祁黃羊教學設計

　　祁奚（前620年—前545年），中國春秋時期晉國的大夫，姬姓，祁氏，字黃羊。下面是小編為你帶來的祁黃羊教學設計 ，歡迎閱讀。

　　設計理念：

　　語文教師要善于發現教材文本中確有教學價值的因素，設計簡便有效的教學活動，切實提高學生的語文學習能力，尤其是概括、復述、仿寫等基本能力，實現有效的教學。

　　設計特色：

　　充分發掘教材的語言文字訓練價值，創設樸實有效的語文實踐能力，切實鍛煉學生的語文基本功。

　　教學目標：

　　1、 學習課文生字詞。

　　2、 能根據人物特點分角色朗讀課文對話。

　　3、 能根據課文順序有條理地概述課文。

　　4、 聯系上下文理解課文最后一段話的意思。

　　5、 學習課文對話寫法，聯系課文情景寫一段人物對話。

　　教學過程：

　　板塊一：讀詞組，了解事件

　　教師逐步出示三組詞語：

　　(1)中軍尉 職責重大 興亡 安危

　　(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔此重任

　　(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午

　　教師引導學生逐組朗讀：

　　(1)讀后引導學生說話：誰能連起來說幾句話?

　　(2)點撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴肅認真;慎重，謹慎小心。

　　(3)聯系課文說說他們之間的關系，以此了解事件及人物之間的關系。

　　板塊二：讀課文，概述課文

　　這四人之間又發生了什么事呢?請同學們認真讀課文，特別注意課文中人物的對話。

　　學生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。

　　概述課文。

　　板塊三：讀對話，角色體驗

　　這篇課文人物的對話特別多，要讀好人物的對話不簡單。老師介紹幾條經驗：1.要注意人物說話時的.神態、動作，也就是要注意提示語。比如：第四自然段，祁黃羊說話時是想了想，鄭重地說。讀時就要做到嚴肅認真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣。

　　2.沒有提示語的，可以揣摩人物的心理，把自己當作這個人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當然，我們還可以根據相關的標點符號來理解、朗讀。

　　學生結合老師的講解進行角色朗讀練習。

　　板塊四：讀段落，理解句義

　　出示課文最后一段，引導學生聯系上下文體會理解。學生自己朗讀第十一自然段，然后說說外舉不避仇，內舉不避親的含義。教師要引導學生聯系祁黃羊的兩次舉薦來談他一心為了國家的興旺和安危。

　　板塊五：創情景，學會對話

　　據說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他擔任中軍尉的時候，與晉悼公派去的使者也說了這樣的話。請你想象一下當時解狐與使者對話的情景，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這么說的：祁黃羊真是一個 的人，我不如他啊!

　　學生寫人物對話，然后交流。

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