中職優秀教學設計（通用11篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編整理的中職優秀教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　中職優秀教學設計 篇1

　　相當一部分教師認為美術課不用制訂詳細的教學計劃，也不用進行教學設計。其實要上好一節美術課，就必須圍繞整個教學的目標，根據學生的特點，對教材進行分析，把握教學重點、難點，運用適合學生的教學方法，合理地安排教學過程，理論與實踐相結合，培養學生的動手能力。下面談淡我的教學設計：色彩靜物寫生的方法與步驟。

　　一、教材分析

　　靜物寫生的方法與步驟這節課是幼兒師范學校教科書繪畫第二冊，第30頁。教材遵循科學性、針對性、實踐性原則，將結構造型，色彩表現方法相結合，由淺入深，循序漸進地展開訓練，提高學生的色彩表現能力和審美能力。靜物寫生作為水粉寫生中的基礎，為學生今后學習風景寫生與色彩創作奠定基礎。

　　二、教學目標

　　培養學生對色彩敏銳的感受能力，了解色彩繪畫的基礎原理，基礎知識及基礎技法，掌握正確的觀察方法和表現方法，學會運用色彩規律和使用色彩語言表達自己的審美感受。

　　1、知識目標：掌握寫生的方法與步驟。

　　2、技能目標：培養學生的色彩表現能力。

　　3、情感目標：在寫生過程中，培養學生耐心、細致、持之以恒的學習品格。

　　三、教學重點和難點

　　根據靜物寫生的教學目標，確定本節課的.重點：培養色彩的觀察力與表現力。

　　鑒于靜物寫生的方法與步驟在美術創作活動中的復雜性，把難點確定為：調整完成階段的主要任務——注重整體與局部的關系。

　　四、教學方法

　　講授法、觀察法、討論法、示范法、練習制作法、互議互評法和展示法等。

　　五、教學過程

　　六、課后反思

　　本節課開展的教學活動，基本上能按照原定的教學過程設計方案進行，并且取得了良好的教學效果。主要體現在：

　　（1）順利完成教學任務，較好地實現了兩方面的教學目標，包括知識目標和能力目標。

　　（2）采用“案例分析—引導—示范”三個步驟，充分利用教具，以實例為主線，不斷采用賞、析結合的教學方法，要求學生聯系所學色彩知識，在實例的引導下，充分調動學生的主觀能動性和強烈的求知欲，使整節課在教師的教與學生的學相互配合中完成，從而突出重點、突破難點。

　　由于學生的水平參差不齊，在課中教師應適當降低難度，因材施教；在課后，要加強輔導。引導學生多看優秀作品，多想為什么別人是這樣畫的呢，帶著問題到自己的創作當中，多想，多畫，這樣一環接一環地訓練是提高學生繪畫能力的重要途徑之一。

　　總之，中職美術課的教學設計要有藝術性、科學性、知識性。針對美術教學，使學生熱愛美術，拓展思維，提高繪畫技能。

　　中職優秀教學設計 篇2

　　[教學目標]

　　1、通過案例，使學生了解勞動爭議的含義、涉及的內容；

　　2、通過小組討論，使學生熟悉各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性；

　　3、通過撰寫勞動仲裁申請書，提高學生分析解決具體問題和寫作能力，增強勞動維權意識。

　　[教學重點]

　　1、勞動爭議的含義、涉及的內容

　　2、各種勞動爭議處理方式的特點及其適用性

　　[教學難點]

　　結合案情分析，撰寫勞動仲裁申請書

　　[教學用具]多媒體

　　[教學方法]案例分析、小組討論、課堂實訓

　　[教學過程]

　　新課導入：呈現案例，提出問題：“本案例中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現在哪些方面？”（教師提示：本案中女工與服裝廠之間的勞動糾紛主要體現在合同實際履行與合同最初約定內容不符，如廠方讓女工住在車間、每年1月份回家探親、扣發工資等行為均已違反勞動合同，使女工的`勞動權益受到嚴重侵犯。）

　　新授課：勞動爭議

　　1、通過導入的提問分析，引出勞動爭議的含義——是發生在勞動法律關系主體之間的因勞動權利義務而發生的爭議。進一步理解勞動爭議。

　　（1）爭議的主體是特定的，即用人單位與勞動者（服裝廠與女工）；

　　（2）爭議涉及的內容也是特定的，如關于履行勞動合同而發生的爭議，關于勞動條件、作息時間而發生的爭議等。

　　2、引導學生分組討論“假如你是本案中的女工，如何來尋求解決這些勞動爭議的辦法，進而維護自身的勞動權益？”

　　教師小結：一旦發生勞動爭議，首先可以采取的處理方式有協商或調解，即勞動爭議當事人雙方通過協商解決或由用人單位勞動爭議調解委員會主持調解。但如果以上兩種方式無法解決，則還可以采取的處理方式有仲裁或訴訟，即進入司法程序，請求勞動爭議仲裁機構或人民法院裁決。

　　3、根據本案案情寫一份勞動仲裁申請書。

　　（1）知識窗：勞動仲裁申請書的格式、內容：（電子屏幕呈現，引導學生觀察學習）

　　首部：標題、爭議雙方當事人

　　正文：仲裁請求事項、事實和理由

　　尾部：呈送仲裁機構名稱、申請人姓名、申請時間

　　（2）組織學生在課堂上完成本案中勞動仲裁申請書的撰寫。

　　（3）學生交流、教師點評。

　　作業：修改自己撰寫的勞動仲裁申請書，并整理在作業本上。

　　中職優秀教學設計 篇3

　　一、當前中職語文教學的現狀

　　(一)社會現狀

　　1.教育觀念狹隘

　　受傳統語文教育思想的影響，加上對中等職業教育缺乏深入、廣泛的認識和理解，導致了中職語文教育思想的狹隘，體現在教學中，主要為兩方面：一是過分強調語文的工具性，而忽視其“文以載道”的特點;二是緊抓語文的人文性作不必要的架空分析，而忽視語文教育的基礎性。

　　2.教學模式僵化

　　中職語文教學在很大程度上仍沿用普通高中的教學模式，教師是課堂的主宰，學生只是“知識的儲存庫”。不少教師習慣于把知識嚼碎，詳盡地“喂”給學生。這種教學模式滿足于讓學生聽、記教師的繁瑣講析和現成的答案，忽視了學生主體作用的發揮，也阻滯了學生的思維和個性的發展。

　　(二)學生現狀

　　1.學生知識結構零亂、能力水平偏低

　　中職學生的知識結構比較零亂，對于基本的文學知識都是“一問三不知”，表現的比較膚淺。同時，他們的能力水平普遍偏低，部分同學無法獨立完成一片記敘文的寫作。這種情況某種程度上限制了學生主體作用的發揮。

　　2.學生個性鮮明、思維活躍

　　當前中職學生都為90后學生，在心理方面的基本特征有：個性鮮明、思維活躍，樂于接受新生事物。而在傳統的教學中，教師把學生的這一優點給抹煞了，往往把自己的理解強給學生，較少關注學生在這個教學過程中如何去發展，因而失去了引導學生創新的可能。

　　二、中職語文課堂教學設計對策

　　從上述方面不難看出，中職語文教學已走進了一個危險之境。倘若還不另尋“生存”之道，那必將“四面楚歌”。為此，要改變此種“痛苦”的現狀，我們除了對職中語文教育作深入思考，還必須有切實的對策。

　　1.優化教學內容

　　究竟怎樣來優化中職語文教學內容呢?總的來說，要突出實用性、工具性、開放性、豐富性和時代性，關注已有的生活經驗，加強與現實的聯系，盡可能合理地拓寬教學資源。具體可從以下三方面入手：

　　(1)突出實用內容，體現專業特色。書寫、聽說和應用文的寫作能力是很實用的`。字是打門錘、敲門磚，它是給人的第一印象，人們往往把它納入文化層次評價的標準。所以，書寫能力的培養是不可缺少的。

　　(2)靠近日常生活，提升學習興趣。靠近日常生活，把語文學習生活化。教學中，教師引進生活中的例子，談及生活中的現象，學生會提高興趣。布置作業，也盡可能聯系生活，讓學生覺得生活中確實需要。

　　(3)重視課外閱讀，發展自主學習。廣泛地閱讀是提高人文素質的一個重要途徑。美國著名盲聾女作家海倫說：“課外閱讀像一艘船，帶著我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。”中職生的課外閱讀是不容樂觀的。我們重視課外閱讀，指導學生進行課外閱讀，是很有必要的。教師指導寫讀書筆記，建立課外閱讀卡，開展讀書交流會，不但增長學生的知識，也會提高他們自主學習的能力，這對他們終身學習是很有幫助的。“授人以魚，不如授人以漁”。

　　2.開放教學方式

　　目前的中職語文教學，基本上是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學。它使語文教學視野狹窄，形式單調，脫離現實生活，難以滿足學生完滿的精神生活需要。職高語文教學從“封閉”式走向“開放”式，勢在必然。可以突破時間限制，使課前課后與課堂結合起來;突破空間限制，讓學生走出教室，走向社會，使學習與生活結合起來;突破老師單一的講解，讓學生主動探究，去發現未知的精彩。語文教學方式開放化、靈活化，可以嘗試以下兩種教學方式。

　　(1)實踐活動式教學。實踐活動式教學，就是讓學生多參加些實踐性的活動，讓他們在具體的活動中去感受，去學習。新大綱明確指出：“學生是語文學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識、形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。”這說明在由學生、教師、學科對象三方組成的教學活動中，學生才是學習的主體，教師只是教學的引導者。語文課就是在教師指導下的學生自己的語文實踐活動。

　　(2)合作探究式教學。合作探究式教學，就是“以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來展開學習，以小組整體成績為評價標準，共同達成教學目標的一種教學活動。”把學生合理地分成若干個小組，各組依輪次承擔一個話題的探究。小組成員共同圍繞這個話題去找相關資料，并讓他們自己將其搜集到得資料一各種形式告訴大家。最后，評出最佳合作組，并發獎。這樣，小組成員不但探究了話題，也體會到了學習與生活的關系，班上的語文學習氛圍自然就濃厚多了。

　　三、結語

　　總之，在語文教學設計中，教師一定要立足于自己的學生，運用各種方法，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發設計教學，才能選擇最佳策略，設計最有效的教學，積極實行以學生為主體的教學方法，激發學生獨立思考和創新意識，培養學生合作精神和積極探索、勇于實踐的能力，同時大力推進現代教育技術手段的應用這樣的教學才能取得滿意的效果，教學目標才能順利達成。

　　中職優秀教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1.知識目標：掌握會計的概念、特點、職能；理解會計的產生和發展過程；了解會計任務。

　　2.能力目標：圍繞會計概念這個中心，了解會計產生和發展的客觀必然性，加深對會計概念及其涵義的理解。

　　【教學重點、難點】

　　1．教學重點：會計的概念、特點、職能。

　　2．教學難點：會計的概念和兩大職能。

　　【教學過程】

　　一、導入（10分鐘）

　　人類為了生存，就必須有滿足衣、食、住、行等需要的物質資料，因而就要進行物質資料的生產。這時人們有個良好的愿望：希望以盡可能少的勞動耗費、盡可能節省的勞動占用，來取得盡可能大的勞動成果，為此，就必須采用一定的方式方法對生產活動加強管理。當社會再生產活動日益復雜，人們單憑頭腦記憶來管理生產活動已不能適應客觀需要時，在人類社會中就首先產生了原始計量、記錄行為，繼而產生了會計。

　　會計最初只是“生產職能的附帶部分”，即在“生產時間之外附帶地把收支、支付日等等記錄下來”，隨著社會經濟的不斷發展，生產力的不斷提高，剩余產品的大量出現，會計才逐漸地從生產職能中分離出來，成為獨立的職能。

　　二、新授課

　　（一）什么是會計

　　1．會計的產生和發展（10分鐘）

　　學生自學，教師歸納：

　　（1）會計的產生

　　會計是適應人類生產實踐和經濟管理的客觀需要而產生的，并隨著生產的不斷發展而發展。

　　使用配套光盤——第一章第一節，學生看演示：

　　從開始的堆積石塊、刻木記事、結繩記數到刻契記數一步步向前發展。

　　（2）會計的發展

　　會計是人類社會發展到一定歷史階段的產物，它起源于生產實踐，是為管理生產活動而產生的。

　　會計在中國的發展

　　西周——出現“司會”官職

　　西漢——出現“計簿、薄書”的賬冊

　　宋代——官廳會計（四柱清冊）

　　明末清初——龍門賬

　　資本主義萌芽階段——四腳賬

　　清后期——借貸記賬法

　　二十世紀——電算化會計

　　會計在世界的發展

　　遠古——印度的農業記賬員

　　1494年——意大利的復式記賬法

　　二戰后——財務會計和管理會計的分化

　　二十世紀——計算機應用于會計

　　（3）會計工作的重要性

　　從會計產生和發展的`歷史來看，會計既是經濟管理必不可少的工具，同時它本身又是經濟管理的組成部分。因此，任何社會的經濟管理活動，都離不開會計，經濟越發展，管理越要加強，會計就越重要。

　　2．會計的涵義（10分鐘）

　　使用配套光盤——第一章第一節，學生看演示：

　　會計是經濟管理的重要組成部分，它是以貨幣計量為基本形式，運用專門的方法，對經濟活動進行核算和監督的一種管理活動。

　　教師提問，學生思考、回答：

　　會計涵義中的三個要點內容是什么？

　　A、會計的本質——是一種管理活動

　　B、會計的基本職能——對經濟活動進行核算和監督

　　C、會計的主要特點——以貨幣計量為基本形式

　　（二）會計的基本職能（20分鐘）

　　會計職能是會計在經濟管理中固有的、內在的客觀功能。《會計法》將會計的基本職能

　　進一步明確為會計核算和會計監督。

　　1．會計的核算職能

　　教師講解、說明：

　　A、從會計工作的現狀看，會計核算的職能主要是從數量方面綜合反映企業單位已經發生或已經完成的各項經濟活動，即事后核算，它是會計的基礎工作。記賬、算賬、報賬是會計執行事后核算職能的主要形式。

　　B、會計的核算職能不僅僅是對經濟活動進行事后反映，為了在經營管理上加強計劃性和預見性，會計利用其信息反饋，還要對經濟活動進行事前核算和事中核算。事前核算的主要形式是進行預測，參與計劃，參與決策；而事中核算的主要形式是在計劃執行過程中，對經濟活動進行控制，使過程按計劃或預期的目標進行。

　　根據上述講解，師生共同歸納

　　會計核算貫穿于經濟活動的全過程：

　　（1）從核算時間看：包括事后核算、也包括事前核算、事中核算；

　　（2）從核算內容看：包括記賬、算賬、報賬，還包括預測、分析和考核。

　　2．會計的監督職能

　　教師講解，學生聽講：

　　對經濟活動進行會計核算的過程，也就是實行會計監督的過程。

　　具體內容：

　　（1）以國家的財經政策、財經制度和財經紀律為準繩，對即將或已經進行的經濟活動的合理性進行監督。

　　（2）從單位內部提高經濟效益出發，將監督貫穿于經濟活動全過程，以評價各項活動能否提高經濟效益，對經濟活動的有效性進行監督。

　　（3）對貪污盜竊、營私舞弊等違法犯罪活動進行監督，以保護國家財產的安全完整。根據上述內容，師生共同歸納整理：

　　會計監督就是對經濟活動的合理性、有效性和合法性進行監督。

　　3．二者的關系：

　　教師提問，學生回答：

　　會計核算和會計監督的相互聯系？

　　會計核算和會計監督兩項職能關系十分密切，兩者是相輔相成的。具體說：

　　（1）核算是監督的基礎，沒有核算就無法進行監督，只有正確地核算，監督才有真實

　　可靠的依據；

　　（2）監督是核算的延續和深化，如果只有核算而不進行監督，就不能發揮會計應有的作用，只有嚴格地進行監督，核算所提供的數據資料，才能在經濟管理中發揮更大的作用。

　　作業：第一章第一節練習單項選擇題、多項選擇題和判斷題

　　中職優秀教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　知識與能力：把握文章結構，能說出文章各層次的主要意思。學習文章欲揚先抑的寫法，領會其好處。分析精美字詞，辨析文中近義詞。

　　過程與方法：體會、感受和深入感悟作者對個體生命存在價值的感悟與吶喊，轉變學生認識世界的視角。培養學生認識自己的價值，自尊、自信，教育他們熱愛生命、實現生命的價值。

　　情感態度價值觀：品味文章句子，感受本文散文化的語言魅力，學習本文結構美、哲理美、修辭美。

　　二、重難點

　　把握文章結構、品味優美句子。培養學生熱愛生活、積極向上的價值觀。

　　三、教學課時

　　2課時

　　四、預習

　　①互動學習小組共同查找作家畢淑敏的詳細資料，上課時請優秀小組做匯報。

　　②閱讀全文，圈出文章重點句子、字詞。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　1、新課導入

　　請同學思考一個問題：我很重要嗎？

　　方案1：根據全班同學的初步發言表現，老師將全班同學分為正反兩組，展開課堂辯論，正方認為“我很重要”，反方認為“我不重要”。老師擔任辯論主持人，學生舉手發言。最后，老師對辯論賽結果進行總結。（8分鐘）

　　方案2：同學們，在大家十多年的學習生涯中，相信已經接觸到了不少關于個人價值的教育，我們來比較一下這幾句關于個人價值的名言：

　　①吾在天地之間，猶小石小木之在大山也。——莊子

　　②寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。——蘇軾

　　③如果我看得遠，那是因為我站在巨人的肩上。——牛頓

　　上述名言的共同特點都是在強調謙虛，認為自己是渺小的，微不足道的。

　　人的一生中最重要的人不一定是自己，但自己確實也很重要。正確認識自己，首先要認識到“我很重要”，但是事實是，我們歷來都稱頌謙謙君子，大家也就習慣地說“我不行”、“我不重要”；同時，我們也聽慣了別人說“我不重要”。現在卻有一位女性勇敢地發出了“我很重要”的宣言。下面，我們就一起來聽聽她的吶喊。（4分鐘）

　　2、走進作者

　　畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆，長于北京。國家一級作家，內科主治醫師，心理醫生。從事醫學工作20年后，開始專業寫作。在文學寫作中以犀利的目光、批判的意識著稱，被人成為“文學的白衣天使”。處女作《昆侖殤》；第一部長篇小說《紅處方》；代表作有《不會變形的金剛》、《女人之約》、《預約死亡》等。（作者照片）

　　下面是有人對她的散文的評價（學生朗讀）：

　　讀畢淑敏的散文，不僅能讓人感受到情感的細膩，文辭的華美，更能使人受到深深的啟迪。作為一名女性作家，她的筆觸不僅僅停留在自然，更多的是停留在生活。于是，在她的筆下，我們看到的是一位用充滿睿智的眼光在對生活、對生命進行理性思索的智者。

　　這節課，我們就來學習一篇她寫的富有哲理美的散文——《我很重要》。（4分鐘）

　　3、字詞積累

　　濡養：滋養。

　　蹙：皺（眉頭），收縮。

　　粗糙：不精細，不光滑。

　　回溯：回顧，回憶。

　　裸露：沒有東西遮蓋。

　　黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

　　戰栗：害怕發抖。

　　霧靄：霧氣。

　　天傾西北，地陷東南：比喻像天崩地陷一樣巨大的災難與打擊。

　　掉以輕心：表示對某種東西漫不經心，不當回事。

　　鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝精巧。

　　生死攸關：生與死的關鍵時刻。

　　獨出心裁：原指作品的構思有獨到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

　　相濡以沫：原指處于干涸境地的魚用唾液相互浸潤。這里比喻在困境中用及其微薄的力量相互救助。

　　萬劫不復：表示永遠不能恢復。（3分鐘）

　　4、感知·思考

　　（1）帶著問題默讀全文：

　　這篇文章，作者的主要觀點是什么？文章可以劃分為哪幾個部分，為什么？由同學們閱讀后自由發言討論得出結果。

　　作者的主要觀點就是我很重要。三個部分：

　　第一部分（1—6：開頭至“我們不重要。”）：指出我們從小受過的教育是“我不重要”。

　　第二部分（7—29：“我們——簡明扼要地說”至“就像我不能替代別人。我很重要。”）：多角度闡述“我很重要”的依據。

　　第三部分（30—40：“我對自己小聲說。”至最后）：激勵自信心，肯定自己很重要。（8分鐘）

　　第二課時

　　第一課時，我們已經清楚了文章的段落結構，本節課我們來進一步感知文章的內涵。

　　（2）作者對自己的觀點（我很重要）是如何具體闡述清楚的呢？也就是說，作者有哪些“我很重要”的理由？（由學生思考1分鐘，搶答3分鐘）

　　從“人的自然屬性”的角度，談生命的`不可復制和獨一無二，強調我不可替代，我很重要。

　　◆“我”是由無數星辰日月草木山川的精華匯聚而成的萬物之靈。（人的物質構成）

　　◆“我”是人類精神文化之火的承傳者，負有不可推卸的神圣責任。（人的進化歷史）

　　◆“我”是機遇的產物。（人的生命誕生）

　　從“人的社會屬性”的角度，談生命的承載和責任感，強調我不可替代，我很重要。

　　◆“我”是父母濃濃慈愛與親情的不可失卻的承載。（親情）

　　◆“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一個。（伴侶）

　　◆“我”是替子女遮風擋雨的大傘。（撫養后代）

　　◆“我”是朋友不可填補的感情空間。（友情）

　　◆“我”是自己事業的主宰。（事業）

　　總結：作者多角度闡述“我很重要”的依據，用“我很重要”這條紅線把文章這部分的語言像顆顆珍珠一樣串連起來（一線串珠）。

　　5、品讀·揣摩

　　（1）品讀第1～6自然段（3分鐘）

　　①請學生齊讀第1～6自然段，思考為什么“當我說出‘我很重要’這句話的時候，頸項后面掠過一陣戰栗。”？

　　因為我們從小受到的教育都是——“我不重要”。

　　②這部分有很多個“不重要”，聯系實際談談你的看法。

　　五個“不重要”，與中國傳統思想觀念有很大聯系。

　　我國是一個講究謙虛的國度。一舉一動、一言一行，都要求突出別人和集體，自己只不過是滄海一粟，實在是微不足道——這是我們受到的教育和熏陶。如果有一個人反其道而行之，別人會投來異樣的目光，視此人為異類，并且可能會受到“群起而攻之”的“待遇”，正所謂“木秀于林，風必摧之；行高于眾，人必毀之”，或者叫做“槍打出頭鳥”。

　　③在闡明自己的觀點“我很重要”之前，作者先介紹“我不重要”的觀點，有什么好處？

　　欲揚先抑，表達了對社會僵化思想的不滿，喊出了對個體生命價值的尊重。

　　（2）品讀第7～15自然段（5分鐘）

　　每四位同學組成一個互相學習小組，完成兩個任務：

　　①自由朗讀第8～15自然段。

　　②在這些自然段中劃出并辨析以下詞語：匯聚、凝聚、濡養、精心、萌發、精致、黯然、偶然、悵然、斷然、鬼斧神工

　　③詞語辨析

　　匯聚，同會聚，集中；凝聚，凝結集中。凝聚力量，匯聚財富。

　　濡養，改為養育，好不好？濡養，相當于滋養，滋潤供養，突出糧食、甘露的重要。

　　精心，改為細心，妥否？精心，特別用心；細心，細致。

　　萌發，改為生發，可否？萌發，萌芽出現，文中綠葉是萌發出來的；生發，產生。

　　精致，改為精美，妥否？精致，質量最好；精美，精細，美麗。

　　黯然，憂傷的樣子；偶然，意外的；悵然，失意不快樂；斷然，果斷。

　　鬼斧神工，改為巧奪天工，如何？不妥。鬼斧神工，像鬼神制作出來的，形容技藝精巧。巧奪天工，人工勝過天然，與文意不相吻合。

　　（3）品讀第16～29自然段（2分鐘）

　　同學們，這部分有好多精美的句子，請找找看，找到后，分析一下句子的修辭特點和意思。例如：

　　①假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。（夸張，寫出父母的傷悲。）

　　②相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一樣的成品。面對這般友情，我們還好意思說我不重要嗎（比喻、反問，突出我在密友眼中難以復制的重要性。）

　　③我對于我的工作我的事業，是不可或缺的主宰。我的獨出心裁的創意，像鴿群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它們的羽毛。我的設想像珍珠一般散落在海灘上，等待著我把它用金線串起。我的意志向前延伸，直到地平線消失的遠方……（比喻、夸張，對于我的事業，我是不可或缺的主宰。）

　　（4）品讀第30～40自然段（4分鐘）

　　每四位同學組成一個互動學習小組。默讀思考，該部分作者從開始到最后響亮地向世界宣布“我很重要”，其中經歷了一個怎樣的思想過程？這一過程變化的原因是什么？明確：

　　①對自己小聲說——不習慣（但是我說了）

　　②聲音放大一點說——激動（我這樣說了）

　　③大聲對世界宣布——勇敢（我終于說了）

　　④昂頭響亮地宣布——驕傲（我坦然說了）

　　變化原因：作者和我們都認識到了“我很重要”是心靈對生命的允諾（允諾，答應、承諾）。

　　注意情感變化，大聲齊讀全文最后兩個自然段。（可以反復齊讀）

　　6、探究·拓展（6分鐘）

　　每四位同學組成一個互動學習小組。

　　（1）把文章標題“我很重要”換成“我最重要”，行不行？（討論結束后，每一組派出代表發言）

　　明確：不行。“我最重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發；是極端個人主義，事事處處把個人的利益放在第一位。“我很重要”是說要充分了解生命的價值，要珍惜生命，熱愛生命，體現生命的意義，也是文章所要表現的主題。

　　（2）實事評議

　　①據不完全統計，20xx年至20xx年，各地共報道281名大學生自殺事件，其中209人死亡，72人存活，自殺死亡率為74.4%。成都電子科技大學大四男生張明，于20xx年2月28日下午4點，因為英語四級未過，從5樓跳下，結束了讓他魂牽夢繞4年的大學生活。

　　②一個中學生叫楊麗娟，因夢到劉德華而放棄學業，專職在家追星，為了追求心中的偶像，家中已債臺高筑，后來賣掉僅40平米的房子，她拿著房款追星到香港，幾經波折后，終于見到劉德華，在第二天，他的父親跳海自殺。

　　結合文章的觀點，并聯系自身實際，對以上兩個事件，進行評議。

　　7、積累·應用（1分鐘）

　　（1）抄寫課文注釋，識記音形義。

　　（2）仿寫應用：

　　失去了丈夫的女人，就是齊斬斬折斷的琴弦，每一根都在雨夜長久地自鳴；失去了兒子的父親，就是，。

　　假如我不在了，就像計算機丟失了一份不曾復制的文件。假如我不存在了，就像。

　　（3）摘抄本文經典句子。

　　六、教學反饋

　　觀看學生的學習狀態，特別是學生是否參與了互動學習。

　　與語文課代表課后交流，咨詢學生的學習效果，上好學生高中階段的第一堂語文課。

　　中職優秀教學設計 篇6

　　教學目的：

　　通過教學，使學生了解法的基本概念，為經濟法這門課程的學習打入扎實的基礎教學難點：如何激發學生學習這門課的興趣

　　教學重點：法的概念及特征

　　導入

　　一、法的產生（板書）

　　1、國家的產生

　　2、法的產生

　　3、我國法律的歷史發展過程

　　二、法的概念（板書）

　　1、法是體現傳統階級意志和利益的行為規范

　　2、法是由國家制定或認可的行為規范

　　3、法是以國家強制力保證實施的行為規范

　　4、法是確認、保護和發展有利于統治階級的社會關系和社會秩序的行為規范

　　案例P2

　　分析提問：小李認識的`不正確性？

　　拓展提問：我國法代表性誰的利益？

　　三、法的種類

　　1、憲法

　　2、行政法

　　3、刑法

　　4、民法

　　5、經濟法

　　6、婚姻法

　　7、勞動法

　　8、行政訴訟法

　　9、刑事訴訟法

　　10、民事訴訟法

　　四、法的解釋

　　1、概念

　　2、分類：正式解釋

　　非正式解釋

　　舉例：事法出臺“輕微犯罪不處罰”的解釋

　　五、法的實施（板書）

　　1、法的適用

　　原則、規范：時間空間對人

　　2、法的遵守

　　六、社會主義法制的基本要求（板書）

　　1、有法可依

　　2、有法必依

　　3、執法必嚴

　　4、違法必究

　　小結布置課后練習：法的概念[法的產生法的概念及特征社會法制要求

　　中職優秀教學設計 篇7

　　時間：

　　20xx年12月17日下午第六節地點：四號樓4301

　　班級：

　　xx春電梯1班

　　主持人：

　　xxx

　　活動主題：職業生涯規劃之我規劃我精彩

　　活動背景：

　　科學的職業生涯規劃有利于明確人生的奮斗目標；有利于指導學生在校學習；有利于適應社會經濟發展和人盡其才。職業生涯規劃中的具體措施和安排，能不斷鞭策自己，督促自己努力實現職業理想。職校是人生承前啟后的一個重要階段，也是職業生涯的前期準備階段，合理科學的職業生涯規劃是未來職業道路的奠基石。

　　活動目的：

　　通過舉辦以“合理規劃未來，我規劃我精彩”為主題的職

　　業生涯規劃主題班會，幫助我們中職學生通過制定個人發展規劃，引導學生為了理想、規劃而奮斗，同時樹立正確的擇業、就業觀念，盡早明確自己的奮斗目標和努力方向，尋找自己素質能力與職業要求之間的差距，自覺提高職場競爭力，促進自己全面發展，讓自己能贏地起跑線上，最終實現自己的職業夢想。

　　課前準備：

　　1、了解學生對職業生涯規劃的理解及規劃情況。

　　2、學生準備故事講述、小品表演、情景表演、職業生涯演講等。

　　3、制作多媒體輔助課件。

　　活動過程及內容：

　　一、職業生涯規劃的重要性

　　通過故事《一位中職生的成功》以及情景劇《相遇》使學生知

　　道職業生涯規劃在人生中的重要性

　　二、自己認知，職業認知

　　關于職業生涯知識討論及問答（用抽簽助手進行提問）

　　三、職業生涯規劃演講

　　學生代表進行職業生涯規劃《我的未來不是夢》展示

　　四、班主任總結

　　作為一名職業學校的學生，面對就業形勢嚴峻的未來，我們應該做到理性的面對現實，面對自己，學會做人，學會做事。一旦決定要在這條路上走下去，就要繼續努力發揚自己的優勢虛心進取，時刻做好充分應對困難和挑戰的準備。

　　一個人的'職業生涯發展往往不是一帆風順的。為了更好地主動把握人生，主動適應、利用各種變化，我們需要定期評估、反饋、調整、優化自己的職業生涯規劃。

　　我相信“凡事預則立，不預則廢。”在短暫的職校學習時間里，規劃好自己的職業生涯，努力完善自己，為面對社會做好充分的準備，未雨綢繆，讓自己的人生在雨后呈現一道美麗的彩虹。

　　五、全班同學宣誓

　　我要規劃好我的職業生涯，我要精彩的人生，我的未來不是夢！

　　中職優秀教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1、認知：了解一切從實際出發的辯證唯物主義基本觀點，理解從實際出發、尊重客觀規律是進行人生選擇、走好人生路的前提。

　　2、情感態度觀念：正視現實，自強不息，尊重規律，腳踏實地的人生態度與觀念。

　　3、運用：運用本課知識把握客觀規律，判明客觀實際，并在此基礎上進行人生選擇的基本能力。

　　【教學重點】

　　1、一切從實際出發的觀點和方法。

　　2、正確選擇適合自己發展的人生道路。

　　【教學難點】

　　1、物質世界的統一性和多樣性。

　　2、人生發展的現實性與可能性。

　　【教學方法】

　　討論法、案例分析法。

　　【教學手段】

　　多媒體課件教學。

　　【課時安排】

　　2學時。

　　【教學過程】

　　<導入新課>

　　選擇正確的道路，永遠比跑得快更重要。選擇就是給自己定位，選擇就是給自己尋找前進的方向，選擇就是把握自己的生命，選擇就是為自己的生命重新注入激情。

　　哲學家薩特說過一句富于哲理的話：人有選擇的自由，但是沒有不選擇的自由。這位大師的話道出了這樣一個真理：人生處處有選擇。

　　選擇是什么？選擇就是給自己定位，選擇就是給自己尋找前進的方向，選擇就是把握自己的命運，選擇就是為自己的生命重新注入激情，因而，選擇就是人生的第一推動力。

　　只有選擇，人生才有主題；只有選擇，人生的坎坷才會被踏平；只有選擇，人生才能沖破世俗的藩籬；只有選擇，人生才能演奏出生命的華彩樂章。

　　通過短文讓學生了解人生必須要選擇，并思考選擇的依據是什么？

　　運用教材第2頁中“小趙從事農機維修成功”的事例，讓學生討論分析，導入本課的學習，引入客觀實際的教學內容。

　　<新課講授>

　　一、堅持一切從實際出發

　　王強的父親是個足球迷，一心想把兒子培養成未來的足球明星，為此，他把兒子送進一家有名的足球學校。經過幾年的刻苦訓練，王強的球踢得有模有樣了，但在一場校內的訓練比賽中，他不幸被同伴踢傷，傷勢非常嚴重。

　　醫生告訴他的父母：別再讓孩子踢球了，他的身體條件已經不再適應大運動量的體育活動，再練會對孩子的身體造成難以估量的傷害。王強的母親想讓孩子退出足校，但父親認為，很多足球明星都曾受過重傷，不是有人靠頑強的意志恢復了身體，又重返賽場嗎？于是，父親決定讓王強休養一段時間再回學校踢球。

　　不幸的是，王強在比賽中又一次受傷，傷的是同一部位。這一次，王強再也沒能站起來

　　通過這個故事引導學生思考，在日常生活中，做一件事情要想達到預期的目的，首先要具備什么條件？引導學生得出客觀實際的含義，以及一切從實際出發的重要性。通過引導得出下列三個結論。

　　1、把客觀實際作為想問題、辦事情的出發點，做到主觀符合客觀。

　　2、從實際出發，就要探尋和把握客觀事物的內在規律，做到實事求是。

　　運用教材第3頁中“張仲景診病”一例，強調客觀事物具有內在規律性。

　　運用教材第4頁中“存奶請客”一例，強調違反客觀規律的后果。

　　3、一切從實際出發是做好各項工作和處理好人生問題的基本要求。

　　二、客觀實際是人生選擇的前提和基礎

　　一只禿鷹飛過王宮，看見王宮中的一只黃鶯十分受到國王的寵愛，于是就問黃鶯：“你是怎么得到國王寵愛的？”

　　黃鶯回答說：“我到王宮后，唱歌十分動聽，國王非常喜歡聽我唱歌，就經常拿珍珠來打扮我。”

　　禿鷹聽了，心中很是羨慕，它想：“我也應該學學黃鶯，這樣說不定國王也會喜歡上我的。”于是它就飛到國王睡覺的地方，開始叫起來。正好國王在睡覺，聽了禿鷹的叫聲，感到十分恐怖。就叫屬下去看看是怎么回事。屬下稟報說是禿鷹在叫。國王感到十分憤怒，就吩咐手下去把禿鷹抓來，并命令拔光禿鷹的羽毛。

　　禿鷹渾身疼痛、滿是傷痕地回到鳥群中，它惱羞成怒，到處對別的鳥兒說：“這都是黃鶯害的，我一定要報仇！”

　　通過這個故事，要求學生思考禿鷹的問題到底出在哪里。再進行分析，引導學生得出以下結論。

　　1、正確進行人生選擇，走好人生路，也要從客觀實際出發。

　　2、人生實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。

　　3、人生不同階段有不同的.實際。

　　一位先哲詢問古羅馬的兩面門神：“請問尊神，你為什么一個頭長著兩副面孔？”“為的是一面察看過去，記取歷史的教訓；一面展望未來，給人們以美好的憧憬。”門神說。

　　“可是，您為什么不注視最有意義的現在呢？”先哲問道。“現在”門神啞然了。“要知道，”先哲說道：“過去是現在的逝去，明天是今天的繼續。您既然無視現在，對那逝去者即使了如指掌，對未來者縱然明察秋毫，又意義何在？”“嗚嗚”門神聽到此，忍不住抽泣起來。

　　原來，正是由于先哲所指出的原因，它沒有看守住羅馬的城池，被敵人攻陷了，于是，人們遺棄了它。

　　以此故事，引導學生正確理解過去、現在和未來。

　　三、人生選擇的多樣性和可能性

　　近代德國著名的哲學家和科學家萊布尼茲有一天同國王談論哲學。萊布尼茲說世界上沒有兩個彼此完全相同的東西。國王不信，馬上命人在花園里找兩片完全相同的樹葉，結果總是被萊布尼茲挑出它們之間的差別。其實何止是樹葉，世界上一切事物都不會是完全相同的，即使是孿生兄弟，也有差異。有一位作家說過：“世上沒有兩粒相同的沙子，沒有兩只相同的蒼蠅，沒有兩雙相同的手掌，沒有兩個相同的鼻子。”這個作家這樣說是有道理的，世界上的事物和現象，形形色色、千差萬別、千姿百態。萊布尼茲對國王說世界上沒有兩個彼此完全相同的東西后，他又繼續說世界上沒有兩個彼此完全不同的東西。國王又不信，馬上命人在花園里找兩片完全不同的樹葉。結果總被萊布尼茲指出它們之間相同的地方。這個問題概括起來，就是世界上的事物和現象居然千差萬別，但又具有物質統一性。

　　以此故事引導學生認識物質世界的統一性與多樣性的概念。

　　1、世界的統一性與多樣性為人生選擇提供了多種可能性。使用教材中的“名人名言”引導學生理解人生發展的現實性與可能性。

　　2、人生發展的現實性與可能性。使用教材第9頁中“殘奧冠軍侯斌”一例，引導學生思考。總結出總有一條適合你的人生路。

　　3、總有一條適合你的人生路。

　　四、從實際出發，選擇適合自己發展的人生道路

　　23歲的文花枝，是湖南省湘潭市新天地旅行社的一名導游員。文花枝出生在韶山市大坪鄉一個普通的農民家庭，家境貧寒，為供弟妹讀書，她做出了不少犧牲。2000年，成績優秀的花枝中專畢業后，在浙江的一家酒店找到了一份工作，打工3年里，花枝沒回家過過年，她把省下的錢，全部寄給了家里。平時出游在外，文花枝考慮最多的總是游客。她說：“作為導游，得為游客著想!!”一次，一位游客發現文花枝在解說時直冒冷汗，問她是不是身體不舒服，她說沒事兒。游客很心疼，要她坐下來休息一下，但她硬是堅持帶游客將所有的景點參觀完后，才癱坐在車里。2005年8月28日，22歲的文花枝率團旅游途中遭遇交通事故，在自己左腿嚴重骨折的情況下，她對前來施救的救援人員說：“我是導游，請先救游客。”直到最后一名游客被送上救護車，文花枝才同意接受施救。因錯過了最佳救治時機，文花枝最終左腿高位截肢。

　　引導學生思考：為什么文花枝做出了這樣的選擇？什么樣的人生能實現自己的價值？

　　從而得出下列的幾個要點。

　　1、做力所能及的選擇，使自己的選擇符合自己的主觀條件。

　　2、適應時代潮流，使自己的選擇適應社會環境和時代的需要。

　　3、抓住選擇的機遇，主動選擇，把握自己的命運。

　　引導學生完整理解“客觀實際”的概念。體會從實踐到認識的第一次飛躍。

　　<板書小結>

　　一、堅持一切從實際出發

　　1、把客觀實際作為想問題、辦事情的出發點，做到主觀符合客觀。

　　2、從實際出發，就要探尋和把握客觀事物的內在規律，做到實事求是。

　　3、一切從實際出發是做好各項工作和處理好人生問題的基本要求。

　　二、客觀實際是人生選擇的前提和基礎

　　1、正確進行人生選擇，走好人生路，也要從客觀實際出發。

　　2、人生實際既包括對象的實際，也包括人自身條件的實際。

　　3、人生不同階段有不同的實際。

　　三、人生選擇的多樣性和可能性

　　1、物質世界的統一性與多樣性為人生選擇提供了多種可能性。

　　2、人生發展的現實性與可能性。

　　3、總有一條適合你的人生路。

　　四、從實際出發，選擇適合自己發展的人生道路

　　1、做力所能及的選擇，使自己的選擇符合自己的主觀條件。

　　2、適應時代潮流，使自己的選擇適應社會環境和時代的需要。

　　3、抓住選擇的機遇，主動選擇，把握自己的命運。

　　<隨堂練習>

　　1、宋代詩人蘇軾在“題西林壁一詩中說：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”它體現了(C)。

　　A、人是無法真正認識事物的

　　B、客觀事物是不斷變幻的

　　C、人的主觀認識是受到客觀條件限制的

　　D、客觀條件不能限制主觀認識

　　2、“實事求是”這句成語中的“是”指（B）。

　　A、客觀實際

　　B、客觀規律

　　C、主觀愿望

　　D、正確觀點

　　3、下列哪一項內容屬于個人自身實際中的主觀條件(D)。

　　A、自己的體質

　　B、自己的學業基礎

　　C、自己的家庭情況

　　D、自身的性格

　　中職優秀教學設計 篇9

　　教學目的：

　　加強法制教育宣傳，增強學生的自己保護意識，讓學生養成學法、懂法、依法辦事的好習慣，有效地樹立和維護學校良好的學風以及社會的穩定發展。

　　教學重點：

　　通過案例分析和學生參與討論事例增強學生的法制觀念。

　　教學過程：

　　導入：

　　保護未成年人健康成長，已逐步成為全社會的共識。然而，社會各方面的保護和幫助還要通過未成年人的配合才能收到良好的效果。其中一個重要原因是家長、教師和社會不可能時時刻刻呵護著未成年人，未成年人只有自己長本事，才能有效防范來自社會生活中的侵權侵害。所以，在加強來自家庭、學校、社會保護的同時，未成年人尤其是未成年中學生認真學習法律知識，依法自律，正確對待父母和學校的教育,運用法律武器保護自己的合法權益則十分必要。

　　主要內容

　　（一）你對法律知多少：

　　1、說出你所知道的有關青少年的法律法規的名稱。

　　《未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》

　　2、請你舉例說說哪些是未成年人不能做的事情：

　　曠課、夜不歸宿，參與賭博或者變相賭博，偷竊、故意毀壞財物強行向他人索要財物，進入法律、法規規定未成年人適宜進入的營業性歌舞廳等場所，觀看、收聽色情、淫穢的音像制品讀物等，打架斗毆、辱罵他人，攜帶管制刀具等等。

　　（二）正確對待父母和學校的教育

　　隨著年齡的增長，未成年學生的獨立自主意識逐漸增強。未成年學生的獨立自主的意識是很可貴的，有些未成年學生對家長和教師的教育缺乏正確的態度。如認為父母“趕不上潮流”，對父母的話聽不進去，甚至動不動就與父母頂撞，耍態度，發脾氣；對教師的批評教育很反感，認為是和自己過意不去。如果連教師、家長的正確教育也不接受，那就很容易在生活的道路上出現偏差。案例：一個考試不及格的學生因為害怕第二天的'家長會很晚才回到家。回家之后父親知道他成績很差就辱罵他，逼得他與父親頂撞之后離家出走。請大家思考：你是怎樣看待故事中的父子倆的做法的？（討論）

　　（三）學會運用法律武器保護自己的合法權益

　　未成年人應該懂得，當自己的合法權益受到侵害時，自己保護最有效的措施是求助法律。依法維權不僅能保護自己的合法權益不受侵害，而且是維護法律的尊嚴。

　　案例：小陳是一個農村姑娘，9歲時由父母做主，同一個21歲的男青年訂立了

　　婚約。男方給了小陳的母親1960元禮金。小陳13歲時，提出要與男方解除婚約。男方不肯，堅持“要人不要錢”。小陳為了保護自己的權益，便到法院起訴，要求解約。法院經過調查，在做好疏導工作的基礎上，依法裁決由小陳的父母退還男方1960元禮金，小陳與男方解除非法婚約。就這樣，小陳依靠法律，保護了自己的合法權益。

　　案例：小周家住湖北農村，是六年級學生。1996年月11月3日，在騎車回校途中，不慎將8歲女孩小雷撞倒在地致傷，雷家要求周家賠償，雙方未能達成一致意見，雷家到鎮派出所報案，要求周家賠償損失。派出所召集雙方家長調解未成，于是派人到學校將小周帶回到派出所拘留。周母到派出所要求放人，派出所答復，必須交納1000元才放人。周家因家窮被迫四處籌錢，但仍不夠錢，被迫寫下欠條，之后，派出所才放出小周。小周回家后，越想越不服，聯想起在學校學的法律知識，決定討一個說法。于是小周向當地法院遞交起訴狀，法院經審理后，認為派出所行為是違法行為，必須退還周家交納的錢。小周終于依法維護了自己的尊嚴。

　　（四）學會斷案

　　例1.父母不讓孩子上學違法嗎？

　　村民趙某家有一子一女，均達到法定入學年齡。但趙某有重男輕女思想，僅讓其九歲的兒子上學，其女兒則被留在家里幫助干活。村委會干部多次勸說趙某將女兒送到學校去讀書，均被趙某以自家的事不用他人來管而拒絕。你認為趙某的做法是否違法？

　　答案：違法

　　案例2.未成年人被判緩刑

　　學校能否拒絕入學？

　　16周歲的小華是某中專學校的學生，去年因盜竊被公安機關抓獲。學校在得知小華涉嫌盜竊罪的通知后，作出了開除小華學籍的決定。法院對小華盜竊一案開庭審理后，認定小華犯了盜竊罪，但因他犯罪時不滿18周歲，所以法院予以從輕處罰，判處小華有期徒刑一年，緩刑一年。宣判后，小華在父母的陪同下來到學校，要求繼續讀書。不料，學校卻拿出一份開除學籍的處分決定，聲稱學校與小華已不存在任何關系。你認為學校的做法是否正確，為什么？

　　答案：不正確

　　中職優秀教學設計 篇10

　　一、教學目標

　　1、了解函數的單調性和奇偶性的概念，把握有關證實和判定的基本方法、

　　（1）了解并區分增函數，減函數，單調性，單調區間，奇函數，偶函數等概念、

　　（2）能從數和形兩個角度熟悉單調性和奇偶性、

　　（3）能借助圖象判定一些函數的單調性，能利用定義證實某些函數的單調性；能用定義判定某些函數的奇偶性，并能利用奇偶性簡化一些函數圖象的繪制過程、

　　2、通過函數單調性的證實，提高學生在代數方面的推理論證能力；通過函數奇偶性概念的形成過程，培養學生的觀察，歸納，抽象的能力，同時滲透數形結合，從非凡到一般的數學思想、

　　3、通過對函數單調性和奇偶性的理論研究，增學生對數學美的體驗，培養樂于求索的精神，形成科學，嚴謹的研究態度、

　　二、教學建議

　　（一）知識結構

　　（1）函數單調性的概念。包括增函數、減函數的定義，單調區間的概念函數的單調性的判定方法，函數單調性與函數圖像的關系、

　　（2）函數奇偶性的概念。包括奇函數、偶函數的定義，函數奇偶性的判定方法，奇函數、偶函數的圖像、

　　（二）重點難點分析

　　（1）本節教學的重點是函數的單調性，奇偶性概念的形成與熟悉、教學的難點是領悟函數單調性，奇偶性的本質，把握單調性的證實、

　　（2）函數的單調性這一性質學生在初中所學函數中曾經了解過，但只是從圖象上直觀觀察圖象的上升與下降，而現在要求把它上升到理論的高度，用準確的數學語言去刻畫它、這種由形到數的翻譯，從直觀到抽象的轉變對高一的學生來說是比較困難的，因此要在概念的形成上重點下功夫、單調性的'證實是學生在函數內容中首次接觸到的代數論證內容，學生在代數論證推理方面的能力是比較弱的，許多學生甚至還搞不清什么是代數證實，也沒有意識到它的重要性，所以單調性的證實自然就是教學中的難點、

　　（三）教法建議

　　（1）函數單調性概念引入時，可以先從學生熟悉的一次函數，二次函數、反比例函數圖象出發，回憶圖象的增減性，從這點感性熟悉出發，通過問題逐步向抽象的定義靠攏、如可以設計這樣的問題：圖象怎么就升上去了？可以從點的坐標的角度，也可以從自變量與函數值的關系的角度來解釋，引導學生發現自變量與函數值的的變化規律，再把這種規律用數學語言表示出來、在這個過程中對一些關鍵的詞語（某個區間，任意，都有）的理解與必要性的熟悉就可以融入其中，將概念的形成與熟悉結合起來、

　　（2）函數單調性證實的步驟是嚴格規定的，要讓學生按照步驟去做，就必須讓他們明確每一步的必要性，每一步的目的，非凡是在第三步變形時，讓學生明確變換的目標，到什么程度就可以斷號，在例題的選擇上應有不同的變換目標為選題的標準，以便幫助學生總結規律、

　　函數的奇偶性概念引入時，可設計一個課件，以的圖象為例，讓自變量互為相反數，觀察對應的函數值的變化規律，先從具體數值開始，逐漸讓在數軸上動起來，觀察任意性，再讓學生把看到的用數學表達式寫出來、經歷了這樣的過程，再得到等式時，就比較輕易體會它代表的是無數多個等式，是個恒等式、關于定義域關于原點對稱的問題，也可借助課件將函數圖象進行多次改動，幫助學生發現定義域的對稱性，同時還可以借助圖象（如）說明定義域關于原點對稱只是函數具備奇偶性的必要條件而不是充分條件、

　　中職優秀教學設計 篇11

　　【教學目的】

　　通過對電子專業培養目標、崗位分析、能力要求及教學特色的講解，專業實驗室的參觀學習，讓學生了解和熱愛電子專業，激發學生學習的興趣。

　　【教學重點】

　　●電子專業培養目標、崗位分析、能力要求及教學特色。

　　【教學難點】電子專業應掌握的專業技能

　　【教學設計】

　　●認識電子技術———專業介紹———教學特色—實驗室參觀———適應期學習內容

　　【教學方法】啟發教學、任務驅動參觀學習

　　【教學時間】2課時

　　一、認識電子技術：

　　以半導體器件（如二極管、三極管、集成電路等）為基礎的應用技術叫電子技術。

　　其應用非常廣泛。如：家用電器：彩電、DVD、電腦、智能空調等；通信行業：手機等；醫療行業：B超機、CT掃描機、核磁共振機等；機械行業：數控機床、自動化生產線等；新型武器及航空航天業。

　　電子技術的作用：代替人的手工勞工（配合負載）；代替人的腦力勞動（信息處理、智能處理）。如：自來水籠頭、遙控器、防盜報警電器的作用。

　　二、電子技術應用專業的培養目標：

　　本專業培養具有良好的職業素質和文化修養，掌握電工與電子技術的基本技能、電子裝配與調試技能、電子線路CAD設計、單片機與PLC技術、家用電器維修技術、維修電工等基本知識和技能，能直接從事電子電器相關行業生產、管理和服務第一線工作的中級技能型人才。

　　三、崗位分析：

　　1．應用電子技術方向：面向電子企業，從事電子產品裝接、調試、維修、設計與管理工作。如電路設計師、制圖制版員、電子裝配與調試工、質量管理員；生產主管或經理等。

　　2．維修電工方向：面向機電企業和賓館：從事機電產品裝配與調試，維修電工，PLC工程設計員；

　　3．家電維修技術方向：從事電視、制冷與空調、音響、手機等家用電子產品的維修或銷售工作。

　　四、學習電子專業應掌握的專業能力：

　　“核心理論+基本技能+綜合技能+設計技能”

　　1、核心理論：掌握一般電子產品的識圖能力

　　2、基本技能：

　　（1）電子元件的好壞檢測；

　　（2）焊接技能（烙鐵焊、表面焊）；

　　（3）印刷電路板的設計；

　　（4）電子裝配與調試工藝（電子制作能力）；

　　（5）電子儀器與儀表的使用技能

　　3、綜合技能：熟練掌握下列電子產品的`調試、維修技能：

　　（1）彩電、空調等家用電器；

　　（2）手機及數碼產品；

　　（3）電腦主板；

　　（4）數控機床。

　　五、我校電子專業的教學特色：

　　1、采用基于工作過程的項目教學，教學做一體化。采用實物演示、多媒體、仿真教學來降低學習難度和加強學習的興趣。

　　2、實訓教學設備充足，通過“四抓”：抓實訓作品、抓實訓技能競賽、抓技能考核與考證、抓學生興趣小組管理，來切實提高學生的專業技能。

　　六、專業實驗室的參觀：了解實驗室的功能。

　　七、總結與作業布置：

　　1、總結：通過教學與參觀，了解了電子專業的培養目標、崗位情況、專業能力要求及我校專業教學特色，激發了對專業的興趣。

　　2、作業布置：

　　（1）你最喜歡電子專業就業的哪個崗位？

　　（2）學習電子專業應掌握的專業技能有哪些？

　　（3）你對電子專業的教學有哪些建議？

【中職優秀教學設計】相關文章：

中職語文特色教學設計12-15

蟬教學設計優秀教學設計04-05

優秀教學設計02-24

《泉水》優秀教學設計優秀11-25

慈母情深教學設計,優秀獲獎教學設計04-13

《祝福》教學設計優秀04-21

《祝福》優秀的教學設計11-06

《掌聲》教學設計優秀02-15

《泉水》優秀教學設計11-25