《搭石》第一課時教學設計

　　《搭石》這篇文章通過記敘人們在過河時搭石的事情歌頌了鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德.下面為大家帶來的是《搭石》第一課時教學設計，歡迎閱讀。

　　《搭石》第一課時教學設計【一】

　　一、教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“汛期、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學習采用列小標題的方法梳理課文內容。

　　4、依托典型語段揣摩文章語言特點，感悟作者的表達方法，并嘗試運用。培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　5、正確流利有感情的朗讀課文，感受家鄉人民美好的心靈。

　　二、教學重、難點：

　　揣摩作者的表達方式，并嘗試運用。

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　三、教具準備：課件

　　四、教學流程：

　　(一)情境導入，揭示課題

　　(二)初讀課文，整體感知

　　(三)再讀課文，深入體驗

　　(四)列小標題，梳理內容

　　(五)品讀語言，揣摩表達方式

　　(六)、總結，預告下節課內容

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　(一)情境導入，揭示課題：

　　1、板書課題，強調書寫時的態度。(提筆就是練字時，要認真寫好一筆一畫，強調“搭”中的“捺” “石”中的“撇”要寫舒展，字要寫得有勁。)

　　2、(出示課件)同學們，這就是作者劉章爺爺的家鄉，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。成年以后，家鄉的山山水水，一草一木都時時浮現在劉章爺爺的腦海中，尤其是家鄉的搭石更是時時閃現在劉爺爺的眼前。這是為什么呢?我們一起去探究。

　　(二)初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭取在最短的時間內把課文讀通順。

　　2、反饋字詞：

　　譴責 懶惰 協調有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 理所當然

　　(學生認字的過程中，理解詞語意思，注重理解詞語方法的多樣性，如近義詞、聯系生活實際、聯系課文內容等。)

　　3、指名讀課文，邊讀邊感受，你覺得這是一篇怎樣的課文? (讓人感到幸福、快樂、美、溫暖……)

　　(三)再讀課文，深入體驗：

　　1、學習第一段。

　　默讀第一段，思考：什么是搭石?從文中找出有關的句子，用筆畫出來。要求：默讀時要做到不指讀、不出聲。

　　根據學生回答，課件出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　讀這段話，你知道搭石是干什么用的嗎?

　　把這句話改成這樣可以嗎?為什么?

　　課件出示：進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　再讀原句，想：作者為什么寫得這么細致?

　　《搭石》是一篇讓人感到溫暖而又美的文章，自由朗讀第2-5自然段，想一想圍繞搭石發生了哪些小事，讓我們感到特別溫暖、特別美的事?給每件事列個小標題。

　　1、合作完成第一件事情的小標題。讀第二自然段，思考：這段主要講了誰?他做了什么?(小標題：老人換搭石)

　　2、研究學習：自己讀3、4兩個自然段，用上面的方法列出小標題，在書上批注。先自己學習，在合作學習。

　　3、匯報：教師根據學生的學習情況點撥，得出結論。

　　(人們走搭石、倆人讓搭石、背老人過搭石)

　　小結：發生在家鄉搭石上的這一件件小事，構成了家鄉一道美麗的風景，讓我們感受到了美，感受到了溫暖。

　　(五)品讀語言，揣摩表達方式

　　1、認真研讀2-5自然段，你覺得哪些細膩的筆觸、富有靈性的文字輕輕撥動了你的心弦，讓你倍感溫暖，倍感美?合作學習，并批注。

　　2、交流匯報：

　　(1)第二段：“上了點年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去。”

　　①老人是怎么做的?(抓表示動作的詞)

　　②想象：這上了點年歲的人可能會怎么想?追問：老人可能急著買菜、或許接孩子，或許是去醫院，課只要發現有一塊搭石不平穩，他就會……

　　③此時此刻，你讀到了一位怎樣的老人?(有感情的朗讀)

　　(2)第四段中的句子：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”(出示這個句子的課件)“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然后事。”(出示這個句子的課件)

　　運用學習第一件事的方法學習這兩件事，抓住人物的動作描寫，展開想象，體會人物品質。注意理解“理所當然”。

　　3、激發想象，練習表達。

　　展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶

　　的媽媽來走搭石——假如要過河的小妹妹，碰上了剛走過搭石的要去上學的大哥哥——

　　假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?發揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。

　　小結：這真是一道聯結人們美好情感的風景!這一件件小事溫暖了家鄉的每一個人，溫暖了讀搭石的`每一個讀者，這份美深深地印在我們每一個人的腦海中。

　　(六)、總結，預告下節課內容。

　　搭石上還有哪些看得見的美?還有哪些看不見的美?作者又是怎樣把這么美、這么溫暖的事呈現給我們的?

　　《搭石》第一課時教學設計【二】

　　【教學目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學時數】

　　二課時。

　　第一教時

　　〖教學目標〗

　　1、認識生字，理解"俗語、人影綽綽、理所當然、間隔”的意思。

　　2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。

　　〖教學過程〗

　　一、揭題

　　1、師配樂朗誦：

　　甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農家品嘗個最全。

　　2、自讀小詩，猜一猜作者是一個怎樣的人?

　　3、簡介作者，揭示課題。

　　4、看課題質疑：

　　什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?

　　二、整體感知全文

　　1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語作上記號，聯系上下文或查字典解決。

　　2、學生接讀課文。

　　3、默讀課文，想想作者的家鄉留給你怎樣的印象，用一句話概括地形容一下。

　　三、個性朗讀

　　1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的喜愛。

　　2、反饋交流：

　　⑴每當上工、下工……畫一般的美感：

　　隨機理解：人影綽綽。

　　照樣子說幾個描寫景色的詞語。

　　俗語：

　　①找出文中的一句俗語。

　　②說說這句俗語的意思。

　　③你還知道哪些俗語?

　　④師小結：

　　這些由大多數勞動人民創造反映他們生活經驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。

　　⑵搭石，構成了家鄉的一道風景……直到滿意了才肯離去：

　　隨機理解：譴責。

　　⑶一排排搭石……美好的情感。

　　⑷我的家鄉有一條小溪……這就是搭石：

　　隨機理解：汛期、綰褲。

　　①出示句子：進入秋天……這就是搭石。

　　②反復讀，直到你的腦海出現搭石為止。

　　③指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點了嗎?

　　④齊讀。

　　隨機解決課始問題。

　　四、小結

　　同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯結著故鄉的小路，也聯結著──鄉親們美好的情感。下節課細細品味。

　　五、作業

　　抄寫你認為難寫的生字。

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