有趣的拼搭教學設計范文
篇一：有趣的拼搭教學設計
教學內容：
本課教學內容是小學數學一年級上冊第四單元《認識圖形》第二課時《有趣的拼搭》，主要教學第35頁后半部分和第36頁的內容以及練習八的第4、5、6、7題。
教學目標：
1、使學生在拼、搭活動中經歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。
2、在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養學生解決問題的能力。
3、通過數學活動，讓學生初步感受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。
教學重點：使學生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內容與方法。
教學難點：根據一定的要求拼一拼，搭一搭。
教法與學法：
在教學“有趣的拼搭”這部分內容時，主要先通過拼擺若干個小正方體、小長方體和圓柱體的操作活動，讓學生初步體會立體圖形之間的關系，鞏固對立體
圖形特征的認識。再通過“看誰搭得又穩又高”的活動，使學生經歷解決問題的全過程，培養學生解決問題的能力。本文來自小精靈兒童資訊站
教學過程中，教師采用：嘗試指導法、效果回授教學法。學生采用：合作交流、實驗探究法。
教學準備:積木
教學過程：
一、談話引入課題
同學們，你們以前玩過搭積木嗎？
老師知道同學們喜歡搭積木。今天老師帶來了幾位“朋友“和小朋友們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？
圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。
正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。
上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。
長長方方六張臉，相對兩面一個樣。
小朋友們真棒！看來小朋友們對前面學習的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲，這個游戲的名字叫做 “有趣的拼搭”
二、充分體驗，自主探索
（一）拼一拼
積木：用幾個相同的立體圖形進行拼組。
1、正方體的拼組
師：小朋友們，老師知道你們都是拼圖的小能手，下面我們來玩“拼一拼”的游戲。
（1）用2個相同的小正方體拼擺。
（2）用3個相同的小正方體拼擺。
（3）要拼一個大的正方體需要幾個小正方體？
小組合作、交流。
全班匯報。
2、長方體的拼組。
師：剛才，小朋友們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，很有創意，也很棒！那么用長方體拼擺，又能拼成什么圖形？
學生用4個相同的長方體來拼組。
全班交流：用4個長方體拼一拼，可以拼成一個大的長方體，也可以拼成一些不認識的圖形。
3、圓柱的拼組
師:剛才老師看到了小朋友們很愛動腦筋，拼出了許多不同的圖形。 最后，我們來看看用圓柱能拼成什么圖形？
小朋友用2個圓柱拼一拼。
全班交流：用2個小圓柱可以拼成一個大圓柱。
師提問：兩個圓柱橫著拼平穩嗎？為什么？
小結：圓柱的曲面容易滾動，不穩定，但兩個平面平平的很穩定。
（二）數一數
師：剛才，我們分別用了長方體、正方體和圓柱拼成了一些新的圖形，大家拼得不錯，很有創意。瞧！小明搭的積木多漂亮!你能數出這個圖形里有幾個長方體嗎？
出示題目，學生獨立完成后全班交流，訂正。
（三）欣賞圖片
師：小朋友們，在我們生活中也有許多用立體圖形拼成的圖形，下面我們一起來欣賞一些創意的拼搭吧！
學生欣賞圖片。
師：嘩！這些圖形搭得很漂亮，很有創意是吧？那你們想不想玩“搭一搭”游戲？
（四）搭一搭
課件出示例題圖。
1、審清題意，明確要求。
下面請小朋友們一起來把這道題齊讀一遍。
師：你知道這個游戲的規則是什么嗎？
（1） 用上所有的積木搭。
（2）看誰搭得又穩又高。
師：這兩個要求告訴了我們什么？
2、動手操作，合作探究。
（1）觀察想象，擬定策略。
師：對啊！怎樣才能搭得又穩又高呢？請小朋友們想一想：在這些立體圖形當中，你認為最難搭的是哪一個？為什么？
師：那怎樣搭才能把球放穩呢？
小組討論：球怎樣放才能放得穩？怎樣搭才能搭得又穩又高呢？
全班交流。
（2）初步操作，合作探究。
師：現在請小朋友們把桌面上的學具都收起來。再把另一部分學具打出來。
學生開展小組活動：搭一搭
全班交流：比一比哪個小組搭得又穩又高？
比一比，哪組搭得又穩又高？
指明一小組說說搭得又穩又高的方法：
第一：把球放在3個長方體的上面可以放得穩。
第二：盡量把長方體豎著放就搭得高。
（3）再次操作，驗證方法。
三、鞏固練習
1、活動一：我說你搭。
篇二：有趣的拼搭教案
教學內容：本課教學內容是小學數學一年級上冊第四單元《認識圖形》第二課時《有趣的拼搭》，主要教學第32頁和第33頁的內容。
教學目標：
1、使學生在拼、搭活動中經歷用所學的知識解決實際問題的過程，進一步加深對長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形特征的認識與理解，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，初步建立空間觀念。
2、在解決問題的過程中，有目的、有計劃地培養學生的審題能力，初步獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法，培養學生解決問題的能力。
3、通過數學活動，讓學生初步感受數學與生活的'聯系，激發學生學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。
教學重點：使學生能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內容與方法。 教學難點：在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。
教學準備：
教師：立體幾何圖形（圓柱體、球、正方體、長方體、長方形滑板、口袋）、多媒體課件。
學生：積木
教學過程：
一、新課引入
師：小朋友們以前玩過積木嗎？
生：玩過。
師：那今天我們也一起來搭積木，好不好？
生：好！
師：但是今天我們要以小組合作的形式來搭積木，而且活動的過程中要聽從老師的指揮，我們要從搭積木的過程中學習到新的知識。
師：昨天我們一起認識了幾位圖形朋友，它們都是誰啊？
生：長方體、正方體、圓柱、球
師：同學們的記性真好，今天老師就把它們請來和小朋友們一起搭積木。
二、新課教學
I 第一環節：滾一滾
師：同學們看老師這里有一塊斜放的木板，你猜一猜，如果我把這四個立體圖形從滑板的同一高度滾下來，哪些物體滾得最快？
生：球、圓柱-------
師：同學們都各有各自的想法，那我們就一起來做個試驗，請每個組的小組長先分工，各自進行，然后匯報你們的
試驗結果。
小組活動，教師參與到弱勢小組的活動中，指導參與。 師：哪個小組想來說一說你們組的試驗結果？
生：球滾得最快--------
師：總結：通過同學們的試驗，我們得出了結論：球滾得最快，圓柱第二，長方體和正方體不能滾動！（邊寫邊板書）那你還能說一說為什么嗎？
生：因為球和圓柱有彎曲的面，而長方體和正方體的面是平的。
第二階段：堆一堆
師：下面老師又有問題了，你們說我如果把每個物體分別堆一堆，誰最難堆？
生：球-------
師：組長分配任務，合作完成后匯報結果。
小組活動，老師適時指導。
師：每組派出一名代表來匯報一下你們組的試驗結果。 生：球最難堆，因為它沒有平平的面。
第三階段：摸一摸
老師現在想給你們介紹兩位新朋友，他們聽說我們在搭積木，也想來湊個熱鬧，看，她們是小豬和小狗！
可是他們現在都不是很高興，因為他們都覺得自己很聰明，想一比高下，小豬說：我最聰明了，我根本不用看，只要摸
一摸，就能知道是什么圖形。小狗說：哼！有什么了不起，我也不用看，你讓我模什么圖形我就能把它給摸出來。 老師給大家帶來了一個袋子，裝著許多圖形，我們請一個小朋友來扮演小豬，從袋子里摸一個圖形出來，讓后告訴大家你摸到的是什么？
生：完成
師：告訴同學們你的訣竅是什么？
生：回答
師：再請一個小朋友來扮演聰明的小狗，大家要求他摸什么圖形就摸出什么圖形，誰來挑戰一下。
生：完成
師：讓學生摸一個沒有學過的形體。
師：小朋友們都很聰明，完成得很好！
第四階段：搭一搭：
同學們看，這些圖片漂亮嗎?（出示幻燈片）
這些都是用積木搭成的圖形，老師相信小朋友們一定能搭出許多既有趣又漂亮的圖形，下面我們就來比一比，看看哪個小組的同學搭得最好！
師生互評，生生互評
第五階段：數一數
師：請同學們翻開書33頁，我們看著這個圖來數一數，適時指導：要按一定的順序數，如從左往右，從上往下
全課總結：通過今天的學習，你又有哪些新的收獲？ 學生各抒己見，師生共同總結。
課外延伸：今天同學們學到了不少知識，我們來幫小猴一個忙，小猴買了一大箱子的書，它想搬回家，但是書太重，他抬又抬不動，他身邊只有一些圓柱形狀的木頭，你能幫它想個辦法，把這箱書搬回家嗎？
篇三：有趣的拼搭
操作中感悟知識，體驗中積累經驗
——《有趣的拼搭》教學案例分析
【教材簡析】
《有趣的拼搭》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材數學一年級（上冊）第28、29頁內容。本課的教學是在學生初步了解幾何形狀特點后，通過有趣的拼搭（包括觀察、操作、討論）活動，來進一步獲得對簡單幾何體的直觀經驗，培養學生的空間觀念和判斷能力，發揮學生的創造性，同時讓學生在參與活動中獲得與同伴合作解決問題的情感體驗。重點是認識四種物體的特征，體會平面與曲面的區別。
【教學目標】
知識與技能：通過教學活動，加深對長方體、正方體、圓柱體和球的認識。
過程與方法：經歷活動過程，體會平面和曲面的區別，培養學生的空間觀念和判斷能力。
情感、態度、價值觀：培養學生與他人合作的意識，通過合作方式學習，學會傾聽別人的意見和想法、并能作出判斷的簡單評價。
【教學重難點】
重點：認識四種物體的特征，體會平面與曲面的區別。
難點：通過實踐活動使學生感知長方體、正方體、圓柱和球的特征。
【教學過程】
一、教學準備
1、把學生分為6組，準備6包積木，每包中包含四種形狀的物體若干，
6塊滑板。
2、磁帶（2/4拍，3/4拍音樂合成磁帶）1盒，鈴鼓1個，圣誕老人木偶1個。
二、教學流程
（一）激趣揭題
師：“今天，數學王國來了4位選手，它們正在比本領，你們看，它們進場了！”（課件一一呈現4種立體圖形）
師：你們能說出它的名字嗎？（學生說，老師相應貼出四種物體：長方體、正方體、圓柱體、球體） 4種立體圖形正發生爭吵，都說：“我的本領最大！”球說：“那我們進行比賽吧！看看誰滾得遠？”
那么今天這節課我們就來用這些物件拼一拼，搭一搭。
出示課題：有趣的拼搭（板書）
【《數學課程標準》中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理與交流等活動，初步學會從數學的角度去觀察事物，思考問題。”我創設了這樣的生活情景，即為新知作好了充分的準備，又符合低年級學生的年齡特點和身心規律，誘發了學生積極的參與意識和積極探究的欲望。】
（二）探究活動
1、“滾一滾”
導語：小朋友，請靠左邊坐的四位小朋友按順序分別從袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各1 個。請你們一起放在滑板頂端。右邊的四位小
朋友作裁判，觀察這4個物體同時往下滑，會發現什么。
a．聽口令操作。
b．討論交流，哪個物體滾得快，為什么？
c．左右兩組輪換操作討論，你發現什么？
d．師生共同總結剛才活動結論，注意比比哪組同學回答得最響亮，哪組學生聽得最認真。
評價：
主要針對在合作學習時有沒有爭搶積木，哪組學生聽都能做到專心、響亮來評價。
【設計意圖：讓學生會傾聽別人的想法，對表現欲強的低年級學生來說尤為重要，以爭紅花的形式可以培養學生仔細聽、認真想的習慣。】 過渡語：拿到小紅花的小組特別高興，沒有拿到小紅花的小朋友可千萬別灰心，機會還有呢，繼續努力，你肯定也會得到的，加油！（放音樂3/4拍，打擊樂）下面我們就一邊欣賞音樂，一邊用這些物體堆一堆，又會發現什么。
2、“堆一堆”
a、操作：請各組的1號小朋友拿出幾個正方體，2、3、4號小朋友也分別拿出幾個長方體、圓柱體和球，堆一堆，你發現了什么？
b、討論、交流：（每組1人，說一說，看看哪一組說的最響，哪一組聽的最認真）
c、總結：四種物體中球最難堆，因為它的面是圓的，會滾動。
【設計意圖：小組學習應讓每個學生有從事數學活動的機會，而結合
小組成員編號，便于老師分配學習任務，也便于小組成員的學習活動中能自我管理。】
過渡語：看著小朋友學得這么投入，有一位老爺爺可高興了，（出示木偶：圣誕老人）他給小朋友帶來很多禮物。大家想知道他還帶來了什么好禮物嗎？
3、“摸一摸”
a．指名學生上臺摸，說說你摸出來的是什么物體，并拿出來給同學們看一看。要是讓你直接摸出球，說一說你會怎么做？
b．分小組摸，請每組的小組長拿出預先準備的口袋，其余七人挨著順序分別摸出長方體、正方體、圓柱、球。
【設計意圖：興趣是最好的老師。而創設情景，通過讓學生去摸圣誕老人的禮物袋，既新鮮，又帶有挑戰性，而老師的參與同時也體現了師生關系的平等。特別是當老師摸出一道題請學生幫忙，這對于爭強好勝的低年級學生來說更是躍躍欲試，使得課堂氣氛更為活躍。而讓學生用手指反饋結果，既可顧及全班學生，又能抑制學生高度的興奮狀態，為學生進入下一個學習環境做好準備。】
4、“數一數”
a.出示投影片第一幅圖，問：說說圖中有幾個方塊？你是怎么數出來的？
b.打開課本，自己看圖填數。
c.反饋：用手指表示得數。
5、“搭一搭”
下面咱們輕松一下（放輕音樂），聽著這美妙的音樂，大家來做回“小小設計師”，就是把你剛才拿出的物體來搭一搭，你能搭出什么東西來？ a.學生操作，教師巡視。
b.（音樂停，學生靜）討論交流，你拱的是什么，是用什么物體搭的，你為什么用這個物體搭？
c.評選優秀設計師。
【設計意圖：讓學生通過搭積木再交流，一是鞏固對物體特征的進一步認識，二是從學生的談話中聯系生活實際，讓學生了解生活中具有這些特征的物體有什么作用。】
（三）總結評價
通過這節課的學習，你掌握了哪些本領呢？
【設計意圖：課標指出：學生學習數學，是一個連續不斷主動建構的過程。在活動中感悟，在活動中思考，是有效學習的關鍵，而活動之后的充分交流、回顧反思，促使學生梳理認識，內化認知，是促進學生的學習走向成功的保證。學生通過相互評價，了解各自的學習態度，明確了自己的努力方向。】
【案例評析】
本節課的教學，緊緊圍繞著“讓學生做學習的主人”的教學思想展開，是探索小學數學課堂教學中如何培養學生的創新意識和實踐能力的一個新
篇四：有趣的拼搭 賈志清
《新課程·小學》2015年第05期
《有趣的拼搭》是蘇教版一年級上冊“綜合與實踐”的內容。安排這一內容主要是通過一系列操作實驗，讓學生進一步理解長方體、正方體、圓柱、球的基本特征，能辨別這些圖形，同時通過實驗，提高學生的動手操作能力，并學習相互合作。
本節課借助學生熟悉的玩具——積木（長方體、正方體、圓柱、球）進行實驗活動，一方面，激發學生學習的熱情，另一方面，學生對用積木進行拼搭游戲非常熟悉，這樣的設計有利于實驗的順利進行。教學過程中設計了“滾一滾”“堆一堆”“摸一摸”三個對比型實驗，逐步體會四種圖形的異同。
一、理解平面與曲面
實驗1：“滾一滾”：
教學片段：
師：把四種圖形放在滑板的頂端，看哪個滾得最快。
小朋友們猜一猜，哪些形狀的積木會滑下來，哪些形狀的積木會滾下來，哪個滾得最快？ 生1：我猜球滾得最快。
生2：球會滾下來，長方體、正方體和圓柱都會滑下來。
生3：我猜圓柱肯定也是滾下來。
師：猜得對不對呢？下面老師請6人小組進行實驗。1號組員拿正方體，2號組員拿圓柱，3號組員拿長方體，4號組員拿球。組長喊口令：預備，開始。副組長保護好積木，不能讓它們掉下來。
學生活動。
師：滾一滾之后，大家發現了什么？
生：球真的是滾得最快，圓柱也是滾下來，比球慢一點。長方體和正方體是慢慢滑下來。 師：為什么球和圓柱能滾下來，長方體和正方體只能滑下來？
生：因為球和圓柱都有曲面，長方體和正方體沒有曲面，只有平面。
師：小朋友們真聰明，確實是這樣的。沿著曲面可以滾動，沿著平面只能滑動。不過剛才有小朋友說圓柱也是滾下來的，你覺得有這樣的可能嗎？
生：有可能的。只要這樣放（把平面靠著滑板），圓柱就會滑下來。
師：大家同意他的說法嗎？
生：同意。
師：大家試試看！
學生活動。
師：球只有曲面，沿著曲面可以滾動；長方體、正方體的面都是平面，只能滑動。圓柱既有曲面，又有平面，因此它既可以滾動又可以滑動。
教學反思：“滾一滾”的活動著力于“滾動”和“滑動”的實驗結果。我并沒有一開始就讓學生進行實驗，而是先讓學生通過猜一猜，初步預測實驗的結果，這樣學生在實驗過程中自然而然就關注實驗的結果，使實驗目的更加明確。學生操作之后通過現象進行分析，進一步引導學生探究滾動與滑動的本質，揭示平面與曲面的特性，進而引出球和圓柱與長方體和正方體的區別。同時，由于圓柱也有平面，因此再次在滑板上放上圓柱且讓其從滑板的頂端滑下來，體會了圓柱與球的不同。
實驗2：“堆一堆”：
教學片段：
師：把幾個長方體堆一堆，幾個正方體堆一堆、幾個圓柱堆一堆、幾個球堆一堆，看哪個圖形堆得穩，哪個最難堆。
學生活動。
師：你發現了什么？哪一種最難堆？為什么？
生：球最難堆，因為球沒有平面。
師：圓柱呢？長方體、正方體呢？
生：都能堆穩。
師：圓柱怎樣堆能堆穩？
生：（演示）
師：平面和平面靠在一起能堆穩。曲面和曲面靠在一起能堆穩嗎？
生：不能。
師：平面和平面靠在一起才能堆穩，曲面和曲面靠在一起不能堆穩。
教學反思：實驗“堆一堆”，明確提出實驗目的是觀察哪種圖形能堆得穩。通過活動，進一步體會了平面與曲面的特性，理解了四種圖形的特征。
二、從一些圖形中辨別長方體、正方體、圓柱、球
實驗3：“摸一摸”：
教學片段：
師：出示布袋。從里面任意摸一個，眼睛不看，說說摸出的是什么圖形。
任意摸一個是什么意思？
生：隨便拿一個。
師：摸之前要先抖一抖袋子，伸手進去攪一攪，眼睛不看，任意摸一個。誰來摸？ 生：任意摸一個。
師：你摸到的是什么圖形？
生：我摸到的是圓柱。
師：給大家看看。
他說得對嗎？
（問摸圖形的學生）你怎么知道你摸到的是圓柱？
生：這個圖形有曲面還有平面，它就是圓柱。
師：還有誰來摸？
生：我摸到了正方體。
師：你怎么知道是正方體？
生：因為它只有平面，而且大小一樣。
師：給大家看看。正方體每個面大小相同，長方體的面大小不同。
6人小組合作，先把圖形都裝入袋中。組長拿袋子，其他人任意摸一個，抓在手心里，說說摸出的是什么圖形。
學生活動。
師：這次請副組長拿袋子。根據老師的要求輪流摸。摸出圓柱、球、正方體、長方體。 教學反思：“摸一摸”的實驗是在學生掌握了四種圖形特征的基礎上進行的，目的是從一些圖形中辨析出所摸出的圖形，或按要求摸出圖形。在實驗之前，老師和學生合作進行演示實驗，一方面幫助學生了解實驗要求和實驗過程，同時明確實驗活動中每個小組成員的分工。另一方面，由于長方體和正方體的辨別是比較難的，因此在演示實驗的時候，引導學生辨別長方體和正方體，通過平面大小是否相同，進一步明確了長方體、正方體各自的特征。本次實驗活動還分“任意摸”和“指定摸”兩個層次。任意摸的時候，學生先摸到一個圖形，在手中感受平面或曲面、平面的大小是否相同，進而判斷手中的圖形。指定摸的時候，要根據要求，先明確所指定圖形的特征，然后根據特征再到袋子摸出符合特征圖形。任意摸和指定摸在思考過程上正好互逆。
在一年級的數學實驗課中，由于受學生年齡和能力的限制，實驗要求、實驗過程以及小組成員分工一般由老師提出。同時，老師要特別明確實驗目的。實驗目的可以由猜想引出學生自主關注，也可以放入實驗要求中。當實驗要求較多，或實驗過程較復雜的時候，老師要進行適當的演示實驗，通過具體形象的演示，幫助學生順利完成實驗，獲得良好的實驗效果。 數學實驗不僅是學生學習數學知識的重要方法，也是獲得數學活動經驗的重要手段。
【有趣的拼搭教學設計范文】相關文章：
《搭石》的教學設計范文（精選5篇）04-09
《搭石》教學設計范文（通用5篇）09-29
搭石教學設計 15篇04-11
搭石教學設計15篇11-07
《搭石》教學設計(15篇)03-16
《有趣的漢字》教學設計6篇03-01
《有趣的動物共棲現象》教學設計3篇05-11
《背影》的教學設計范文04-09
《散步》的教學設計范文03-30
《荷花》優秀的教學設計范文07-22