假如教學設計方案
【教學目標】
１、會認“良”等九個字，會認會寫“良、食”，培養學生的識字寫字能力。
２、通過自主、合作等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式地讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。
３、有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教學重點】
１、識字和寫字。
２、通過多種形式的朗讀，從而對課文第一節有自己獨特的感受和體驗。
【教學難點】
讀悟結合，體會情感。
【課前準備】
課件、生字卡片。
【教學流程】
一、談話導入、揭示課題
１、小朋友，你們聽過“神筆馬良”的故事嗎？故事中令你感到最神奇的是什么？
（畫什么就活了等等）
２、那神筆有著神齊的魔力，它要什么就畫什么，畫什么就有什么。你想擁有馬良的神筆嗎？（出示：假如我有一枝馬良的神筆）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學說）
３、有個小女孩也想借馬良的神筆來實現自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現在就請小朋友自己去欣賞一下吧！
二、自主學習生字，整體感知課文
１、用自己喜歡的方式讀讀詩歌。把詩歌讀通順，并找到藏在詩歌里的生字，用“Ｏ”圈出來讀準它們。
２、小朋友讀得很認真，那你覺得哪幾個字容易讀錯，需要提醒大家的？當小老師帶大家讀一讀。詩歌中有一個字和別人不太一樣，它有兩個名字呢？找出來了嗎？重點學習：多音字“還”①
讀文中的句子，誰來給（huan）找朋友？（還書、歸還……）②
你還知道它的另一個讀音嗎？（hai）也來找朋友？（還有、還是……）像這樣有兩個名字的字我們平時叫做（多音字）。讀的時候特別要注意的。
同桌兩個互相考一考生字，發現有錯幫助糾正。這些頑皮的生字寶寶，跑到老師手里了（開火車讀）。
把你喜歡的.、最想讀的一節詩正確、流暢的多讀幾遍。
３、同學們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節誰來讀？誰來讀第二節？
第三節最感人了，留給誰呢？
最后一節我們一起讀吧！作者寫得多好啊，我們小朋友讀得也不錯。請小朋友自己再讀讀，并請你想一想作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？
三、讀悟結合，體驗情感（第一小節）
１、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們去關愛，去幫助。請看：
圖１：一棵光禿禿的小樹在寒風中獨立。
２、你從圖上看到了什么？你想說什么？根據學生的回答，教師點擊課件，隨機出示與圖相對應的句子。
圖１：小樹在寒冷的北風里，
縮著身子，輕輕嘆息。
請你們也來做一做這棵小樹吧！全體起立。出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。老師相信，現在，你一定有自己的感受。
小樹小樹，你為什么縮著身子？
小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？你在嘆息什么？
全體小樹把這句話再讀一讀。
小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！
在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。
（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活地成長。）比較句子：我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，小樹，小樹，現在你感覺怎樣？小女孩用馬良的神筆幫你實現了愿望，你想對小女孩說些什么？
正是由于小女孩對小樹的關心，使得小樹再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很開心），為什么？我們也為小樹感到高興。讓我們讀讀這一節吧。剛才同學們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹。
四、感知升華，擴展延伸，發展學生語言
小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你會用來干些什么？
“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！小朋友所說的讓老師感到非常溫暖。
五、鞏固字詞，指導書寫
小朋友說得多好啊！課文中的字娃娃忍不住跳出來，還認識我們嗎？看來小朋友們都認識了，它們也要和我們說再見了。
還有兩個小朋友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？（良食）那我們就趕快寫一寫吧。
【板書】
假如
畫太陽
幫助小樹
畫谷粒
幫助小鳥
畫好腿
助西西
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