《詹天佑》優秀教學設計

時間：2023-02-14 10:17:27 教學設計我要投稿

《詹天佑》優秀教學設計

　　教學目標：

《詹天佑》優秀教學設計

　　1、學會本課生字，積累詞匯;聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

　　2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

　　3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。

　　教學重點：

　　引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

　　教學難點：

　　詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　　教學時間：兩課時

　　課前準備：

　　課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料

　　相關磁帶

　　教學過程：

　　一、導入：建構閱讀話題

　　1、板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。

　　2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現在有多少年了?(一百多年)(出示資料)

　　3.同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們為什么要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

　　(設計意圖：創設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發。)

　　二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

　　1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎?

　　現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

　　2、錄像老師：出示句子(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)讀課文把相關語句劃下來。

　　現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么?

　　3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：(勘測線路、開鑿隧道、設計線路)。

　　(設計意圖：在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。)

　　三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

　　1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

　　2、學生討論完成圖表。

　　3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

　　4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

　　5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。

　　(設計意圖：抓中心句展開教學，體現訓練的整體性。這對全文來說起到了居高臨下，總攬全局的作用。)

　　四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

　　1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢?請同學們再一次讀課文。

　　現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

　　2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的?出示相關語句。

　　現場老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

　　3、現場老師：重點指導朗讀(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。)

　　(1)交流詹天佑當時遇到的種種困難。

　　(2)教師引讀：

　　師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：

　　生：“這是中國人……”

　　師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

　　生：“這是中國人……”

　　師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

　　生(齊)：“這是中國人……”

　　師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

　　生(齊)：“這是中國人……”

　　師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：(指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”)

　　4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些!如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

　　(設計意圖：新的課程標準強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。” 在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。)

　　五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

　　1、老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢?

　　老師：請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。

　　2、老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑;一路上的高山深澗;技術條件落后;國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力)。

　　3、學生交流體會

　　4、老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!)來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)

　　(設計意圖：滲透品詞品句的閱讀方法，欣賞詹天佑的杰出才能，與作者產生共鳴。引導學生評價人物，讓學生把學得的閱讀方法及時用于實踐，觸類旁通，發揮學習遷移的積極作用。)

　　六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

　　1、老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。(寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：)

　　阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國

　　高山深澗懸崖峭壁狂風怒號回擊竣工

　　(學生在音樂聲中寫話)

　　2、老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

　　3、老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說(師朗誦)：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。 ”

　　4、老師：學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。

　　(設計意圖：這一環節是感情延伸，首尾呼應，遵循了《新課標》中“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節課的教學任務。深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。)

　　附：板書

　　20、詹天佑