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商鞅南門立木優秀教學設計

時間:2021-06-10 15:16:21 教學設計 我要投稿
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商鞅南門立木優秀教學設計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的商鞅南門立木優秀教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

商鞅南門立木優秀教學設計

  商鞅南門立木優秀教學設計 篇1

  學習內容:

  《商鞅南門立木》(語文S版第十二冊第二單元第6課)第二課時

  學習目標:

  知識與能力:理解課文內容,體會商鞅的品質

  過程與方法:抓住關鍵詞句,感悟商鞅的精神,學習作者描寫人物的方法。

  情感、態度與價值觀:理解“誠信”的含義,在生活中要做到言而有信、說到做到。

  學習重難點:

  重點:抓住文章的有關情節和重點詞句,體會商鞅的品質。

  難點:感悟作者描寫人物的方法。

  教學過程:

  一、激發興趣,導入新課

  1、同學們,誠信是耀眼璀璨的陽光,它的光芒普照大地;誠信是廣袤無垠的大地,它的胸懷承載山川;誠信是秀麗神奇的山川,它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣牛……一個個真實的故事無不打動著我們的心,這節課就讓我們學習一個有關“誠信”的故事。(板書課題,學生齊讀)

  2、解析課題

  師:從課題中你知道了什么?

  生1:主人公是“商鞅”,這是一篇寫人的文章。(板書:商鞅)

  生2:課文中的典型事例是“南門立木”。(板書:南門立木)

  生3:從課題中我知道課文主要寫了商鞅在南門立木取信的事

  師:你真是個會思考的孩子,你從課題中了解到了課文的主要內容。

  二、直奔重點,體會品質

  (過渡)作者到底想通過“南門立木”這件典型事例來反映商鞅怎樣的品質呢?這就是我們這節課要重點研究的問題。

  (一)自主學習

  思考:商鞅具有什么樣的品質?

  【學法提示】

  1、畫一畫畫出描寫商鞅的語句及句中的關鍵詞

  2、讀一讀讀出所畫的句子及詞語

  3、想一想商鞅是一個什么樣的人?

  4、批注在旁邊簡單批注你的感受或對人物的評價

  (二)小組交流學習成果

  (三)展示交流,匯報點撥

  (點撥)同學們學得真認真,匯報時可采用以下方法。

  【溫馨提示:從句子或詞,我體會到商鞅是個__的人】

  1、面對重重困難,商鞅心想:要在秦國進行改革,首先就要取得老百姓的信任,只有這樣,才能在全國建立起一種誠信守法的良好社會風尚,從根本上保證變法的成功,于是他在新的法令頒布之前,冥思苦想了好幾天,終于想出了一個取得老百姓信任的好辦法。

  生:從這段話中,我體會到商鞅推行新法困難重重,但是他毫不退卻,迎難而上。(板書:毫不退卻,迎難而上)

  師:你是從哪幾個詞體會到的?

  生:“冥思苦想”“終于”

  師:是啊,面對重重的困難,商鞅沒有退縮,經過冥思苦想,他終于想出了一個取信于民的好辦法,他的這種精神怎能不令我們敬佩呢?你能通過自己的朗讀表達出這份敬佩之情嗎?(生齊讀)

  2、當扛大木柱的人到達北門之后,商鞅立即大聲宣布:“小伙子,你按我說的做了,請上來領賞吧!”(幻燈)

  生:我從“大聲宣布”這個詞,體會到商鞅是個言而有信、說到做到的人。

  師:假如你就是商鞅,你能大聲地宣布一下嗎?(生讀)

  師:讀得真好!從你的朗讀中,老師感悟到了商鞅可真是一個“言而有信”的人。現在老師邀請你們都來當商鞅,大聲地宣布一下,好嗎?(生齊讀)

  師:商鞅到底說了什么?你能快速從文中找出來嗎?(生讀)

  (幻燈)告示一:誰能把這根大木柱扛到北門,朝廷就賞給他十兩黃金。

  告示二:誰能把這根大木柱扛到北門,就賞給他五十兩黃金。

  (小結)他是這么說的,也是這么做的,他可真是個----說到做到,言而有信的人。(板書:說到做到、言而有信)

  3、這時,商鞅鄭重地對大家說:“為了使咱們的國家強大起來,我受大王的委任,負責推行新法。今后,凡是按新法辦事的,都有重賞,就像這位扛大木柱的人一樣。可是,要是誰膽敢違抗法令,我定斬不饒!”說完,他便叫人把新的法令條文掛了出來。

  生1:我從“鄭重”一詞,體會到商鞅變法的堅定決心。

  生2:我從“定斬不饒”體會到商鞅是個賞罰分明,嚴格執法的`人。(板書:賞罰分明,嚴格執法)

  (引讀)凡是按新法辦事的——都有重賞,要是誰膽敢違抗法令——定斬不饒。

  4、小結:通過重點部分的研讀,我們體會到了商鞅毫不退卻,迎難而上;言而有信,說到做到;賞罰分明,嚴格執法的好品質。

  三、突破難點,感悟寫法

  1、作者采用哪些方法突出人物品質的呢?這是我們這節課學習的難點。(板書:寫作方法)

  2、同桌交流:作者采用哪些方法刻畫商鞅這一人物形象的呢?老師為大家配備了學習方法。

  【學習方法】

  (1)瀏覽:描寫商鞅的句子。

  (2)想想:作者抓住了商鞅的哪些細節描寫來寫的?

  (小結)作者在描寫商鞅時,抓住了商鞅的語言描寫、動作描寫和神態描寫,我們把這種描寫方法叫做正面描寫。

  四、圍繞疑點,深入學習

  1、討論:文中除了對商鞅這一人物形象進行生動刻畫之外,為什么還對圍觀人群進行細致描寫,是否多余,能否刪掉?

  2、小組學習

  【學習方法】

  (1)找一找:文中描寫圍觀群眾的句子。

  (2)讀一讀:畫出的句子。

  (3)悟一悟:作者對這些人物的描寫用意何在?

  3、全班交流,品析語言,感悟寫法

  (過渡)老師也把描寫這些人物的句子摘錄了出來,我們一起再來品一品,看看作者對這些人物的描寫用意何在?

  4、(出示句子)“天底下哪有這么便宜的事兒,怕是耍人玩兒的吧?”

  師:人們為什么會有這樣的想法?

  生:人們這樣的想法,表示對商鞅做法的懷疑。

  (出示句子)從圍觀的人群中走出一個小伙子,只見他挽起衣袖,把大木柱扛起來就走,一邊走,一邊還嘟囔著:“我倒要看看,這位左庶長大人說話算不算數。”

  師:小伙子為什么會這樣說呢?

  生:他認為事情不會是那樣的,有反說的語氣。左庶長說話算不算數,試試看吧。表明他對商鞅下的命令持懷疑態度。

  (出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城樓,不一會兒,手捧著五十兩黃金,喜笑顏開地走了下來。

  師:小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎?、

  生:小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金,還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊,說話算數、有效。

  (小結)同學們積極動腦,大膽表達出了自己獨特的見解。作者對這些人物的描寫實際上是側面描寫,是為了反襯商鞅說到做到、言而有信的美好品質。所以對圍觀群眾的刻畫并不多余,不能刪掉。

  是呀,作者在刻畫商鞅這一人物形象時,獨具匠心,不僅運用了語言、動作、神態等正面描寫,還加入了對其他人物的側面描寫,正面描寫與側面描寫相結合,使商鞅這一人物形象躍然紙上。

  五、拓展延伸,深化理解

  |(過渡)課文學到這兒,此時此刻,同學們一定心潮澎湃,有許多話想說吧!老師為大家提供了展示的平臺。

  我會說

  生1:我想對商鞅說:“商鞅,在困難面前你能迎難而上,在誠信面前你能一諾千金,在執法面前你能賞罰分明,真讓我佩服!”

  生2:我想對自己說:“人無信而不立!從今以后,我時時刻刻都要做個說到做到、言而有信的好孩子。”

  生3:我還想對同學說:“我們應該從小以誠實的道德規范來約束自己,支持改革,維護改革開放的成果。”

  我會寫

  你對“言而有信,說到做到”是怎樣理解的?結合生活實際,把自己的想法寫下來。

  生1:“言而有信,說到做到”意思是無論做什么事,都要有誠信。商鞅用“立木取信”的方法樹立了國家誠信的形象,這說明了“信用”是多么的重要,只有說話算話,言而有信的人,才能獲得別人的信任。在生活中,我要以誠待人,以信取人!

  生2:生活中,答應同學的事及時完成,是誠信;不說謊話,是誠信;做生意不騙人,是誠信。做人言而有信,說到做到,才能獲得別人的信任和支持,才能使自己在社會上更好地生存和發展。

  (小結)宋朝改革家王安石曾用一首小詩道盡了他對商鞅“誠信”品質的無限敬佩,讓我們也懷著這種心情來讀讀這首小詩吧!(生讀)

  (幻燈出示)商鞅宋?王安石

  自古驅民在誠信,一言為重百金輕。

  今人未可非商鞅,商鞅能令政必行。

  六、總結全文,學以致用

  (過渡)聽了同學們的發言及深情的朗讀,老師的心靈也受到了震撼,想不到短短的一節課,同學們就對“誠信”有了這么深刻的認識與理解,明白了“誠信乃為人之本,立國之基。”

  1、學完課文,你有哪些收獲呢?

  生1:在內容上,我知道“戰國時期改革家商鞅,為了變革舊的法規,爭取國家富強,在都城南門立木取信,并取得成功。”

  生2:在寫法上,我知道“在寫人文章中,要通過典型事例來突出人物優秀品質;要將正面描寫與側面描寫相結合,來刻畫人物形象。”

  生3:在思想上,我知道“在社會大家庭中,我們要做個言而有信、說到做到的好公民,將‘誠信’的傳統美德發揚光大。”

  師:是啊,通過這節課的學習,我們知道了寫人文章必須要有明確的“主人公”,要抓住“典型事例”,運用“寫作方法”,來反映“人物的品質”。

  2、小練筆:我熟悉的一個人

  【提示】運用課上學到的寫人文章的方法,課下寫一個自己熟悉的人。

  (總結)誠信是道路,隨著開拓者的腳步延伸;誠信是智慧,隨著博學者的求索積累;誠信是成功,隨著奮進者的拼搏臨近;誠信是財富的種子,只要你誠心種下,就能找到打開金庫的鑰匙。

  七、推薦閱讀,課外延展

  師:同學們,這節課結束了,但我們學習語文的腳步卻并沒有就此停息,課下老師推薦同學們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章,閱讀時要運用課上學到的閱讀方法,抓住人物的特點,體會人物的品質。

  (出示)

  1、作品簡介:文中選取了王安石幫助貧苦百姓,秉法辦事懲罰皇親等故事。

  2、閱讀方法:閱讀時要運用課上學到的閱讀方法,抓住人物的特點,體會人物的品質。

  〔板書設計〕

  6、商鞅南門立木(寫人)

  主人公典型事例優秀品質寫作方法語言

  毫不退卻,迎難而上1、正面描寫動作

  商鞅南門立木言而有信,說到做到神態

  賞罰分明,嚴格執法2、正面描寫與側面描寫相結合

  商鞅南門立木優秀教學設計 篇2

  【三維目標】

  1、知識與技能目標

  (1)學習并掌握本課的生字新詞,理解并積累詞語。

  (2)指導學生根據課后第3題的提示,體會句子的意思,進而理解課文內容。

  (3)認識言而有信、說到做到和賞罰分明,嚴格執法的重要,在生活中要做到言而有信。

  (4)指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法

  (1)熟讀課文,了解故事情節,把握文章大意。

  (2)文道結合,聯系實際,使學生受到誠信教育。

  (3)抓住商鞅的言行,體會其膽識與魄力。

  3、情感、態度與價值觀

  (1)懂得要言而有信。

  (2)體會商鞅的膽識與魄力。

  【重難點】

  1、重點:把握文章主要內容,使學生受到誠信教育。

  2、難點:通過文章對人物言行的描寫體會人物的心理。

  【授課時數】

  2課時

  【課前預習】

  學生在課前搜集商鞅的個人資料。

  【教與學】

  一、誘導定向

  1、板書課題;

  2、指名學生匯報自己收集的商鞅個人資料(對不正確的部分學生和教師要隨后糾正。)

  3、引導喜學生根據題目質疑,學生和教師選擇最有價值的問題作為學習目標。

  二、整體感知指導自學

  1、朗讀課文,讀準字音;

  2、默讀課文,自學生詞:劃出生字新詞,利用查工具書和聯系上下文的方法理解詞語;

  2、再讀課文,邊讀邊想:

  (1)商鞅為什么要南門立木?

  (2)商鞅是怎么做的?

  (3)商鞅南門立木有什么影響和作用?

  (4)自己對商鞅南門立木有什么感想?

  3、存疑:記下自己不理解的問題。

  三、成果交流

  1、生字生詞:教師根據學生自學情況,對重點生字的書寫和重點詞語的理解加以關注。

  2、課文朗讀:分段指名朗讀課文,及時指導,做到正確、流利地朗讀。

  3、交流問題答案,整體感知

  四、深入領會探究歸納

  (一)究立木之因,感信用寶貴

  1、默讀第二、三小節,思考:商鞅為什么要“立木”?實行變法的困難在哪里?

  指導學生理解關鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語。

  2、相機補充背景資料,幫助認識秦國變法的必要性和緊迫性。

  板書:

  自古驅民在信誠

  (二)識方法之巧,曉取信之難

  1、出師不利

  (1)開始人們對商鞅南門立木的做法持什么態度?深層次的原因是什么?

  教師為學生提供當時黃金的購買力資料,引導學生認識賞金與扛木頭的不成比例(也為學生認識商鞅的品質埋下伏筆)。

  板書:

  一言為重百金輕

  指導學生通過“言”(變疑問句為陳述句)和“行”(猜想原因)兩方面來體會老百姓對朝廷和商鞅的不信任。

  指導分角色朗讀圍觀人的對話,加深理解。

  2、再度出擊

  重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話,先想一想,再議一議:他為什么這樣說?(指導學生通過朗讀來揣摩小伙子的真實想法)

  為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長龍”?(引導學生設身處地猜想老百姓的想法)

  3、言行一致

  (1)小伙子僅僅是因為得了重賞而高興嗎?

  (2)學生朗讀商鞅的發言,想一想、議一議:老百姓看到小伙子“手捧五十兩黃金,喜笑顏開地走了下來”后會有什么樣的表現?指導學生通過“補白”來歸納商鞅的品質。

  4、趁熱打鐵

  你從他的話語中聽出了什么?指導學生體會商鞅賞罰分明、嚴格執法的態度,并指導朗讀。

  (三)知影響之遠,悟誠信之貴

  (1)商鞅“立木取信”在全國引起的震動包括哪些?(補充變法前后秦國的國力對比)

  相機板書:

  嚴格執法論罰賞,千古流傳影響深。

  (2)想象:當人們看到或聽到商鞅“立木守信”這件事后,又會議論紛紛些什么呢?(指導學生角色扮演,加深認識)

  五、總結拓展,積累升華

  1、總結

  《商鞅南門立木》這個故事已經被載入史冊。司馬遷在《史記<商君列傳>》一文對此事就做了記載,“立木南門”這個成語就出自這個故事,用來形容言而有信,取信于民。

  2、拓展積累

  1000多年后,又一位中國歷史上著名的改革家——宋朝的王安石曾經寫過一首詩,題目就是《商鞅》:

  自古驅民在信誠,一言為重百金輕。

  今人未可非商鞅,商鞅能令政必行。

  其中“一言為重百金輕”就是王安石對商鞅南門立木一事的評價。根據商鞅變法的故事和王安石的詩,人們又引申出“一言為重”這個成語,比喻說話算數,言行一致。

  3、你還知道哪些有關誠信的成語和古詩文名句呢?

  4、教師發放或抄寫有關誠信的語句,學生積累:

  人而無信,不知其可也。

  一言既出,駟馬難追。

  六、反思研討認識深化

  1、有感情地朗讀課文,認識深化

  2、你學到了哪些學習方法?

  板書:

  通過人物言行揣摩內心世界

  六、讀寫結合以文載道

  1、課下讀有關誠信的故事,積累有關誠信的成語和古詩文名句。

  2、練筆:你對“言而有信、說到做到”是怎么理解的,把自己的想法寫下來,寫時要注意結合實際。

  附板書設計:

  板書一:

  商鞅南門立木

  自古驅民在信誠,

  一言為重百金輕。

  嚴格執法論罰賞,

  千古流傳影響深。

  言而有信、說到做到;誠信乃成功之本

  板書二:

  通過人物言行揣摩內心世界

  商鞅南門立木優秀教學設計 篇3

  設計思路:

  圍繞課文的重難點,抓住“言而有信、說到做到”兩個詞,引導學生讀書并品味兩個詞,以感悟兩個詞語引領全文的學習,讓學生自行探究課文內容,提高閱讀的能力,真正成為學習的主體。鼓勵學生大膽想象、發現、質疑,從而了解商鞅南門立木之舉,不僅是為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象,取得了老百姓對朝廷的信任,更是為新法的順利實施打下了堅實的基礎。

  教學目標:

  1、讀懂課文,了解文章的主要內容,認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要,初步建立法制觀念。

  2、根據提示,體會句子的意思,進而理解課文內容。

  3、有感情地朗讀課文。

  教學重點:讀懂課文,了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

  教學難點:認識言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴格執法的重要。

  課前準備:商鞅變法的相關資料。

  教學過程:

  一、復習舊知,導入新課,歸納主要內容

  (一)1、指名在前后黑板上聽寫生字。(前后各7名學生,其中各一名同學讀詞語。)

  2、學生修改,找共性問題集中解決。如:“惹是生非”,學生容易寫成“惹事生非”,師引導學生:“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”,學生很容易就記住“惹是生非”。

  3、說說課文寫了一件什么事。

  二、研讀課文,深入理解,品味兩個詞語

  (一)教師導入語前,先在黑板上從上到下寫上:齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦,導入:“同學們,在戰國七雄齊楚燕韓趙魏秦中,大家從排序可以看到當時秦國的勢力怎么樣呀?”生:“很弱。”我接著說:“是呀,但秦國卻最終吞并了其他六國,統一中國,這和我們今天上的《商鞅南門立木》一課有很大關系,請同學們打開書,看能不能找到原因?

  (二)默讀課文,你對哪些問題感興趣?議一議,說一說。

  生:

  1、商鞅“言”的內容是什么?

  2、他是怎樣“言而有信,說到做到”的?

  3、他為什么要這樣做?為什么不直接推行新法?

  4、他這樣做產生什么影響與作用?

  5、商鞅南門立木的作用是什么?

  (三)請同學們再次深入地默讀課文,邊讀邊勾畫批注,然后小組解決這些問題?

  (抓住“言而有信,說到做到”這條線索,理清故事脈絡。)

  學生自由默讀課文,圈點批畫,教師巡視相機指導。

  (教師引導學生深入學習文本,相機處理閱讀中的問題,使學生真正讀懂課文。)

  (四)學生交流。

  1、教師相機指導評價。

  (使學生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴格執法的形象。)

  2、師:小伙子“喜笑顏開”的原因是什么?只是為這50兩黃金嗎?(學生討論)

  3、總結學習方法:通過人物神態、語言、心理活動、動作描寫中的重點詞語來體會商鞅“言而有信,說到做到”。

  三、總結課文,升華感悟。

  (一)歸納“南門立木,言而有信”的故事。

  培養學生歸納課文重要內容的能力,并回顧課文主要內容,整體感知文本。

  突出教學重點,強調在“對話”中生成問題。

  (二)談談對商鞅這一人物的認識。

  1、從故事中體會商鞅什么樣的人?

  2、聯系上下文,說說商鞅什么樣的人。

  四、拓展延伸,體會誠信美德

  (一)師總結拓展談話:商鞅作為一名政治家、改革家,有著過人的膽識與魄力,南門立木之舉,有著非凡的意義,它不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象,取得了老百姓對朝廷的信任,而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎。“南門立木”的故事被后人傳為言而有信的佳話。誠信成為我們中華民族的一種美德,被后人傳承、發揚廣大。

  (二)請大家聯系生活實際,說說的現實生活中如何做到“言而有信、說到做到”。(學生自由交流。)

  五、作業設計

  (一)讀一讀有關誠信的名言。

  (二)談談對“言而有信、說到做到”的理解,并將自己的想法寫下來。

  板書設計:

  商鞅南門立木

  言而有信說到做到嚴格執法

  國家富強

  教學反思:

  本課依據新課程改革理念,在教學過程中充分體現了師生的雙主體性,教學方法不再是單純的知識講授,而是強調學生的主動參與,使學生在體驗中學習,表現出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設計時注意創造機會讓學生發表意見,培養學生的思維和表達能力。

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