四年級語文上冊《滿山的燈籠火把》教學設計

　　教材分析：

　　《滿山的燈籠火把》第二課時講的是在一次意外遇險時，全村的鄉(xiāng)親們都舉著燈籠火把四處搜尋我，讓我感受到了濃濃的親情。這課時內容讓學生在學習中受到關心他人，愛護他人的教育。

　　學情分析：

　　1、本班學生活潑，但不善于表達自己的見解，在教學中我讓他們通過不同形式的朗讀，激發(fā)他們的學習興趣，提高口語能力。

　　2、要讓學生很好地體會文中所表達的濃濃的親情，必須讓他們充分發(fā)揮自己的想想力，并設身處地思考怎樣做。

　　3、通過學習，加深體會，讓學生受到良好的教育。

　　教學目標：

　　1、學習課文第2——8自然段。

　　2、理解課文中重點句子的意思，體會親情的偉大，關心他人的精神。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學生自主學習合作探究的能力。

　　教學重、難點：

　　重點：理解課文內容，有感情地朗讀課文，體會重點句子的含義。

　　難點：說說課文中的哪些情景讓你感動。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、聽寫本課生字詞。

　　2、過渡：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（指名回答）

　　3、板書課題：滿山的燈籠火把。

　　二、教學2---8自然段

　　（一）師范讀課文第2—8自然段，了解內容。

　　1、指名分段讀課文，師生評價朗讀情況。

　　2、學生齊讀課文。

　　（二）學生自主學習。

　　1、同桌互相說說讀懂了什么？再指名回答。

　　2、找出自己有疑問的`地方，提出在小組內交流、討論。

　　3、學生匯報自學結果，老師對疑難問題加以點撥。

　　（三）重點分析

　　1、我為什么不再掙扎？又為什么不再哭喊了？為什么會有這種變化？

　　學生分成八小組討論反饋：

　　（1） 我突然間明白了———不能再這樣盲目地胡亂掙扎了，結果只能更壞，我應該保存體力。

　　（2） 我不再哭喊——我要用全力拽住井邊的雜草，不讓自己再往下墜。

　　（3） 我相信親人們一定會來救我。

　　2、我堅持的結果怎樣？我的眼淚為什么會不停地流著，是熱的？學生討論反饋：

　　（1）我聽到了焦急、親切而又悠長的呼喚，我還看到了那滿山的燈籠火把。

　　（2）我被親情所感動。

　　3、適時板書：

　　照亮

　　燈籠火把 我

　　尋找

　　（四）有感情地朗讀課文。（師生互動，以多種方式來讀）

　　（五）情感升華

　　1、學習了這篇課文，你有什么體會？（學生自由發(fā)言）

　　2、你懂得了一個什么道理？（學生交流后教師小結）

　　三、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、完成課后練習題。

　　板書設計

　　照亮

　　燈籠火把 我 關愛 全村人民

　　尋找

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