《古詩兩首》的教學設計范文（精選12篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《古詩兩首》的教學設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《古詩兩首》的教學設計 篇1

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　會寫本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　教學準備

　　媒體資源：視頻《瀑布》，教學課件《古詩兩首：望廬山瀑布 絕句》

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放視頻，情景導入

　　播放視頻《瀑布》，設疑，同學們知道這是什么嗎？

　　今天，我們來看一看，唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。

　　二、學習古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（lú）、瀑（pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、播放教學課件中“課文誦讀”部分，學生聽讀課文。

　　4、解題

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

　　2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。生：產生。生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

　　“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

　　練習用鋼筆描紅。

　　以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

　　第二課時

　　一、復習上一節內容

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　3、播放課件中的“詩文賞析”部分，學生拓展學習相關內容。

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分，學生先聽讀，然后再自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

　　2、通過查字典，理解詞義及詩句的意思。

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是通過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰通過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅） 詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　五、指導書寫。

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。 以上教學過程結合動畫課件《古詩兩首：生字學習》輔助進行。

　　六、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

　　《古詩兩首》的教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　１、認識“促、憶、異”等１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　３、學習借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發和培養學生學習古詩的興趣。

　　【設計理念】

　　１、感受詩的韻律美，培養學生對學習古詩的興趣。

　　２、以讀為本，熟讀成誦。

　　【教學難、重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。

　　【教學方法】

　　學生自主學習、小組合作交流

　　【教學準備】

　　１、課文朗讀磁帶、古箏樂曲。

　　２、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　３、課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　【課時安排】

　　第一課時

　　〖學習目標〗

　　１、認識并書寫“促、深”兩個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦本詩，并能體會作者的心情。

　　〖教學過程〗

　　一、舊引新，激趣導入

　　１、秋天是一個美好的季節，還記得我們學習過哪些寫秋天的詩？

　　（引導學生回憶蘇軾的《贈劉景文》、杜牧的《山行》、李白的《靜夜思》。）

　　你還知道哪些有關秋天的古詩？

　　２、教師引述：

　　我國宋代有個詩人叫葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外，一天傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

　　從以前所學的古詩入手，讓學生對古詩產生親切感，激發他們學習的興趣和欲望。

　　二、朗讀古詩，體會情感

　　１、自由朗讀，把握字音：

　　放聲朗讀，借助拼音讀準字音，讀通，讀正確這首詩。

　　２、同桌互讀：

　　要求學生把這首詩讀給同桌聽，互相評議，互相指點。

　　３、自由讀：

　　⑴引導學生借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　⑵小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

　　⑶課堂交流：

　　小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥理解“動客情”的意思。

　　（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　４、聽課文朗讀磁帶：

　　⑴邊聽邊在腦海中浮現畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？

　　⑵指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。

　　⑶再聽錄音，體會情感：

　　假如你就是這個離鄉背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

　　５、有感情地朗讀詩句：

　　⑴把握詩的節奏。

　　⑵教師范讀、領讀。（配古箏樂曲。）

　　⑶學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。（配古箏樂曲。）

　　⑷背誦古詩。

　　各種形式的朗讀，充分調動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。

　　三、指導寫字

　　１、出示要寫的字。

　　２、學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　３、學生練習書寫生字。

　　四、拓展活動

　　１、你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉，思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　２、俗話說詩中有畫，畫中有詩，你能把這首詩畫成一幅畫嗎？

　　鍛煉學生收集信息，積累語言，并培養他們的想象、繪畫的綜合能力。

　　第二課時

　　〖學習目標〗

　　１、認識并書寫“憶、異、逢”等８個生字。

　　２、通過反復吟誦至背誦，感受詩歌優美的音韻，完整的意境和蘊含其中美好的感情。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入，學生初步感知詩意

　　１、復習《夜書所見》：

　　⑴全班背誦、男女比賽背誦。

　　⑵誰來表演一下詩人葉紹翁，吟一吟這首詩。

　　２、教師表演：

　　我是唐代詩人王維，今年１７歲，正在長安謀取功名，今天是９月９日──重陽佳節，我卻一個人孤孤單單地漂泊在外，真想念我的親人啊！

　　教師吟誦：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　３、同學們，你們喜歡這首詩嗎？這節課，我們就來學習唐代著名詩人王維寫下的這首《九月九日憶山東兄弟》。

　　理解“憶”的意思。

　　在這里，教師不僅是一名傳授知識的學者，更是一名演員。通過教師形象的表演，激發學生學習和表演的欲望，并初步感知了詩人所要表達的情感。

　　二、自主學習，深入體會

　　１、以自己喜歡的方式讀古詩，可輕聲讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合作讀。

　　２、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏。

　　３、自主學習，教師巡視指導：

　　⑴用自己喜歡的方式學習古詩，可以自學，也可以幾個人合作學習，用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語的意思，并圈出不理解的詞語。

　　⑵交流學習收獲。

　　（提示：詩句的意思，詩人表達的情感。）

　　⑶你認為哪句寫得好？或哪個字用得特別好，為什么？

　　⑷質疑：

　　有什么不懂之處？重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

　　⑸指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　以學生為主導，尊重學生的學習和感受。

　　三、趣味活動

　　１、詩句連對：

　　老師說詩句的意思，學生背相應的詩句。

　　２、情境練背：

　　學生當小小詩人，或加動作或加表情，表演背誦。

　　四、識字寫字

　　１、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

　　２、觀察生字，交流寫字經驗：

　　怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

　　３、書寫生字。

　　五、拓展活動

　　推薦相關的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》。

　　《古詩兩首》的教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、會認“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個生字，會寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

　　3、了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　教學重點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

　　2、識記生字，練寫生字。

　　教學難點：

　　了解詩意，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、知詩人，解詩題

　　1、出示蘇軾畫像或寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒等物品，讓學生直觀認識蘇軾及其經典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)

　　2、簡介蘇軾：我國宋代文學家、書畫家，號東坡居士，是唐宋八大家之一，詩、詞、文俱出色。

　　3、解詩題：一天，蘇軾和朋友們聚會，其中一個叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，興之所至，寫了一首詩贈送劉景文，題目就叫《贈劉景文》。

　　板書詩題。齊讀詩題，提醒讀準后鼻音。

　　二、釋字詞，明大意

　　1、初讀。自由讀這首古詩，畫出生字。

　　2、指名讀生詞：劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書，也可做成卡片。)

　　3、再讀。自由讀詩句，讀準字音。

　　指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀，要求讀正確，讀流利。

　　4、教師范讀，讀時要求學生在該停頓的地方用斜線做上標記。

　　贈／劉景文

　　蘇軾

　　荷盡／已無／擎雨蓋，

　　菊殘／猶有／傲霜枝。

　　一年／好景／君須記，

　　正是／橙黃／橘綠時。

　　5、再指名讀，齊讀，要求讀出停頓，讀出感情。

　　6、質疑。同桌互相讀一讀這首詩，再把不理解的詞句提出來。教師點撥——

　　荷盡：荷花枯萎。

　　擎雨盞：托住雨珠的葉子。

　　菊殘：菊花凋謝。

　　傲霜：不怕風霜。

　　君：您，古代對人的尊稱。

　　橙黃橘綠時：指橙子發黃、橘子將黃還綠的時候。

　　三、品詩句，悟詩情

　　1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”，再讀詩句，對照插圖細細品味，用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。

　　反饋。

　　(1)荷盡

　　討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，說明這是一個什么季節?

　　(2)菊殘

　　交流：秋風中，雖然菊花凋謝了，可菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對它說什么?

　　(3)橙黃橘綠

　　想象回答：讀了這幾個字，你仿佛看到了什么?

　　2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

　　3、做填空練習：秋天的景象真美呀，秋天還是一個xx的季節!

　　4、難怪作者感嘆：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。(板書：好景、君須記)

　　四、誦詩句，寫生字

　　1、賽讀：比一比誰讀得最有感情。

　　2、用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。

　　3、出示要寫的字：首、枝、記、劉，學生認讀。

　　4、學生觀察字形，交流怎樣識記，怎樣寫正確，寫美觀。

　　5、教師示范，學生練習。

　　6、小組展示，欣賞評價。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、背誦《贈劉景文》。

　　2、聽寫生字；抽讀要求會認的生字。

　　二、歸納學法

　　1、還記得上節課我們是怎樣學習《贈劉景文》的嗎?

　　2、教師小結后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。

　　3、本節課，我們將用同樣的方法學習第二首古詩。

　　三、學習《山行》

　　鼓勵同學們當“小老師”，自主帶領同學們學習。

　　1、知詩人。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?

　　杜牧：我國唐代詩人。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　2、解詩題。“山行”是什么意思呢?

　　山行：在山中行走的意思。

　　3、讀詩句。

　　(1)指名讀，同桌互讀，小組讀、齊讀。

　　(2)范讀、畫出停頓，再齊讀。

　　4、明詩意。

　　(1)詞語點撥：寒山(深秋季節的山)、石徑斜(石子的小路，彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因為)、二月花(二月春天的花)等。

　　(2)《山行》描寫的是哪個季節的景色?從哪些地方可以看出?

　　點撥要點：這首詩寫的是深秋季節的景色，從詩中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”就能看出。

　　(3)如果此時此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?

　　小結，并隨機板書：遠景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。

　　5、悟詩情。

　　當我們看到這秋天傍晚的美景。看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)

　　四、學習生字

　　1、出示“于、楓”兩個字，指名說字形特點及識記方法。

　　2、范寫。

　　3、學生描紅，臨寫。

　　五、拓展活動

　　把自己課外學的古詩背給同組同學昕，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。

　　板書設計：

　　山行

　　遠景：寒山、石徑、白云、人家

　　近景：楓林晚。霜葉紅

　　《古詩兩首》的教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、有朗讀古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識“所、牧“等13個生字。

　　2、正確、流利、有感地朗讀古詩。

　　【教學難點】

　　背育古詩。

　　【教具準備】

　　掛圖，生字卡片，老師范字。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，誰愿意將課外學飛的古詩背育給大家聽?

　　2、這節課我們學習一首新詩。

　　3、請大家注意觀察圖畫：

　　(老師貼出圖)

　　誰說說圖上畫了誰在干什么?

　　(一個小孩騎在牛背上正在看什么)

　　他到底看見了什么?讓我們一起借助拼音讀，讀古詩《所見》。

　　二、初讀古詩，記憶生字

　　1、自己讀完古詩后，讀給大家一聽，互查讀音。

　　2、將本詩要掌握的生字圈出來讀一讀，同桌交流記憶。

　　3、老師反饋：

　　⑴出示生字卡片：

　　所、牧、蟬、閉、材、童、黃、詩、指名讀準字音。

　　邊讀老師邊按詩的順序擺放生字卡片。

　　⑵分析記憶：

　　這么多生字怎樣快速的記住呢?

　　①熟字帶生字：

　　推──捕蜻──蟬共──黃認──詩

　　聽──所意──童親──立放──牧

　　②編兒歌記憶：

　　一戶一斤米──所人才進大門──閉

　　騎牛寫文章──牧由到共里共加隊──黃。

　　③開火車抽讀生字卡片。

　　三、再讀古詩，感悟詩意

　　1、將這些生字帶入詩中，誰愿意給大家讀讀。

　　(指多名學生讀詩)

　　2、自由讀詩：

　　結合圖想想，詩人都看到什么啦?再與同桌交流。

　　3、請學生簡述詩意，老師相繼補充：

　　學生：詩人看到一個放牛娃騎著一頭老黃牛唱著歌，他的歌聲非常響亮，振蕩著樹林。可他聽到了蟬的叫聲，想要去捉蟬，于是馬上閉上嘴停止了唱歌。

　　老師：同學們想像一下，閉上嘴的小牧童會怎樣做呢?

　　學生甲：騎在牛背上盯住蟬。

　　學生乙：不，牧童從牛背上下來，準備去捉蟬。

　　學生丙：牧童從牛背上下來站在地上，先看好目標，然后去捉蟬。

　　老師：看到這樣的情景，在大家說產應該怎樣朗讀這首詩呢?

　　四、在意境中誦讀古詩

　　1、自由讀練。

　　2、扮演詩人到圖畫前誦讀古詩。

　　3、背育古詩。

　　五、指導書寫

　　1、自己描紅找關鍵筆畫。

　　2、教師出示范字：

　　請學生說說關關鍵筆畫。

　　3、學生獨立臨寫。

　　4、同桌交換課文互相寫。

　　5、展示評價。

　　六、板書設計

　　13、古詩兩首

　　第二課時

　　一、復習檢查，導入新課

　　1、古詩《所見》，說說詩人的名字。

　　2、出示詞語卡片，指名讀詞語：

　　所以所有放牧特草關閉閉路電視黃牛特童古詩

　　3、這節課我們繼續學習13課古詩兩首中的另一首詩。大家說說古詩的題目是什么?

　　小池。

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1、這首詩是誰寫的?

　　(楊萬里)老師簡介：

　　楊萬里是南宋著名詩人，他的詩人大多數也是描寫自然景特的。

　　2、借助拼音讀古詩：

　　要求讀準字音，圈出生字。

　　3、集體認讀生字：

　　池、惜、陰、晴、柔、露。

　　學生邊讀老師邊將生字卡片貼在相應的位置上。

　　4、交流記憶方法。

　　5、集體反饋：

　　⑴熟字帶生字：

　　地──池明──陰錯──惜情──晴霧──露。

　　⑵編兒歌記憶：

　　把矛放在木頭──柔。

　　6、再讀古詩：

　　看誰字音讀得準。

　　三、精讀古詩，體會意境

　　1、聽老師范讀：

　　說說這首詩描寫了什么時候的景色?從哪兒看出的?

　　學生甲：夏天的景色，因為夏天荷花開。

　　學生乙：夏天的景色，夏天的時候有蜻蜓。

　　2、除了同學們說到的這些景物，你還從詩中看出有什么景特呢?

　　學生甲：有泉水。

　　學生乙：還有樹。

　　3、那還有沒有不理解不明白的地方?

　　(泉眼、晴柔)

　　老師簡單講解：

　　泉眼就是泉水流出的口。晴柔就是晴天的美好。

　　4、根據你對古詩的理解，找到小伙伴再讀讀古詩。

　　5、推薦讀。

　　6、練習背誦。

　　四、課后延伸

　　1、齊背13課的兩首古詩。

　　2、請每個學生收集描寫夏天的古詩，背給大家聽。

　　五、板書設計

　　13、古詩兩首

　　小池惜晴柔

　　陰

　　露

　　六、課堂作業設計

　　照樣子填一填：

　　放：放牧放羊

　　牧：________

　　晴：________

　　惜：________

　　《古詩兩首》的教學設計 篇5

　　學習目標

　　1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　3、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　課前準備

　　1、課文插圖。

　　2、生字卡片：《夜書所見》詩句字條。

　　3、《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）三首古詩。

　　教學過程

　　第一課時

　　學習《夜書所見》

　　一、以舊引新，激趣導入

　　1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。

　　2、板書課題，理解課題中的“書”是什么意思。

　　二、指導看圖，感知圖意

　　出示掛圖，觀察圖畫，說說所看到的情景。

　　三、自主學習，初步感知

　　1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　2、同桌互讀互查。

　　3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的情況，有重點地指導識記。

　　4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。

　　朗讀節奏參考：

　　蕭蕭/梧葉//送寒聲，江上/秋風//動客情。

　　知有/兒童//挑促織，深夜/籬落//一燈明。

　　5、借助字典和詩后注釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。

　　6、小組合作學習，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導。

　　四、再讀感悟，理解詩意

　　1、老師范讀古詩。要求學生邊聽邊仔細看圖、思考：畫面中的景象表現了哪幾句詩的意思。

　　2、學生討論，對上面的問題發表見解。

　　3、質疑：

　　還有什么問題或哪些詞語不理解？老師重點點撥理解“動客情”的意思。

　　（一是動思鄉之情，二是勾起對童年往事的回憶。）

　　4、有感情朗讀。

　　五、趣味活動

　　1、我說你讀。方法：

　　⑴老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

　　⑵老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

　　2、字條連詩。方法：

　　老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

　　3、情境背詩。方法：

　　學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　六、當堂作業

　　1、出示生字，指名組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？

　　3、自己練習寫生字，同桌交換，改正不足。

　　七、拓展閱讀

　　《舟夜書所見》（清·查慎行）、《泊船瓜洲》（宋·王安石）、《雜詩》（唐·王維）

　　第二課時

　　一、課前游戲，復習導入

　　1、說說知道的傳統節日，有哪些習俗。

　　（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

　　2、小組比賽背誦《夜書所見》。

　　3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

　　二、自主學習，初步感知

　　1、以自己喜歡的方式讀通詩文，可輕讀、大聲讀，可獨自讀、同桌齊讀、小組合讀。

　　2、檢查朗讀，先讀準字音，再讀準節奏：

　　⑴出示生字卡片，讀準字音。

　　⑵以指名讀、齊讀等多種方式讀通古詩。

　　⑶讓學生憑借已有的經驗和直覺讀準節奏。

　　3、自主學習，老師巡視指導：

　　⑴用自己喜歡的方式學習古詩。可以自學，也可幾個人合作學習；用查字典、看注釋、看插圖等方法理解詩中詞語意思，并圈出不理解的詞語。

　　⑵交流學習收獲。

　　⑶質疑：有什么不懂之處？老師重點指導“異鄉”、“異客”的意思。

　　4、指導有感情朗讀，讀出思念家鄉、思念親人的感情。

　　三、趣味活動

　　1、卡片連詞背誦。方法：

　　請學生把生字卡片按出現的先后順序排列，再連起來，試著背誦。

　　2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

　　3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

　　4、賽詩會，方法：

　　⑴集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

　　⑵個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　四、當堂作業

　　1、出示生字卡片，組詞朗讀。

　　2、觀察生字，交流寫字經驗：

　　怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

　　3、學生練寫生字，同桌交換，改正不足。

　　《古詩兩首》的教學設計 篇6

　　一、識字寫字

　　１、在語境中整體識字：

　　⑴通讀古詩，在具體的語言環境中圈畫出不認識或認為容易讀錯的字。如，“紫”是平舌音，“嶺”是后鼻音，要讀準。

　　⑵用自己習慣的方式自主識字。如，在課文下面的生字背景圖中找生字的讀音；可以請教老師或周圍的伙伴。

　　２、調動生活經驗識記生字：

　　出示生字，隨著提示語“我會認”，學生自愿認讀自己會認的生字，并說說自己在生活中什么時候、什么地方曾見過這個字，是用什么辦法記住這個字的。在交流中老師要注意多鼓勵學生，激發學生在生活中識字的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，調動學生自主識字的積極性。如：

　　“廬”：我游過廬山，認識這個字。

　　“爐”：火爐，冬天我們家要生火爐。通過和“廬”比較，記住字音、字形及字義。

　　“吳”：我媽媽姓吳，口天吳。

　　３、個人情感體驗識字：

　　讓學生在會認、會寫的字中，選擇自己最喜歡的字，聯系自己的情感體驗，說說為什么喜歡。學生根據自己的喜好選擇喜歡的熟悉的字組詞說話，在具體的語言環境中理解字義。如：

　　“嶺”：我喜歡“嶺”字，因為山嶺是我們的綠色屏障。

　　“疑”：我喜歡“疑”字，因為我喜歡質疑，老師經常夸獎我，說我是個不懂就問的好孩子。

　　４、寫字指導：

　　⑴ “我的發現”：

　　“口”在左邊高又小（鳴），“口”在上下小而扁（吳、含）。“山”作偏旁豎折斜（嶺），“火”在字左捺變點（爐、煙）。

　　“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點和無點，細心分辨清。

　　⑵示范講解：

　　“銀”字有兩個“豎提”，“艮”的豎提應略向下，長于金字旁的豎提。“窗”字字形復雜，學生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領著學生一筆一筆地書空。

　　二、朗讀感悟

　　１、創設情境初讀：

　　⑴介紹詩人，激發讀大詩人詩作的熱情：

　　李白、杜甫是我國唐代著名的詩人，一個稱“詩仙”，一個稱“詩圣”。他們倆漫游祖國的山山水水，寫了許多著名的詩篇。你們讀過他們的詩嗎？還想讀他們的作品嗎？自由朗讀本課的古詩。

　　⑵欣賞課文插圖，幫助學生感悟詩意：

　　出示掛圖或投影片，讓學生觀察本課兩幅插圖，感受大自然的美。

　　２、小組交流：

　　教師引導：李白看了廬山的瀑布，寫了《望廬山瀑布》這首詩；《絕句》描寫的是四川成都杜甫草堂周圍美麗的景色。你們看了插圖，讀了古詩有什么感受，快說出來給同學聽聽。如：

　　讀李白的《望廬山瀑布》，感悟到廬山瀑布的壯觀。通過看插圖體會到云霧繚繞，瀑布像從天上流下來的一條河。讀杜甫的《絕句》，感悟到春天的色彩明麗，景色迷人。“黃鸝、翠柳、白鷺、青天”組成的春景圖有聲有色，有動有靜。注意不要要求太高，要從學生的實際出發，鼓勵學生自讀自悟。

　　３、合作學習，熟讀古詩：

　　在小組提出不懂的問題，討論解決。在小組內解決不了的問題，或者自己認為特別有意思的問題，提出來在全班討論和交流。小組集體讀古詩，為背誦做準備。

　　４、指名、全班齊讀兩首古詩。

　　５、進行朗讀、背誦比賽：

　　⑴以小組為單位進行集體朗讀古詩的比賽，評出優勝者，大家議一議，他們為什么獲勝。

　　⑵自薦參加背誦比賽，并評出幾名優秀者。

　　三、積累運用

　　１、讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典：

　　《絕句》

　　唐·杜甫

　　遲日江山麗，

　　春風花草香。

　　泥融飛燕子，

　　沙暖睡鴛鴦。

　　《早發白帝城》

　　唐·李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　２、完成課后練習我會填。

　　四、實踐活動

　　課外選一首古詩，自己讀讀背背。在班里開一次“古詩朗誦會”，讓學生展示自己課外學到的古詩。

　　五、資料袋

　　李白（７０１～７６２）字太白，號青蓮居士。唐代著名詩人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱負。一生中寫下了上千首詩歌，其詩風格豪放，想象豐富，語言流暢，富有積極浪漫主義精神。詩歌散失不少，今尚存９００多首，內容豐富多彩。前人編注的李白詩文集中，以清王琦所注《李太白詩集》較為詳備。

　　杜甫（７１２～７７０）字子美，唐代著名詩人。天寶三載（７４４）在洛陽與李白相識，結下了深厚的友誼。安史之亂前，居住長安近十年，抱負不能施展，生活貧困，逐漸接近人民，對當時的黑暗政治有較深的認識。杜甫的詩歌廣闊地反映了唐王朝由盛而衰過程中的社會面貌，真實地反映了各階級階層的動態、思想及矛盾，多方面表達了當時人民的愿望，是現實主義詩人。杜甫以古體、格律詩見長，風格多樣，意境廣闊，情感深沉。有《杜工部集》。

　　《古詩兩首》的教學設計 篇7

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　【信息資料】

　　1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

　　2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話：

　　同學們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!

　　由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現自然過渡，相機板書課題。

　　2、觀察：

　　教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的基礎上，引出課題。

　　詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。

　　〖對話平臺〗

　　一、初讀

　　1、出示古詩《望廬山瀑布》：

　　引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

　　2、指讀：

　　引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”;“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

　　3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

　　4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

　　充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。

　　二、寫字

　　1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”：

　　引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導：

　　指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

　　3、交流評價：(自評、同桌評、小組評)

　　采取多形式引導學生進行正確評價。

　　及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。

　　三、研讀

　　1、自學詩句：

　　借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

　　2、小組合作：

　　交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

　　3、全班交流：

　　每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

　　4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

　　尊重學習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。

　　四、悟讀

　　1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景?

　　2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

　　3、啟發：

　　如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情?引導學生體會詩人的感情。

　　4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

　　課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。 ”因此，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。

　　五、誦讀

　　1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

　　2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

　　3、練習有感情地背誦全詩。

　　朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和向往。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、回顧

　　1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

　　2、回顧上節課學習的方法。

　　鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。

　　二、自讀

　　1、按上節課的方法，自讀學習：

　　學習生字，進行識記，讀準字音。

　　2、交流自學情況：

　　出示卡片認讀生字，(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵學生用多種方法進行識字)，個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

　　3、指讀詩句：

　　抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“ bo ”不要發成“ be ”的音等。

　　挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。

　　三、寫字

　　1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方：

　　如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

　　3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

　　寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。

　　四、感悟

　　1、出示詩句(不出現插圖)，默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

　　2、啟發思考：

　　如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

　　3、組內交流：

　　有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”。

　　一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。

　　五、誦讀

　　1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

　　2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

　　3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

　　六、拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

　　2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

　　《古詩兩首》的教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　１、會認７個字，會寫９個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【重點難點】

　　１、重點：

　　⑴認字、寫字。

　　⑵朗讀背誦古詩。

　　２、難點：

　　體會古詩蘊含的情感；“籬、疏”的識記，“追、燒”的書寫。

　　【教學方法】

　　１、自主探究識字。

　　２、小組合作檢查。

　　３、朗讀。

　　４、想象體會。

　　５、編故事。

　　【教學準備】

　　投影儀、卡片。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　１、師：你在什么地方見過小草？小草在一年當中有什么變化？

　　２、今天我們就來學習一首草的古詩。

　　（板書課題）

　　（齊讀課題，介紹作者。）

　　３、看古詩課件，初步感知。

　　二、自主學習

　　１、按照自學方法四步驟預習古詩。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴個別讀：

　　正音。

　　⑵個別讀：

　　比比誰讀準、讀通、讀順了。

　　⑶齊讀。

　　⑷組內交流討論不懂的地方。

　　三、朗讀感悟

　　１、全班交流自己對古詩的感悟，教師適當引導點撥：

　　⑴“離離”：可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣。從而讓學生形象直觀地理解它的意思指草長得很茂盛。

　　⑵“歲”：可問學生幾歲了。隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就幾歲，一歲就是一年。

　　⑶“枯──榮”是一對反義詞，讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　⑷“盡”可用箭筆畫讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　２、朗讀指導。

　　３、情境背誦：

　　我們來做個游戲：

　　你放學回家把這首古詩背給家人聽，我們一起來演一演。

　　⑴師生情境表演。

　　⑵生生之間互演。

　　⑶齊背古詩

　　４、小結。

　　四、指導書寫

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　１、認讀詞語：枯木逢春枯樹光榮

　　２、聽寫：未來追趕枯樹燒火光榮洗菜青菜店門

　　３、背誦古詩《草》。

　　４、我們接著來學習另一首描寫春天的古詩《宿新市徐公店》。

　　介紹楊萬里。

　　二、自由朗讀

　　１、借助拼音讀準字音，讀通詩句。

　　２、圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　三、詩配畫感悟古詩

　　１、師：今天我們學習一種古詩的新方法，那就是給古詩配一幅畫。同學們你覺得這幅畫應該畫什么，談談自己的看法，說自己的看法時要有理有據，補充和反駁時也要有根據。

　　２、學生暢所欲言，教師相應做簡筆畫和引導點撥。

　　四、美讀

　　１、播放古詩課件，提出給畫面配上古詩的要求。

　　（學生自由準備）

　　２、個別學生配畫面配樂朗誦，評價。

　　３、男女生分句朗誦，注意節奏、韻律。

　　４、齊誦。

　　５、背誦。

　　五、暢談發現

　　１、你對暮春時節的景象有什么新的發現？

　　２、你對春天又有什么樣的感受呢？

　　３、小結：春光無限好，春天具有無窮的樂趣！

　　六、比賽背誦

　　七、指導書寫

　　１、觀察字型及結構特點。

　　２、教師指導書寫“徐、宿”。

　　３、學生抄寫生字。

　　八、遷移使用

　　拓展想象讀了《宿新市徐公店》，看了插圖，我能編個故事。

　　教師作業布置：搜集有關春天的古詩。

　　《古詩兩首》的教學設計 篇9

　　教學內容

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

　　教學目標

　　1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。

　　3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養審美情趣。

　　4．強化語感訓練，提高鑒賞能力。

　　教學重難點

　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件。

　　學生：預習課文，并搜集相關資料。

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示題意。

　　1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。

　　2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

　　3．引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送”的內容。

　　4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

　　（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

　　5．要求學生完整表達詩題的意思。

　　二、初知詩意，質疑梳疑。

　　1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

　　2．指讀正音。

　　3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質疑。

　　4．集體交流。

　　（1）結合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

　　（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。

　　三、賞析佳句，入境悟情。

　　1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

　　（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關鍵處”，有畫龍點睛之妙。）

　　2．賞析“煙花三月”的含義。

　　（1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

　　（2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。

　　（3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。

　　（點評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）

　　（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。

　　（5）指導朗讀前兩句。

　　3．品析“碧空盡”“唯”的`含義。

　　（1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。

　　（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。

　　（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

　　（4）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。

　　四、賞讀全詩，背誦全詩。

　　1．自由組合練習讀。

　　2．展示個性指名讀。

　　3．師生互動背誦讀。

　　（評：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發學生深入體會；展示個性讀，可引發學生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復誦讀，是培養語感的必由之路。）

　　五、回顧全詩，歸納升華。

　　1．歸納總結全詩情景交融的表達方法。

　　2．略讀第二首詩。

　　3．激發學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

　　《古詩兩首》的教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、會認12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重難點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　課前準備：

　　生字卡片、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會認5個生字，會寫4個字。

　　2、有感情地朗讀《曉出凈慈寺送林子方》，并背誦古詩。

　　3、激發學習古詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優秀的詩篇。今天，讓我們再次走進古詩園，走進南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖是一種怎樣的境界，我們一起來學習一首新的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。板書課題。介紹作者楊萬里。

　　二、初讀古詩理解詩句

　　（一）初讀

　　1、自由練讀

　　2、指名讀（注意斷句，讀出古詩的韻律美）課件出示古詩

　　3、齊讀

　　（二）理解詩句

　　1、讀了詩句你看到了什么？

　　2、詩中有哪些詞語不理解？（畢竟、四時）相機理解前兩句詩的大意

　　3、理解后兩句詩的大意。出示圖片說一說看到了什么？有什么樣的感受？（引導學生說出荷葉綠得充滿生機，綠的無邊無際。荷花格外紅艷，紅得另有一種模樣）

　　小結：這“無窮的綠”和“別樣的紅”給作者的視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象，難怪詩人走出凈慈寺就脫口稱贊：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”

　　4、齊讀古詩課件出示

　　三、體會詩情

　　1、用自己的話說一說古詩的大致意思。（討論)

　　2、體會作者的感情。(引導說出作者是通過對西湖的極度贊美，婉轉地表達對朋友的眷戀之情。）

　　3、齊誦古詩。（創設情境：同學們就是楊萬里，在送別時讀給你的朋友林子方聽……）

　　四、拓展學習

　　1、回顧古詩。相機板書：送別詩西湖荷花

　　2、小組為單位。上網查閱，自主學習

　　3、交流匯報師生互動

　　小結：同學們我們今天不但學習了一首新的古詩，還利用網絡了解到更多的知識，希望同學們在今后的學習生活中善于利用身邊的學習資源，多發現，多查找，吸收更多的知識，來促進我們的學習。最后讓我們再把這首古詩美美的吟誦一番吧。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫4個字。

　　2、有感情地朗讀《絕句》，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、積累古詩中的名句。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　二、初讀《絕句》

　　１、按自學四步驟讀一讀古詩。

　　２、交流自學所得：

　　卡片認讀生字──說說自己用什么辦法記住生字（鼓勵學生用多種方法識字）──擴詞──展示讀，正音。

　　三、朗讀感悟

　　１、默讀古詩，如果用詩配畫的方式學習古詩，你覺得該畫哪些畫？

　　２、交流理解，說理由，教師相機簡筆畫：

　　學生暢所欲言。教師引導學生在賞畫、評畫的過程中了解詩句的大意。

　　３、感悟語言之美：

　　再讀古詩，說說詩中的語言又什么特色？

　　如：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，學生發現后再讓學生拓展。

　　在語言的比較中，讓學生明白這首詩對仗工整、樸實自然、一句一景、動靜結合、有聲有色，為我們展現了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀。

　　四、美讀成誦

　　１、自讀、小組合作推薦讀。

　　２、配樂讀。

　　３、背誦。

　　五、書寫指導

　　書寫剩下的字，強調“含”與“嶺”，一個不要多點，一個不要漏點，重點指導“窗、柳”。

　　板書設計：

　　絕句

　　[唐]杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　《古詩兩首》的教學設計 篇11

　　教學目標

　　1、讀懂詩句，

　　2、理解詩意。

　　3、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　4、體會詩人表達的思想感情。

　　5、培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　教學重點

　　體會詩境，訓練語言。

　　教學過程

　　一、揭題、解題

　　1、揭題。

　　2、讀題。

　　3、注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　4、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

　　5、“之”的意思。

　　二、交流搜集的有關資料

　　1、李白和孟浩然是什么人？

　　2、李白和孟浩然是什么關系？

　　3、這首詩是在什么情況下寫的？

　　三、理解詩意

　　1、學生自學古詩。

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好

　　講解古詩的準備。

　　2、檢查交流自學情況。

　　（1）學生自愿或學習小組推薦。

　　（2）學講解古詩。

　　教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

　　四、體會詩境

　　1、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。

　　2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　　3、這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？

　　5、借助插圖體會詩的意境。

　　6、有感情地朗讀，體會詩的意境。

　　五、借助詩境，訓練說寫

　　1、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情

　　投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角

　　色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段

　　情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。

　　2、學習小組合作撰寫腳本。

　　3、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　4、根據表演效果，重新修改腳本。

　　六、布置作業

　　根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：

　　1、有感情朗讀，并背誦這首詩。

　　2、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？

　　3、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情

　　《古詩兩首》的教學設計 篇12

　　教學目標

　　認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　能力目標：培養學生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養學生的想象能力。

　　情意目標：根據詩句想象兩個小孩的可愛形象，培養健康向上的情趣。

　　教學重點、難點：

　　指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時當過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉村迷了路，四下張望，終于發現了一個小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？

　　出示圖片。

　　今天，我們來學習一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。

　　2、板書課題，指名讀，糾正錯誤讀音。

　　分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？

　　二、初讀。

　　1、板書全詩。學生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩句。

　　2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。

　　3、學寫生字：稚，側。學生描紅。

　　4、指名多人讀詩。引導學生參與評價。齊讀。

　　三、理解詩意。

　　1、提出不理解的字或詞。

　　蓬頭：頭發很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實是指由于孩子較小，頭發細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側坐：側著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠遠地。應：應答。

　　2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價激勵與引導學生。

　　四、練習表演，理解詩情。

　　1、古詩是高度的濃縮了的文學作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的畫，有的就像一個感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動有趣的情景劇。你們想演一演嗎？

　　小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問他們原因。

　　2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學生采訪和評價。

　　要點：(1)這個學釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現的？(2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？

　　隨機板書：認真專心天真可愛

　　五、學習《池上》。

　　1、短短28個字，簡簡單單的“遙招手”這個詞，詩人胡令能向我們描畫了一個專心學釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現的一個主題。今天，我們就再來學習另一個詩人的一首“童趣詩”(板書)。

　　2、猜詩人。出示《池上》，師范讀。

　　3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。

　　4、學生交流詩意。指名說，評述對詞語的理解是否到位，再指名說，基本到位后同桌互說。

　　5、體會“童趣”。領悟這首詩是通過什么來表達童趣的。

　　引導學生對“偷采”進行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應了小孩的天真純樸。

　　6、練習讀背。

　　六、總結。

　　今天我們學習了兩首“童趣詩”，詩人通過學釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。

　　七、作業。

　　1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。

　　2、讀背這兩首古詩。

　　板書設計：

　　小兒垂釣  池上

　　蓬頭稚子學垂綸， 童

　　側坐莓苔草映身。 趣

　　路人借問遙招手， 詩 不解 藏 蹤跡

　　怕得魚驚不應人。

　　認真 專心 天真 純樸

　　天真可愛

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