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《春雨的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-02 15:55:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《春雨的色彩》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教材簡析

《春雨的色彩》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

  《春雨的色彩》是一個(gè)童話故事,它通過一群小鳥的爭論,在我們面前展現(xiàn)了一個(gè)五彩繽紛、生機(jī)勃勃的春天,讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個(gè)自然段,第一、六自然段描寫了春雨的聲、形,二至五自然段是小鳥們各自發(fā)表自己的建議。文章內(nèi)容淺顯,語言生動,充滿了童趣。

  二、多元智能教學(xué)設(shè)計(jì)

  課程名稱:春雨的色彩

  課程目標(biāo):學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文,熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來的神奇變化,感受五彩春天,使學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛大自然的感情

  對學(xué)習(xí)者的預(yù)期成果:讀懂課文,能以語文、邏輯-數(shù)學(xué)、音樂、身體-運(yùn)動等方式展示自己對課文的理解或?qū)Υ禾斓南矏邸?/p>

  學(xué)習(xí)資源:《春雨的色彩》多媒體教學(xué)軟件(包括春景的相關(guān)視頻)、歌曲《春天在哪里》

  學(xué)生課前必要的準(zhǔn)備知識:觀察春雨有何特點(diǎn)。在身邊找春天。準(zhǔn)備彩筆。

  三、學(xué)習(xí)活動及評價(jià)方式

  語文智能:能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中,初步感受春天天的'美好,激發(fā)對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文,能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。

  邏輯-數(shù)學(xué):找出課文的每個(gè)自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。

  視覺-空間:用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。

  身體-空間:發(fā)揮想象,再現(xiàn)三只小鳥爭論的情景。。

  音樂智能:唱春天的歌,表達(dá)對春天的喜愛之情。

  人際關(guān)系:小組合作學(xué)習(xí)、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。

  內(nèi)省智能:找到表達(dá)自己情感與想法的方式;傾聽別人的意見,對比自己,了解自己原來的認(rèn)識有哪些不合理的,不斷提升自己。

  自然觀察:了解春雨的特點(diǎn),感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。

  課程序列(見學(xué)案)

  評價(jià)方式:評出識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大王、故事大王、小歌唱家……

  四、多元智能學(xué)案

  (一)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

  1.問題導(dǎo)入:引導(dǎo)學(xué)生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音……)

  2.語言導(dǎo)入:春雨細(xì)如絲,絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗,隨風(fēng)飄動;春雨柔似水,象乳汁一樣哺育著世間萬物,使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。春雨又是什么顏色的呀?讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。(板書課題)

  (二)讀中學(xué)感悟課文

  1.學(xué)生自由讀課文,找出課文的每個(gè)自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。

  2.想一想:教師范讀第一自然段,請小朋友們閉上眼睛,想像細(xì)細(xì)的春雨輕輕下的情景。

  3.評一評:

  ①小組內(nèi)活動,把第一自然段讀給小伙伴聽,看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現(xiàn)得最好。

  ②請小朋友們讀第一自然段,伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

  4.說一說:出示多媒體課件:春雨中,田野里一群小鳥正在爭論著一個(gè)有趣的問題,想想你在什么時(shí)候會和別人發(fā)生爭論?

  5.讀一讀:學(xué)生分角色朗讀2--6自然段。教師讀敘述的語言,學(xué)生們選擇自己喜歡的角色朗讀--小燕子、麻雀、小黃鶯。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好不對、不對,進(jìn)一步體會爭論)

  6.找一找:找出文中描寫春雨落下來的詞語,作上記號(落、淋、灑、滴)

  ①想想這幾個(gè)詞有什么共同點(diǎn)?(都有シ)

  ②分小組表演這幾個(gè)動作,看誰用動作把這幾個(gè)詞表現(xiàn)得最準(zhǔn)確。

  ③指名學(xué)生上講臺做動作,其他的同學(xué)猜一猜他表現(xiàn)的是哪個(gè)詞。

  7.演一演:小組合作,分角色表演

  ①自由組合,分角色表演小童話,并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語:爭論、有趣、落、淋、灑、滴。

  ②指名戴著頭飾上臺表演。(出示多媒體課件,創(chuàng)設(shè)表演情景)

  (三)拓展延伸

  1.說一說:同學(xué)們,春雨到底是什么顏色的?在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的?

  2.唱一唱春天的歌。

  3.畫一畫:讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧!

  (四)評價(jià)

  評出在本節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀的識字小明星、小畫家、小演員、朗讀大王、故事大王……

  (五)作業(yè)

  1.把這個(gè)故事編排成一個(gè)課本劇,在同學(xué)們中間演一演。

  2.找一找描寫春天的詩歌讀一讀,背一背。

  五、教學(xué)反思

  每個(gè)孩子都有自己的世界,都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據(jù)自己的視角看事物,用自己的語言描繪事物,就是老師發(fā)掘孩子自信的前提。

  在設(shè)計(jì)這一案例時(shí),我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來是課堂教學(xué)的重要組成部分,被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中,我用自己擅長的言語智能,將學(xué)生的愛好和學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來,將實(shí)際生活和課堂聯(lián)系起來,試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中,我沒有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性,即:問題的答案是惟一的、學(xué)生對課文的感受也是惟一的……。把重點(diǎn)放在多元智能理論的多元上:讀書時(shí)學(xué)生感受的多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……。如:在理解爭論這個(gè)詞時(shí),我沒有機(jī)械地解釋,而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。比僅用語言描述這一詞語,體驗(yàn)與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細(xì)節(jié),也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能的場所,評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學(xué),學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容,了解春雨給大地帶來的神奇變化,感受五彩春天,受到美的熏陶。

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