《白鵝》小學語文第一課時教學設計

　　【學習目標】

　　1、認識“頸、厲”等8個字。會寫“頸、鄭”等12個字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、近鄰”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會作者對動物喜愛的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。

　　【教學過程】

　　一、播放錄像，進入課文情境

　　1、同學們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了?

　　(放白鵝走路、戲水錄像)

　　2、學生看錄像，老師問：

　　覺得這些白鵝怎么樣?有沒有想起我們學過的一首古詩《詠鵝》?

　　師生齊背。

　　3、小結：

　　唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。

　　4、出示課題：

　　白鵝

　　今天我們學習的課文也和鵝有關。

　　板書：

　　白鵝

　　一起讀課題。

　　5、了解作者：

　　這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎?讓我們一起走近他。

　　(師出示有關豐子愷生平簡介。)

　　自己讀文字介紹，讀了關于豐子愷先生的簡介，你了解到什么?

　　6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢?讓我們走進課文。

　　二、自讀課文，初步體會白鵝的“高傲”

　　1、提出自學要求：

　　請同學們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象?

　　(生自學)

　　2、檢查自學情況：

　　⑴ 檢查字詞：

　　① 出示三組詞語：

　　第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。

　　② 在檢查完學生字詞的讀音后，對多音字一組提問：

　　大家有沒有發現這組詞語有什么共同點?

　　(每個詞語中有一個字是多音字。)

　　分別是哪幾個?誰來說?它的另外一個讀音是什么?并且用它來組組詞。老師這里也給這三個多音字組了詞，我們一起讀一諞。

　　⑵ 初步感知課文中心句：“好一個高傲的動物!”

　　通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象?

　　① 預設一：

　　當學生說到“好一個高傲的動物!”中心句時，師小結：

　　是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對白鵝的感受是一樣的，認為它是高傲的。大家找到這句話了嗎?一起讀。

　　板書：

　　高傲

　　出示：

　　好一個高傲的動物!

　　② 預設二：

　　當學生沒有說到“好一個高傲的動物!”中心句時，師小結：

　　同學們對白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎?一起讀。

　　板書：

　　高傲

　　出示：

　　好一個高傲的動物!

　　3、學習第二自然段“承上啟下”作用：

　　⑴ 那么這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的?這是哪一自然段告訴我們的?

　　(出示第二自然段)

　　我們齊讀第二自然段。

　　⑵ 那么第二自然段在全文中起了什么作用呢?讀讀書上的小云，它告訴你什么?從它的提問中你知道了什么?“鵝的高傲”連接了哪一小節?“更表現在它的叫聲步態、吃相中”又是后面四小節內容的概括，用一個“更”字將前后內容緊密聯系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

　　③ 小節：

　　及時在書中作批注，是一種科學的學習方法。大家今后要多嘗試。

　　4、再次感知課文，自由談對“白鵝的高傲”的體會：

　　⑴ 白鵝的叫聲、步態、吃相又分別在哪些自然段中?

　　(分別在3～7小節)

　　⑵ 那么白鵝的叫聲、步態、吃相又是怎樣來表現它的高傲的呢?請你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會，哪些句子表現出了白鵝的高傲呢?聯系上下文體會體會。

　　⑶ 學生再次感知完課文，師提問：

　　誰來談談，你找到了哪些表現白鵝高傲的句子呢?

　　⑷ 小結：

　　大家還真會讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點。

　　三、學習第三自然段，再識“高傲”

　　1、現在先讓我們去聽聽白鵝的叫聲。

　　(放白鵝叫聲)

　　誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲?

　　2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢?請你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現白鵝叫聲特點的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個詞語旁邊用你的畫畫出來，怎么樣?

　　3、反饋交流：

　　⑴ 抓住重點詞“厲聲叫囂”：

　　① 找到了這個詞語，談談你的感受。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂啊?

　　② 出示象形字：囂

　　大家看，這個“囂”中間是一個頁，表示人怒氣沖天時候的樣子，那么人生氣的時候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

　　③ 那么這時候白鵝說話的語氣是怎樣的?誰能用很兇的語氣來讀讀這句話?

　　板書：厲聲叫囂

　　⑵ 抓住重點詞“厲聲呵斥”：

　　① 為什么這個詞語表現白鵝的高傲?厲聲呵斥是什么意思?那么說話嚴厲、大聲斥責本應是人的動作，這里用了擬人的表現手法，那么把白鵝當人，他會怎樣訓斥別人呢?

　　② 誰來讀讀這句話?。厲聲呵斥時的態度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

　　⑶ 抓住重點詞“引吭大叫”：

　　① 還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現出來了，畫得非常傳神、生動。

　　② 鵝是怎樣引吭大叫的?想不想聽一聽啊?(放鵝引吭大叫的聲效)。聽了這聲音，讓你有什么感受?

　　③ 引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。

　　⑷ 小結：同學們在這段學習中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會到作者觀察得非常仔細，用詞準確，把鵝的叫聲特點寫得十分具體生動。這種方法在今后學習中大家還可以多多嘗試。

　　4、升華“高傲”，體會作者對白鵝贊美之情：

　　⑴ 讓我們再一次一起讀第三自然段，看看白鵝現在又給你留下了什么新的感受了?自己讀，想好了，四人小組討論一下。

　　⑵ 誰來談談，現在對白鵝你融入了什么感受呢?

　　⑶ 正因為白鵝很兇，努力不讓生人進，別的動物看到生人早就逃跑，它卻會厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因為它勇敢，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。

　　板書：盡職、忠誠

　　⑷ 小結：

　　同學們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的`字里行間去體會作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實際上是在贊揚它非常勇敢，對主人非常忠誠、盡職。

　　⑸ 現在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀?讓我們一起帶著對白鵝的喜愛這情讀這句話。

　　四、進行單元整合，比較不同作家筆下對不同動物叫聲的描寫，并仿寫“鳥叫聲”

　　1、在我們耳中如此單調的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢?那是因為作者喜歡白鵝，融入了自己的真情實感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動物又是怎樣的呢?又抒發了什么情感呢?自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會到他對動物的什么感情嗎?

　　2、《貓》表達了作者什么感情呢?

　　(喜愛)

　　你從哪些詞句中體會到的?《母雞》又表達了作者的什么感情?

　　(厭惡)

　　從什么地方感受到作者對它的厭惡之情?

　　3、品讀了作家的文章，我們也來試著當一當小作家怎么樣?來寫一寫動物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

　　(悠揚、急促、長鳴、嘹亮等)

　　待會邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。

　　4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受?

　　5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結合自己的感受寫下來呢?

　　五、總結本課，提出下節課新任務

　　同學們，這節課我們一起學習了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非常可愛的動物，我們還學習作者用準確的詞，飽含自己真情實感的語言練習說話，寫話。下節課我們將繼續去感受白鵝步態和吃相的有趣和可愛。

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