職教教師培訓總結
總結是把一定階段內的有關情況分析研究，做出有指導性的經驗方法以及結論的書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了�？偨Y怎么寫才不會千篇一律呢？下面是小編精心整理的職教教師培訓總結，僅供參考，大家一起來看看吧。
職教教師培訓總結1
XX年3月5日至15日我參加了xx教育組織的為期10天的中職學校教師企業意識培訓。短短的10天，每天時間都被排得滿滿的，上課、實戰、討論、展示、反思，一系列的體驗式活動，讓我們每天都充實而不乏味，辛苦但不心苦。短短的10天，有忙碌，有輕松；有完成任務的喜悅心情，也有準備不足的手忙腳亂�？傊�，在這里，經過培訓，我的意識在轉變，我的思維在改變，我的能力在提高�；仡欉@10天，收獲的太多，需要總結反思的也很多。
一、聆聽專家講座，獲取新知識，擴展知識面
《番茄鐘時間管理》講座，讓我對時間概念有了新的認識，原來時間可以用一個小小的番茄鐘來進行科學管理。通過現場練習，提高了對時間的管理和高效工作的認識，尤其是對近期事情，每天必辦事項的安排，會讓我們有計劃、有規律、高效率的去做好每一件事情。
《應試教育下后進生的教育》講座，夏教授深入淺出的講解，讓我對后進生的形成原因有了更全面的認識，對后進生的轉化也有更深的體會。老師給予后進生更多的愛，讓后進生感覺被尊重，才會更加自信。要相信后進生，注重對他們贊美，不斷激發他們的潛能。通過這些方法，我相信，如果有耐心去堅持做，后進生的轉化就不是難事。
《企業管理方法論》講座，讓我從管理原理、管理目標、公司倫理等方面對企業管理方法論進行有了一些認識，杜總用一些案例進行深度分析，讓我受益頗多，也有一些新想法。尤其是管理過程四個方面：制度、執行、檢查、整改。我認為對我的班主任工作非常具有指導意義。
《關于服務領導的十大技巧》講座。通過列舉大量的案例對辦文技巧、辦會技巧、溝通合作技巧、匯報技巧、決策技巧、財務技巧、宴請技巧、出差技巧、平臺構建技巧等進行講授，實用性強，可操作性高，我覺得對于我們在生活中如何為人處事很有指導意義，有很多方法值得我借鑒和運用。
《企業績效管理》講座，改變了我對績效管理的看法，過去以為績效就是重新分“蛋糕”，聽完唐總的講座，原來企業績效就是為了提高效率，激發員工的積極性。我覺得在班級管理中，我覺得也可以借鑒企業績效管理的一些方法，對班級學生進行績效管理，提高學生的學習積極性。
《招聘面試的方法與技巧》講座，讓我學到了不少知識，也改變了一些認識，原來企業在選人、用人的時候不是那么簡單，需要考慮很多因素，也要做很多具體的工作，尤其是對人才的選擇、選拔，可以應用到班主任工作中對班干部的選拔。
《招聘工作中的禮儀》講座，鞏固了我過去學的一些關于禮儀的知識。通過賀老師的短暫培訓，學員們的互動演練，加深了我對禮儀的認識，更加注重規范自己的禮儀，同時也認識到這些知識也應該教給我的學生，提高學生的綜合素質。
《中職教師課程設計以及教學法應用》講座，鄧教授的開場提問讓我有了危機意識，年輕人應該對自己的職業生涯有謀劃，5年以后干什么，XX年以后達到什么狀態，這是需要我下來冷靜思考的問題。當然鄧教授講的一些課程設計和教學法，我也很受啟發，如何把我們的教學內容通過情景導向、過程導向、效果導向教授給學生，值得我下去進行仔細琢磨。
二、參加實戰活動，體驗過程，積累經驗
一是企業調研活動實戰。在外出調研之前，我們小組制定了可行的調研方案，在方案制定過程中，我們小組成員積極討論，讓我再次感受到了集體力量的強大，集體智慧的無窮，也印證了那句話：沒有完美的個人，只有完美的團隊。在調研方案的執行也就是調研實戰中，我們進行得比較順利。通過參觀企業、和企業人員進行座談等方式，獲取了大量有用的信息，也發現了企業在發展中存在的一些問題，如生產能力不能滿足需求的問題，訂單長期處于積壓狀態。當然，通過調研，更多的是對我們的鍛煉，在體驗調研過程的同時，自身能力也有了提高。在調研前如何取得聯系，如何協商調研的相關事宜；調研過程中如何去了解認識一個企業，如何去獲取我們需要的信息；調研完后如何篩選過濾信息，如何總結發現企業存在的問題，以及針對這些問題我們可以提供什么樣的對策等等。通過這個調研活動，既讓我們對企業的認識有了改變，也對我們的教育教學工作有了啟發。
二是招聘活動實戰。在培訓的第八天完成了招聘實戰，在進入人才市場前，我們小組也制定了招聘方案、招聘流程。一天的招聘活動，經過初試、復試，最后確定了用人名單，看似簡單，實際操作起來比我們想象的要復雜很多，但經歷過后，收獲卻很大，一方面增加了我們去了解人才，識別人才的經驗，另一方面啟發我們對學生的培養要有針對性，中職學校的學生大多畢業是直接走向就業崗位，因此我們老師在有此體驗的基礎上，應該有針對性的培養和訓練學生的企業意識、求職能力，讓他們畢業能夠很快融入到企業中去。當然這次實戰活動也有一些不足之處，如經驗不足，對用人單位了解不夠等。
三、小組對抗，團結合作，共同進步
在培訓的第一天，所有學員被分成了5個組，在后面的培訓過程中，所有任務都是以小組為單位進行分配，所有活動都以小組為單位進行對抗。第一天的破冰活動，緊張而又刺激。抱團打天下、齊眉棍、傳真機、過電網等活動，我們小組不但順利完成了任務，而且還取得了很好的成績，也讓我認識到了團隊團結、協作、溝通、信任的重要性。通過破冰活動，小組內隊員之間加深了印象，增進了感情，小組間也有深度合作，比如在過電網活動中，每個小組如果各自為政的話，可能誰都過不去，只有合作才能完成任務。
還有一個就是踩數字游戲，通過做這個游戲，我有一些收獲，一是一個團隊，一個組織在做一個任務時，領導一定要頭腦清醒，解碼任務，并進行合理分工；二是對任務的完成要制定一個可執行的方案，三是要及時交流溝通，解決矛盾和問題，四是要及時進行調整，尤其是思路、意識的轉變，不能一而再，再而三的錯，五是要團結組織內的每一個人為這個團隊貢獻力量。
當然，在短短10天的培訓中，我們還參加了多次的成果展示、匯報、小組討論等等，讓我們在這個過程中感受到了團隊的力量，增強了我們的團隊意識，有助于我們去培養我們的學生。
四、總結反思，改變認識，提高能力
�。ㄒ唬┳寣W生學會管理時間
通過這次培訓，引起了我對時間管理的高度重視，20歲以前覺得人生是漫長的'，而立之年感覺人生也不那么漫長，需要對自己的時間作一個規劃和科學管理。作為老師，不僅僅要管理好自己的時間，更要讓我的學生在20歲以前就學會規劃自己的人生，學會管理自己的時間，在下學期開學的時候，首先幫助我帶的第一屆學生在一周之內做一個學期規劃，并認真檢查督促學生按照自己的規劃去行動；其次要讓學生對自己的職業生涯做一個規劃，并整理成冊，定期提醒學生，讓他們能管好時間，XX年以后回過頭來不會感嘆時間的流逝而自己過得毫無意義。
�。ǘ┳寣W生加強自主管理
班級人數多，管理難度大。這是許多中職學校班主任頭疼的事情，但只要把握住他們的特點，就能管好。通過這次培訓，結合我班學生特點，我認為激勵對學生管理比較有效，讓學生自主管理比班主任高壓、強勢的管理方式更湊效。下學期在班級管理中引入企業管理的一些方法，如績效管理、看板管理，把這些方法改良一下，結合學校的操行管理辦法，形成一套積分管理體制。將全班學生進行分組，設組長，由小組長、班干部、班主任、任課老師對學生的學習、日常行為等方面進行積分評定，積分每周上墻，每月統計一次，對排名靠前的小組和表現優秀的個人進行一定的物質獎勵，對表現靠后的要及時提供幫助，讓學生在競爭中加強自我管理。
�。ㄈ⿴訉W生加強學習
中職學校的學生很多不愿學習，厭倦學習，原因是多方面的，作為老師，應該起一個示范作用，自己首先要加強學習，定期與學生分享學習心得。對于本班學生，在原有每周一記的制度下，要求學生利用課余多看書學習，不限定科目，不指定內容。每周利用晚自習前的半小時或者周日晚自習時間找幾個學生分享自己的讀書收獲或體會，對于體會深刻，收獲大的，進步快的要通過積分進行激勵，并告知家長。
�。ㄋ模┺D變意識，創新教法
作為中職教師，不僅要把自己當一個老師看，更重要的是要把自己作為一個企業員工來看，樹立企業意識，在教學中創新教法，改變過去老師在講臺上滿堂灌的教法，把學生分成若干學習小組，可以圍著桌子坐一圈，有些課甚至可以不要桌子用凳子坐一圈，采取討論分享式的教學，老師提出問題，學生討論作答，甚至可以讓學生自己提出問題再討論解決，老師在這個過程中加強引導，讓沉默的學生敢于發言，讓敢發言的學生發好言。
10天的培訓非常短暫，但是企業意識的影響卻是漫長的。xx給了一把鑰匙，我將用它去開啟一把把未來的鎖。
職教教師培訓總結2
本學期，本人仍兼任七、九的勞技教學工作。新的教育理念，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求。本學期以來，我自始至終以認真嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的，在搞好教學、理科工作的同時，努力搞好勞技教學工作，嚴格要求學生，讓學生學有所得，學有所用，不斷提高自己的教學水平和覺悟，順利完成了本學期的教育教學任務。并取得了一定的成績。為了不斷提高教學質量，促進學生全面發展，現將本勞技教學如下：
一、讓學生在中發展，讓他們體驗到學習的。
與課是一門實踐性、性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐，才能將轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。在教學中，我先從培養學生的認知能力入手，通過對身邊的感觸以及對美好的向往，進一步了解到學生的思想現狀，以及一些學生的知識缺陷所在，逐漸摸清每個學生的基本特點。接著，根據學生的特點，結合學校的實際情況，開展一些豐富多彩的活動，如：板栗樹的種植與;七葉樹的種植與管理;如何種菜、如何做木工、如何刺繡、如何進行無線電維修等等，努力營造一個良好的氛圍，使學生從思想上逐步扭轉對勞技的枯燥印象，激發學生學習的興趣。最后，我利用各種機會，經常給不同層次學生以成就感，讓每一位都能體驗到學習勞技的成功與快樂。
二、認真鉆研業務，努力提高課堂教效率。
在業務上，本人積極利用各種機會，學習教育教學新理念，學習勞動技能，鉆研教法，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合實際，努力貫徹到課堂教學中去，以提高課堂教學的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程中遇到的各種問題，互相學習，共同提高，從中，我更是感受到了學無止境的道理。我到;充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂教學的效率是關鍵。因此，充分利用課件、網絡視頻對學生進行勞技知識教學，努力提高課堂教學的效果。同時，我非常注重學生的實踐活動，注重培養學生的實踐能力。一學期來，絕大多數學生的勞技實踐能力有了明顯的提高。
三、把教育放在勞技教學工作的首位。
勞技教學是一項具有危險性的.教學工作。在教學中，教師始終要把安全教育方在教學工作的首位。再加上勞技工具、勞技場地等都具有一定的危險性，而七、九年級學生年齡較小，貪玩、好動，稍不留神，就會有不安全事件發生。本人在進行勞技教學實踐之前，首先對學生進行安全教育教學活動中，教師始終巡視學生的安全，經常提醒學生注意身邊的安全。一學期來，沒有出現過一起不安全事故。
四、關愛學生與嚴格要求相結合，讓每一位學生的勞動技能都有一定進步。
親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的。在實踐操作中強化意識。在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，全體學生之間互相合作。強調學生個體心理品質的訓練、心理素質的養成、互助協作的精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。小組之間開展競爭，使每一名學生的得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終，以合作學習小組為運行載體，以全員活動為操作手段，以小組團體成績為導向，激發競爭活力，強化合作意識。使每一位學生的勞動技能都有一定進步。一學期來，收效良好。
五、存在的不足及努力方向。
1、勞技工具與學生不配套，人多工具少，勞技活動無法正常進行。
2、活動不夠具體，沒有長期發展的項目。
3、活動項目沒有創新，不能很好地鍛煉學生的勞動技能。
4、學生年齡懸殊、基礎層次不齊，給勞技活動帶來不便。
5、部分學生的一些不良學習方法和習慣，很難改變。
6、一學期來，沒有完成幾件優秀勞技作品。
總之，今后，本人將繼續堅持學習勞技理論，改進教法，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制;多給學生傳授勞技知識，把學生教育好，培養好，力爭使每一個學生成為社有用人才。
職教教師培訓總結3
近年來，職初教師的專業發展受到進一步關注和研究，職初教師培訓中的問題集中體現在四個方面：一是培訓理念相對落后；二是培訓內容缺乏整體性；三是培訓管理缺乏科學性；四是培訓活動缺乏實效性。南京市雨花臺區教師發展中心經過近四年的實踐與研究，為區域職初教師量身打造了《雨花臺區職初教師“卷入式”啟航工程的創新實踐》實施方案。方案以“卷入式”為培訓理念，以區域性為組織單位，以啟航工程項目為抓手，大膽實踐與創新，取得了實實在在的成果，形成了區域教師培養的品牌，促進了區域職初教師的專業發展。
一、秉承先進理論，激發職初教師內在主觀能動
南京市雨花臺區職初教師“卷入式”啟航工程的實施，秉承草根教育理論、主體性教育理論、田野研究理念，喚醒教師自主發展動力，解決職初教師專業發展中的自我因素。草根最顯著的特點就是平凡而富有生命力。職初教師的發展應該扎根于雨花的區域特點，全員參與，固本強基。主體性教育理念，能充分發揮教師的主體作用、主觀能動性，讓教師有選擇、能自主、可創新，發揮職初教師的主體性，激發其內動力，形成穩定、健康的心理品質，從而主動參與、主動發展。田野研究理念其真正的含義是指真實的、本來的、甚至是原始的；是開放的、豐富的，甚至是完全敞開的，因而“田野研究”是實打實的。只有在“田野”里，才能呼吸到新鮮的“空氣”，產生研究的激情，獲取原始而真實的信息。職初教師的培訓應該是原生態的“練兵場”，要能突破“瓶頸”，真正解決教師專業發展中的問題。
二、滲透“卷入”理念，形成區域專項特色課程
�。ㄒ唬﹦撛煨詫嵤┠暇┦凶x本課程
南京市編撰了兩本讀本作為所有區縣職初教師培訓的藍本，一本是《職初教師，從這里起步》，另一本是《職初教師，就這樣起步》。我們將《職初教師，從這里起步》作為區本課程的`藍本，將《職初教師，就這樣起步》作為校本研修和教師自我研修的指導手冊。兩本讀本的內容包含了教師專業發展的兩條腿：一條腿是“師德”，一條腿是“師能”。但是，如何使讀本內容落地生根呢？我們采用了多種研修方式，比如通過“先學后培”“互助學習”“自主研修”“分享交流”等活動形式將學員卷入其中。如信息技術的培訓，采取的是三步學習法：第一步是教師網上自學；第二步是現場學習、答疑解惑；第三步是提交個人作品，教師點評。又如師德專題培訓，采用是全區職初教師“啟航杯”師德辯論大賽的形式，在全區教師中征集辯題，在職初教師中招募辯手，讓職初教師在辯論中提高師德認知、理清師德底線、分析師德現場，在辯論中成長。再如教學設計專題培訓，采用的是脫離網絡和教輔資料的“獨立備課”研修模式，即讓教師經歷“體驗―概念―實踐”三個階段，從而在“三段研修”中階梯式成長。
�。ǘ┐蛟靺^域性“卷入式”活動課程
“卷入”即吸引進去，可以理解為對某個活動、某個事物與自己的關系或重要性的主觀體驗狀態。我們用“卷入”來描述教師與培訓體系之間的關系，是指在活動中，可以使職初教師基于個體自我發展的需要，自發地卷入培訓活動之中。“卷入式”可以發揮個體自我意識的能動性，個體能根據社會或他人的評價、態度和自己實踐所反饋的信息來調控自己的心理和行為，發揮導向、激勵、自我控制、內省調節等功能。第一類是打造“啟航杯”系列活動，如職初教師專項教育案例評比與修訂指導活動。第二類是打造自主研修菜單式課程，生活類的茶藝、養生、插花，專業類的工作經驗分享活動，菜單式課程由職初教師參與設計、選擇課程，甚至作為講壇主講人。第三類是打造以班級為組織單位的“團隊分享”活動，如“世界咖啡深度匯談”、戶外拓展活動等。在活動中，教師可以得到集體的力量，獲得抱團式發展。除此之外，職初教師還有機會親自參與項目活動和班級活動的籌劃、建議、組織、安排，并可以在一些課程中，自己為自己設計培訓課程，不僅“卷入”培訓活動，還能“深入”培訓管理。
（三）構建啟航工程多元化評價體系
一是中心課程評價。啟航工程職初教師的培訓課程不是一成不變的，而是有著完整的評價修訂機制，針對讀本課程實施調查反饋情況，調整課程計劃和內容；針對“啟航杯”活動的組織效果，調整活動主題、內容與組織方式。以此保持職初教師課程先進性、科學性。二是學校管理評價。職初教師基層學校的管理情況，直接影響啟航工程的實施效果。南京市雨花區教師發展中心將職初教師的管理納入校本研修的績效考核管理工作，建有完整的專項考核，包含制度建立、^程管理、管理績效等內容。三是教師個體的發展性評價。職初教師專業成長建有完整的網絡體系、學時認定平臺，每學年度進行優秀學員的評比，優秀率占班級總人數的20%。評價內容涵蓋反應教師專業發展的教研、科研、信息技術等�！皟炐銓W員”在“區教壇新秀”“區優青”的評比中可獲得加分。多元的評價體系，科學地評價了職初教師的專業發展狀態。
三、整體思考設計，打造區域性啟航工程
（一）實施方式――完善機制，科學管理
1、精心設計啟航工程�！爸黝}引領，項目驅動”是南京市雨花臺區教師發展中心的工作模式。在啟航工程的項目工作運作中，集中了區域四位一體的功能優勢，融合了區域、學校、基地等集體的力量。在研究與深化區域和學校導師制指導工作方式的基礎上，逐步推進基層校本研修工作中對職初教師的專項管理，確保管理機制落地生根，從而，形成了分層管理、行政管理、數字化管理、學術管理等良好的制度管理機制。
2、細心安排系統研修。五年的職初教師按照自然年度編班，每年度完成規定學時量的學習與活動。區教師發展中心為每個班級遴選了優秀班主任，班主任連續五年帶班。區教師發展中心設有專門的項目負責人，建有《啟航工程班主任職責》《啟航工程班主任考核制度》，由班主任、班委會負責班級的學員管理、課程計劃、會務管理、新聞、效果調查、數字平臺管理等，由教師發展中心培訓處負責班主任的年度考核。同時，區教師發展中心還建有《啟航工程學員守則》《啟航工程職初教師參訓情況調查問卷》，定期進行調查分析與研究，并有相應措施跟進，學時管理平臺按時錄入。
3、用心組織“職初考核”。區域建有完善的職初教師專業發展研修的考核方案，根據不同目的，考核評價可分為兩類：一是形成性評價；二是總結性評價。0～4年的職初教師，采用的是形成性評價，主要特點為“前瞻式”。它的作用是確定學習效果，目的是改進學習過程，調整培訓方案。評價的重點是過程，“分數解釋”憑借當年的“目標參照”，實施時間在每年6月。滿5年的職初教師采用主要特點為“回顧式”的總結性評價。它的作用是評定學業成績，目的是確定職初教師已經達到的水平，預言在后續培訓過程中成功的可能性。評價重點在結果，評價手段是考試。考試的內容有筆試和競賽，“分數解釋”根據“常模參照”，實施時間在每年10.11月。滿5年的教師在總結性考核的同時回應了南京市滿五年職初教師的統一考核要求。
（二）實施程序――分層推進，三步落地
1、區域引領。南京市雨花區教師發展中心認真研究國家、省市級教師培訓的文件精神，明確學時量的分配，拿出具體方案、做好工作動員、搭好活動平臺，率先垂范引領，并做好后續管理與支持工作，使職初教師的研修工作穩步推進。雨花區教師發展中心培訓處會定期召開相關會議，布置與研討，以求保持職初教師培養的先進性、持續性。
2、學校執行。在區域工作要求中，學校做什么和怎么做以文字形式將“學時”“內容”“發展檔案”和“請假規定”作出具體要求，并給予支持與指導，形成良好的運行機制。職初教師的培養，已經納入對學校校本研修的考評。因工作效果突出，這項工作已經得到全區基層學校的有力支持和廣泛推廣。
3、教師“卷入”。啟航工程是職初教師的培養工程，職初教師是活動的主體。無論是教師的“被卷入”，還是“自我卷入”，其核心是個體自主行為，是基于個體自我發展需要的“卷入”。教師在“卷入”中開悟，在“卷入”中提升�！熬砣搿钡暮诵氖墙處煹某砷L與發展。實實在在的專業成長，使得職初教師對未來的專業發展充滿信心。
�。ㄈ⿲嵤C理――研究實踐，創新創優
1、“外部控制”與“內部激發”有機整合。
啟航工程職初教師培訓包含“讀本”課程和“卷入”課程，讀本課程是通過外部控制促進職初教師專業發展的培訓，“卷入”課程由是內部激發的促進職初教師綜合能力提升的課程與活動。外部控制與內部激發，是“卷入”與“被卷入”的有機整合，是促進教師專業發展有機因素的有效結合、科學結合。
2、“全員卷入”與“全程卷入”有效互動。
職初教師工作的前五年屬于職業的關鍵時期。啟航工程的實施對象是職初五年的教師，五年全部學完，五年全程管理。區域與學校聯動，“全員卷入”與“全程卷入”有效作用，這是區域性“主題引領，項目驅動”工作模式的優勢體現。
3、“職初教育”與“終身教育”有機連接。
教師的“職初教育”是指職初教師前5年的教育與培訓，主要要求是“站穩課堂”與“帶好班級”，從教育和教學的角度進行職后培訓。但是，“職初教育”又要與“終身教育”有機相連。所以，我們主張夯實基礎，發展能力，創新創優，持續發展。
四、突出實效功能，促進職初教師專業發展
1、人本性�！秴^域性職初教師“卷入式”啟航工程》其含義是尊重職初教師作為“人”的、個體的、真實的、本來的、原始的發展愿望，它是開放的，也是豐富的，是實打實的。讓教師個體在“田野”里呼吸新鮮的“空氣”，獲取原始而真實的內在動力，是盡力用教師自我發展的本能來喚醒教師個人的智慧。
2、可行性�！秴^域性職初教“卷入式”啟航工程》具有可行性。在對大量的可靠來源的文獻材料研究之后，我們認為，“卷入式”培訓的實驗成果是可靠的，效果是明顯的，《區域性職初教師“卷入式”啟航工程》的設計、組織、程序具有成功完成的可行性。
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