《古詩詞》教學設計的內容

時間：2021-02-21 15:48:45 教學設計我要投稿

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　　【教學目標】

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　　１、認識５個生字，會寫５個生字，能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

　　３、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　４、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

　　【教學重點】

　　品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　一、激趣導入

　　１、導語：

　　我們先進行課外知識搶答：

　　唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰？

　　（詩圣、詩仙）

　�。�、揭題：

　　誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

　　二、釋題，簡介背景

　�。�、讀題：

　　看注釋，結合插圖，介紹背景。

　　２、過渡：

　　李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？

　　三、學生自學，初步理解

　　１、自讀古詩，做到“五不”。

　　２、自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

　　四、四人小組合作學習

　�。�、互讀古詩，檢查是否做到“五不”。

　�。�、交流詩意。

　　五、全班交流

　�。�、指名回答，評議交流。

　�。病⒗蠋燑c撥：

　　“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”，“厭”的注釋是“滿足”，在說句意時要進行適當的變通。

　�。�、學生質疑：

　　師生共同解答。

　�。�、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現。

　　六、指導朗讀

　�。�、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　２、多種形式讀詩：

　　指名讀──同位讀──小組讀──齊讀等。

　　七、吟讀，體會詩人的思想感情

　　１、自由吟讀。

　　２、討論：

　　詩句表明了詩人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

　　望洞庭

　　一、形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

　　二、自由吟讀

　�。薄W生邊讀邊參閱課文注釋，試著理解詩句意思，不懂的隨時發問。

　�。�、根據學生提出問題的普遍性與否，或個別講解或集體理解。

　　三、指名朗讀，同桌互說意思

　�。�、點撥理解“兩相和”，可以讓學生結合看圖吟誦體會。

　�。病⒃诮涣黧w會描寫月夜洞庭的美景時，隨機指導學生誦讀，體會比喻的巧妙。

　　“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧的美，真是別出心裁。

　�。�、君山如青螺，只因是遙看，這個比喻用得非常妙。

　　四、引導賞析

　　１、你覺得哪一句詩寫得好，在交流中進一步體會詩人的心情。

　　２、與上一首比較，體會不同的景致及古詩的借景抒情的手法。

　�。�、背誦《獨坐敬亭山》、《望洞亭》。

　　五、交流課外積累

　�。薄⒄f說你知道的描寫山水風光的'古詩。

　　２、課外繼續收集山水詩。

　　六、練習

　　任選一首，想象景致，根據自己的理解作畫，并配上詩句。

　　第二課時

　　憶江南

　　一、復習導入

　　背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風光的古詩。《憶江南》是一首詞，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

　　二、讀課文，理解內容

　　１、帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

　�。�、指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。

　�。�、指名看圖說出意思。

　　４、朗讀領悟詞義，教師做如下點撥：

　　“憶江南”是詞牌名，詞都有一個牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾經當過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風光。

　　舊：從前。

　　曾：曾經。

　　諳：熟悉。

　　勝：超過，勝過。

　　根據提供的詞語解釋，讓學生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

　　三、小組合作學習，相互交流

　　四、教師小結

　　１、詩一開頭，詩人先說：“江南好”，這是詩人對江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經，我對江南的風景是那么的熟悉，那么了解。

　�。�、江南風景好在哪里？可先讓學生來回答。老師最后歸納：春回大地的時候，百花盛開，每當太陽從東方升起，陽光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，所以更顯出江水碧綠�！八{”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結尾說──江南風景這樣好，能不讓人回憶嗎？

　　五、指導有感情地朗讀和背誦

　�。薄⒗首x的感情基調：

　　飽含深情的回憶之情。

　　２、語調處理：

　　一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，“能不”語氣要果斷、堅定。

　�。�、在熟讀基礎上讓學生練習背誦。

　　六、抄寫或默寫

　　默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。

　　【課后反思】

　　本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時，拓展了另兩首，學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過創設情境，讓學生分角色，在對話中鞏固詞義。

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