《窮人》教學設計案例

　　一、教學目標：

　　1.學會本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　3.理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　二、教學重點、難點

　　理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　三、教學過程：

　　(一)激趣導入

　　同學們，你們知道5+2等于幾嗎?對嗎?在數學課堂上5+2永遠等于7，然而在我們的語文 課堂它又會是怎樣的呢?今天，我們一起來學習列夫·托爾斯泰寫的一篇課文“窮人”，(板書： 窮人)。讀過這篇課文的同學你了解列夫·托爾斯泰嗎?

　　簡介作者：列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

　　“窮人”是他小說的一個縮影，看到課題你想道什么?

　　生：本文寫了幾個窮人?

　　生：寫了窮人的什么事?

　　生：為什么以窮人為題?

　　(二)初讀課文，整體感知

　　A、你們有問題，老師也有要求：

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多幾遍。

　　2、本文主要寫了一件什么事?

　　3、你感覺這些窮人怎樣?

　　4、本文是按什么順序敘述的?

　　師：帶著你的問題和老師的問題來讀課文。

　　B、檢查自學情況

　　1、板書：桑娜 漁夫

　　2、洶涌　澎湃　舒適　心驚肉跳　蜷縮　忐忑不安　黧黑　自作自受

　　3、課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。

　　4、板書：善良

　　5、本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　師：文章我們已經了解的差不多了，但有些問題理解的還不到位我們再來看課文。

　　(三)再讀課文 深入理解

　　1.默讀“等待丈夫”一部分內容。讀完這部分內容，你有什么感受?從哪些地方體會出來?

　　生：感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

　　生：感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么?

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　　生：我認為文章表面上寫漁家“溫暖而舒適”，實際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。

　　生：體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”

　　師：你能通過朗讀把你的感受表達出來嗎?

　　生讀，師評價，從你的同情的語氣里我感受到你也是個善良的孩子。

　　師：課文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

　　釋："心驚肉跳"。

　　師：這樣的環境下，當時漁民的生活更貧困，也為下文的展開做了鋪墊。

　　師：桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個孩子抱回家。這是她的心里怎樣，回來后她想了些什么?把有關語句畫出來，體會體會。

　　生匯報并談感受，

　　1.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

　　師：桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書上說：生："她自己也不知道為什么要這樣做。"

　　師：她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做，所以書上說：生："非這樣做不可"。

　　師：從這里可以看出窮人的本色，生：一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。

　　2.“她忐忑不安的想：他會說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!…..為什么把他抱過來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”

　　師：這是桑娜把孩子抱回家里后，發生的一系列矛盾的心理也說明了桑娜的什么?

　　生：善良，

　　師：同時桑娜收養了西門的兩個孩子后，心里是——

　　生：忐忑不安。(板書：忐忑不安)

　　師： 9——11自然段，哪些詞語能看出桑娜的“忐忑不安”?

　　生：桑娜臉色蒼白……

　　生：是他來了，不，沒有人。

　　生：桑娜沉思著，久久地坐在床前。

　　師：從這些詞語中我們看出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　師：你能讀出忐忑不安的感情來嗎。

　　生(讀)

　　師：還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?

　　生：省略號。

　　師：為什么?

　　生：因為桑娜連想都是斷斷續續的。

　　生：還有她的幻想。門嘎吱一聲……

　　師：這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么?

　　生：說明桑娜心中已堅定了要把孩子抱過來。

　　生;他有一顆善良的心

　　師：從這些語句中你又明白什么?

　　生：她的心得到了安慰，這樣就可以。

　　師：那你把最后兩句讀給我們聽嗎?

　　生：讀

　　生：我也體會到了，這是她的責任，所以她把孩子抱了

　　師：但堅定中又有那么多的忐忑不安。誰再來讀，生：讀

　　師：同學們，桑娜現在很難呀，如果抱回孩子，丈夫要承擔更多的責任，可如果不抱，但內心又不安。讓我們伴隨著這低沉的音樂，來讀讀屏幕上的話

　　好嗎?生深情朗讀

　　師：桑那這善良的品質讓我們欽佩，文中漁夫品質又是怎樣的呢，快速瀏覽課文，畫出相關語句體會體會。

　　生：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，充分體現了漁夫的美好心靈。

　　生：“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，可見漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　生：“我們總能熬過去的”從“熬”字可以看出，漁夫的善良和偉大。

　　生：漁夫堅強的性格，寧可自己苦點，也要抱過來。

　　師：將來將更苦，他想到了嗎?

　　生：想到了。

　　師：你從哪里看出來的?

　　生：漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴肅，憂慮。

　　生：他搔搔后腦勺。

　　生：我們，我們，總能熬過去的!

　　師：這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮……(教師引讀，學生跟讀丈夫的話)

　　師：這個結局是微笑中帶著淚光，淚光中透著微笑。的確，這是一篇世界名著的作品，但由于種種原因，列夫·托爾斯泰并未把它寫完，你們愿意幫他完成后面的部分嗎?那好我們留一個小練筆續寫《窮人》有信心完成嗎?

　　師：再瀏覽課文，你認為作者在表達上注意了什么?

　　生：語言、動作、神態、標點符號運用及環境描寫。

　　生：本文是按照事情的發展順序來寫的。

　　生：本文有兩條線索

　　師：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態，正確使用標點也是非常重要的。

　　四、首尾呼應，點題提升

　　師：再來看開始時的算術題：5+2只等于7嗎?

　　生：等于更艱苦的生活。

　　生：等于美好的心靈。

　　生：等于桑娜和西蒙的深厚友誼。

　　生：等于桑娜的樸實、善良。

　　生：等于在困難中樂于助人的精神。

　　生：等于同情心。

　　生：是母愛的偉大。

　　生：是愛護每一條小生命。

　　生：是堅強。

　　師：這就是5+2答案，是我們用語文 的方式得出的。

　　師：這篇課文的題目是，一起告訴我——

　　生：窮人。

　　師：而課文中卻沒有出現一個“窮”字，為什么?

　　出示：人不是因為美麗而可愛，而是因為可愛而美麗。

　　師：他物質貧窮，但是精神富有。暗示我們永恒的主題，善良和樂于助人是人類的光輝，下面把這名言和大家一起共勉。“選擇責任，敢于面對任何困難，這是最重要的!選擇愛，主動給別人愛，就會有意想不到的收獲。

 

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