小學(xué)語文《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)設(shè)計(jì)思考

　　《梅蘭芳學(xué)藝》一課講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動(dòng)、圍繞著“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

　　由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解少，所以我決定從課題質(zhì)疑入手，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是誰？他是干什么的？他是怎么學(xué)藝的等問題展開教學(xué)。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。

　　一、從學(xué)生質(zhì)疑入手，以學(xué)定教。

　　由于初讀課文時(shí)，學(xué)生圍繞課題提出了自己的疑問，因此，在第二課時(shí)的教學(xué)中就從學(xué)生所提的兩個(gè)問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找答案；從第三自然段開始教學(xué)，先了解梅蘭芳是什么人？再體會(huì)梅蘭芳是怎樣從“不是唱戲的`料”成為“著名的京劇大師”的？

　　二、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語。

　　文中有許多學(xué)生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會(huì)說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等，怎樣讓學(xué)生理解這些詞語呢？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢？

　　學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語言文字變成活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。

　　本著這樣一種理念，在教學(xué)中，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語。其中我抓住孩子好動(dòng)、好模仿這一特征，試著讓學(xué)生用紅外線燈來模擬文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動(dòng)的魚兒”。接著讓孩子們談?wù)勛约旱母惺埽�有的學(xué)生說我頭暈了，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來，有的學(xué)生說我的眼睛好酸的，看的出來學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。

　　由于我在教學(xué)第二自然段中，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時(shí)語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中，注意自己的教學(xué)用語，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。