小數加減法的意義和計算教學設計
教學目的：
1。 使學生理解小數加、減法的意義，初步掌握計算法則，能夠比較熟練地筆算小數加、減法。
2。培養學生的遷移類推能力。
教學過程：
一、創設情境，引導探索（引標）
1。舊知鋪墊，誘發注意
A：填空：
13+11表示（ ）
13—11表示（ ）
在列堅式計算時，要注意什么？為什么？
B：同學們，老師這有兩道題，看誰最快解答出來，并說出你用什么方法計算的，為什么用這樣的方法計算。
（1）少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊采集了4075克，兩隊一共采集了多少克？
（2）少先隊采集中草藥，兩隊一共采集了7810克，第一小隊采集了3735克，第二小隊采集了多少克？
2。設置懸念，激活思考
同學們，如果老師把題改一下，請注意觀察：
（1）少先隊采集中草藥，第一小隊采集了3．375千克，第二小隊采集了4。075千克，兩隊一共采集了多少千克？
（2）少先隊采集中草藥，兩隊一共采集了7。81千克，第一小隊采集了3。375千克，第二小隊采集了多少千克？
提出問題：這兩道題與前面兩道題比較，它們有什么不同？你們還能解答出來嗎？這就是我們本節課要學習的內容《小數加、減法的意義和計算法則》，板書（小數加、減法的意義和計算法則）。請同學們打開教科書，一起翻到P120——121頁，到里去游覽一下它的內容，你就知道如何去解決這種題了。
3。提出問題，尋找目標（定標）
通過自學，你認為要解決這兩道題我們必須要掌握什么知識？<討論>
讓學生充分發言，表述自己初步掌握的知識，找出本節課要學習的教學目標，并板書本節課的教學目標：
（1）小數加法的意義
（2）小數減法的意義
（3）小數加、減法的計算法則
二、追源問底，引導發現（探標）
1．分析加法的意義
（1）首先我們來解決第一個問題———加法的意義。請同學們看看，加法的意義是怎樣說的，大家一起來讀一讀。（小數加法的`意義與整數加法的意義相同，是把兩個數合并成一個數的運算）我們一起來觀察書上的例1：
提出問題：（抽查學生回答）
A。本題的已知條件是什么？所求問題是什么？
B。用什么方法計算？為什么用這種方法計算？是不是與整數加法一樣？
C。如何計算？它與整數加法計算上有什么相同的地方？也就是列豎式時要注意什么？
D。計算結果的小數末尾的0我們如何處理，為什么？
（2）練習：P120頁的做一做：
21．6+5．4 12．03+0．875
2。分析減法的意義
（1）現在我們來解決第二個問題———減法的意義。請同學們看看，減法的意義是怎樣說的，大家一起來讀一讀。（小數減法的意義與整數減法的意義相同，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算）我們一起來觀察書上的例2：
提出問題：（全體學生或個體回答）
A。本題的已知條件是什么？所求問題是什么？
B。用什么方法計算？為什么用這種方法計算？是不是與整數減法一樣？
C。如何計算？它與整數減法計算上有什么相同的地方？也就是列豎式時要注意什么？
D．碰到被減數的小數位與減數的小數位不一樣多時，我們要怎么處理？為什么？
練習：
6．07—4．89 10—0．41
3。小數加、減法的計算法則（填空形式）
從例1、例2，同學們能否概括小數加、減法的計算法則呢？
指著例1、例2的計算過程，引導學生歸納出計算法則：
（計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊<也就是把相同數位上的數對齊>，再按照整數加、減法的法則進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。）
4。小數加、減法的驗算方法。
提出問題：小數加、減法的計算法則與整數加、減法的計算法則一樣，哪小數加、減法的驗算方法與整數加、減法的驗算方法該不該相同呢？
5。懸念釋疑
同學們，這下你們明白小數加、減法的意義和它的計算法則沒有呢？請同學們分別再說說。
三、遷移運用，鞏固深化（用標）
1。計算下面兩題，并且驗算
（1） 12。16+5。347 （2） 0。4—0。125
2。判斷下面的題列式是否正確
1 0。3 1 8。4 3 2 1 6。4 8。3
— 8。5 + 1。5 6 8 — 0。4 8 + 1 0。1 7
2。8 1 10。0 0 0 1。1 6 2 0。0 0
3。紅星小學的同學修理桌椅節約了事40。25元，裝訂圖書比修理桌椅少節約了卻3。7元。一共節約了多少元？
4．請同學們結合生活實際聯系今天所學知識，編一道加法應用題和一道減法應用題。然后同桌做后再改評。
四、小結知識、質疑問難：（結標）
你認為我們今天學習了哪些知識，你能說出來嗎？
五、作業：
P123的練習二十六的第二題。