關于加強班輔導情況的總結

　　進入九年級第二學期，猶如箭在弦上，一觸即發，各項工作在緊張有序中開展，在務實開拓中創新。為了更好地做好抓兩頭促中間的學生輔導工作，為了實現所定下的目標，在年級的計劃推動下，擬開展三個特別加強輔導班，即一個火箭班(尖刀班)、兩個臨界(沖鋒)班。在開展輔導的日子里，教師辛勤付出，學生樂意接受。“學然后知不足，教然后知困”，反觀整個輔導過程，特作如下總結：

　　一是人員問題。

　　這三個加強班的學生從期末考成績定出人選，各50人。分別是前50名(為尖刀班)和臨界線580—680名(為兩個沖鋒班)。每次月考(模擬考)后根據排名重新編班，仍按上述分數線定人選。這樣，可以更好地促動學生的良性競爭，尖刀班的學生力保在前50名輔導之列，奮力向前，沖鋒班力求擺脫排名靠后之名，不斷拼搏。輔導教師由各備課組成員共同組成，擔任輔導教學任務。從整個過程來看，學生參加輔導的積極性高，尤其是尖刀班，沖鋒班稍遜。從對比來看，心態對學習有著決定性作用，心態好，學習自主，不依賴老師;學習自發，不依靠教師;學習自覺，不依隨老師。相反，則一味地等、拖、靠，總要老師牽著鼻子走，甚至于苦口婆心地進行三番勸說、五次訓導，才能勉為其難或裝模作樣地學兩下子。教師方面，有部分教師認識不到位，顯得有點隨便或拖沓，資料準備不充分，到位時間遲，只為完成任務了事。關于教師人員這一點，應以指定有經驗、責任心強的教師為好，同時加大其輔導補貼，激發其積極性。不論師生，在人員的思想工作方面應采用定期或不定期方式加強教育。

　　二是動員問題。

　　年級有計劃地安排動員會，即在每次重新編班時，由年級教學助理開好動員會，針對復習與考試情況(如目標生成績對比分析)，大加表揚進步的，委婉批評不足的，從思想與行動上促使他們動起來。首先是學生方面，第一次動員工作由年級長負責，給學生以極大的鼓舞，熱情高漲。之后進行了三次沖鋒班的動員工作，第一次主題是“信念支撐中考，合作贏取中考”，引導他們要堅定信念，善于與人合作。學生聽得投入，有很大的感悟。第二次主題是“我要動起來”，鼓勵他們問出成績，創造奇跡。學生有所思、有所得。第三次主題是“戰勝自己，搶拼時間”，以書信的形式，力在鼓動他們不能臨陣退縮，失去自己，在搶占時間的高地，舞動勝利的旗幟。其次是教師方面，主要通過教師會議加以強調。對師生的動員，還注重個別談話教育，促使他們以較高的熱情投入到復習中去。動員工作做到了大中有小，粗中有細，從整體到個別，從思想到行動，很好地指導與引導學習復習。

　　三是課程問題。

　　主要解決以下幾點：

　　1定時間：時間定在每晚6：45—7：25，為一節課時間;

　　2定地點：尖刀班在年級會議室;沖鋒班在化學實驗室1、2。在化學實驗室進行輔導臨界生時，能很好地定座位，按位入坐，顯得有序，課堂氣氛與輔導效果較好。因實驗室裝修之故，分別調至培訓樓與階梯教室，培訓樓教室桌椅參差不齊、階梯教室闊大空曠，故效果欠佳。后來雖有針對此問題進行整頓，使學生按位入坐、相對集中，但仍起不到更明顯效果。

　　3定計劃：把加強班輔導列入課程安排中，各學科每周一次(安排見課表);要求各備課組長利用備課會議時間共同商討輔導工作的開展，制定出與學科課堂教學基本同步的輔導計劃。

　　4定內容：各學科在制定計劃時，務必要討論內容如何統一，其中尖刀班的輔導內容可以較全面地拔高進行，而沖鋒班的內容則要求做到教學與輔導基本同步，重在基礎，不加深，不拓展。按周上交輔導內容資料以備查。

　　四是管理問題。

　　為此開展了幾項工作總結，如下：

　　1定學習計劃：除輔導時間已定外，要求每位學生要有擬定一份一天學習時間安排，定時間段，定學科，按計劃行事，適時地加以調整。

　　2定跟蹤老師：每位老師負責跟蹤兩位學生，既從學習管理上跟蹤，又從思想教育上跟蹤，必要時還要對其進行個別輔導、談心(有跟蹤表，要求寫好變化情況，有輔導、談心等時間、內容)。除此之外，還設班主任，全面負責，加強管理，爭取每周能定三至五人為談話對象進行談心，必要時與原班主任一起進行教育。

　　3定考核制度：制定班級管理制度，對遲到、曠課、課堂違紀等進行嚴懲，如一次遲到三次或曠課一次寫說明書、課堂違紀停課教育、等等;設到位登記表，由值日班長負責進行到位登記;建立家校聯系檔案，隨時進行家校合作教育，并于每大周或每月對學生情況進行反饋，揚善懲惡，提出建議;根據考核情況，設專門獎勵項目，如全勤獎、進步獎、標兵獎等。

　　4寫承諾書：由年級擬定學生輔導承諾書，由學生、家長、跟蹤老師三方共同簽名，一式四份(其中年級一份)，與學習計劃一起，加強督導，以履行承諾，計劃學習，力爭更大更快進步。

　　5深入聽課指導：年級委與備課組長一起，走進加強班進行聽課，目的是加強督導，提高輔導課堂的效率。

　　經過一個學期的實施，加強班學生的成績有了顯著的提高，并促進其初步養成了學習的習慣，而老師則在輔導上也得到了較大收獲，雖激勵、獎勵的不夠，但老師在輔導路上的嘗試，豐富了輔導的經驗，提升了輔導的能力水平，啟迪了對輔導生進行教育教學的智慧，在今后進一步完善激勵機制與管理機制的情況下，加強班的輔導工作成為學校教學上的特色活動，從而發展了學校，也成就了自己。

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