自己的花是讓別人看的教師教學設計

　　《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，接下來是小編為您整理的自己的花是讓別人看的教師教學設計，希望對您有所幫助。

　　教材分析：

　　《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花；接著有優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：積累課文中優美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的`德國風景與風俗特點。

　　2、過程與方法：通過課前搜集資料預習，課堂朗讀等，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　3、情感態度與價值觀：感受異域風情，理解人為我，我為人人的人生境界。

　　教學重點與難點：

　　1、理解課文內容，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句、有感情地朗讀。

　　2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

　　教學準備：

　　教學課件（含德國風光圖、課文重點詞句段、小練筆）

　　一盆花

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、欣賞畫面，激趣導入

　　1、同學們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優秀的中華文化。而德國，也是一個美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國看看。好嗎？

　　2、欣賞德國風光片，導入新課

　　3、德國給你留下怎樣的印象？

　　二、直奔中心，引導質疑

　　1、季老先生又是怎么贊美德國的呢，他發出了怎樣的感嘆？（出示中心句）

　　2、讀了這個句子，你有疑問嗎？

　　3、課文是怎樣具體描寫的呢？

　　現在請同學們默讀課文，拿出筆來，分別用不同的符號畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。

　　三、讀中感悟，領略美景

　　1、誰來說說，你從哪些語句感受到景色奇麗

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應接不暇。

　　2、品讀這兩個句子

　　3、理解花團錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。

　　4、在朗讀中感受花多而美。

　　5、指導朗讀，想象意境

　　四、品讀課文，感悟理解

　　1、你從哪些語句感受到民族的奇特

　　家家戶戶都在養花。他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　2、文中三個都讓你感受到德國人養花有什么特別之處呢？

　　3、什么是花的脊梁？

　　4、正是這樣你讀懂了什么？

　　5、這是一種怎樣的境界呢？

　　6、理解人人為我，我為人人的意思。

　　7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？

　　8、指導朗讀。

　　五、創設情景，課外延伸

　　1、當季老先生再次踏上這片土地時，他又看到了怎樣的景象？

　　2、從文中的又是你能體會到什么？

　　3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產生怎樣的感受呢？

　　這里的美麗指什么？

　　4、在夢中有怎樣的花？又有怎樣思鄉愁緒呢？

　　5、再讀課題。

　　6、總結延伸。

　　板書設計：

　　25、自己的花是讓別人看的

　　設計說明：

　　新課改下的語文課堂意味著學生要自覺做學習的主人，讓學生在課堂上切實變被動為主動，變強制為自覺，教師要充分發揮學生的主觀能動性，所以本課的設計重在運用多媒體課件調動學生的各個感覺器官，刺激視覺、聽覺，從音、畫等多方面激發學生的美好情感，把語言文字變成生動形象的畫面，達到入情入境的境界。在學生的學習過程中教師適時引導或同學合作學習，共同解決疑難，從而提高學生自主學習的能力和語文綜合素養。

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