難點及突破

　　重點:整體感知課文內容，品味揣摩語句。

　　難點:比較閱讀。

　　教學突破：抓住關鍵語句，理解文章主旨；引導學生揣摩語言，增強語感。

　　課前準備

　　學生：強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。搜集尊老愛幼的故事，準備課前說話訓練。

　　教師：①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　教學內容

　　①整體感悟課文內容。

　　②培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學設計

　　一、課前五分鐘：

　　交流課前搜集的尊老愛幼的故事.

　　二、創設情景導入新課

　　看公益短片《媽媽洗腳》學生談感受。

　　教師導入:看到這樣的動人情景，同學們都有很深的感受.廣告里的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實，在我們成長的過程中，一直沐浴著親情。親情，是一聲問候甜蜜在心頭；親情，是一杯熱茶溫暖在冬夜；親情，是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了這樣一個感人的故事。

　　出示學習目標并板書課題

　　三、初讀課文整體感知

　　①檢查生字詞。

　　②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。

　　③學生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。

　　④帶問題朗讀課文。

　　大屏幕投影出示問題組：

　　a．課文寫了哪幾個人物?主人公是誰?

　　b．在散步過程中發生了什么事?請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　四、精讀課文合作探究

　　1、教師引導精讀課文，想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的.?

　　同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。

　　[提示質疑]a．母親為什么偏偏要走大路?

　　b．“我”為什么感到責任的重大?

　　[教師小結]

　　大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下伏筆。“我”為什么感到責任重大?學生根據課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。”引導學生認識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責任的重大。

　　2、引導展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，你會怎么做?如果你毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想?

　　學生四人小組交流，在班里談感受。

　　(過渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產生家庭矛盾。通過這件事情，你悟出了什么道理?

　　學生討論交流，教師適時點撥。

　　[教師小結]

　　不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統美德的體現。(過渡)設想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?

　　[學生討論歸納]

　　(過渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?

　　a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情?

　　b．作者為我們展示了什么樣的家庭?

　　c．分別用兩個字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?

　　學生四人小組討論交流(鼓勵學生各抒己見，言之成理即可)。

　　3、重點研讀最后一段

　　(過渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”?請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　[教師小結]

　　文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

　　重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。

　　五、品讀課文，美點尋蹤

　　1、激發：課文講述的故事很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽

　　《散步》教學設計 篇9

　　學習目標：

　　1、有感情的朗讀課文，感知課文內容。

　　2、領會文章主旨，繼承和發揚尊老愛幼的傳統美德。

　　3、品味精巧別致，自然樸實的語言。

　　學習重點：

　　1、體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

　　學習難點：

　　理解文章的人性美、品味文章的意境美。

　　一、預習導學：

　　1、初讀課文，給加點的字注音或根據拼音寫漢字。

　　分歧（ ）shà( )時chāi( )散各得qí( )所委qū( )

　　水波lín lín( )( ）你就背（ ）著我我背（ ）上的嫩（ ）芽

　　2、根據原文填空。

　　（1）母親____不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。

　　（2）我說正因為如此，才應該多走走。母親____地點點頭，便去拿外套。

　　（3）我的母親又____過了一個嚴冬。

　　（4）這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地____著，有的濃，有的淡；

　　（5）小家伙突然____起來：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”

　　（6）我的母親____高大，____很瘦，____不算重；兒子____很胖，____幼小，____也輕。但我和妻子都是____，____，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

　　3、朗讀課文、整體感知

　　（1）你感覺這篇文章中哪些詞語和句子寫得好，把它畫出來，有感情的朗讀并賞析。（注意分析景物描寫的句子。）

　　（2）用自己的話概括這篇文章的主要內容。

　　（3）從文章的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當的修飾詞

　　（ ）的家庭 （ ）的我 （ ）的母親

　　（ ）的妻子 （ ）的兒子

　　二、課堂導學。

　　1、導入新課：

　　同學們，我們都是家庭中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對于每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對于我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該盡自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們打開課文。（板書課題）

　　2、檢查預習

　　（1）默寫生字

　　（2）有感情地朗讀課文

　　3、精讀課文、合作探究

　　（1）、一家人散步遇到了怎樣的分歧，分歧是怎樣解決？

　　（2）、從這篇文章中，你讀懂了什么？（從不同的人物、不同的的角度你會懂得不同的道理，你會有不同的聯想）

　　（3）、一次散步讓我們懂得了很多，想到了很多，這是因為每個人物身上都閃耀著親情與道德的光輝，你對哪個人物印象深刻，小組選定兩個人物，結合課文內容予以評價。

　　（4）、“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的.加起來就是整個世界。”說說你對這句話的理解（從字面和“我”的思想態度兩方面思考）。

　　4、課堂展示。

　　5、課堂小結

　　這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　其實，在我們經過的平凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝的一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

　　三、拓展延伸：

　　北風乍起時

　　看完電視以后，一整晚他都睡不好，第二天一上班匆匆往深圳打電話，直到9點，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”

　　他連忙問：“昨晚的天氣預報看了沒有？冷空氣南下了，厚衣服準備好了嗎？要不然叫你媽給你寄……”

　　兒子漫不經心地答道：“不要緊的，還很暖和呢，到真冷了再說。”

　　他絮絮不休，兒子不耐煩了：“知道了，知道了，馬上就買。啰唆。”撂了電話。

　　他剛準備再撥過去，鈴聲突響，是他住在哈爾濱的老母親，聲音顫巍巍的：“天氣預報說，你們那兒今天變天，你加衣服了沒有？”

　　疾風陣陣，從他忘了關好的窗縫里乘虛而入，他還不及答話，已經結結實實打了個大噴嚏。

　　老母親急了：“已經感冒了不是？嗨！怎么這么不聽話，從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲時的劣跡一直說起，他趕緊截住：“媽，你那邊天氣怎么樣？”

　　老人答：“還不是下雪。”

　　他不由自主地愣住了。

　　在寒潮乍起的清晨，他深深牽掛的，是北風尚未抵達的南國，卻忘了勻一些，給北風起處的故鄉，和已經年過七旬的母親。

　　人間最溫暖的親情，為什么，有時竟是這樣地殘酷？

　　他想，在下次寒潮來臨時，他仍會趕在北風之前，向深圳投去問候和叮囑，可是他的第一個電話，應該是往哈爾濱去的。

　　（1）多角度比較這兩篇文章的異同。

　　（2）讀了《散步》和《北風乍起時》，你想對你的父母說些什么，你自己會怎么做？

　　四、課堂檢測

　　以“家”或“親情”為話題，運用比喻、排比，給家庭或給父母寫幾句心里話，50字以內。

　　家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；

　　____________________，_________________________________；

　　____________________，_________________________________。

　　親情是________________，______________________________．

　　五、作業。

　　1、反復閱讀課文，仔細體味文章所蘊含的親情。

　　2、同學們，你們一定感受過親情的溫暖，品嘗過親情的甜美。請你從生活中選擇一兩件蘊含親情的事，寫出來，與大家分享這份親情。（400字左右）

　　《散步》教學設計 篇10

　　學習目標

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、揣摩詞句的含義，品味文章的語言美。

　　3、體會濃濃的親情，懂得應該尊老愛幼、珍愛親情。

　　教學內容及過程

　　一、導入新課：`

　　學生齊讀大屏幕上的字“那里有南方初春的田野，有鋪展著生命的新綠，有陽光下的金色菜花，有水波粼粼的魚塘，還有相親相愛的一家人”

　　讓我們一起走進這相親相愛的一家人，用心去感受他們之間的濃濃親情。《散步》

　　二、學生大聲的郎讀課文。

　　提兩個小要求。1、在讀的過程中，遇到導學案上重點指出的字時，用手寫寫，過會兒上黑板默寫。

　　2、對于自己擬定的小標題，讀完課文后看看還需不需要補充。

　　三.整體感知, 了解課文所寫主要內容。

　　試著給文章再擬一個題目，并說說你的理由

　　大路小路 一種抉擇

　　責任 中年人的責任

　　(溫情的)春天 生命力、暖意

　　親情 互相關愛、濃濃親情

　　四. 讀課文

　　建議你這樣朗讀課文

　　1、不快不慢、深情地朗讀課文，好像作者寫完文章后欣賞自己的作品一樣。

　　2、讀好文中的波瀾，好像你一個人在扮演著故事中的幾個角色一樣。

　　3、朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會給人家做示范朗讀一樣。

　　五、品語言

　　找出文中你最欣賞、感觸最深的語句或段落，反復品讀，感悟內其涵。

　　生：她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。小時候媽媽是我們的港灣，我們的依靠。長大后，當我們的.父母慢慢地變老，我們便成了他們的唯一，他們的依靠。

　　生：我背上的同她背上的加起來是整個世界。文中的我和妻子代表著中年人。上有老，下有小既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟后的責任，體現“我”對生活的一種責任感、使命感。“整個世界”是由中年人、老年人和小孩組成。一個家庭是這樣一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。

　　師：是啊，關愛下一代，呵護老一輩。就是作者心中的整個世界。

　　生：寫初春景象的那一段很美。感受到春天的活力。

　　師：我好象也置身于這美麗的春色中去了。那么，“我”最希望誰呼吸到這清新的空氣，感受到這勃勃的生機?(母親)可見文中的景物描寫也不是單純的為寫景而寫景，也包含了我對母親的愛，對母親的一片孝心。現在再請同學們一起來朗讀，欣賞這美麗的初春田野風光，感受作者的濃濃孝心。(學生齊聲朗讀)

　　師：同學們的句句賞析再次讓我們感受到了家的溫馨，家的幸福。在我們的家庭中這樣的溫馨瞬間時時出現。我相信同學能用自己的筆書寫下看似平常卻不平凡的瞬間。

　　六、感恩親情

　　從小到大，你經歷過的親情故事就像海邊的貝殼一樣多得數也數不清，請你從中選擇一個最感人的同大家一塊分享好嗎?

　　七、作業

　　生活處處是溫情，讓我們用自己的實際行動去回報我們的父母吧。一杯茶、一句問候，一次促膝長談都是我們愛的體現。做比說更能讓我們的至親感受到幸福。

　　《散步》教學設計 篇11

　　【學習目標】

　　１、整體感知文章內容，把握文章主旨。

　　２、仔細品味朗讀，體會濃濃的親情。

　　【學習重點】

　　體會親情。

　　【教學設想】

　　對于親情，學生都能體會，但很少有人能從點滴的生活細節、最平凡的小事中感受到親情的真摯和深沉，應結合本文以小見大的特點，引導學生從最平凡的生活細節去體會他人對自己的關愛，并學會回報。

　　【教學方法】

　　講讀法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　生活中，我們每一個人都有過與家人一起散步的情景，也許是在海濱棧道，也許是在林蔭小路，也許是趁周末閑暇，也許是在華燈初上之時。（多媒體出示圖片）這是很平常的生活場景，所以我們都習以為常，然而就是在這些點滴的生活細節，蘊涵著最為真摯溫馨的情感。今天就讓我們一起去體會《散步》中那濃濃的親情。

　　二、整體感知

　　１、出示生字詞，檢查并齊讀。

　　２、一學生朗讀，其他同學聽讀，并思考（多媒體出示）：

　　⑴一家人在散步時發生了怎樣的分歧？是如何解決的？

　　⑵其中蘊含著怎樣的感情？

　　３、學生自由朗讀課文，初步體會文章感情。

　　４、討論交流思考題：

　　要點：

　　⑴母親要走大路，大路平順，兒子要走小路，小路有意思；“我”決定依從母親，委屈兒子，走大路，母親則疼愛孫子，改變主意，最終決定走小路，三代人互相體諒。

　　⑵一家三代人之間的互敬互愛。（濃濃的親情）

　　三、研讀賞析

　　只是一次短暫的散步，只是一次小小的分歧，字里行間卻無處不洋溢著濃濃的親情。為什么呢？這一切都源于作者那真摯深沉的感情和含蓄凝練的文筆。那么，讓我們一起來細細品味文章的.字字句句。

　　找出文中讓你感動的情景和語句，仔細品讀并簡要評析。

　　步驟：

　　１、自己品讀（初讀，感知內容；再讀，揣摩關鍵詞語，體會感情；充滿感情，再次朗讀體會）

　　２、四人小組討論交流。

　　３、全班交流。

　　例句及要點：

　　⑴她現在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。

　　體現出母子幾十年間一直相互尊重、相互信任的融洽關系，是一種更為深沉的愛。

　　⑵前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　孩子的語言，充滿生活情趣，寫出了小家伙的天真聰穎，更體現出家庭的幸福溫馨。

　　⑶發生分歧時，“我決定委屈兒子”（此處可以讓學生想象：如果我依從兒子，會怎么樣？）

　　體現出“我”的以身作則，尊老敬老。

　　⑷母親改變主意，決定“走小路”。

　　母親疼愛孫子，寧愿自己克服困難，體現出愛幼的美德。

　　⑸我背起母親，妻子背起兒子，在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。

　　自然美與人情美x地融為一體。

　　⑹結尾一句。

　　“我”作為中年人，意識到自己肩負著贍養老人、撫養兒女的重大使命，是連接兩代人的橋梁，肩負著生活的重擔，表現出神圣的使命感和責任感。

　　四、課堂練筆

　　散步，只是很平常的一個細節，我們很多人都經歷過，但作者卻能從最平凡的生活瑣事中發掘出親情之溫馨、人情之美好，那么：

　　１、在你的生活中，有沒有這樣的細節，讓你感受到親人對你的關愛？

　　２、你有沒有主動對關愛你的人做過什么，讓他們也體會到你對他們的關心？

　　寫出你感受到的家庭溫馨。

　　五、小結及作業

　　羅丹曾經說過：生活中缺少的不是美，而是缺少發現美的眼睛。同樣，從這篇文章中我們可以體會到，生活中缺少的不是愛，而是缺少細心的發現。希望每一位同學都能從最平凡的生活小事去體會父母、他人對你的關愛，并且學會回報關愛你的每一個人。

　　作業：

　　１、用你的生花妙筆記錄下你感受到關愛時的情景。

　　２、學會珍惜和回報身邊每一點每一滴的關愛。

　　《散步》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、知識與能力：整體感知課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。品味積累文章精美語言。

　　2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

　　3、情感態度價值觀：培養尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感。

　　教材簡析：

　　《散步》是一篇清新優美的散文，作者在選材上頗具特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大，文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現了一個重大主題：中華民族尊老愛幼的有傳統在新的時代的得到了發揚光大。結合實際生活 ，體會身邊的親情，培養尊老愛幼的人文素養是本節課的`重點。理解文章最后一句話是本節課的教學難點 。

　　教學過程 ：

　　一、 激情導入

　　二、 整體感知

　　學生自由朗讀課文，要求：

　　1、 讀準字音

　　2、不懂的地方做上記號；

　　3、用一句話說說本文寫了一件什么事；

　　4、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你能換個角度為本文再擬一個題目，并說說理由嗎？

　　三、 品味探究

　　(一) 朗讀鋪墊

　　1、指名學生范讀

　　2、學生自主評價，總結朗讀要領。

　　3、學生相互挑戰讀

　　4、教師范讀片段，學生評價。

　　(二) 學法指引

　　① 教師示范，提問題，學生解答

　　② 教師引導學法 “問題探究法”

　　（三）、深入探究

　　①學生分組探究學習

　　②全班集體交流

　　交流引導的重點：

　　A、理解主題，感悟親情

　　B、感悟積累精美語言

　　四、拓展延伸

　　1、比較閱讀：學生分組合作討論交流

　　讀文章《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說說你的理由。在生活中，你覺得自己應該怎樣做到尊老愛幼。

　　2、說說你知道的關于尊老愛幼的故事、成語、諺語、俗語、歌曲、詩歌、美文。

　　五、小結：

　　談談本節課學習的收獲

　　《散步》教學設計 篇13

　　教學目標知識目標：

　　掌握相關詞句，整體感悟課文內容。

　　能力目標：

　　學習自主、合作、探究的學習方式。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

　　教學重點與難點教學重點：

　　整體感知課文內容，理解文章的人性美。

　　教學難點：

　　喚醒感恩意識，激發珍愛親情的情感。

　　教學準備教師準備：

　　①準備課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。

　　學生準備：

　　強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教學方法采用多媒體輔助，引導學生自主、合作探究。

　　教與學過程

　　一、導入

　　孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。生活的細節，一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》，質樸地展現了牧歌式的情景，同樣感動著你我。今天，我們就來學習《散步》。

　　（出示學習目標并板書課題）

　　二、正音、釋詞

　　嫩芽(nèn)熬(áo)

　　霎時(shà)分歧(qí)

　　拆散(chāi)水波粼粼(lín)

　　各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。

　　分歧：（思想、意見、記載等）不一致；有差別。

　　三、整體感知

　　聽朗讀，思考：（學生聽配樂朗讀）

　　1、課文寫了一件什么事？寫了幾個人物？（一家四人在春天的田野里散步；4個人）

　　2、在散步過程中發生了什么事？請你用自己的語言概括。(用文中的語言也可以)

　　3、從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？（“和美”）

　　[教師導學]

　　“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教師小結]

　　文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來的。散步過程中所發生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括“分歧”。

　　四、朗讀、探究、簡析

　　1、學生朗讀課文1-4段：

　　（1）、問題探究一：“我”決定出來散步的原因是什么？（為母親身體著想）

　　（2）、情景設想：第2自然段說“母親本不愿出來的”，假設你是文中的“我”，你準備怎樣勸說呢？（要求以兒子的口吻，結合課文內容來說。）

　　（3）、問題探究二：第4段寫了哪些景物？你感悟到了什么？

　　明確：景物：田野、新綠、嫩芽、冬水。

　　感悟：蓬勃的生機，珍愛生命。

　　2、輕聲朗讀5-7段，思考下列問題：

　　A、散步過程中發生了什么事？（分歧）

　　B、“我”是怎么解決的？（“我”決定順從母親而委屈孩子）

　　C、結果又是如何？（母親改變主意，順從她的.孫子）

　　3、讀第8自然段，說說你的理解。

　　A、齊聲朗讀

　　B、問題探究：

　　（1）、課文最后一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”為何要慢慢地，穩穩地，走得那么仔細？

　　明確：“慢慢地、穩穩地、仔細”寫出了“我”和妻子的慎重態度。

　　（2）、如何理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話？

　　明確：“世界”這個詞是大詞小用，突出了中年人的責任，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。

　　4、朗讀課文

　　五、課文小結

　　通過以上學習，同學們掌握了字詞讀音和釋義，了解了課文的整體含義……

　　板書設計散步莫懷戚

　　母親走大路

　　散步分歧→｛我妻子責任重大→使命感

　　兒子走小路

　　作業布置：

　　1、精讀課文，為下節課重點研讀做準備

　　2、“讀一讀、寫一寫”字詞注音書寫

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