化學 教學設計題庫參考方案
化學教學論 教學設計題庫
三、設計題：（共50分）
1．教學設計(25分)
內容：高一化學第六章第三節《硫酸》（第一課時即“一、硫酸”部分內容） 問題：（1）設計本節的教學目標（5分）
（2）確定本節的教學重點、難點，并簡要說明理由（5分）
（3）擬定本節的教學方法，并說明選擇的依據及使用于哪些具體知識點（5分）
（4）根據探究性實驗教學一般步驟及演示技能的構成要素，簡單設計“濃．硫酸強氧化性”的探究性演示實驗教學過程，若有必要則畫出實驗裝置草圖（10分）
（1）“教學目標”參考：了解濃硫酸的物理性質；通過實驗探究濃硫酸的化學性質，增強觀察能力、思維能力；了解濃硫酸的保存和用途；結合濃硫酸的強氧化性，逐步樹立安全意識；通過對比稀、濃硫酸的性質逐步樹立內因外因、量變質變的辯證唯物主義思想。5分
（2）教學重點：濃硫酸的化學性( 1分
教學難點：濃硫酸的強氧化性，濃硫酸的脫水性和吸水性的區別 1分理由 3分
（3）教學方法：實驗探究法（演示法）、指導閱讀法、討論法等1分；使用的知識點及依據4分
（4）教學過程：體現實驗探究教學過程4分
體現演示技能構成要素4分
時間、語言、書寫、頁面等因素 3分
1．探究性實驗演示的一般過程是什么？請你根據上述活動程序設計一個“過氧化鈉與水反應”的探究性實驗演示教學微型教案（5分鐘左右），同時注意體現．
實驗演示教學的基本構成要素。（25分）
1、（25分）
探究性演示的一般過程：提出問題——實驗探究——收集證據——科學抽象——結論6分。探究教案15分。教學時間、語言組織、書寫等因素 4分。
2、（1）教學目標：合理、準確、多樣。10分
（2）教學思路：安排合理，充分兼顧教學過程的多個要素，能夠運用一些較為新意的一些思路、方法（15分）
1、請設計一學習活動方案，探究水與酒精混合后的現象。
體積變化 溫度變化
②實證操作方案 預測結果 測量結果預測結果 測量結果 ⑴ 50ml水與50ml水混合
⑵ 50ml水與50ml酒精混合
⑶ 50ml酒精與50ml水混合
③選題 反思總結（）（4分）
2按給出的教材內容（《溶液的酸堿性》上海教育出版社，初三化學）完成下列要求:
(1). 編寫一節課的教學方案；
(2).設計引入新課的情景片斷。
2．1本單元的地位、作用和前后聯系 （2分），本單元內容體系的重點、難點分析 (2分) ，學生的學習基礎和發展可能性分析（2分），本單元的教學目的，任務和要求（2分），本單元的教學策略和主要措施（思路、程序）（2分）
前幾單元中學生所學的化學用語、物質組成與結構、物質分類、物質的性質與變化、溶液、金屬活動性順序的運用規律等知識為本單元學習奠定了基礎，所以本單元是前幾個單元學習的繼續和總結。同時通過本單元的學習可以進一步幫助學生更好地理解和學習第十一單元的知識，使學生對所學的無機物有一個比較完整的認識。（2分）
[教學目標] （2分）
1、識溶液的酸堿性，會用酸堿指示劑定性地檢驗溶液的酸堿性；會用PH試紙定量地測定溶液的酸堿度；
2、知道酸堿性溶液對生命活動及作物生長的重要性及其影響；
3、通過指示劑的使用，了解化學測量在化學研究和生產、生活中的重要作用；
4、會用溶液酸堿性的知識解釋生活中的一些有關現象。
[重點難點] （2分）
重點：
1.理解溶液的酸堿性；
2.掌握幾種常用酸堿指示劑的顯色情況及操作方法；
3.了解pH與溶液酸堿性的關系,初步學會pH試紙的使用方法。
難點：pH與溶液酸堿性的關系
[單元學情分析] （2分）
學生在前幾個單元已初步認識了一些常見酸、堿的名稱、化學式，接觸了金屬氧化物與酸反應，酸和鹽的反應，初步認識金屬活動性順序并以此規律來判斷金屬與酸的反應，所以通過本單元的學習，有利于學生對酸、堿知識的系統化，但由于本單元涉及物質種類及名稱較多，物質的化學式較前幾單元復雜，化學反應方程式及反應類型較多，這給學生的學習帶來了一定的困難。教師在備課過程中，要想方設法幫助學生樹立信心，充分利用好實驗來激發學生學習化學的興趣。
[教學策略] （2分）
（1）學生初學酸堿知識時既有興奮之情，又有畏懼心理（知道酸和堿都有腐蝕性），教師在教學時既要鼓勵學生大膽、細心地做實驗，又要善于引導學生從實驗現象中認識酸堿的性質。研究化學性質時，可以將實驗現象與反應的化學方程式相聯系，做到具體形象與符號抽象結合。
（2）本節教材采用分組學習、對比的'編排形式，因此教學時要充分理解和利用這一意圖。
（3）從學生熟悉的酸入手引入課題，讓學生初步認識酸和堿。播放錄像：創設情境激發學生利用和開發身邊的物質進行科學探究——尋找指示劑，利用自制的指示劑測定生活中常見物質的酸堿性。
2．2情景導入：導入的過程和方法 （5分），趣味性與科學性，真實性 （3分），學生的可接受性（2分）。
[情境導入]利用生活中有酸味的食品，如：食醋、酸奶及一些常見的水果等，引出“酸”的知識。
（1）生活中還知道哪些物質有“酸”味？
（2） 你能否結合前面所學知識設計實驗證明這些物質的溶液是否呈酸性？
1、請設計一學習活動方案，探究雞蛋殼的主要成分。
2、1、 （20分）①（4分）②實證方案（12分）。方案Ⅰ：洗凈雞蛋、碾碎，分別加入試管A、B中，A+水并氣球套住管口，B+稀HCl 也用氣球套住管口；現象，解釋，結論（4分）
3、方案Ⅱ：燒杯A和燒杯B同時放一支蠟燭，點燃。B中放入少量洗凈并研碎的雞蛋殼，加少量食醋或稀鹽酸。
2按給出的教材內容（《奇妙的二氧化碳》上海教育出版社，初三化學）完成下列要求:
(1). 編寫兩節課的教學方案；
(2).設計引入新課的情景片斷。
2．1本單元的地位、作用和前后聯系 （2分），本單元內容體系的重點、難點分析 (2分) ，學生的學習基礎和發展可能性分析（2分），本單元的教學目的，任務和要求（2分），本單元的教學策略和主要措施（思路、程序）（2分）
（一）教材分析：本節課是在學習探究了氧氣之后又一重要的物質，對于學生學會怎樣探究一種新物質，了解掌握該物質的性質、在現實生活和實際生產過程中的作用有非常重要的意義。（2分）
（二）教學重點難點：（2分）
教學重點：二氧化碳的性質與用途
教學難點：二氧化碳與滅火
（三）教學目標：（2分）
1．知識目標：認識二氧化碳的主要物理和化學性質；了解二氧化碳在自然界碳循環中的作用以及對人類生活和生產的意義。
2．能力目標：初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息；初步學會用歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工；
3．情感目標：激發學生的好奇心和探究欲；發揚善于合作、勤于思考、勇于創新和實踐的精神。
本節課采用投影演示與講述、指導相結合的方法。先簡要介紹一下二氧化碳的物理性質，然后重點講解二氧化碳的化學性質，同時結合適當的課堂練習，讓
學生參與到教學中來，從已知到未知，從感性到理性，循序漸進，使知識得以鞏固和落實。（2分）通過啟發-探究式的教學策略等等（2分）
2．2情景導入：導入的過程和方法 （5分），趣味性與科學性，真實性 （3分），學生的可接受性（2分）。
[引入] 播放“死狗洞”的錄像。
[提問] 1、狗走進洞后就會死亡，是因為洞中的“屠狗妖”是二氧化碳。那么，
二氧化碳是否有毒，它是怎樣使狗死亡的呢？（無毒，但濃度高時可導致窒息死亡）2、二氧化碳濃度高時，對人也會有危害。（給出投影表）可用什么方法可檢驗洞中二氧化碳濃度對人無害呢？（利用二氧化碳不幫助燃燒的性質）3、為什么火把要拿低一點（火把能否高舉入洞）
2．為高中教材“氯氣的性質”一節內容（見附頁）編寫出教學目標，并設計一段教學情景，引入新課。（20分）
A：化學事件導入法：通過多媒體展示再網上有這樣二則新聞報道：南昌某游泳館發生氯氣中毒事件；吉林乾安發生氯氣泄漏事故2萬群眾被緊急疏散。通過兩個事件引起同學思考為什么氯氣會引起人們中毒，那么氯氣有怎樣的性質呢？
B：直接導入法：前面我們學習了堿金屬元素的有關知識，了解到堿金屬是幾種在原子結構和元素性質上都有一定相似性的一類非金屬元素，鹵族元素，簡稱鹵素，它包括氟、氯、溴、碘、砹五種元素。
C：化學史導入法：舍勒發現氯氣是在1774年，當時他正在研究軟錳礦（二氧化錳），當他使軟錳礦與濃鹽酸混合并加熱時，產生了一種黃綠色的氣體，這種氣體的強烈的刺激性氣味使舍勒感到極為難受，但是當他確信自己制得了一種新的氣體后，他又感到由衷的快樂。
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