《燕子專列》第二課時教學設計

　　《燕子專列》講述的是有一年春天，歐洲國家瑞士的氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。以下《燕子專列》第二課時教學設計內容是CN人才網小編為大家精心整理的，歡迎閱讀借鑒~

　　《燕子專列》第二課時教學設計一

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.理解重點詞句，感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　3.理解重點詞句，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

　　【教學重點】感受貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。

　　【教學難點】理解重點詞句，體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系。

　　【教學準備】多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習引入，溫故知新

　　師：通過上節課的學習，我們知道，一大群燕子在途徑瑞士境內時 遭遇到了——(生接：寒冷、饑餓、疲勞)，瀕臨死亡。在這萬分危急的時候，瑞士政府作了一個非常了不起的的舉動，那就是——(生接：用火車把這些燕子送到溫暖的地方。)就這樣，燕子坐上了專列。(師課件出示課題《燕子專列》)

　　師板書：政府 居民 貝蒂

　　【設計意圖：《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養學生的語感和整體把握的能力。”教師要適時進行引導，在對文本“預設”與“生成”的雙重情境中感知課文的主要內容，從而建構起對文本的整體認識。】

　　二、深讀課文 ——感悟人們對燕子的關愛之情

　　1、師：瑞士政府和人民是怎么做的呢?請打開課文，默讀課文3——5自然段。

　　2、了解政府的行為。

　　(1)理理“呼吁”。“呼吁”是什么意思?(指名學生說，相機出示：向個人或社會申述，請求援助或主持公道)

　　(2)請同學們聯系上下文，想象一下當時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員是怎樣向全國的人民發出呼吁的。假如你是其中的一名廣播員，你會怎么呼吁大家呢?

　　課件出示：

　　(3)請廣播員上臺廣播(強調語氣、感情)

　　【設計意圖】學生的口頭表達能力將直接影響他的語文素養的發展，在這個環節中，我適時安排了簡單要求的口語訓練，抓住課文中的“瑞士政府知道了這個情況向廣大居民呼吁” 這一情節，“呼吁”這個官方色彩濃重的詞語，學生一下子不好掌握，通過這個環節的設計，不僅自然地理解了詞義，還學到了呼吁的基本要領，一舉兩得。

　　2、居民們的行動。

　　師：政府的呼吁，你聽到了嗎?瑞士的人民全聽到了，并行動起來。

　　3、 課件出示句子：

　　聽到消息后，居民們 走出家門， 嚴寒， 滿天飛舞的大雪， 凍得堅硬的山路， 尋找凍僵的燕子。

　　(1)生讀默讀課文第三自段，圈畫出相關詞語：紛紛、冒著、踏著、四處

　　(2)指學生回答。

　　(3)請同學們用心默讀句話。

　　師：讀著讀著，讀著讀著，句子的哪個詞語打動了你?(采訪學生)(追問：為什么打動了你?)

　　預設1:紛紛

　　師：居民們紛紛走出家門，你仿佛看到了誰走出家門了?(各行各業：政府官員、警察、醫生、教師;男女老少……)

　　預設2:冒著 頂著 踏著

　　師：狂風怒號，大雪紛飛，山路崎嶇，居民們怕嗎?(引讀：他們)

　　預設3：四處

　　師：他們會到哪里去找呢?(通過學生的發言，體會居民的愛心)

　　(5)感情朗讀。師：同學們理解得真好!聽著同學們的發言，我們眼前仿佛出現了這樣的情境：

　　①一個政府官員，放下手里的工作， 他(生接：冒著 ，頂著 ，踏著 ，冒著 ，四處尋找 。)

　　② 一個剛剛下班的醫生，顧不上一天的辛勞，他——(生接：冒著 ，頂著 ，踏著 ，冒著 ，四處尋找 。)

　　③一位白發蒼蒼的老奶奶，雙手拄著拐杖，他——(生接：冒著 ，頂著 ，踏著 ，冒著 ，四處尋找 。)

　　④ ，他冒著 ，頂著 ，踏著 ，冒著 ，四處尋找 。

　　【設計意圖】：創設不同的情境，引導學生多角度地感情朗讀。在讀中感情瑞士人民對燕子的愛。

　　過渡：是呀，燕子的安危牽動著整個瑞士人民的心。人們不分性別，不分職業，不分年齡，不畏嚴寒，四處尋找燕子。無數尋找燕子的居民隊伍中，一個身影尤其為引人注目。

　　3. 聚焦小貝蒂的行動。

　　(1)出示課文情境圖，師問：她叫——(生：貝蒂)

　　(2)認真觀察圖片：說說你看到了你什么?(讓學生充分說)

　　(3)課文是怎么描寫的呢，請自己讀讀第五自然段。齊讀。

　　(4)想象說話：多么感人的一幕啊，假如貝蒂就站在你面前，你會對她說什么呢?

　　【設計意圖】感悟層面由淺入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在三個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，抓住重點關鍵詞，讀中悟情，體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

　　三、總結全文，提升人文。

　　1. 在人們的關愛下，成千上萬只燕子得救了。(齊讀最后一段)

　　2.燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。請同學們想象一下，燕子在車廂里唧唧喳喳，會說一些什么話呢?(生交流)

　　2、燕子會向哪些人致謝，假如你就是車廂里的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢?說說你的理由?

　　3.小結全文

　　【設計意圖：俗話說：觸景生情，此時此刻同學們不但體會到了人類對燕子最純樸的關愛，也感受到了燕子對人類的感激之情，珍惜鳥類，保護鳥類的意識早在同學們的心目中悄悄地萌芽】

　　四。拓展升華

　　1. 欣賞人與動物和諧相處的圖片。

　　2. 師：這列愛心專列，這個愛心故事，還有這些為小動物們獻出愛心的人們，他們留給我們的記憶是久遠的，其實呀，像這樣的故事我們中國也有，讓我們一起來聽一個真實的故事。

　　3、設計保護動物的宣傳語。

　　(1)師：我有一個好主意，我想我們是不是給這列燕子專列美化一下。(課件出示燕子專列) 在車廂上寫上幾句耐人尋味的話，然后激勵，提醒所有的人要做些什么?把你學課文的感受用這種獨特的方式表達出來。你們覺得這主意好嗎?

　　(2)學生自由寫。

　　(3)匯報。

　　【設計意圖：“一粒沙子看世界。”品讀故事，寫倡議書……簡簡單單，實實在在，不經意間學生已經邁進了保護環境的行列，因為語文的拓展就是要讓學生看得見、摸得著。】

　　附板書設計：

　　6. 燕 子

　　保護動物 愛護家園

　　【設計意圖】設計簡潔明了，突出重點。

　　《燕子專列》第二課時教學設計二

　　一、復習導入

　　1.認讀詞語。

　　2.回憶課文講了一件什么事?

　　二、研讀課文，領會寫法。

　　1.感悟燕子面臨的處境。

　　(1)光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什么情況呢?請自由讀課文第二自然段并畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想。

　　(2)學生交流。

　　(3)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。

　　A.出示句子：

　　這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。

　　B.說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。

　　C.多媒體課件出示燕子遷徙情景。用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。

　　(4)雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢?展開想象進一步體會燕子的危險處境。

　　2.感悟政府對燕子的關心保護。

　　(1)正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。為什么說政府作出這個決定非常了不起?

　　(引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。)

　　(2)為了保護燕子，政府通過電視、廣播等新聞媒體來告訴人們號召大家尋找燕子，課文中有個詞，叫什么?(呼吁)

　　(3)想象寫話。

　　如果你是一名電視臺的記者或是廣播電臺的播音員，你會怎么呼吁?請代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話。

　　3.感悟普通居民對燕子的關愛之情。

　　(1)居民聽到政府的呼吁以后，表現怎樣?

　　A.出示句子:

　　聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

　　B.按照課文內容把句子補充完整。

　　C.從所填寫的詞語中讀懂了什么?

　　(引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒，以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，體會人們保護動物、維護生態平衡的'博大的愛心。)

　　(2)是的，在深山，在野外，在叢林里，在雪堆下，人們焦急地四處尋找著燕子。年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，忍著寒冷，忍著饑餓，忍著疲勞，焦急地四處尋找著燕子。讓我們帶著敬意來齊讀句子。

　　4.感悟貝蒂對燕子的真情。

　　(1)在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的?請觀看課文中的插圖說一說。

　　(2)對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。

　　(3)展開想象補充句子：

　　小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎 ;

　　小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎 ;

　　小貝蒂不在乎，只在乎 。

　　(4)小結:小貝蒂在乎燕子，普通居民在乎燕子，瑞士政府在乎燕子，讓我們真切地感悟到人類對鳥兒的博大愛心，對生命的尊重，人與動物的和諧相處。

　　5.體會送別的感人場面。

　　(1)列車開動了，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢?

　　(2)這一自然段與第一自然段有什么關系?

　　(3)齊讀首尾兩自然段的組合，揭示倒敘的寫法。

　　出示：

　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們要送的是一批特殊的客人──燕子。

　　列車開動了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠方。燕子在車廂里嘰嘰喳喳，仿佛在向人類致謝。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情，編織了多么美好的故事。讓我們再讀課文，去體會人與動物之間這美好的感情!

　　四、延伸拓展

　　1.燕子專列開走了，燕子平安了，救助燕子的事卻引起了人們的關注，尤其是那個可愛的小姑娘貝蒂，同學們，此時此刻，你想對貝蒂說些什么，請寫下來。

　　2.小結：同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話——動物是人類的近親。所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。

　　3.繼續進行綜合性學習活動，為本單元的“口語交際”和“習作”做準備。

　　板書設計

　　6 燕子專列

　　政府

　　燕子 居民們 愛

　　小貝蒂

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