晚上的太陽教學設計
一、復習導入
齊讀課題。
師：課文中詞語朋友來看望我們了，你們還認識它們嗎？誰帶大家讀一讀。
師：我們開火車來讀一讀。
同學開火車讀詞語。
師：一些詞語朋友走了，一些留下來了。看到這些詞語，你想到什么？
急性闌尾炎醫(yī)生手術請求
同學簡述第一段內(nèi)容。
（既起到了復習的作用，又得到了說話訓練，真是一舉兩得）
二、新授
1．出示第一自然段，齊讀
2．師：默讀第二自然段，劃出描寫在場人表示的句子或詞語。
同學默讀課文，師巡視。
交流：
師：讀讀劃出來的句子，把自身想象成他們，你有什么樣的心情？
生：“媽媽痛苦地呻吟著”，媽媽很痛苦。
師“痛苦地呻吟”，你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或看到過他人痛苦的事情嗎？
生：生病了，痛的哇哇叫。
……
師：痛苦地忍不住發(fā)出聲音來，就叫“呻吟”。
師：還有誰體會到了誰的心情？從哪體會到的？
生：愛迪生很焦急。
……
師：“焦急地看著”，給“焦急”找個近義詞朋友？
師：“焦急”能換成“著急”嗎？他們?yōu)槭裁催@么急啊？
同學找到了第一句。
師：讓我們來了解當時的情況，讀第一句。
師：還能從哪些地方看出愛迪生很焦急？
怎么樣是“攥”，除了焦急你還能感受到愛迪生什么心情？
師：誰來讀，其他同學從他的朗讀中感受。
師：你還體會到了誰的心情？
師：爸爸“搓著手”，是怎樣的動作？
嘴里會嘀咕什么？
你能讀出爸爸的無可奈何嗎？
師：醫(yī)生呢？醫(yī)生是請來干什么的，他為什么猶豫了？
他在猶豫做還是不做呢，這就是“猶豫”。
齊讀第二自然段。
（角色朗讀，想象自身就是課文中的人物，能走到任務的內(nèi)心，能更好地體會當時在場人的心情。）
3．師：事情有轉(zhuǎn)機嗎？自身讀讀課文，用“先……接著……然后……最后……”把愛迪生想出來的方法說一說。（出示句式）
同學讀課文，練習說話。
師：先和同桌說一說。
指名說。
師：讓我們來看看，想想妙在哪？
視頻演示。
師：房間里，在鏡子的反射下，真的亮了起來。這時候愛迪生的.心情怎么樣？你從哪感受到的？
讀句子。
師：這時，你在愛迪生面前，你會說些什么？
同學回答。
師：在危機關頭不慌張，能想出方法，就是“急中生智”，把這個成語送給你們。（板書）
4．看圖。
師：這時候他們的表情有什么變化，看圖，一個個說。
醫(yī)生還對愛迪生說了什么？
這是對愛迪生的什么的？
生：褒揚
稱譽
……
師：想象愛迪生爸爸媽媽會對愛迪生說什么？
出示：爸爸說：“！”
媽媽說：“！”
（注重低年級語文說話訓練，對同學來說也是個創(chuàng)新。）
5．師：愛迪生想要做什么，你從哪些地方看出來愛迪生要造一個太陽？
愛迪生和我們一樣是個小孩，他要造晚上的太陽，是開玩笑嗎？哪個詞語看出來的？
生：一本正經(jīng)
齊讀最后一個自然段。
三．總結
欣賞圖片。
師：這美好的一切都是源于愛迪生，因為是他發(fā)明了晚上的電燈。
四．作業(yè)安排
實踐性作業(yè)。
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