教師賽課總結
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們一起來學習寫總結吧。如何把總結做到重點突出呢？下面是小編收集整理的教師賽課總結，希望能夠幫助到大家。
教師賽課總結1
為了落實教育系統“三抓三促”行動，扎實有效開展“興教研、提質量”專題年活動，4月10日至4月14日，xx縣教育局舉行了20xx年全縣小學教師教學技能(優質課)大賽暨觀摩研討活動，有95名小學教師參加了優質課競賽，各專業課教師470人（次）進行了觀摩研討。
這次優質課大賽是由各學區、縣直小學評選推薦參賽教師，由縣教育局教研室精心組織指導在五個學區中心小學開展的一場高質量競賽活動，涵蓋了語文等九門學科，也是近年來參賽和觀摩人數最多的一次競賽活動。教師們踴躍參與，精心準備，極大地振奮了人心、鼓舞了士氣，提升了教師潛心教研、創設高效課堂的信心和決心。
一、高效課堂優質，精準落實課標，促進教師成長
1、展現教師風采，落實高效課堂。“水本無華，相蕩乃成漣漪。石本無火，相擊而發靈光。”聽一堂好課，如聽一首好曲，于境高遠處意猶未盡，活動以促進教師“成長、發展、提升”為宗旨，采用“同課異構”的課堂教學模式，為老師們提供了展示自我、交流學習的平臺，在同課中求發展，在異構中顯風采。每一堂課都體現了老師的精心準備、用心打磨，凝聚著大家極高的教育智慧，可謂節節有亮點、課課有特色，在感悟中得到充實，既有理念上的洗禮，又有理論上的提高，既有知識上的積淀，又有教學技藝上的增長，可謂一路交流，一路成長。
2、把握學科核心素養，展現教學重點難點。22版的新課程標準指出，要全面落實立德樹人的根本任務，要以正確價值觀、學科觀為統領，以學科知識能力培養為依托，以實現思維訓練為抓手，以對精神情操“美”的追求為目標，來培養全面發展的人。本次參賽的大部分教師對教材的核心概念(教什么的問題)、教學目標的解讀、教學重難點的把握都比較到位，體現了學科核心素養。如何耀紅、車永安老師的課堂更好地激發了愛國情懷，體現了政治認同感；馬晶老師的課堂在滲透維權意識的同時培養了法制觀念；喇曉龍老師對孩子們價值觀的引導到位，培養了健全的人格；張越麗老師的科學課堂在實踐探究中注重了科學思維的培養。
3、精心設計、環節清晰、課堂活躍。在競賽中，各位老師都能對自己的課精心設計，做到各環節清晰、緊湊。比如桑燕老師的《奇思妙想》重在培養學生的創新精神和想象力，圖片精挑細選，當場作畫，具有很好的示范性；通過學生感受、觀察、分析圖片讓學生體會到美術課的快樂，整個教學流程一氣呵成，并用自己的美術作品做獎勵，激發了學生更好的創作思維，充分調動了學生的學生興趣。陳娟娟老師的《有趣的蛋殼》，利用廢棄的蛋殼設計并制作精美的藝術品，激發了學生的好奇心和興趣，教師具有很強的親和力，講解思路清晰，方法新穎，與學生互動良好，將課堂交給學生、充分體現了學生的主體地位。桑云飛老師的《30米迎面接力跑》熱身運動伴隨著輕快的音樂聲導入課堂，用靈活多樣的教學方法突破接棒的難點，學生在輕松的游戲中學握了迎面接力跑的技巧、在舒緩的輕音樂下完成了本節課的教學內容。朱秩敏老師的《立定跳遠》動作分解清晰，示范到位，輔導正確，動作要求抓住重點，通過青蛙跳荷葉游戲提高練習強度，達到了本節課的教學目標。
4、課堂導入巧妙，激發學生學習的興趣。多數參賽教師能選取生活化素材，創設學生喜聞樂見的問題情境，新課導入新穎有趣，能充調動學生的學習積極性，形成了良好的課堂氣氛的切入口，為新舊知識的過渡搭建了橋梁。如：馬福珊老師“我愛我家”的視頻導入不僅吸引了學生的注意力，還在開課就向學生滲透了教學主題；何耀紅老師以家鄉特有的美食食物導入，引發了孩子們對家鄉的自豪感；張越麗老師與海綿寶寶一起坐過山車，從視頻走入課堂。雖然導入的形式不一樣，但導入都緊扣教學主題，自然有效的過渡到了課堂教學，并且很好的推動了課堂教學。
5、強化自主研究，重視課堂生成。參賽教師主要為青年教師，課堂內激情四射、活力十足，在教學中循循善誘，激發了學生的學習潛能，課堂氣氛活躍，學習任務完成效果好，充分了展示各學科的核心素養。多數參賽教師重視讓學生體驗知識的形成過程，學生主體地位凸顯，注意采取小組合作、探究、交流的學習方式，讓學生在民主、和諧、寬松的氛圍中去自主學習，體驗了知識的發生、發展過程，做到了既重視過程又重視結果的效果。老師始終都把學生推向前臺，教師只是在教學的重難點、關鍵處適時的點撥、引導，整節課學生角色、教師角色的作用發揮得恰到好處，充分體現了學生主體、教師主導的作用。
6、現代化教學手段和傳統手段有機結合。參賽教師都運用了微視頻、多媒體課件、實物投影儀和板書，取得了良好的直觀效果，既能促進學生對知識本質的理解，提高教學效率，又有利于激發學生的學習興趣，讓學生得到美的感受與教育。同時，教學資源的合理運用，有效輔助了教學。比如車永安老師集體扇子舞蹈“百善孝為先”的展示，學校校歌的傳唱，提升了學生道德修養，讓傳承活動融入了課堂，融入了生活中。楊艷麗老師以文文為主人公的情景教學始終貫穿課堂，機器人文文幾次恰到好處的出現，不斷激發了孩子們學習的內驅力，既滲透了助人為樂的思想教育，又使課堂活動有效銜接。
7、基本功扎實，課堂成效顯著。教師儀態大方，普通話標準，語言有節奏、有魅力、有內涵，使用多媒體教學手段熟練高效，課堂環節緊密，課外拓展真實、直觀、深刻，使學生的學習情趣盎然，鍛煉了能力，陶冶了情操。多數參賽教師能吃透、挖掘教材，合理利用教材，都能緊扣教材，充分利用教材，進行扎實有效的教學，使學生在有限的時間內學到知識，獲得最大的收獲。個別參賽教師能夠對教材內容進行重新取舍、整合，拓寬了與教材有關的知識和信息量，提高了課堂的趣味性、邏輯性和實踐性。
8、團隊協作質量高，頻頻打磨出精品。本次比賽大多數教師都“不是一個人在作戰”，他們從教學設計，PPT制作到教學過程都經過了團體討論研究、頻頻研課，充分發揮了教研組的集體智慧，經過多次試講、細內評課、個人反思，多次打磨，推出一個又一個精品課。集體備課在事先思考課堂調控的時間和方法，何時喚醒、何時參與、何時互動、何時提升，通過精心設計使課前的預設、計劃與課中變化，有效調控，使教學活動自然銜接起來。
二、課堂教學中的頑疾依然存在
1、深入學習新課標、充分體現新課程理念不足。部分老師還是按照教材的編排方式進行教學的。對教材進行大單元重新整合，深入挖掘的.還比較少。本次賽課活動中有極個別老師的課堂教學存在一些“走偏”的現象，諸如：綜合課堂“語文化”，以講代探。輕視學生的“自主”性，極力展示教師的精講，卻忽視學生的體驗與探究性。極個別老師對課時目標界定不太準確。這主要還是對于課堂該教給學生什么，培養學生的什么情感，什么能力，挖掘的不夠。因此，我們在倡導研讀課程標準，把握教材特點、單元主題，理解編寫意圖，領悟核心理念的同時，要清楚一堂課給學生教什么，怎么教，力爭做到一課一得。
2、立足課堂，實踐創新不足。備課之前，不能先去找前人的教學設計和課件，讓自己的教學思維受到限制。教無定法，只有自身通過對教材文本的研究，結合能夠輔助自己的教學參考，形成自己對教學內容的思維框架，再站在“如果我是學生”的立場上備一節課，教學相長的目標就會逐漸實現。課堂是教師專業發展的主陣地，“上好課”是教師成長的支點，怎樣才能在上課中找到自己成長的支點呢？俗話說，“無舊無以為守，無新無以為進”，如果在“聽課、備課、磨課、悟課、品課”的過程中學會對別人的經驗結合自己的風格特點及實際進行調整，朝著陽光，接上“地氣”，變成適合自己的行走方式，創造性地開發出屬于自己獨特的、寬闊的、高效的路徑，這也是一種成長。
3、課件是手段，不應該是課堂的核心要素。課件只是教學輔助手段之一，恰到好處的圖片、音頻、視頻呈現，一定會讓課堂精彩不少，起到畫龍點睛的作用，但是要避免課件引領教師，更要避免課件中出現大段的課本原文，使師生脫離課本，讓課堂變成“演課件”、“讀課件”，這種結果導致教師創新不足，學生自主學習的時間和空間有限，在教學中，我們教師是否還可以少說一點，讓學生多說點、多做點。當教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”，不要急于轉入下一個環節，去按照課件實現自己預設的環節，導致課件生成和課堂生成產生極大矛盾。
4、課堂節奏把握不夠準確。有的課進展過緩了些，不難理解的內容用時過多，浪費了有限的教學時間。有的課又進行得過快了點，學生尚未弄清問題要求，便忙著組織討論或急于讓學生回答。一節課的緊湊、連貫，完全取決于教者在引導以及過渡時的高效問題的提出。如何使自己的課堂提問設置得深入淺出，就要求教師讀透教材、吃透學生。個別教師駕馭課堂的能力久佳，課堂上出現失控和冷場的局面，沒有在有限時間內，完成教學任務，出現“拖堂”現象。作為優質課，必須要打選高效課堂，但個別教師依舊采傳統教學模式，教師講的過多，學生活動、動手的太少，教師“越位”，學生“缺位”。
5、基本素質有待提升，專業化道路勢在必行。在教案的書寫中出現排版格式不規范、個別無標點符號和標點符號不當和錯誤現象；教學環節不全，個別教學設計無作業設計；教學內容、目標、重難點、課時安排不明確等。備課環節中出現對教學設計還夠重視，設計格式不符合科目要求，審核不夠重視，對下載文檔沒有修改，出現明顯錯字、別字等。在課堂教學中小組討論流于形式，問題導向出現混亂，深入探究的問題引導不出來，一些“是不是”、“對不對”的無效問題充滿課堂；對學生的評價不及時不準確，有的過于單一，沒有激勵性，實現不了促進學生思維成長和知識形成的目標；部分教學活動的目的性不強，與教學目標不接軌，為了活動而活動，導致教學效果大打折扣；板書設計粗糙，書寫不規范，指導性不足。
三、意見建議
比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結果，更重要的是讓我們對課堂教學有了更多的思索，尤其是在多媒體技術與課堂的有機結合方面、專業術語方面、大單元教學理念方面、學科核心素養的落實方面、鞏固練習的分層設計等方面，我們需要進一步的去思考和探索。
1、努力提升個人素養，助力優質課堂。如果說教學是技術加藝術，那么這種技術和藝術主要表現在教師課堂教學的基本功上。俗話說，“打鐵還需自身硬”，只有不斷夯實教學基本功，提高自己的專業素質，才能趕上時代發展的步伐，才會更有底氣的站在講臺上，去踐行“立德樹人，五育并舉”的重任。
2、深入理解核心素養，提升課堂教學效果。深入學習《課程標準》，明確各年級各學科的教學任務和要求，探索新的教學模式。在教學活動設計時多考慮學生認知水平的接受能力，從學生角度出發實施教學，在關注全體學生的學習過程，傾向于學困生的學習活動。加強師生互動，在學生小組活動中有效指導，明確合作學習任務，給學生探究、交流、反饋、展示的實間，把課堂還給學生，教師以組織、引導為主，追求教學的有效性。教師的語言、神態、肢體動作都應該根據教學內容、教學活動而變化，充分發揮輔助教學作用，幫助學生理解知識、提高學習積極性。
3、勇于展現，不斷創新，認真落實。“學而后知困”，只有學習才會感覺自己的不足，只有感覺到自己不足的人，才會不停的進步，固步自封，終將被時代淘汰。一個人的智慧畢竟是有限的，不管哪個內容，前輩們都為我們積累了寶貴的經驗，同樣的環節，我們是怎樣處理的，別人又是怎樣處理的，為什么這樣做。我們比較年青的教師經過本次競賽，一定要反思自己的不足之處，一定要多學習新課標、多聽課、多參加集體備課，將感悟到的、學到的東西運用于今后的教育教學活動中，對自己的教學起到積極的促進作用。在這里，應該避免一個誤區：一味照搬名師的教學設計。名師的設計固然好，可未必適合我們，同樣的內容我們很難做到像名師那樣游刃有余，弄不好就是東施效顰，向他人學習是必要的，可最終，都得有屬于自己的東西——思考和智慧。
4、恰到好處地使用多媒體。多媒體的使用要量“需”、量“力”而行。所謂“量需”而行，就是看自己所教的內容是否一定要用多媒體，同樣的情況下，能不用的就不用，擺小棒能解決的為什么還要花費偌大的精力去制作課件呢？所謂“量力”而行，就是根據實際條件，尤其是條件不夠完善的學校，不必非得浪費人力物力去制作課件。我們比的是自身素質和課的設計，不是比設備比技術。更何況，有很多老師費心費力做的課件，到了比賽現場才發現無法運行，不僅影響上課的情緒，更打亂了陣腳，使課堂的很多環節無法展示出來。
一次交流，一段成長。雖然此次教學技能大賽已經落下了帷幕，但打造高效課堂我們一直在路上，要樹立遠大的理想，光榮的使命，重大的責任，潛心做教育、用心去育人，努力去做一名“眼中有學生、心中有情懷、腦中有思想、胸中有目標、手中有方法、腳下有路徑”的智慧型老師，成為助力孩子健康成長的合格領路人。
教師賽課總結2
尊敬的各位老師：
大家上午好！
首先，感謝各位青年教師的積極參與和各位指導教師的辛苦指導，正因為有了你們的支持我們這次活動才能順利的開始和圓滿的結束；我提議用掌聲感謝我們各位師傅對我們孜孜不倦的指導和幫助！謝謝你們！
在本次賽課活動中，我們青年教師賽出了各自的特點，以新穎的方式展現著課堂內容。各位青年教師都落實了初中“學導練”模式及小學“5215”有效課堂模式。做到了以學生“學”為主，教師講為“輔”，精講多練，學生自學和合作探究學習相結合。特別是在課堂之中看到了許多新的課堂教學環節和形式：比如李曉靜老師：過程設計清晰，題型設計符合該班特點，講解到位，講練結合較好，能體現“學、導、練”模式；教師充滿激情、耐心。
高瑩老師：師親和力強，語言生動，用故事引人，激發學生的興趣，學生積極投入；教材重難點處理較好，課堂能體現新課改要求。
朱春老師：采用了啟發式教學，關愛學生，整堂課體現了學生動手，合作學習發現的過程，課堂氣氛活躍，適合學生特點，時間安排合理，課堂模式值得提倡。
施金寒老師：采用了生活當中的事列啟發式教學，以學生體會理解表述為主，教師點評答案，較好地進行組織，特別是學生上臺表演很有創意，效果好。徐永紅老師：教學設計思路利于啟發學生思維，學生思考和動手時間較多，體現了教師的導；讓學生提出問題，并對問題展開討論，演練，最后解決問題非常好。
羅有麗老師：課堂設計新穎采用了探究式教學，以學生為主，引導拓展，各環節銜接自然緊密，教師語言運用較好，板書工整，而且善于控制課堂，課堂形式多種多樣列如（搶答題等），氛圍輕松，基本上體現了新課改的.理念。楊鏡潼老師：學習目標板書在黑板上，讓學生在自主學習時目標明確，板書工整，活動方式多樣，學生參與多，積極性較高。教師具有親和力，中心意思突出有感情升華。
胡紅麗老師：教師準備充分，利用圖片引出知識，圖文并茂的教法處理成熟，板書工整合理，符合本班特點，重難點把握較好，并組織學生圍繞句型開展多種形勢的練習。
以上這些教學的方式和形式對我們進行自我反思和不斷改進教學方法，優化課堂結構，提高課堂教學的高效性，并實現自身素質和教學水平的共同提高是非常有幫助的，也是我們以后要大力推廣的！
教師賽課總結3
一、活動概況
20xx年3月23日到27日，新習鄉夾堤小學通過精心籌備組織，成功舉行了一次青年教師優質課賽課活動。各參賽教師經過精心準備，緊張角逐，通過前后5天的時間，11位選手獻出了6堂語文課、5堂數學課。經過全體教師按評分細則公正評判、客觀量分，最終謝啟鋒、段小玲老師分別獲得語文、數學組的第一名，程偉娜、李明老師分別獲得語文、數學組第二名，其余同志獲得鼓勵獎。我校經過認真分析和整理，寫出了這次賽課活動的書面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動既是對我校青年教師課堂教學技藝的一次大比武，又是發現和培養青年骨干教師、實現學科教學專業引領的一個大舞臺。全體教師一致認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：
一是“準備充分”：在本次參賽的11位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“多媒體運用好”：在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了多媒體這個教學，而且部分教師在運用多媒體教學中還比較熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統一。
三是“主導有方”：巧妙點撥，相機誘導是本次賽課中教師表現得較成功。本次賽課，大多數老師均能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處、點撥關鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學生能全身心地投入到學習活動中。較好地體現了“教師為主導、學生為主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環境中，輕松愉悅地完成學習各項任務。
四是“做得扎實”：訓練扎實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環環緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學方法、教具使用、教學語言、衣著儀表，還樸歸真、樸實無華、真實自然、沒有花架子。
總之，老師們的.課堂，基本上能體現是學生的天地，是知情意行的統一體。較好凸現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”等特點，充分顯示出了我校過硬的師資隊伍。
三、問題與建議
本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：
1、一是目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們發現個別老師的授課與教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學目標不能達到。
2、二是畫龍不點睛，在知識傳傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了，使中差生糊里糊涂。
3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、匯報的機會，整個討論探究只是過了個形式。
4、四是板書混亂。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣。
5、五是對學生的讀書訓練不夠。這一點特別表現在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了學生的讀書的訓練，殊不知，語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑借此次賽課活動這股強勁東風，懷著對提高我校教育質量的執著、對事業的追求和無私的奉獻，敬業愛崗、刻苦鉆研；為加快自己的專業化成長步伐，而奮發進取。
高新區新習鄉夾堤小學
20xx年3月31日
教師賽課總結4
為期一個月的青年教師賽課結束啦，非常感謝各位領導為我們搭建了這樣一個展示自我，提升自我的平臺。回顧整個賽程，對于我來說，我覺得不足與希望同在。
本次比賽，我出課內容為PEP小學英語四年級上冊Unit6AtAFarm.第一課時。本節課我以情境教學貫穿始終。創設農場這一場景，讓學生身臨其境地在農場中學習各種動物名詞，與小動物共同闖關，共同學習，增強了教學的趣味性。在闖關游戲中，學生切身地感受到了招聘小助手帶來的吸引力，激勵他們去學習。在這個環節我起用了競爭機制，想以小組計分的方式，用明顯的分數差距激發興趣，但實際課堂效果卻差強人意。課前缺乏充分的預見性，分數沒計算好，所以使得原本準備的獎狀沒有得到展示，進而直接影響了總結部分。
課后反思時我在想：如何上一堂好課呢？小小的瑕疵會影響整節課的課堂效果嗎？一堂好課首先在于認真備課，只有認真備課才能充分了解教材的特點和學生的情況，設計切實可行的教學方案，從而上好英語課，提高英語課的教學質量。英語備課既要準備講述內容，又要準備講述方式和方法。所以要求我們教師應該認真鉆研教材、研究學生，根據學生實際水平安排教學內容和教學程序。先講什么，再講什么，如何講，教師都要有具體打算和安排。特別是課堂用語要有針對性，內容要正確，難易要適度，時機要安排好。課前備課不充分，想到哪里講到哪里，課堂交流活動雜亂無章，針對性不強，鬧哄哄收場，這是不可取的'，編筐編簍重在收口。這一點，我在今后的教學中要特別注意。
最后，我還是要感謝校領導，讓我有機會跟各位優秀青年教師一同成長，我一定會繼續努力，同時感謝英語組的成員們給了我莫大的幫助，還要感謝同我一同參賽的四一班可愛的孩子們。謝謝大家！
教師賽課總結5
一、活動概況
20xx年11月1日到4日，我校通過精心籌備組織，成功舉行了全體教師第一次賽課活動。各參賽教師經過精心準備，緊張角逐，通過前后4天的時間，6位選手獻出了4堂語文課、5堂數學課。經過全體教師按評分細則公正評判、客觀量分，最終張艷華、張瑾玲老師分別獲得語文、數學組的第一名，孔麗杰張兵老師分別獲得語文、數學組第二名，其余同志獲得鼓勵獎。我校經過認真分析和整理，寫出了這次賽課活動的書面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動既是對我校全體教師實施“永威模式”課堂教學技藝的一次大比武，又是培養青年教師實現學科教學專業引領的一個大舞臺。全體教師一致認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：
一是“準備充分”：在本次參賽的6位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“永威模式運用的很好”：在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了“永威教學法”這個課堂教學模式，而且部分教師在運用到教學中時還比較熟練，能夠形成學生高效自學的氛圍。
三是“先學有方”：學生自學時，教師給學生充分的時間，保證
了學生的自學，使學生緊張高效的看書、思考、操作、討論、交流。教師采用提問、板書、書面練習的形式，及時有效地檢測了學生的自學效果，了解了學生存在的疑難問題。
四是“做得扎實”：訓練扎實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環環緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學方法、教具使用、教學語言、衣著儀表，還樸歸真、樸實無華、真實自然、沒有花架子。
總之，老師們的課堂，基本上能體現是學生的天地，是知情意行的統一體，較好凸現了“永威教學法”的教學模式。
三、問題與建議
本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：
1、一是學習目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們發現個別老師的授課與教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設的學習目標不能達到。
2、二是畫龍不點睛，在“后教”知識傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了，使中差生糊里糊涂。
3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、匯報的`機會，整個討論探究只是過了個形式。
4、四是板書混亂。我們有的老師在課堂教學的板書中，字體太隨意，板書畫面不整潔，字體潦草。
5、五是對學生的訓練不夠。這一點特別表現在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了學生的讀書的訓練，殊不知，語文教學就是要通過語言文字的理解和讀書的感悟來理解課文。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓。希望老師們憑借此次賽課活動這股強勁東風，懷著對提高我校教育質量的執著、對事業的追求和無私的奉獻，敬業愛崗、刻苦鉆研；為加快自己的專業化成長步伐，而奮發進取。
教師賽課總結6
恒大帝景校區隆重舉行，本次活動由貴陽市教育科學研究所主辦，貴陽市云巖區教師進修學校、貴陽市南明區教師學習與資源中心、貴陽市南明區南明小學協辦，貴陽市省府路小學承辦。
窗外寒風襲面，室內暖意融融，來自各區（市、縣）小學數學教研員及數學教師代表近300人參加了活動。他們懷揣著對提高數學教學水平的殷殷期待，認真觀看了今年代表貴陽市參加貴州省第七屆小學數學優質課比賽并取得優異成績的3名教師的錄像課：蔣燕老師執教的《數與形》、陳鵬飛老師執教的《解決問題——集合》、肖建老師執教的《表面涂色的正方體》。
課例展示結束后，為了讓老師們切實體會到一節好課不僅需要教師個人的努力，需要團隊協作，更需要無數次的研磨。在這一過程中，教師的教學理念、教學語言、教學行為等等都隨之發生了很大改變，教師才能獲得成長。活動進入了第二板塊——團隊訪談。
首先由執教的三位教師和他們的團隊代表結合課例講述了他們磨課的酸甜苦辣。
來自岳英小學陳鵬飛老師深情講述了自己《體會五味涅槃成長》的故事，磨課之“苦”、磨課之“酸”、磨課之“甘”，讓在座的各位老師也跟著進入了磨課的焦灼、彷徨與煎熬，體會了磨課不僅是磨課的內容，更是磨煉人的意志和能力。陳老師在磨課期間承受著巨大的壓力，越磨越沒有信心；越磨越彷徨無措，但他并沒有畏懼退縮，仍在不斷挑戰自我，在多次磨練中體會好事多磨。
來自省府路小學的肖建老師用淳樸的話語分享了自己的磨課經歷。通過鉆研教材，儲備能量，精心備課；到不斷嘗試，發現問題，不斷改進；再針對問題，日戰夜戰，反復琢磨；經歷備學思教，精致定案，優質定教；最后成功展示，積累感悟，提升自我。
來自南明小學的蔣燕老師則分享她的磨課故事《遇見更好的自己》。蔣老師從自己磨課的血淚史，講到這節課的獨特魅力和深厚的底蘊。成功的一節課得益于執教老師的認真努力，同事的幫助，領導的支持，區、市教研員的指導，大家一起攜手并進，才能展示這節課的精髓，才能遇見更好的自己。
眾所周知，一堂精彩的`課不僅僅是一個人的單打獨斗，更是一個團隊集體智慧的呈現。在團隊助力環節，貴陽市云巖區教師進修學校數學教研員許磊老師分享了《不是一個人在戰斗》，以肖建老師上的《表面涂色的正方體》為例，讓我們知道磨課是一個艱苦的精益求精的過程。每一個課例都是經過層層打磨，最終才能呈現精彩。磨課，不僅磨出了教學智慧，更磨出了老師們之間更加真摯而親密的“戰友”情感。
緊接著南明小學的趙瑾副校長分享了《唯有研語的芳華，沉香流年》，告訴我們一節課要指向核心素養，要符合國家標準，滿足學生需要，體現研究創新，十分不易。著實讓我們老師感受到了磨課中的研語芳華，沉香流年。
岳英小學的劉娜老師分享了《團隊研磨智慧“集合”》，更深層次的體現出一節課不是一個人的事，它凝聚著團隊的力量與期望，它促使我們的參賽教師能夠站在賽場盡情綻放，因為他們深知在自己的身后有一個強大的團隊在支持著自己，鼓勵著自己。
在蛻變成長環節，貴陽市云巖區教師進修學校李亞林主任分享了經驗——《厚積薄發研磨共成長》，展示了近五年云巖區小學數學教師參與各級優質課獲獎情況。她用數字說話，告訴我們只有教師隊伍的精益求精和研修團隊精誠合作，才有教學碩果的精彩紛呈。團隊研磨助力教師蛻變成長，榜樣的光環照亮教師前進的方向。
接著由貴陽市南明區教師學習與資源中心的梁柳明教研員分享了《追光者》，梁老師用一張張聽課老師感悟的截圖，讓我們看到了一顆顆好學上進、敢于拼搏的心。
最后，貴陽市教科所小學數學教研員宋雪梅老師以《破繭成蝶》為主題，以3個教師成長的小故事，引導老師們思考如何蛻變。在宋老師娓娓動聽的講述中，我們明白了蛻變要“會做”、“善思”、“能引”。宋老師的“磨是為了不磨”發人深省，值得我們所有老師去反思自己的教學。同時，她也希望老師們都能夠靜下心來，共同傾聽小樹拔節、蝴蝶振翅、繁花開放的聲音，靜待“蝴蝶美麗的蛻變”。
一場活動，一次經歷，一種領悟，一番成長。這一次市級數學教研活動雖然已經結束，但對每一位參加活動教師而言都是一次頭腦風暴。教學之路漫漫，學習之路亦漫漫。愿老師們在這條路上，一路前行，一路研磨，一路成長。
教師賽課總結7
一、感謝
1、感謝所有參賽選手為我們呈現的精彩課堂；
2、感謝各備課組、教研組的指導和磨課；
3、感謝xxxx的熱情接待。
二、總結本次化學賽課活動
1、優點
（1）各位老師精心準備，各教研組精心打造，無論是備課、磨課、導學案設計、實驗器材的準備，都非常充分。
（2）教師年輕、但是個人素質高，課堂精彩分層，體現了xx中學化學組的研究能力和專業水平。
（3）課型豐富，相互滲透、擇優組合。
A、吸收了傳統課堂的優點：注重教材解讀、落實雙基、講練結合、知識整合、復習鞏固。
B、發揚了新課改精神，構建了高效課堂：重視自學、互動、訓練（作業、檢測、實驗）、注重實驗探究（發現問題、提出問題、探究問題、討論問題、解決問題）、注重模式（有模式，但是不模式化，任何教育理念和思想的落實都是借助一定課堂模式這個有型工具來推進的，先入模，后出模，有許多老師已經具有自己的教育風格和模式）。
C、探索智慧課堂有效果：
智慧課堂以完善學生的人格成長，促進學生的智慧發展，提高學生的綜合素質為目標。這次賽課活動中每一位老師都尊重每一位學生，允許學生用不同的方法、不同手段獲取知識，老師始終用獎勵的語言、期待的目光、巧妙的疏導與學生思維共振，情感共鳴。每一堂課都能巧妙創設情境，最大限度地激發學生求知欲、最大限度地留出時間和空間給學生思考，引導學生人人參與、個個思考、積極展示。四堂化學課都表現出了下列特征：
a、引導爭辯
學生思想相互碰撞、個性張揚，加深理解、提高分析能力、培養批判精神。
b、充滿疑問
以問題為主線，開展自學、討論、激發學生興趣、引發思考、訓練思維、培養創新能力。
C、凸顯探究
理解知識的形成過程比掌握知識結論更主要；通過實驗探究比記住一個現象和結果更重要。培養了學生的動手能力、觀察能力、分析能力、表達能力等。
d、突出學科思維
四堂課分別體現了一些常見的學科思維：如微觀與宏觀、結構決定性質、酸堿中和原理、對比與類比、假設與驗證、守恒與轉化、共性與個性等。
e、既重視了考綱，又重視了學科素養
高中學科素養： “宏觀辨識與微觀探析”、 “變化觀念與平衡思想”、 “證據推理與模型認識”、 “實驗探究與創新意識”、 “科學精神和社會責任”。
高中化學學科核心素養具有凸顯化學本質特征、反映化學基本問題、揭示化學學科思維、體現課程育人價值內涵特點。
初中化學核心素養：“變化與守恒定律”、“宏觀與微觀”、“實驗與探究”、“綠色應用”、“科學精神和社會責任”。
另外由于初中化學是化學教育的啟蒙階段，還要在為學生提供獨特的認識物質世界視角（微觀的`、變化的、簡明規則的、富有想象的、宏微符對應的）、完善理性思維結構（觀察、抽象、類比、歸納、綜合、假設、模型化）、形成基本化學觀念（微粒觀、元素觀、結構決定性質、物質兩面性、科學兩面性）等方面作出要求。
（4）初高中銜接越來越好。
從這次賽課活動中可以看出：初三個個校部在初高中銜接上做了大量工作。不管是教法、基礎知識、教學理念、學科素養培養等方面，都為學生的高中學習打下了堅實基礎。
2、不足之處
（1）許多老師因為各種原因，沒有全程學習；
（2）各年級、各校部對教材的把握、新課改精神的理解有很大差異。
3、兩點感受
（1）個人成長靠團隊：我們年輕老師都是站在巨人的肩上成長。
（2）個人成長靠自己：同樣團隊打造，不同選手表演，差異很大，所以自我成長的愿望決定了你個人的成長速度和高度。
這次xx中學青年教師優質課大賽是我們校內的比賽，其目的：
一是培養年輕老師；二是反映各備課組教研組的研究能力；三是推進我校學科內涵建設；所以，我們的課堂，既要注重新課改精神，也要注重實際效果，還要增強初高中的銜接和合作。把xx中學的常規課堂向高效課堂、智慧課堂上引導，促進學科內涵發展，真正實現高素質下的高分數，讓分數成為素質教育的副產物。簡單的說，就是提高分數的含金量，為學生終身發展奠基，成就學生一生夢想。
教師賽課總結8
課堂教學是教學工作的中心環節，也是學校工作的重中之重，更是教師展示才能的良好舞臺。我校為了適應新一輪基礎教育課程改革的需要，探索和實踐新課標下課堂教學的模式與方法，提高課堂教學質量，備戰20xx年石家莊市青年教師評優課，在4月6日至5月19日進行了青年教師課堂教學賽課暨20xx年市評優課選拔賽活動。
此次賽課涵蓋所有9個文化學科，參賽教師達38人。本次活動，要求賽課教師的公開課在教研組內舉全組之力反復研改，認真打磨。賽課時，要求各位教研組長組織好本組教師聽課、評課。賽課后，聘請二中教育集團有豐富教學經驗的名師擔任評委開展評課。我校高度重視此次大賽，由主抓教學的苑東志副校長親自牽頭，全程參與，專門成立了評委小組，嚴格以市教科所修訂的《中學各學科課堂教學評價標準》為依據，對教師的作課進行量化評價。
全體參賽教師能合理、科學的安排教學內容，及時完成了課堂的教學任務。教師精神飽滿，教態自然，在教學的過程中充滿了活力和激情，由此從學生課堂表現來看學生的學習熱情得到激發，課堂學習氛圍熱烈、和諧，讓學生在課堂中感受到了學習的快樂，在
愉悅的課堂情景之中激發了自主學習的興趣和熱情。能結合學科特點，在關注知識與能力、過程與方法的'同時在教學中更注重情感態度價值觀的目標達成，寓德于教。促進了新課程理念在教學中的貫徹與落實，增進了教師之間的交流，提供了教師們一個學習、交流、展示自我的平臺，達到了互通、互動、教學相長的目的。給青年教師提供一個互相交流、互相學習的平臺，有效推進了校本教研。
通過課堂觀摩、點評，促進了教師間經驗分享、困惑研討，激勵全體教師特別是青年教師積極投入教學，推動教學改革，改進教學方法，促進青年教師盡快成長，促進青年教師教學技能的提升。
在此次賽課中，不少教師脫穎而出，但由于名額有限，我校推選出初中1名，高中4名優秀年輕教師參加市評優課大賽，希望這些教師能展現自己的個性和特色，爭取在此次大賽中獲取優異成績。
教師賽課總結9
一、活動概況
20xx年3月26日至4月2日，青峪中心小學在教務處的精心籌備組織下，成功舉行了一次青年教師優質課賽課活動，通過前后5天13位選手獻出了5堂語文課、5堂數學課和3堂科學課。經過七位評委按評分細則公正評判、客觀量分。各參賽教師經過精心準備，緊張角逐，最終趙珊、孫雪萍、張亞瓊同志分別獲得語文、數學、科學組的第一名，冉亞萍、楊天佑二贖分別獲得語文、數學組第二名，其余同志獲得鼓勵獎。教務處經過認真分析和整理，寫出了這次賽課活動的書面總結。
二、收獲與啟迪
本次賽課活動既是對我校青年教師課堂教學技藝的一次大比武，又是發現和培養青年骨干教師、實現學科教學專業引領的一個大舞臺。評委組一致認為，無論是聽課教師，還是參賽教師，都收獲頗豐、啟迪不小。歸納起來，本次賽課活動主要有以下幾個特點：
一是“準備充分”：
在本次參賽的13位選手，在課前的準備都是相當充分的，絕大部分教師不僅編寫了教學設計，還編寫了說課設計，在對課標、教材的理解方面也吃得相當透徹，在自制教具、準備課件方面也做得較好。
二是“多媒體運用好”：
在本次賽課中，一個突出亮點即是在教學中都使用了多媒體這個教學，而且部分教師在運用多媒體教學中還比較熟練，能夠達到媒體運用與教學有機統一。
三是“主導有方”：
巧妙點撥，相機誘導是本次賽課中教師表現得較成功。本次賽課，大多數老師均能堅持啟發式教學，常以問題為誘因，設疑重點處、點撥關鍵處、敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，耳、眼、手、腦并用，使學生能全身心地投入到學習活動中。較好地體現了“教師為主導、學生為主體”，“師生互動、生生互動”的新課標理念，使學生在和諧靜謐的環境中，輕松愉悅地完成學習各項任務。
四是“做得扎實”：
訓練扎實，教風樸實。老師們大多能緊扣教材，把對獲取知識能力的培養和思想教育，落實在字、詞、句、概念、計算上，不架空、不拔高。理解→掌握→運用，層層深入，環環緊扣，一步一腳印，一步一臺階。其教學方法、教具使用、教學語言、衣著儀表，還樸歸真、樸實無華、真實自然、沒有花架子。
總之，老師們的'課堂，基本上能體現是學生的天地，是知情意行的統一體。較好凸現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，能力為主攻”等特點，充分顯示出了我校過硬的師資隊伍。
三、問題與建議
本次賽課，雖然成效顯著、優點較多，但不得不說，某些課堂和老師，對角色的定位、對教材的把握、對教法的選擇、對內容的取舍等方面都還存在一些問題和不足。歸納起來，集中表現在以下幾個方面：
1、一是目標不明，一堂課要達到怎樣的高度，這應是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教法使其達到既定要求。活動中，我們發現個別老師的授課與說課及教學設計是大相徑庭，完全背離了課前設計，課前預設教學目標不能達到。
2、二是畫龍不點睛，在知識傳傳授上，教師費了很大的功夫引到了關鍵點，但往往就戛然而止，關鍵之點又沒講了，使中差生糊里糊涂。
3、三是小組合作討論流于形式。老師只安排了學生討論交流，但對討論的效果未檢查，也未給學生表達、匯報的機會，整個討論探究只是過了個形式。
4、四是板書混亂。我們有的老師，用了課件，忘了板書，講過了才記起還沒板書，才返回來補，使教學大打折扣；而有的老師只注重了板書的精，卻使板書無法顯示本節主要內容。
5、五是對學生基本功訓練不夠。這一點特別表現在五堂語文課中教師在語文教學中，因引導學生理解課文，就只注重了文中的情節，往往忽略了語文基本功的訓練，殊不知，語文教學就是要通過語言文字的理解來理解課文。
總之，本次賽課活動，收獲是主要的，不管是我們參賽教師，還是評委和聽課教師，都通過極低的成本獲得了一次較好的培訓，希望老師們憑借此次賽課活動這股強勁東風，懷著對提高我校教育質量的執著、對事業的追求和無私的奉獻，敬業愛崗，苦練基本功。同時，也希望我們的中老年教師、教研組長、學科教研員充分發揮專業引領作用，起好模范帶頭作用，老中青相結合，扎實搞好傳幫帶活動。最后，真摯感謝老師們的熱情參與，真心感謝評委組的辛勤工作，真誠感謝各部門的配合、支持。
青峪小學教務處
二Oxx年四月十二日
教師賽課總結10
課改給每一個語文教師提出了新的思考，改革不可能照葫蘆畫瓢一蹴而就，一帆風順。改革首先要從學習開始，只有努力做一個主動學習型、勇于實踐型、善于反思型、勤于積累型、敢于創新型教師，才會少些迷茫，多些理性。也只有這樣，才能從從容容地走進課改，并使語文素質教育這面旗幟，在課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚!讓每個孩子感受到語文學習的多姿多彩!
中國傳統教育認為教師乃傳道授業解惑者也。它重啟發──“豁然開朗”;重激疑──“不憤不悱”;重積累──“厚積薄發”。然而受應試教育的影響，語文啟發式教學曾一度演變為“滿堂灌”。教師被教材、教參牽著走，唯標準答案，唯分數，而不論知識的時效性、生活性、實用性，不論學生的語感與語文學習興趣，學生成了答題機器。當各界人士聲討語文教學禁錮思維、脫離實際時，沒有一個語文教師不感到心痛與不平。難道這都是語文教師的錯嗎?新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會使學生的自主學習流于形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的指導越少越好，于是，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做于當堂課無關的事情。
在課改教學中，有些語文課堂上，學生就是按導學案的設計學習，學生把導學案看作是試卷對待，有些學生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環節，不能達到預期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很“忙”，課堂一場“活躍”。還有，小學課改慣用的一種教學模式是“表揚式”，學生誰回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：“好，好，你真棒!”以此來激勵學生，這對一、二年級學生很管用，但對五、六年級作用不是很大。
其實，多少年來，中國語文教學改革的步伐從未停止過。教材在發生變化，教師們的認識也在發生變化：教材不再神圣不可侵犯，學生成為學習的主人將改變教師主宰者的地位;建立和諧、民主的師生關系，是激發學生學習語文興趣的'關鍵所在;自主合作式教學、多元化評價等等成為課堂教學改革的亮點。
以下，是我對課改中教師行為的一些思考：
1.一味地放任自流與恪守“應試”
要進行教育改革，首先得把學生是學習的主人這個位置擺正，教師應該徹底放手讓學生自主學習，做到以學生為主，教師為次。但是，難道一味地放任自流就是徹底放手讓學生自主學習，從而體現學生的主體地位嗎?那還用教師干什么?可見，當前如何擺正教師主導的地位，充分體現教師的主導作用十分必要。
對于教師的主導作用，魯迅先生曾以他們在語文學習中老師不重視引導為例來形容其必要性：在暗胡同里瞎摸，有些人摸了出來，更多的人終身留在暗胡同里。我想這個教訓必須記牢。如果一味地放任自流，是無法達到語文課程標準中提到的培養學生的知識目標、能力目標、情感目標、發展目標等要求。課堂是語文教學改革的主陣地，教師應起著啟發引導、點撥指導、解疑輔導、因勢利導的作用。
教師圍繞學生這個主體而發揮主導作用，才能幫助學生在學習與探究的過程中獲得新知，培養能力，激發情感，和諧發展，才能更好地體現“以學生為主體”的素質教育觀。
2.流于形式，還是恪守“應試”
一味地放任自流將使教師無法面對考試，面對家長。而目前學校考評教師，學生成績也是主要依據。因此，一味地放任自流肯定是不妥的。曾經嘗試過運用現代教育理論去開放課堂，但很難駕馭課堂，調控局面。如何在一定程度上體現學生的主體地位的同時，做到確保學生的知識目標到位呢?以上這種引導式教學可謂是恪守“應試”，一舉兩得。
語文素質教育提倡以體驗式活動教學為主，要求教師鼓勵、引導學生在閱讀實踐中發現問題，分析問題，解決問題，從而發展個性，學會創新。如此恪守“應試”，求形式而不求內容，符合語文素質教育的要求嗎?
3.過于依賴課件
作為一名新世紀的教師，正確認識和重視運用現代技術教育勢在必行。在語文新課程標準中，鮮明地提出了“注意為學生設計體驗性和研究性專題，重視運用現代信息技術。”那么，對我們教師而言，無論是把現代教育技術作為教學輔助手段，還是作為主要教學方式，都應激發學生主動參與，注重培養學生的語感與創新意識。與此同時，語文教師還應具有較高的信息素養。反之，封閉自守的教學行為已不符合時代的要求。
4.過于迷信模式與讀寫分家
當前，讀寫教學模式改革如火如荼。準確把握語文學科個性，對讀寫教學，對各種課型作出正確定位，遵循學科教學的規律，是改革語文課堂教學，進行語文素質教育的基礎。因而，模式顯得愈發的重要起來。
施教者主宰課堂，已風光不再。放得過多，有放任自流之嫌;問得過多，又有觀念陳舊之嫌。最好有一個可以套用的模式。況且這些模式一般都是由專家或權威人士提出來的。
模式不是萬能的鑰匙，以不變去應萬變，未必可行。語文教學內容豐富多彩，教與學的主體千差萬別，所以模式的運用應隨不同課型，不同課文，不同課時而定。
我們不難看出，其一，教學活動進程包括教師、學生、媒體和教學內容等四個相互聯系的要素;其二，教學過程應是一個動態的過程。所以模式不是定式，它隨要素的變化又會成為變式。
總之，課改需要我們不斷的學習，長期的摸索，逐步的改進與提高。山高人為峰，努力定成功!作為老師，只要我們的激情不止，探索的腳步不止，課改路上一定會踏出一串串閃光的足跡，奏響一曲曲美麗的樂章，充滿蓬勃的生機和發展的活力，我們才會在課改的浪潮中不斷成長!
二、展望
當課改已不在陌生時，可能我們都還在為到底什么是新課改、怎么搞新課改拷問自己。課改是不是就是課堂上學生討論討論就可以了;是不是課堂上給學生自己預習和做完導學案就可以了;是不是學生收集了問題老師答疑了就可以了;是不是座位換了方向就可以了.....這一切都需要我們思考。
當我們都在為課改積極探索和付出時，可曾想過我們的教育對象是否已經接受了我們的課改行為，我們是否為他們的發展做好了一切準備，他們是否真正在為自己的發展和未來而拼搏努力......這一切也需要我們思考。
當我們都在思考時，我覺得營造一個讓學生樂學的氛圍應該是最重要的，他會讓更多的學生享受到真正的快樂和成就感。
學生樂學的源泉是能感受到老師對他(她)的尊重，無論他(她)在學習或行為上都需要得到老師的尊重。當他做對了老師要給予充分的肯定和鼓勵;當他犯錯時老師也能對他的行為給予足夠的理解和寬容;當他在進步的過程中遇到困難時給予他溫暖的關懷和幫助。尤其面對目前的生源狀況，我們更應懷有一顆包容之心去感化每個人心靈深處的善良,相信人本善。很多時候因為我們的不經意之舉把他的善給扼殺了，把他的羞恥之心給泯滅了，慢慢的他們也就沒有了羞恥之心，善的內力也將漸漸退卻，想改變他已是經難上加難了。我們何不在他遲到時站在門口笑臉相迎;在他不能按時交作業時說上一句“沒關系，需要老師的幫助嗎?”;在他上課睡覺時何不上前關心一句“是不是身體不舒服?要不到宿舍去休息吧?”(不要認為這是在作秀，正是如此才能誘發他的善和羞恥之心。);在他違反紀律尤其是小問題時，我們何不給他一個笑臉，開導一下，讓他沒有犯錯感，讓他沒有自責感。因為每個人在成長的過程中不可能不犯錯誤，但我們一定要給學生改錯的機會，而且要尊重他們、理解他們、包容他們，最終會感化他們。
學生樂學的動力是成功感，而我們的學生又經常不成功。其實學生的成功是相對的，既相對于他人，又相對于自己，關鍵看我們如何讓他感覺是成功的，我們一定要把學生的成功范圍界定的更寬一些，絕對不能只看分數。在日常學習和生活中要不斷滲透能力比分數重要的思想，在發展其綜合能力的同時學習的能力也就隨之提高了。在與學生打交道的任何時候都可以讓學生感受到來自老師肯定的話語和贊許的目光：打掃衛生時一句親切的“辛苦了!”會讓學生動力倍增;課堂上學生展示時無論好與不好老師總能拋給學生一句比較好的鼓勵話語或莞爾一笑，讓他得到自信;在批改作業別忘了附上一句簡單的鼓勵，讓他感受到老師對他的支持;考試時我們命題者可以讓學生得到較好分數的同時千萬別忘了對學生進行中肯的評價和鼓勵，讓他感受真實的成功(因為學生很在乎分數)。在新課改的氛圍里有更多為學生創造成功感的機會，關鍵是我們能不能以平常心對待每一個學生，不論他是優秀的還是不優秀的，都把學生當做一個肯定能開花的花蕾，只是時間的早晚。
學生樂學的關鍵是會學，每一個人不是生來就會學習的，他需要培養和正確引導。新課改對老師的要求就是組織者和引導者。要用相當長的時間培養學生的學習習慣和學習方法：當學生遇到困惑時我們是站在他身邊的答疑者;當學生迷茫時我們是站在他前方的引路人;當學生需要救助(學習、生活、心理)時我們是及時伸出援手的施救者。無論是來自學習或者是生活上一切需要我們解決的問題，只要我們積極、樂意的接受并解決了，學生能不去學嗎?
課改，任重道遠。學生只有樂學才會善學，樂學對學生來說要求較高，要想讓學生樂學，老師更要樂學、善學，還要善教、樂教，為學生營造積極、和諧的集體環境，為學生提供團結、協作的氛圍，塑造學生健全的人格、健康的心理，讓學生學有所獲、學有所成!
教師賽課總結11
參加了我校組織的“一師一優課，一課一名師”賽課活動，比賽結束后，收獲很大，現把參加該比賽的一些心得體會作一總結。
首先，這次賽課教師都是精心準備后講的課，他們的課肯定有很多值得學習的地方，我先來談談這些參賽課的優點：
第一，教學觀念新。表現為：
（1）都體現以人為本，以學生發展為本，注重滿足學生成長的需求；注重滿足學生發展的需求；
（2）教師能著力營造師生間、生生間的民主互動關系；
（3）積極引導學生自主學習、合作學習、探究學習。
第三，提供的信息新，能把最新的時事及生活中典型的事例運用到課堂上來。貼近時代、社會、生活和學生的實際。
其次，參賽教師都很具創新精神，充分把握好新課標的標準，改變了以往的一問一答教學模式，此次比賽的教師都是用媒體上課的，精典視頻，貼切的.故事，有條不紊的討論，使節節課都爆發出熱烈的掌聲。
以上是我本次外出比賽學習的一點收獲，希望對以后參加比賽的老師有所幫助。除此之外，我還想說的是，我上完課后有點遺憾，總覺得如果自己再用心一點，也許會更好，為此，也總結出一些參賽教師在xxx注意的事項。
1、態度決定成敗。所以一定要下定決心，認真對待，用心去備課，努力、全方面地收集相關的資料，一節課一節課地上，上一次改一次，直到自己、指導老師、學生滿意為止。
2、要學會忍受失敗和具備戰勝困難的勇氣，因為你每上一節課，其它老師都能找出很多的問題和毛病，這時候不能生氣、也不能氣餒，更不能用“人非圣賢，孰能無過”來安慰自己，因為對手是完美的。所以一定要認真記下所有聽課老師的意見，拿回去之后自己慢慢分析，說的有理的就大膽地采用，這可能會有意想不到的效果。
3、要調整好心態，特別是我們年輕教師，更要抱著一種以學習為主的心態去參加比賽，當然也不能輕“敵”。
4、xxx一定要抓住與學生交流的機會，這樣才能了解學生的真實情況，因為有時候最好的信息和資源往往來源與學生。
以上是我對本次參加比賽的一些感想，今后我要更加努力把學到的新的、科學的東西貫徹到教學實踐中去，不斷地學習、不斷豐富專業知識，提高自己的教育教學能力。
教師賽課總結12
一、基本情況
為進一步加強教師隊伍建設，促進教師專業成長，提高課堂教學質量和有效性。根據《學校教學工作計劃》的安排與要求，我校于20xx年9月25進行推門聽課活動。本次活動歷時3周，應參加賽課教師9人。本次賽課活動對我校教師來說是一次課堂教學技藝的自我展示地點機會，又是一次大練兵活動，同時學校領導從中能夠發現一些課堂教學成績突出的教師，作為培養骨干教師的對象。更是學校作為評優樹模的第一手材料，還是學校常規考核的有力依據。
二、本次活動的五大亮點
1、部分參賽教師相當重視此次賽課活動，都能夠把它作為自己素質提升的一大契機，均以飽滿的精神投入到此次活動中，積極認真備課、上課，認真鉆研課標與教材，積極探索教法、精心設計教案 2、少部分教師在整個賽課活動中，充分展示了自己的教學風格和特色。講課富有激情，深入課文、深入角色極有感染力的朗讀增強了課堂的活力，提供與生活相似的口語交際情境體現雙向互動。口語交際有著很強的雙向互動性注意發揮教師的示范作用，使學生有例可仿，從而更規范地進行口語交際訓練，達到提高口語表達的目的。老師在教學中能很好地體現新課程理念，實施新課程改革，有自己的創意，呈現出教者清新自然，學者自主樂學，生生互動，師生互動，預設與生成相統一的課堂格局。
3、課前準備很重要，要想課講的好，課前的`準備工作是相當重要的，教師應該精心設計了教案及設計意圖，對課標、教材、學生的理解方面吃得比較透徹。應用教具、學具教學比較直觀，學生容易接受知識，能夠很好的激發學生的學習興趣。但在這次聽課中在自制的或現成的教具學具的應用很少，大部分教師幾乎沒有用。
4、教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發誘導是課堂教學中常用的一種教學手段。老師們能夠設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，低年級教師能指導拼音和生字的書寫方法要求學生在四線三格和田字格內按照書上先描紅再練習從復習到新授課以及聯系感覺非常扎實；
有的教師將學生最容易出現的問題設計在練習里面比如63除以7時9不能在6上商，講清原因6里面沒有9，還有拓展練習出的很好，整節課感覺很細致，該強調的問題都涉及到了該提醒的都提到了，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現了“教為主導，學為主體”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。
5、數學術語講究嚴謹、簡潔。特別是對學生敘述概念要求嚴格；在板書上設計的很好，明快條理清楚，能抓住本節課的重點。使學生在輕松愉快的環境中達到知情意行的統一。
三、不足之處
本次推門聽課中還發現某些課的教材把握、教法選擇、角色定位等方面還存在一些問題和不足。
1、個別教師責任心不強，態度不積極，缺乏上進心，上課投入不夠，沒有認真準備，平時的課堂教學可想而知了。
2、教學目標不明確，教學過程沒有緊緊圍繞教學目標，教學過程與教學設計大相徑庭，課前預設目標不能達成。教學設計要有坡度和深度，要由易到難、由表及里、循序漸進；
由舊知到新知到鞏固練習在聯系生活實際應該有層次、有條理、概念敘述一定要嚴密。
3、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。顧完成自己預先設計好的教學，有的教師在教學時沒有抓住重難點，或重難點得不到突破，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生無興趣，課堂氣氛低沉。
4、有的課，由于教師教學手段單一，課堂教學程序混亂，各環節銜接不緊湊，教法死板，不能抓住學生的注意力，教學活動成了教師唱主角的單邊活動，學生不動手、不動腦、不動口的三不動情況突出。
5、如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄模式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。
6、課堂教學中不關注學生，或不注意讓全體學生都掌握，只注重少數學習好的學生，不論是課堂提問還是作業、練習設計不關注不同層次的學生。都存在這一問題。
7、低段的拼音生字的寫法指導不夠，生字要按筆順去寫，還要強調學生的握筆姿勢和坐立姿勢，要很好的完成教師教書育人的雙重任務。
四、改進與建議
1、全體老師還要繼續加強新課標的學習和實踐，進一步領會新課標理念，并學會運用它指導自己的教育教學工作。
2、進一步加強教科研活動，加強相互學習交流，發揮教研組集體團隊的智慧與力量，不斷提高教師的教學技能。
3、抓好平時教學常規工作，講究科學方法，踏踏實實地上好每節課，提高課堂教學的有效性。
4、語、數學科按段根據學科特點分別安排兩到三次大型教研活動。比如低段的識字教學、中段的作文入門教學、高段的閱讀教學等等。提前安排早作準備，并且建立好相關檔案。
教師賽課總結13
時光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過心間。唯有比賽的風采，沉香流年。
在這暖風拂面，桃紅柳綠的美好四月天，淮濱縣實驗小學為優化課堂教學，提高教學質量，促進教師的專業化發展，預期舉行的數學優質課大賽如約而至。
本次數學優質課大賽共有38位教師參賽，選手們都為此次大賽做了充分的準備。活動前，老師們在充分了解孩子特點的基礎上，深入分析教材，制定適宜的教學目標，準備了豐富多樣的活動材料。活動中，大家各顯身手，教學形式靈活，設計巧妙，通過精彩的語言，生動的講解把自己的教學特色現得淋漓盡致。下面，就讓我們一一目睹師生們的風采吧!
一、二年級篇
首先登場的是二年級的王嬌芳老師，她執教的《推理2》教學目標明確，學生思維活躍。本節課王老師用心鉆研教材，在活動中讓學生感悟知識的形成過程。王老師的課堂不僅僅是知識的傳授，也是學習能力的整體提升，更是師生共同成長的知識旅程。
陳亞云和李雯老師執教的是《100以內數的順序》。陳老師關注學生已有的知識經驗，注重學生數感的培養，適時發展學生的想象推理能力，引導學生在建構百數表的過程中從多角度觀察、比較、分析探索100以內數的排列規律。李雯老師則以國慶閱兵視頻進行導入，讓學生給數字寶寶排隊，并由此引導學生發現100以內數的排列規律，培養了學生分析問題，解決問題，總結概括的能力。
王君和鄭燕老師都精心設計了《找規律》一課。王君老師通過讓學生找規律、說規律、畫規律等一系列的數學活動加深學生對規律的認識，并在此基礎上通過找一找說一說身邊或生活中有規律的排列。鄭老師則結合學生身邊熟悉的事物或場景，注重調動學生的學習興趣。鄭老師在這節課上教學環節緊湊，師生互動默契，整節課學生的學習效果足以可見鄭老師扎實的教學功底。
孫妍穎老師執教的《想一想，擺一擺》。這節課孫老師始終以學生為主，讓他們通過多種方法自主探究、合作學習，充分利用孩子愛玩的心理，寓玩于學，設計出生動有趣的“玩法”，讓學生從“玩”中學。整節課孫老師由扶到放，層層遞進，注重引導學生進行有序思考，充分體現了教師的引導作用。
馬娟老師執教的是《推理1》。馬老師在教學中尊重學生的認知特點，用偵探高手柯南來吸引學生的注意力。通過新穎實用的猜一猜游戲導入新課，激發學生的學習興趣和學習欲望。馬老師教學方法形式靈活多樣，真正實現了“寓教于樂”。
杜穎老師執教的是《用規律解決問題》。杜老師這節課教學知識前后連貫，一環扣一環。課中通過動手操作、觀察，讓學生發現規律，一步步引導學生進行思考，綜合歸納。
楊璟老師執教的是《有余數的除法》第一課時。本節課楊老師課前準備充分，教學目標明確，教學環節緊湊。在課堂上楊老師不僅解放學生的耳，還解放了學生的腦、口、手，師生配合默契，課堂氣氛十分活躍!
杜雅婷老師執教的《擺一擺，想一想》，教學過程完整，生動有趣，帶領孩子們用“神奇魔法袋”來演繹本節課的重難點知識，課堂氣氛活躍，知識由淺入深。
丁暢老師的《認識人民幣》可謂是寓教于樂，課堂中穿插的小游戲引起了學生極大的學習興趣，使整個教學活動形成一個積極愉快的課堂氛圍。整個教學活動中，既有學生的觀察與思考，又有學生的操作與表述，既有小組的合作交流，又有學生個體的獨立思考。
張杰民老師執教的《用人民幣解決問題》讓大家真實感受到了孩子們思維的活躍。張老師整節課教學環節流暢，板書設計清晰美觀。教學中更是注重學生思維能力的培養，讓學生感受數學的邏輯性。
劉雪萍老師給我們帶來的是《推理2》。劉老師注重培養學生主動思考主動探究，表達自己的思考過程，因材施教，培養了學生的學習能力，教師教態自然親切，耐心引導點撥，讓學生處處、時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽和諧。
朱慧玲老師執教的是《軸對稱圖形》。本節課朱老師課堂設計合理有序，環節緊湊，通過讓學生動手操作，著重讓孩子形成對概念的理解。課堂氛圍比較活躍。
何寶紅老師執教的《選班長》著實讓大家眼前一亮。何老師通過確定問題、收集數據、整理數據、分析數據、得出結論幾個環節教學，把原本枯燥的分類與整理的課上的生動有趣。整節課何老師教學目標明確，重難點突出，有扶有放，真正做到了生本教育。
三、四年級篇
范中琴老師執教的《搭配中的學問》，通過創設一同學春游西湖，從如何搭配衣服這一情境，引出本節課的要研究的問題，體現了數學與生活的密切聯系，教學中，范老師語言極具親和力，在學生的交流和老師的引領下，得出有序搭配具有不重復不遺漏的優點，從而突破本節課的重難點。
90后的楚紅和李文靜兩位青年教師，她們充滿朝氣，意氣風發，用自身的光芒，照亮孩子通往小數的殿堂，整節課兩位老師借助教具米尺、人民幣和精美課件等輔助工具，讓孩子們不僅學會了認、讀、寫小數，而且把小數的意義，小數、整數和分數之間的關系有機聯系在一起，注重知識的類比遷移，讓孩子們知其然更知其所以然。
青春靚麗的章璐老師閃亮登場，她帶領孩子們在平面圖形里又一次認識了三角形，章老師課前小研究設計簡單、根本、開放，采取課前交流，課中匯報、課后延伸的形式進行，大膽放手，讓孩子自主探索，匯報時小組成員分工明確，通過觀察、比較和老師的適時點撥，成功獲取新知并輕松化解了本課作三角形高的這一難點。
賈麗老師執教的《乘法分配律》是一節概念課，也是幾個運算定律中的一個難點，課伊始，賈老師根據本節課的重難點和與孩子們的互動，拎出三個大問題再展開教學，在探究乘法分配律形成的過程中，賈老師通過多種說理，小組活動，觀察、質疑等方式把孩子的`思維逐漸引向深處。
楚一帆老師執教的《三角形的內角和》從富有童趣的童話故事：三角形三兄弟之爭引入，一下激起孩子們急于探究新知的欲望，接下來的兩次小組活動讓孩子們在動手量一量、拼一拼以及推算中，通過動手操作、直觀演示和質疑問答，發散孩子的思維。
劉嘉老師是一位非常認真嚴謹的老師，板書都是提前畫好格子，她執教的《小數點的位置移動引起小數大小的變化》一課，是從小朋友們特別喜歡的人物孫悟空打妖怪導入新課，激發了學生學習的興趣，本節課兩次小組活動，都是以提出具有方向性、探究性的問題為抓手，通過不斷地觀察、對比和發現，讓問題水到渠成，讓知識內化于心，從而理得清、記得牢。
李麗老師執教的《解決問題》一課，通過創設情境獲取信息、提出問題探究交流、實踐運用鞏固新知”這一主線展開教學，細心的李老師注重孩子解決問題能力和方法的培養與指導，匯報展示環節引導孩子指一指、圈一圈分析題意，整節課層次分明，過程完整，做到學生、教材、課堂的有機整合，在學生心中烙下深深的印記。
孫玉艷老師執教的《年月日》帶孩子們走進數學的另一領域，老師在關注概念形成的過程中，讓學生充分利用日常生活中的年歷卡，引導學生觀察、辨析，發現，并用拳頭、兒歌和小游戲多種形式記憶，突破了本課的難點。整節課孩子們都是在自主學習，合作學習，探究學習的過程中進行的，充分發揮了學生的主體地位。
李俊杰老師執教的《搭配中的學問》，為了激勵孩子認真聽，仔細想，大膽說，用金牌設計師，金牌營養搭配師的頭銜調動孩子的積極性，通過擺、畫、想讓孩子們體會到搭配前一定要先分類，其次要有序思考才能不重復，不遺漏，從畫圖中體會符號表示的簡潔性，重難點在師生、生生互動中逐一突破，學生的思維在課堂中得到碰撞和提升。
張曉燕老師執教的《雞兔同籠》問題是我國古代民間廣為流傳一種數學趣題，最早記錄在《孫子算經》中，張老師教態自然，語言柔和，開門見山直接導入新課，然后通過多次猜測和驗證活動，讓孩子發現和感悟。張老師引導學生多角度思考，根據自己的經驗找到了列表法、畫圖法、假設法等解決問題的策略，以及其中蘊含的巧妙算理，進而優化算法。
青年教師楚慧嬌執教的《四邊形的內角和》，直接從問題導入新課，并順利完成從舊知到新知的遷移，通過量、拼、分的活動，用多種方法探究出四邊形的內角和是360度，輕松完成教學任務，本節課課件制作精美，板書規范合理，教態自然大方，學習氛圍濃厚，整個課堂像磁鐵一樣深深吸引著孩子們的眼球，老師輕松，孩子愉快。
殷海莉老師執教的是《軸對稱》一課，殷老師分別從舊地重游、漸入佳境、眾人尋芳、一鳴驚人、忙里偷閑和各顯神通六個環節貫穿始終，讓枯燥的數學賦予它生命的活力。在殷老師的引領下，孩子們通過動手折、畫發現軸對稱的特點，探究出畫法：一找、二定、三連，并樂在其中，還有醒目的板書設計，精美直觀的課件制作和殷老師獨特的教學魅力，這樣的課堂孩子們怎能不喜歡?
五、六年級篇
呂耀征老師執教《分數的意義》，呂老師通過情景創設，巧妙設疑激發學生求知欲，并鼓勵學生采用不同形式和方法“做分數”，最終抽象的分數意義概念課在學生們的實踐、合作、思考的探索中逐步得以內化。
周城、孫曉梅、張倩影三位老師同課《鴿巢原理》，三位老師注重聯系生活實際，憑借扎實的教學功底把抽象的鴿巢問題探究延伸到課外，體現“數學源于生活，又還原與生活”的理念。
周城老師的課堂，學生積極參與，有效合作，大膽展示，教師適時點撥，真正分享到老師的能力與智慧，體驗到數學課堂的精彩。
孫曉梅老師的課堂充分體現學生自主探究的意識，讓學生在教與學中經歷了猜想、驗證、到模型梳理的過程，學生的抽象思維和類推能力都得以發展，這正是我們所追尋的新課改課堂。
張倩影老師善于培養學生有條理思考和推理的能力，整節課教學結構緊湊，實施過程層層推進扎實有效并重視抽象原理的形成過程。一節課下來，學生們都會用精確的語言表達生活中的鴿巢問題。
陳艷麗老師授課《圖形的旋轉》，陳老師遵循學生的認知水平和已有知識經驗，大膽放手讓學生去觀察-思考-表達，整節課孩子們在老師的帶領下輕松而愉快的掌握了旋轉的三要素并會用嚴謹的語言表達不同圖形旋轉的特征，學生的思維能力和空間想象能力也得以發展。
何玲老師執教《分數的基本性質》，何老師年輕而充滿活力，教學思路清晰，環節流暢，本節課著重培養學生通過觀察動腦的活動來主動探究分數的基本性質，再通過精心設計的習題練習，即鞏固了學生對新知的理解又提升了學生尋找辦法解決問題的能力。
任三三老師執教整理和復習中的《圖形的運動》，本節復習整理課，任老師通過合理的課前設計讓學生在原來學習的基礎上，構建完整的“知識鏈”，學生通過對知識模塊的自主整理，再到共同的查缺補漏、質疑問難、從而清晰地把握了知識間的內在聯系。
任曉俊老師授課《打電話》，本節數學實踐課，任老師尊重學生已有知識經驗，把握重點，創造性地使用教材，采取分層遞進的方法，引導學生步步深入，“逐步優化”的線索及“倍增”的規律在師生共同探討中產生的自然而然。
張志華老師執教《正比例解決問題》，張老師在教學環節中大膽放手，鼓勵學生采用多種方法解決問題，孩子們活躍的思維，準確的語言表達贏得聽課老師們的陣陣嘆服。本節課學生不僅把正比例概念落到實處，也會靈活運用概念去解決實際問題，深度教學應該就是如此吧。
楊芳老師執教的《探索圖形》，楊老師課件制作精美而實用性強，本節課設計合理，問題設置由淺入深，逐步引導學生從三種不同涂色的異同出發，認清每種涂色小正方體所在的位置，進而體會分類計數的思想，把較復雜的規律探尋分解的清晰易懂，可謂高效課堂。
花兒因其怒放，展示了最絢麗的嬌艷，生命因其怒放，呈現了最精彩的篇章。此次數學優質課大賽的開展為全校教師提供了相互學習和交流的平臺，對不斷提高教師教學水平大有裨益。賽課雖已結束，但老師們的思考并沒有終結，“踐行深度學習，提高課堂效率”不僅是優質課競賽的主題，更是我們平時常態課的追求和目標，惟有努力奮斗，方能遇見更優秀的自己!
教師賽課總結14
為了進一步推進和落實新課程改革，進一步轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組建設，扎實開展學校教育科研，學校于20xx年11月19日——12月21日舉行了青年教師賽課活動。現總結如下：
一、積極動員、精心準備：
1、學校多次在教師大會、教研組長會上積極宣傳動員，提高了對學校賽課活動的認識，把賽課形成了學校每學年上學期的教研活動的重要組成部分；本次賽課分成了三個層次：學校青年骨干教師示范課、30歲以下青年教師賽課、新上崗的教師合格課。
2、多次召開教研組長會，要求教研組、備課組認真準備、課前認真組織討論，課后認真組織評議，把賽課作為教研組建設、教研活動的一個重要內容；作為教師專業化發展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進行了討論
3、教科室高度重視本次賽課的籌備和組織工作，擬訂了第六屆青年教師賽課方案和賽課評分細則。
二、積極參與，認真組織落實
1、賽課分成三個階段：
第一階段：學校3位青年骨干教師上了3節示范課。
第二階段：學校28位30歲以下的青年教師上了28節優質課。
第三階段：學校2位07年上崗的教師上了 2節合格課 。
2、本次參賽教師高度重視，積極準備，認真參賽。多數教師進行了反復試講，都撰寫了教案和制作了精美的課件、編制了精小的課堂練習。
3、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。
4、教師聽課評課比較積極，聽課人數達 400人次以上。
5、教科室、教務處認真組織落實，對青年教師的優質課進行了全程錄象，并刻錄成光盤，對教師的教案和課件進行了收集和存檔。
三、積極總結、認真反思
1、取得的成績：
A、教師的教學語言比較清楚流暢，對自己所教學科知識重點突出，難點突破有方，有些教師設計的教學方案和教學活動還具有一定的創造性。
B、一部分教師在課堂中注重對學生知識的'過手。具體表現在教師準備了適當的學案、習題對學生在課堂中的學習情況進行了及時的檢測、總結：這些方法對活躍課堂氣氛，提高課堂效率等起到了推動作用。
C、多數參賽教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、動手操作實驗、全班交流等。曹云、李天生、嚴志勤、王成勛等老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，唐鳳萍老師讓學生在課前收集相關資料，培養了學生自主學習的意識和能力。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術手段運用到教學活動中：有的教師制作了高質量的課件，很好地起到輔助教學的作用。尤其是劉婷、黃丹老師制作的課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。
E、賽課為青年教師搭建了成長的平臺，促進了青年教師的專業化水平提高。促進了教研組教研活動的開展，教研活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流。增強了教研組、備課組的團結協作和凝聚力。
2、存在的問題和不足：
A、教研組建設需要加強。校本教研對提高學校教學質量起著非常重要的作用。參加校際賽課的教師有的沒有經過組內說課、討論，有些老師沒有完成教學簡案，導致教師沒有很好地落實本次賽課的指導思想。今后，學校將采取切實有效的措施加強教研組建設。
B、在課堂上，學生活動時間仍不充分。新課程的理念在教學活動中體現欠充分。在本次賽課活動中有的課堂仍是教師講授太多，少數教師講解空洞，在教學過程中不敢放手，學生發言寥寥無幾，課堂氣氛沉悶。有的課堂只是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。
C、如何結合學科特點進行學法指導需要加強。“授之以魚，不如授之以漁”要讓學生獲得成功，進行學習方法的指導是非常必要的。從整個賽課活動來看，一些教師沒有對此引起足夠的重視，或是沒有有意識地實施學法指導。
D、通過賽課進行相互學習、交流和研討的氛圍還不夠，缺乏必要的及時反饋環節。在本次賽課活動中，教師都是青年教師，他們有創新精神，但在業務上需要進一步提高，需要有經驗的教師積極幫助。由于賽程較集中，評委不能很好與教師進行交流，教研組的討論還不夠深入，對提高賽課教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的尚未完全實現。
E、個別教師學習借鑒的意識不強，沒有按照要求參加聽課、評課。個別教師的課過分依賴于課件，未將課件、板書和教學內容有機結合。
教師賽課總結15
在各教研組、各年級組及各參賽老師的大力支持下，在全體老師的熱情關注下，南京九中震旦校區青年教師賽課活動歷時三天，已于5月8日圓滿結束。本次參賽教師共有20人，其中語文、外語組7人、政治、歷史、地理、體育組5人、數學、物理、化學、綜合組8人，個別同志因為身體等原因沒有參賽。經評委組、教務處、校長辦公會集體審定，評出了我校20xx-2008學年青年教師賽課活動一等獎4名，二等獎8名。
本次賽課活動，從總體上看青年教師教學水平有所提升，無論是課堂教學目標的設置上、教學內容的組織上、教學過程的設計上，還是在教學方法的創新上都有許多可圈可點的地方，達到了進一步提高我校教學教研水平、促進青年教師快速成長、促使我校教學工作再上一個新臺階的目的。現將本次賽教活動的情況總結如下：
一、本次活動的基本特點：
1、高度重視精心組織
本次活動，教務處在本學期工作計劃中進行了安排，并在開學初召開的教研組長會議上進行了布置。3月份專門召開教研組長會議，對賽教活動的安排意見、具體時間、具體要求、評分標準等事項做出了布置安排。學校聘請有關老師擔任評委，各評委老師除了認真評課外，還根據自己的聽課記錄，寫出對本次賽教老師的綜合評價意見，從而保證了本次賽教的公正、公平和公開。由于各教研組、各年級組及各參賽教師的高度重視，各教研組的精心組織，才使本次大賽在時間緊、任務重的情況下，能夠及時、有序、高效地進行。在此，我謹代表教務處向在這項工作中付出辛勤勞動的所有老師表示衷心的感謝！
2、積極準備全心投入
本次賽課，我們要求35歲以下青年教師人人參與。所有的參賽教師都高度重視，認真對待本次比賽，把本次賽課活動作為自己一次難得的鍛煉和展示的機會，仔細選課，精心備課，認真上課，全心投入，較好地展示了我校青年教師的風采。
3、各顯風采亮點頻出
應該說，每一次賽課活動，都是一個繽紛絢麗的舞臺，在這個舞臺上，我們可以去盡情展示自己的風采，整個比賽過程可以說是風采依揚，亮點頻出。在賽課中，參賽教師能以新課程教學理論為指導，力求體現知識的接受，不僅是一個認識的過程，更是一個情感體驗、感悟的過程，引導學生“學會自主、學會認識、學會體驗”。
如蔡潔老師的課注重講練結合，知識點整合有效；潘雯老師的課注重學生的口語訓練，能夠營造出平等、和諧的學習氛圍；周晶晶老師的課感情充沛有親和力；嚴金淑老師的.課能讓學生經歷知識形成過程，能組織學生進行有效的討論，提高了學生的解題能力；顏碩老師的課邏輯推理嚴密，學生的知識能力都有所提高，增強了學生保護生態環境的意識；金玉明老師的課能夠有效地突破重點難點，課堂組織“活而有序”；黃華老師能夠采用變式教學，提高二輪復習的有效性。
因為各個教研組在星期一的活動中都進行了研討和交流，在此我不再一一點評。
4、課件制作精細有效參賽的青年教師基本都使用了多媒體手段輔助教學，恰當選擇教學資源，激發學生學習興趣，提高課堂教學效果。總的說來，大多數老師們在課件制作和運用上都做得較細，也很實用，可以說本次比賽活動是我校青年教師群體教育教學的一個縮影，是教學技術和水平一次集中展示。如丁憶夢老師課件中flash動畫效果顯著，大大降低了學生對抽象概念的理解難度。
二、幾點反思：
應該說，本次賽教活動的組織是成功的，它使我們看到了自己身上的閃光點，但問題還是在所難免，我提出來，希望有則改之，無則加勉。
總的問題是：有的老師還沒有將教學作為一門藝術來研究來錘煉，教學細節把握不足，對學生、對教材的研究還不到位，教學效果還不夠顯著，真正意義上的優質課還比較少。具體表現在如下幾個方面：
1、研究學生不足，教學定位不準確
有的老師的課難度比較大，遠遠脫離了學生實際情況，超越了學生認知的最近發展區，導致大多數學生處于一種“陪太子讀書”狀態，這樣的教學必然是無效的、失敗的。
2、教師包辦現象很嚴重，扶有余而放不足，教有余而學不足
學生不知道不了解的，老師應扶著讓學生說，學生知道的了解的，教師就應該放開手讓學生說，不能總是放不開手腳，的教學應徹底摒棄，有些課堂，看起來很熱鬧，但仔細分析，學生仍舊處在被動的地位。課堂上沒有真正體現學生的主體地位，把學生的“經歷、體驗、思考、探究、交流、反思中獲得知識”的過程，簡單地理解為“師生一問一答式”傳統的教學模式，講練結合、當堂檢測等教學手段沒有得到充分的體現，普遍是教師講得多練得少。
3、板書用的太少，板書字不規范
做為中學老師要有基本的板書技能，板書要認真、規范、布局合理，突出重點內容。這次賽講中，有些課，沒有一個板書字，甚至連課題都沒有，有的該板書的不板書，這些都是不可取的。
4、課堂語言表達不精練，不能夠準確運用語言信號和非語言信號調動學生。個別教師課堂上語言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術性，無法真正地感染學生，激發學生的學習熱情。
5、二輪復習的有效性值得全校老師思考與研究
本次賽課許多是高三的試卷講評課，試卷講評課有三忌：
一忌就題論題，要注意前后之間的聯系，要注意特殊情況與一般情況的區別與聯系，要特別重視條件變更下方法的變更。
二忌按序講評，盡可能歸類講，既可按知識歸類，也可按錯誤類型歸類，亦可按思想方法歸類。三忌難易集中，一節課講起來輕松，學生聽起來就乏味，一節課講起來困難，學生聽起來就頭痛。
6、部分教師對聽課不夠重視，到場率還不高，個別老師聽課期間說閑話、做雜事、遲到，這既是對執教老師的不尊重，也是對自己的不負責。
三、幾點希望：
青年教師可以給學校帶來活力，帶來希望，帶來增長點，但同時他們自身也存在一些不足，缺乏經驗，缺乏深厚的知識功底，缺乏全局性和前瞻性等。因此，教師隊伍特別是青年教師隊伍的建設就顯得尤為重要，也尤為迫切。所以我希望：
1、教師要對自己提出更高的要求，特別是青年教師，一定要有明確的個人發展目標，并要為此進行不懈的努力。
2、教師特別是青年教師要進一步加強理論學習，準確理解運用新的教學理念，提高自身理論水平。與此同時還要不放松專業課的學習，保證充足的知識儲備。
3、教師要不斷地學習，堅持聽課評課，虛心學習他人的長處，要充分利用備課組活動、教研組活動、外出學習的機會，積極開展教學教研活動。
4、老教師是一筆寶貴的財富，希望青年教師虛心請教，潛心學習，也希望老教師們能夠毫無保留，不吝賜教，為共創我校美好的明天共同努力。
各位老師，青年教師的賽課活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止，我們的反思、我們的交流研討沒有停止。我們希望通過這項活動青年教師能對自己課堂教學積極反思，更希望所有老師在聽課和研討中對自己的課堂教學進行深入的反思，為進一步提高我們的課堂教學質量，為進一步加快學校教師師資隊伍建設步伐，為進一步提升我校辦學水平而苦練內功、強化質量。因為我們知道，教育是一項良心工程，教學永遠是有缺憾的，讓我們每個人沉下身子靜下心來去追求自己心中的太陽。
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