文具店語文教學設計
一、教材分析
“文具店”這節課是北師大版三年級上冊第八單元認識小數的第一節課，三年級上冊“認識小數”是第一次學習小數的相關內容。在這一階段的學習中，主要聯系學生的現實生活，以元、角、分為背景，讓學生初步認識小數，比較簡單小數的大小，進行簡單小數的加減計算。本節課是這一單元的第一節課，是對小數的初步認識，“小數的認識”一課是學生學習過程中重要的內容之一。
二：學情分析
通過對學生深入的調研，了解到學生的現狀，也發現了隱藏的問題。
小數在日常生活中有廣泛的應用，學生在商品的價簽上都看到過小數，并不陌生。也就是說學生在學習小數前，已經具備了一定的生活經驗和數學經驗，但對于小數的認識還是存在著模糊。而且這是學生第一次認識小數，與整數相比，理解小數的意義并不容易。這就需要借助元角分模型來認識小數，因此模型的價值和作用也進一步得到了突出。
每個學生的數學學習都應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，無論什么樣的學習內容，教師都要拉長學習的細節，關注不同的學習路徑，才能真正做到關注學生，讓他們獲得不同的成長。
有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索才是學生學習數學的重要方式。尤其是在學習知識的起點階段，更要依靠學生的已有經驗，尋找適合的數學模型作為知識的生長點，并為后續的學習做好準備。
學生才是數學學習的主人，把課堂的每一個細節還給學生，讓他們去學習有價值的數學。
三：教學目標
1．結合“文具店”的具體情境，借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。
2、能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。
3、感受小數在日常生活中的廣泛應用，體會數學與生活的密切聯系。
四：重點難點
幫助學生認識小數，會正確讀寫小數，能夠在不同的情境下理解小數的具體含義。
探索并發現十進制與小數的內在聯系。
五：教學過程
1、用數學課本的定價引入新課。
意圖：（選用學生身邊的事物導入，讓學生明白數學就在我們身邊。）
2、探究小數的意義
（1）、和同桌互相說一說每種商品的價格。（初步體會小數與元、角、分的聯系）
（2）、以筆記本3.15元為例，集體做。
（3）、獨立在作業紙上填一填。匯報，交流。
（4）、筆記本和鉛筆的價格里都有數字5，它們表示的'意思一樣嗎？
你有什么類似的發現嗎？
（通過追問這兩個5分別表示的意思，使孩子認識到同一個數字在不同的位置表示的意思不一樣。又進一步問到：有什么類似的發現？讓孩子學會舉一反三。）
（4）、初步感受價格與元角分的關系。
意圖：（發現小數的各數位上的數與元角分的對應關系，突出二者的顯性聯系。）
3、小數的認識和讀法
（1）、小數的特征
①聽錄音
②生說說知道了這些數都是小數
③小數與之前學習的整數有什么不同？
④介紹小數各部分的名稱
意圖（認識小數這一塊知識，不能探究學習，只能接受學習，所以通過智慧老人直接告訴學生什么樣的數是小數。小數各部分的知識也由老師直接告訴，避免學生盲目猜測和討論。）
（2）、小數的讀法
①學生試讀，出錯
②聽錄音
③指名讀第二個小數、第三個、第四個
④一起思考11.12怎么讀？同桌互相讀20.16，指名讀16.05,43.50
意圖（小數的讀法由智慧老人來統一，通過指名讀、同桌互讀、男生讀、女生讀等多種形式的讀，體現課堂的形式多樣化，也能調動學生的積極性。）
4、元角分改寫成小數
①文具店新進了三種商品，給商品標價。文具盒、計算器、橡皮
②生逐個做，作業紙第二題，匯報交流，重點追問你是怎么想的？
（借助文具店這個主情境，延伸出標價格。逐個的給出價格讓學生填一填。從5元1角2分到5元0角2分再到0元1角2分，由簡單到容易，層次清晰。配上動畫讓對應的人民幣消失，使學生在動態的變化中體會角沒有就在小數點后第一位補0占位，元沒有就在小數點前面補0占位。）
③再來看一組，5元、5角、5分。生獨立做，然后小組交流，匯報。
（這一組是在上一組的基礎上進行的，由于比較難，所以采用獨立寫一寫，然后小組交流的形式，充分借助小組的力量攻克本節的難點。在小組交流匯報中，互相學習。）
意圖：（通過發現隱含的進制關系，幫助學生解釋小數數位之間的隱性聯系，并讓學生能利用元角分的知識來說明這種進制關系）
5、綜合練習
（1）手勢判斷，并改錯
意圖（整體檢測這節課的學習效果）
（2）動手操作
拿人民幣，寫出對應的小數，互相對照答案。
意圖（讓孩子小組合作交流、再次親身體驗把元角分轉化成小數，強化本節課的教學重難點。）
6、生活中的小數
讓孩子先自己說說在生活中還在哪兒見過小數，老師也找了一些，我們一起來讀一讀。
（感受生活中的數學，體會數學于生活，數學無處不在）
7、小結
讓我們用發現問題的眼睛，去尋找生活中的數學吧！
不足之處
1、 最大的不足就是自己不能很好的抓住課堂資源的生成去解決想解決的問題。還是有點循規蹈矩的按照自己的預想來，喜歡把學生拽到自己預設的情境中。這和經驗不足以及對課堂的把控能力有很大的關系。
2、 其次練習題的設計不夠多樣化，也沒有體現出層次。
3、 再者是對孩子的評價語言單薄，沒有針對性。新的教學評價觀認為：對學生數學學習的評價，不僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態度的形成和發展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。這一點也是需要改進的地方。
4、 另外在時間的安排和分配上也不夠合理。
當然，在教學中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學中有更大的進步。
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