【精品】青年教師教學(xué)總結(jié)4篇
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),讓我們好好寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么,下面是小編精心整理的青年教師教學(xué)總結(jié)4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
青年教師教學(xué)總結(jié) 篇1
在本學(xué)期,我負(fù)責(zé)指導(dǎo)了青年教師楊林和楊興建,我知道指導(dǎo)工作不是一個(gè)虛空的形式,它將承載的是一份責(zé)任與一份自我體現(xiàn)。我深深感到身上的責(zé)任和壓力,在本次指導(dǎo)工作中,我也是本著“共同學(xué)習(xí),一起進(jìn)步”的理念,在互幫互助的學(xué)習(xí)中共同成長(zhǎng)。轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就要結(jié)束了,我和楊林、楊興建老師一起,共同收獲了辛苦與快樂(lè)。為了今后更好的開(kāi)展此項(xiàng)工作,現(xiàn)將本次幫教活動(dòng)做一小結(jié):
一、師德方面:
我想:要想做好“傳、幫、帶”工作,我們首先要做到:言傳身教,率先垂范。我首先要以身作則,起到示范表率作用,在言傳身教中首先讓楊林和楊興建老師牢記“德高為師,身正為范”的訓(xùn)言,引導(dǎo)她發(fā)揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)精神,熱愛(ài)教育教學(xué)工作。讓她明白自己的權(quán)力和義務(wù)。在本學(xué)期,楊林和楊興建老師做到了依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè),沒(méi)有發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象。
二、教育教學(xué)方面:
1、我對(duì)自己工作上嚴(yán)要求,處處為年輕教師做好表率,將自己的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴、毫無(wú)保留地傳授給他們,學(xué)會(huì)分享。在他們遇到困難時(shí)一定給予真誠(chéng)的關(guān)心與幫助,扶持他們走出困境。從高從嚴(yán)地要求自己和他們,在幫帶中共同進(jìn)步。
2、做到指導(dǎo)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的研究,形成正確的教育理念,樹(shù)立“以人為本,育人為本”的新理念。這要求通過(guò)對(duì)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中,盡快熟悉教學(xué)過(guò)程中的.每一個(gè)環(huán)節(jié)。在工作的同時(shí),鼓勵(lì)他們多閱讀教育理論書(shū)籍,領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神,時(shí)刻不忘提高自己的自身素質(zhì),不斷提升精神追求,增強(qiáng)職業(yè)道德,掌握教育規(guī)律,拓展學(xué)科知識(shí),強(qiáng)化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平。
3、指導(dǎo)活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評(píng)課,在日常的教學(xué)中,我們通過(guò)互相聽(tīng)課、評(píng)課等形式的活動(dòng),共同探討、研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題,尋找解決問(wèn)題的方法,不斷改進(jìn)與完善課堂教學(xué)方式,從而不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
本學(xué)期里,我聽(tīng)了他們上課十余節(jié)課,課后及時(shí)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出自己的看法和意見(jiàn),進(jìn)行交流,找出不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以此提高他們的課堂教學(xué)能力。重點(diǎn)指導(dǎo)了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中如何根據(jù)新課標(biāo)的要求確立教學(xué)目標(biāo),重點(diǎn)、難點(diǎn),并能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本校的教學(xué)實(shí)際確立切實(shí)可行的教學(xué)方法,通過(guò)這個(gè)活動(dòng)來(lái)提高他們對(duì)教材的理解駕御能力。還經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螌?xiě)好課后反思,如何做好培優(yōu)輔差工作,并經(jīng)常檢查批改作業(yè)情況,指導(dǎo)她如何積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué),提高教學(xué)水平,他們面對(duì)我提出的一些不足之處,能認(rèn)真反思,虛心接受建議和指導(dǎo),經(jīng)過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)和指導(dǎo),他們成長(zhǎng)很快,在教學(xué)方法、備課、課堂教學(xué)等方面都有較大提高,基本完成本學(xué)期的培養(yǎng)、指導(dǎo)的目標(biāo)和任務(wù)。
4、要求他們學(xué)習(xí)我的經(jīng)驗(yàn),但不要奉若神明;可以學(xué)習(xí)名師的瀟灑,但不要刻意地模仿。要有自己獨(dú)立的思想,獨(dú)到的見(jiàn)解和獨(dú)特的風(fēng)格,千萬(wàn)不能丟失自己的個(gè)性,
5、要求他們學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)溝通,學(xué)會(huì)合作。只有博采眾長(zhǎng),才能在自己的教學(xué)中得心應(yīng)手,
在指導(dǎo)青年教師的過(guò)程中,我自身也得到了不斷地進(jìn)步。以后,我要一如既往地在做好自身工作的同時(shí),開(kāi)展好對(duì)青年教師的指導(dǎo)工作,注重與青年教師共同探討的過(guò)程,把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能等方面微薄的經(jīng)驗(yàn),與我們的青年教師共同分享,為樂(lè)民鎮(zhèn)第二中學(xué)美好的明天貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
20xx年x月x日
青年教師教學(xué)總結(jié) 篇2
本組根據(jù)學(xué)校的安排,首先在教研組作宣傳,學(xué)習(xí)有關(guān)新課改的相關(guān)資料和相關(guān)理論,然后大家集體討論,決定由新教師來(lái)參加這次課堂教學(xué)的比賽,因?yàn)樾陆處煕](méi)有太多的固定套路,以免限制思維。所以組上決定由鄭玉林和劉小蓉兩位教師參加比賽。
兩位教師先各自自己在備課組老師的幫助下,選定課題。自己開(kāi)始研究教材,寫(xiě)出詳細(xì)的教案,在教研組活動(dòng)時(shí)說(shuō)課,全組教師提出各自的意見(jiàn),由教師根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn),選擇合適的意見(jiàn),再修改教案。然后準(zhǔn)備多媒體課件,在組內(nèi)講課,教研組根據(jù)大家意見(jiàn),決定由劉小蓉老師來(lái)參加這次比賽,并重新修改教案,結(jié)合鄭玉林老師課件的優(yōu)點(diǎn),經(jīng)過(guò)4次由全組或部分教師的意見(jiàn),再修改,并通過(guò)3次講課,才參加學(xué)校的比賽。
參加這次比賽,本組教師集體討論,對(duì)本堂課總結(jié)如下:
本堂課主要的優(yōu)點(diǎn):
1、通過(guò)地理熱點(diǎn)事件引入課堂,使學(xué)生對(duì)課堂更有興趣。教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始用北川地震前后的城市比較圖,讓學(xué)生很直觀的感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、盡量從地圖入手,通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生逐步分析,得出結(jié)論,并用所得出的地理基本原理分析新的地理問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程用中國(guó)地形圖入手,在地形圖上疊加中國(guó)城市的分布,讓學(xué)生觀察,得出平原是城市發(fā)育的理想場(chǎng)所,在用此原理分析世界和美國(guó)的城市分布。
3、課堂首尾呼應(yīng),以北川的選址為開(kāi)頭,結(jié)尾也以該事件結(jié)束。
4、課堂的小結(jié)比較好,以圖來(lái)展示。
5、語(yǔ)言親切,學(xué)生合作學(xué)習(xí),互動(dòng)比較多。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中3次讓學(xué)生討論,使學(xué)生更多的參與到教學(xué)中。
6、落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),通過(guò)閱讀加深記憶。
7、教學(xué)過(guò)程中知識(shí)板塊過(guò)度自然,邏輯性強(qiáng)。如:從地形要素過(guò)渡到氣候,用巴西國(guó)家城市的分布,讓學(xué)生看圖發(fā)現(xiàn)主要城市分布并不在平原,說(shuō)明城市還要受氣候的影響。
8、拓寬教材。例如教材只講了地形、氣候、河流對(duì)城市的影響,教師本人通過(guò)讓學(xué)生分析了北川的選址,得出地質(zhì)也是影響城市區(qū)位的重要因素。
缺點(diǎn):
課堂教學(xué)過(guò)程中的靈活應(yīng)變能力較差,例如:最后的'練習(xí)不夠的情況下,可以刪掉。
應(yīng)多次強(qiáng)化地理基本概念。例如:黃土高原,渭河平原,汾河谷地等要強(qiáng)化學(xué)科意識(shí)。
亮點(diǎn):
充分利用地圖語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,分析問(wèn)題,得出基本原理,并利用原理分析新的問(wèn)題。
啟示:
課后可以讓學(xué)生對(duì)北川的選址進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。比如:布置學(xué)生課后通過(guò)多種辦法收集有關(guān)北川縣城選址的相關(guān)資料,自己來(lái)分析國(guó)家決定的位置的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),以及你可以提出何種建議。
通過(guò)本次比賽,不僅參加比賽的教師得到了很好的鍛煉,而且組內(nèi)的年輕也通過(guò)這次比賽,知道在今后的教學(xué)中應(yīng)怎樣分析教材,分析學(xué)生,并在教學(xué)中這樣結(jié)合新課改,更好的搞好教學(xué)工作。
青年教師教學(xué)總結(jié) 篇3
一、教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化,每位教師都力求在三維目標(biāo)上有所突破。
在以往的課堂教學(xué)中,教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程,帶著學(xué)生一步不差地進(jìn)行,學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位,即使有一些自主的活動(dòng),也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi),為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué),具體體現(xiàn)在:=、教師們?cè)谡n堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),如孫少春老師在引入“生態(tài)因素”一課時(shí),利用學(xué)生熟知的一大一小的兩株植物進(jìn)行對(duì)比,從而自然地引入了新課;程永紅老師采取炮火銷煙的戰(zhàn)場(chǎng)與荷花淀戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)比引入新課;還有康彩紅教師、趙雪潔老師等,這里不一一列舉了。=、課堂教學(xué)中注重了思想道德教育。如:王文龍老師在講“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一課時(shí),能把艱苦奮斗的精神潛移默化地融入課堂教學(xué)之中。=、注重了身邊教學(xué)資源的利用。如:劉艷麗老師的錄音材料、閆國(guó)森老師制作的祥林嫂肖像掛圖、武彪老師的圖片制作、程永紅老師的改寫(xiě)課文、康彩紅老師的謎語(yǔ)銜接等。=、注重了聯(lián)系生活實(shí)際。如:趙雪潔老師講的“排列組合”一課中,用人們?nèi)粘I畛鲂蟹绞截灤┯谡?jié)課,使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得通俗明了;武彪老師講授“萬(wàn)有引力與什么因素有關(guān)”時(shí),用蘋(píng)果為什么落向地面,而不落向我,使學(xué)生自然地明白了萬(wàn)有引力與質(zhì)量有關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。
二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。
教師們都在試圖通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程,體現(xiàn)出了一定的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的意識(shí)。具體有如下幾方面的特點(diǎn):
1、對(duì)教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)有了新變化。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”這個(gè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移,如:于淑華老師講解二倍角的有關(guān)知識(shí)時(shí),以一個(gè)例題為基礎(chǔ),學(xué)生增設(shè)題設(shè)的方式,不斷地改變問(wèn)題,從而達(dá)到了應(yīng)用二倍角公式解決問(wèn)題的目的,鍛煉了學(xué)生的求異思維;孫富爽老師講二氧化硫一課時(shí),利用二氧化硫的漂白性,概括出了活性碳、氯水等其它物質(zhì)的漂白原理,鍛煉了學(xué)生的歸納能力。教師能夠創(chuàng)設(shè)情境、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。
2、本次參賽選手改變了以往的只注重傳授課本知識(shí)點(diǎn),忽略了情境對(duì)學(xué)生的影響,能夠通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,引導(dǎo)學(xué)生入境,從而達(dá)到了提高課堂教學(xué)效率的目的。如:閆國(guó)森老師講“祝福”一課時(shí),以黑板兩側(cè)張貼福字,同時(shí)播放帶有濃郁喜慶氣氛的音樂(lè)加以烘托,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如在其時(shí),如臨其境的氛圍;程永紅老師一段段感人的話語(yǔ),把學(xué)生帶到了血濃于水的情感世界。=、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上有了新的突破。改變了以往教師問(wèn)—學(xué)生答—教師補(bǔ)充的單一模式,本次比賽的十二節(jié)課中,所有的老師都對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)和構(gòu)思,通過(guò)不斷變換形式,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:李彩紅老師針對(duì)課文內(nèi)容的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了小組合作式學(xué)習(xí);武彪老師精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)圖片;于淑華老師注重讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程;如康彩紅老師導(dǎo)入新課后用三個(gè)“?”給出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);代瑞杰老師把課文內(nèi)容的以表格的形式給出,使問(wèn)題一目了然。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
本次大賽,讓我們可喜的看到,課堂上出現(xiàn)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面,合作學(xué)習(xí)也有所體現(xiàn)。
教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體現(xiàn),課堂上不再是教師一人的天下,整個(gè)大賽過(guò)程中“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象基本杜絕。整個(gè)大賽過(guò)程中,教師們都試圖著構(gòu)建一種師生平等的氛圍。注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,在課堂上老師們都注重了學(xué)生說(shuō)的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。如:趙雪潔老師讓學(xué)生歸納“分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理”,康彩紅老師、孫少春老師課堂上注重了學(xué)生說(shuō)的能力和思考能力的鍛煉等。
四、本次活動(dòng)存在的問(wèn)題
(一)、忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。
本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想,注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),參賽教師們?cè)趥湔n上也下了不少功夫,但是在備課和講課過(guò)程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行,沒(méi)有充分考慮我校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),或者過(guò)高或者過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平,尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上跨度大,沒(méi)有做好足夠的鋪墊,對(duì)我校學(xué)生教學(xué)的應(yīng)“降低難度、增加密度、注意梯度”,小步子、快反饋地進(jìn)行。
(二)、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著語(yǔ)言霸權(quán)現(xiàn)象。
具體表現(xiàn)在教師在課堂上仍然按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行,不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,不能讓學(xué)生充分的說(shuō),經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答,或是教師代以回答,甚至是教師直接給出答案,不給學(xué)生說(shuō)的'機(jī)會(huì),這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過(guò)多,應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),應(yīng)該讓學(xué)生探究的問(wèn)題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話概括的話:就是該放手時(shí)不放手。
(三)、忽視課堂上的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
整個(gè)十二節(jié)課中,教師對(duì)于學(xué)生的回答,甚至是精彩的表現(xiàn),要么是平淡的“很好、正確”等簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ),要么漠然視之,對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有任何表示。可以說(shuō)這在我校課堂教學(xué)上是一個(gè)空白。
(四)、教師缺乏情感的投入。
在本次比賽過(guò)程中,教師們大多是平淡的講解知識(shí),這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶,教師不能用自己的激情感染學(xué)生,另一方面表現(xiàn)在教師提問(wèn)學(xué)生只局限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生,忽視了成績(jī)偏差的學(xué)生。
(五)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)意識(shí)淡薄。
教師在講課過(guò)程中只是借助于教材和教參,不能把身邊的教學(xué)資源有效地利用和開(kāi)發(fā)(網(wǎng)絡(luò)、教具、圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)器材、掛圖)。
(六)、學(xué)習(xí)教改理論,更新教學(xué)觀念。
教師水平的提高關(guān)鍵在于教師自身的努力,然而外力的推動(dòng)作用也是必不可少的。長(zhǎng)期以來(lái)我們關(guān)起門(mén),自我封閉,延續(xù)了我們學(xué)生時(shí)代的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)傳統(tǒng),那就是教師不停地講,不停地說(shuō),不斷地給學(xué)生灌知識(shí)。實(shí)事求是地講,這種教學(xué)方式教師太辛苦了,是一種費(fèi)力不討好的方式,那怎么辦?必須適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求,更新觀念,用現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念武裝我們,一切從學(xué)生出發(fā)、以人為本,因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)成果最終要依靠學(xué)生的成績(jī)來(lái)檢驗(yàn),學(xué)生學(xué)到了什么、形成了那些能力,學(xué)生是否會(huì)學(xué)了是最重要的。
(七)、明確一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
評(píng)價(jià)一節(jié)課應(yīng)該從多個(gè)角度出發(fā),考察多方面的情況。但根據(jù)新課程改革的要求,重過(guò)程、關(guān)注人、一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)角度出發(fā)我認(rèn)為,一節(jié)課中只要教師緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn),真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每一名學(xué)生的思維都活躍起來(lái),每一名同學(xué)在課后都感到有所收獲,這就是一節(jié)成功的課。反之,教師講得再多,學(xué)生只是嘴動(dòng),而頭腦不動(dòng)、思維不動(dòng),這節(jié)課就不是成功的課。歸根結(jié)底,教學(xué)過(guò)程不是教師學(xué)識(shí)水平的展示過(guò)程,而是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成過(guò)程。在符合教師行為規(guī)范的前提下,教師在課堂上,哪怕是不說(shuō)話,只用形體語(yǔ)言就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)積極思考,學(xué)有所得,這就是一節(jié)成功的課。試想,一節(jié)課你滔滔不絕地講,而學(xué)生們呢,已經(jīng)會(huì)的不聽(tīng),學(xué)不會(huì)的不聽(tīng),能學(xué)會(huì)的又覺(jué)得你講得太慢或太快,那么,你講得再多還有價(jià)值么。學(xué)生在上這樣課時(shí),不說(shuō)話、不睡覺(jué),那咱們的學(xué)生得有多傻。所以要找一些學(xué)生們感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)ハ耄フf(shuō),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,最大限度地激活學(xué)生源動(dòng)力。
青年教師教學(xué)總結(jié) 篇4
選題情況
針對(duì)這次“聚焦課堂,減量增效”賽課主題,我組多次招開(kāi)教研組會(huì),集思廣益,大家紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,最后大家一致贊同并征得講課老師的`同意,選九一八事變?yōu)橘愓n題目。其理由是:一是本課已經(jīng)是學(xué)生學(xué)過(guò)的內(nèi)容,通過(guò)這堂課可以讓學(xué)生感知新課程的理念;二是本課重難點(diǎn)較突出,學(xué)生容易把握,能很好將這次賽課主題融入里面;三是,本課內(nèi)容豐富詳實(shí),利于采取多種手段教學(xué),課堂收放自如;四是本課內(nèi)容和課后練習(xí)安排銜接合理,很具典型性。
準(zhǔn)備過(guò)程
任何一堂公開(kāi)課,舞臺(tái)上只有一個(gè)人表演,課下離不開(kāi)大家的共同努力。這堂課是在講課者的基礎(chǔ)上反復(fù)的聽(tīng)和修改,不斷地錘煉語(yǔ)言,收效較大。
本堂課的優(yōu)點(diǎn)
本堂課重難點(diǎn)突出,講解過(guò)程中時(shí)間分配合理;課堂語(yǔ)言較精煉,前后知識(shí)銜接恰當(dāng),拓展深度適度;課件簡(jiǎn)潔合理,線索明了,一目了然;教學(xué)材料詳實(shí)豐富,手段靈活多變,課堂操控較好。
課堂反思
課件做的還較粗糙,以致播放失控,導(dǎo)致前后銜接過(guò)渡不夠圓潤(rùn);對(duì)學(xué)生研究度不夠,學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂顯得還不夠靈活,比較呆板。為此,今后教學(xué)過(guò)程中一定不能脫離學(xué)生這個(gè)主體去創(chuàng)設(shè)任何教學(xué)情景。
【青年教師教學(xué)總結(jié)】相關(guān)文章:
青年教師教學(xué)工作總結(jié)09-27
青年教師培養(yǎng)教學(xué)工作總結(jié)11-09
青年教師總結(jié)05-19
青年教師教學(xué)工作總結(jié)(15篇)04-16
青年教師個(gè)人總結(jié)11-06
高校青年教師總結(jié)11-05
指導(dǎo)青年教師總結(jié)08-22