《混合運算》的教學設計

時間：2021-02-26 19:04:04 教學設計我要投稿

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《混合運算》的教學設計

　　教學內容：P 10-11

《混合運算》的教學設計

　　教學目的：

　　1、通過“小熊購物”的問題情景，發展提出問題和解決問題的能力。

　　2、結合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的.運算順序，體會到數學與實際的密切聯系。

　　3、能正確計算有關的兩步試題。

　　教學重難點：

　　探索“先乘除，后加減”的運算順序。

　　教具：情景圖

　　教學過程：

　　一、創設問題情景。

　　教師讓同學當“小小售貨員”，賣東西，算價錢，或者當“小顧客”，

　　買東西，算價錢。假如有同學提出：買4個面包和1瓶飲料，需要付多少錢？教師可以放手獨立考慮解答。發現有同學利用兩個算式合起來一起解答的，可以讓同學說一說是怎樣想的。教師可以啟發同學將兩個算式合在一起，結合解決問題的過程，探索“先乘除，后加減”的運算順序。

　　在第1個活動的基礎上，教師繼續組織教學活動。有的同學可能提出：有20元，買3包餅干應找回多少錢？教師可以放手讓同學通過小組合作解決這個問題，使同學體會到既可以用兩個算式進行解答，也可以合并成一個算式解答。然后組織同學進行交流，引導同學根據解決問題的過程，發現既有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。

　　二、試一試。

　　第（1）題，先讓同學認真觀察，然后說說圖意，再列式計算。這道題

　　的意思是：左邊有4排飲料，每排5個，右邊有3個飲料，一共有多少個？

　　第（2）題，先讓同學說說運算的順序，然后再計算。

　　第（3）題，讓同學根據“小熊購物”的情景敘述算式的意思。例如，

　　30-4×5可以這樣敘述：小熊有30元錢，買4袋糖果應找回多少錢？

　　安排作業：

　　P 11 2。

　　板書設計：

　　小熊購物

　　（1）一號小熊該付多少錢？購物圖（2）二號小熊有20元，買3包餅干應找回多少錢？

　　列算式列算式