羚羊木雕優秀教學設計

　　《羚羊木雕》是張之路的一篇有現實意義的散文，文章以“羚羊木雕”為線索，通過對人物的刻畫，表現了兩類人不同的內心世界。以下是羚羊木雕優秀教學設計，歡迎參考。

　　教學目標：

　　1．積累“逮、攥、怦怦、寒顫、形影不離”等詞語；

　　2．體會并評價人物的思想感情；

　　3．學會與父母溝通；

　　4．教育學生學習“我”與萬芳珍惜友情的可貴品質。

　　教學重點：

　　1．朗讀表演；

　　2．體會與評價人物的思想感情。

　　教學難點：

　　1．學會與父母溝通；

　　2．學習珍惜友情的可貴品質。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程及其步驟：

　　（一）組織教學：鼓勵學生，調動情緒。

　　（二）激趣導入：巧用唱歌，創設情境。

　　借用歌曲《朋友》（周華健）創設情境：這首歌表達了朋友間無比珍貴的友情。我想每個人都有自己的知心朋友。那我問大家，你們送過什么禮物給朋友嗎？請說說。

　　今天，我也想送一份珍貴的禮物給在座的每一份朋友，那就是——羚羊木雕。（噓，在哪兒呢？）對了，這不是一件具體的事物，而是當代作家張之路的一篇文章《羚羊木雕》，為什么我要把它當作一件珍貴的禮物送給大家呢？因為它里面包含著一種特珍貴的感情，這是什么呢？現在就請大家和我一起走進張之路的《羚羊木雕》，好嗎？

　　（三）我來自查：檢查預習情況。

　　1．字詞教學

　　①給加點字選擇正確的讀音

　　犄角（ ） 怦怦（ ） 寒顫（ ） 樹杈（ ）

　　攥著（ ） 臉頰（ ） 反悔（ ） 無可挽回（ ）

　　②根據詞義寫出詞語

　　像身體和影子一樣不可分離，形容關系密切。（ ）

　　不跟別人商量，按自己的見解決定。（ ）

　　對以前答應的事后悔或不承認。（ ）

　　2．整體感知，思考作答。

　　①文中的這只羚羊是怎樣的一件東西？

　　（明確：爸爸從非洲帶回來 的，黑色硬木雕成的，貴重的）

　　②文中主要涉及到了哪些人？

　　（明確：爸爸、媽媽、我、萬芳）

　　③圍繞“羚羊木雕”，這些人之間各發生了什么事？

　　（明確：略）

　　④從這些事情中可以看出，爸媽、我、萬芳分別是怎樣的人？

　　爸媽：重財輕義；“我”：珍惜友情；萬芳：仗義明理。

　　（四）我來表演：分角色朗讀表演，加深對文章內容的理解。

　　1．準備活動

　　①四人一組，一個人做聽眾，三個人分角色朗讀（爸、媽、我）；

　　②注意每人的神態語氣心理性格（應怎樣說，為什么這樣說）；

　　③注意人物出場先后順序，該怎樣安排？

　　④要用上什么道具，請準備簡易道具。

　　2．實踐活動：我來表演，你來評。

　　①注意人物的個性；

　　②注意人物的神態語言（重音語速語氣）；

　　③評出誰是“最佳演員”。

　　（五）我來研討：分組，逐一討論作答，要求同學們暢所欲言。

　　這究竟怪誰呢？我們來看看直接與羚羊木雕有關的人：

　　①爸媽有錯嗎？

　　②“我”呢？

　　③萬芳就沒錯嗎？

　　（六）我來體驗：希望同學們都能踴躍地各抒己見。

　　1．我會這樣處理：

　　①如果你是文中的“我”，你會怎樣處理這件事更合適呢？會去要回來嗎？為什么？

　　②你遇到過類似的煩心事嗎？請說說。

　　2．我會這樣分析：

　　當局者迷，旁觀者清。發生矛盾的雙方往往各有各的理由，又不能洞悉自己的不足，你能幫文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足嗎？

　　（七）我來小結。

　　1．剛才我們認真分析了課文，知道了文中人物是如何處理這件事，也闡述了我們自己怎樣處理這樣的事。現在回過頭來看看作者是怎樣的態度傾向？傾向于誰不對呢？這樣寫的目的意義是什么？

　　（明確：傾向于父母不對；贊美了小朋友們真誠無私的友愛，含蓄地批評了父母重財輕義的行為，告誡父母親要理解孩子的心，尊重他們純真的感情。總之，一句話，作者是在呼喚真誠，呼喚友情！）

　　2．你從文中學到了什么？請說說。

　　略

　　（八）我來創作：課外作業。

　　續寫片斷：文中結尾寫到“我”已經把羚羊木雕要回來了，此時父母又會有怎樣的反應呢？注意人物的語言、動作和神態描寫，請同學們寫一個二三百字的片斷文字。

　　（九）送歌一曲：《永遠是朋友》。

　　送話一句：童心結朋友，人間見真情——讓我們成為永遠的朋友

　　《羚羊木雕》教學反思

　　這是一堂開放的、生動的、以學生為主的'、令人回味的語文課。

　　整個課堂非常活躍，超出了我的想象。我認為這與“自主、合作、探究的學習方式”是分不開的。

　　新課改標準所倡導的自主探究就是要求給予學生更廣闊的自由空間，讓學生在教師的引導下很好的把握全文，不僅僅是要求教師更新觀念、轉變思想，更主要的是使學生養成良好的學習習慣，從而改變以往教師“要我學”為“我要學”，提高學生主動學習的積極性。在自主探究時，教師的作用主要在于給學生提供所需的資料及提示相關信息，起著活動的輔助者和組織者的作用。自主學習是基礎，如果沒有學習的熱情和學習的興趣，是無法做到的。所以，我在教學中盡力調動每個學生的學習熱情與積極性，使每個學生都有濃厚的學習興趣，做到樂學、愛學、會學。合作探究也是實現有效學習的重要方式。通過在自學、自悟基礎上的各種有效的合作學習，可以引導學生互相啟發、共同探究，在合作中學習，發掘學生潛能，學生從中不僅能夠發現一個個美麗奇妙的世界，還能發現一個個世界中所蘊藏的真諦。

　　教師更要尊重學生，要給學生更多的自主權，要給學生表達的權利、選擇學習方式及學習伙伴的權利。比如，學生在回答問題時，我從不同的角度給予了肯定，沒有打擊學生的積極性，也沒有死死的固定一個答案；在選擇合作伙伴時，都是讓他們自由組合。

　　另外，教學時借助情境的創設再現課文所描繪的生活畫面，使學生如臨其境，能激起他們的學習興趣，引起他們的高度注意。在分角色朗讀時，讓學生演一演，把語言文字直接變成活生生的生活，展現在學生面前。那種場面真是精彩極了，學生不僅理解了課文的內容，體會角色的思想，還能生動形象的表演出來，課堂上不僅師生對話，學生對話，還和文本作者對話。這樣就加深了對課文的理解，把學語文，變成了一件帶有樂趣的一件很輕松的事情。

　　當然，我這堂課也存在一些不足的地方，在“品一品”這個環節應多花些時間讓學生去體會，更好的理解人物。