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語文教師教研活動總結(jié)

時間:2024-11-23 07:57:02 教師總結(jié) 我要投稿

語文教師教研活動總結(jié)

  總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況,讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢?以下是小編幫大家整理的語文教師教研活動總結(jié),歡迎大家分享。

語文教師教研活動總結(jié)

語文教師教研活動總結(jié)1

  光陰荏苒,日月如梭。不知不覺中,20__已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們身邊,一個充實而又忙碌的學(xué)期已接近尾聲。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,在語文組22位教師的大力支持下,教研工作根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)工作計劃,扎扎實實、有條不紊地開展著。回眸走過的路,幾分欣慰,幾許感慨。

  一、值得肯定的地方

  認(rèn)真、積極地開展組內(nèi)教師聽課、評課活動,促進(jìn)整組教師集體教學(xué)水平的提高,一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。

  1.組織新入職教師上“過關(guān)課”

  本學(xué)期,我們組織了兩位新入職的教師上“過關(guān)課”——商道穎老師為我們執(zhí)教了三年級上冊科普童話《在牛肚子里旅行》,許婷老師為我們執(zhí)教了四年級小古文《王戎不取道旁李》。兩位新教師年輕、有朝氣,課堂設(shè)計較為合理,課堂展示各有特色。當(dāng)然,因為初登講臺,經(jīng)驗不足,在課堂上也表現(xiàn)出一些新教師共性的問題。比如:

  (1)課堂上,教師因為害怕學(xué)生出錯,不按自己的預(yù)設(shè)走,總喜歡“牽”著學(xué)生,牢牢地攥著他們的手走,教學(xué)時不敢放手讓學(xué)生去思考,去聯(lián)想,課堂上缺少學(xué)生個性化的.見解與表達(dá)。

  (2)情境創(chuàng)設(shè)不到位。

  (3)關(guān)注學(xué)生的面不夠廣,教師評價的方式比較單一等等。

  2.組織骨干教師送教到村小

  為全面提升全學(xué)區(qū)語文教師的教育教學(xué)水平,進(jìn)一步發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)作用,我們組織了占仙霞、王宏玲兩位教師送教到村小——APP希望小學(xué)。占老師執(zhí)教的是三年級小古文《司馬光》,“一讀:讀準(zhǔn)字音,讀通句子”“二讀:讀出節(jié)奏,讀出味道”“三讀:讀出畫面,讀懂人物”……她的課堂教學(xué)板塊合理,教學(xué)流程清晰,得到了聽課老師的一致贊譽。王老師執(zhí)教的是二年級《葡萄溝》的第一課時,精致的課件、兒童化的語言、信手拈來的機智點評……讓大家嘖嘖稱贊。

  3.進(jìn)一步落實集體備課制度

  “尺有所短,寸有所長。”每個人都有他的長處和短處,如果能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,揚長避短,我們的工作就能事半功倍。本學(xué)期,我們認(rèn)真落實教導(dǎo)處有關(guān)規(guī)定,嚴(yán)格紀(jì)律要求,改進(jìn)組織方式,實行定課題、訂時間、定主講人、全體參加的做法,在很大程度上提高了集體備課的質(zhì)量。

  4.積極開展豐富多彩的活動

  結(jié)合本屆推普周的活動主題,我們組織本部三、四、五、六年級的學(xué)生舉行了《弘揚傳統(tǒng)文化,誦讀經(jīng)典詩文》朗誦比賽。通過班級選拔賽、校賽決賽,最終,603班的何函玉同學(xué)奪得桂冠,并代表我校參加了縣教育局組織的“教育民生工程”小學(xué)生講故事比賽。

  二、做得不足的地方

  1.研討風(fēng)氣有待進(jìn)一步開創(chuàng),教研工作實效性不強。

  每次開課的教師在上課之前,都會請同年級或是三五好友提前進(jìn)行反復(fù)的“打磨”,展現(xiàn)的都是自己“最好的一面”,研討課上成了“示范課”、“展示課”,缺乏真實性。在評課時,大家或許是礙于面子,每天低頭不見抬頭見的,點評時總是客客氣氣的,先說說幾個優(yōu)點,再略略地談一兩個無關(guān)痛癢的缺點,“思考——提問——辯論——改變”的研修過程難以開展。

  2.自主學(xué)習(xí)欲望不強,專業(yè)成長亟需加速

  “要給學(xué)生一杯水,教師自己先要有一桶水。”“腹有詩書氣自華,最是書香能致遠(yuǎn)”“一本好書就是一輪太陽,一切一切都要回到讀書中來”……這些道理我們很多老師都懂,可真正自主、自覺讀書的老師又有幾人?每次磨課也好,評課也罷,大家關(guān)注更多的往往是教學(xué)流程怎么設(shè)計,板書怎么設(shè)計,提哪些問題等技術(shù)層面的問題,缺乏從理論層面上對教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與特點加以分析與思考,不能高屋建瓴地從整體上把握教學(xué)設(shè)計。我想,這也應(yīng)該是上半年我校推薦的兩位選手沒有在縣優(yōu)質(zhì)課大賽中取得理想成績的一個重要的原因吧!

  3.學(xué)生語文實踐活動比較少

  作為母語,語文無處不在,而一本薄薄的語文課本,其內(nèi)容何其有限。所謂教材只是個例子,我們要借助這些例子讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)后,充分結(jié)合生活實際,利用課外學(xué)習(xí)資源,開展語文實踐活動,讓學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)得到提高。

語文教師教研活動總結(jié)2

  一、規(guī)范管理,全面提高教學(xué)質(zhì)量

  1、教師繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》解讀、《義務(wù)教育課程改革實施方案》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)教師領(lǐng)會素質(zhì)教育、主題教育、創(chuàng)新教育的深刻內(nèi)涵,強化重視“三個轉(zhuǎn)化”、“三個想到”。“三個轉(zhuǎn)化”即把新課程的要求轉(zhuǎn)化為各課的指道思想,把教材中的知識體系轉(zhuǎn)化為各課的.依據(jù),把教材內(nèi)容的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)和提高學(xué)生能力途徑;“三個想到”即想到以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的重要性,想到“教為不教、學(xué)為不學(xué)”的教學(xué)目的,想到對學(xué)生創(chuàng)新意識、和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

  2、繼續(xù)加強備課力度。按年級段為單位,針對同一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點,開展備課,一年級以拼音教學(xué)、識教學(xué)為重點。二年級段以閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)為重點。3----6年級以閱讀、寫作教學(xué)為重點。

  3、本學(xué)期進(jìn)一步嚴(yán)格、規(guī)范了認(rèn)真工作細(xì)則,及時做好了檢查、督促、考核工作。本學(xué)期配合學(xué)校教導(dǎo)處三次對每位老師的備課情況進(jìn)行了比較全面的檢查,并在教研組內(nèi)對檢查情況進(jìn)行及時反饋。

  4、立足課堂,抓好常規(guī),

  通過隨堂聽課等方式,促使我組語文教學(xué)改革的深入開展,努力創(chuàng)新。充分發(fā)揮調(diào)研的目標(biāo)、導(dǎo)向、調(diào)節(jié)等功能期初加強教學(xué)質(zhì)量的調(diào)研,進(jìn)行了對部分年級、部分學(xué)科的調(diào)研。在此基礎(chǔ)上十月初,兩次配合學(xué)校期末前又大面積地對各個年級各個班級進(jìn)行了調(diào)研,對檢測結(jié)果進(jìn)行分析。以此促進(jìn)我組語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

  二、積極開展各種學(xué)習(xí)活動,豐富學(xué)生的第二課堂,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  本學(xué)期我們開展了許多活動:全校性寫字比賽、一二年級定期寫字姿勢檢查,組織全校學(xué)生開展了愛爾杯創(chuàng)新作文征文比賽,六一兒童節(jié)組織各個班級排練節(jié)目,舉行文藝匯演,深得家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

  本學(xué)期,我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績,但每一位老師都能踏實,認(rèn)真地工作,在期末的測試中學(xué)生的優(yōu)秀率,及格率都有所提高。以后還將在教科研,教學(xué)實踐上做文章,爭取早出成績。

語文教師教研活動總結(jié)3

  在學(xué)校的指導(dǎo)下,在教科研室和教導(dǎo)處的直接領(lǐng)導(dǎo)下,經(jīng)組內(nèi)全體教師的共同努力,完成了各項教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)、教研工作總結(jié)如下:

  在以往較好地遵守教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)搞好教學(xué)常規(guī)管理,做到有要求、有檢查和落實。

  ⑴依時制定并上交教學(xué),全組教師都能按學(xué)校要求定好教學(xué)并依時上交教科研室。

  ⑵備課上課方面:全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎(chǔ)上,認(rèn)真寫好規(guī)范的教案。本學(xué)期隨著組員的增加,各段都成立了備課小組,每一對兩周都會進(jìn)行備課會,還寫有備課稿,大大促進(jìn)了備課資料的交流,提升了教學(xué)質(zhì)量。第十九周進(jìn)行了一次全面的教學(xué)常規(guī)檢查,從檢查的情況看,全組老師備課都是非常認(rèn)真的,教案很詳細(xì),并在這一學(xué)期非常成功地利用了多媒體教學(xué),收到了很好的效果。老師們上課亦是認(rèn)真嚴(yán)肅的.,在完成教學(xué)任務(wù)的過程中不斷創(chuàng)新,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高一的老師努力落實基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;高二的老師重在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)感受力,充分讓他們體會古典文學(xué)的魅力。這一學(xué)期我們組還接受了市教研室對我組30周歲以下青年教師的調(diào)研,九位青年教師開了公開課,大力促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,并從很多語文骨干教師處獲得了難得的經(jīng)驗和意見。

  ⑶作業(yè)布置方面:全組老師都能按要求布置作業(yè),并能做到全收全改。作文修改法的實踐亦是一個特色,也是我們實踐的一個課題。很多老師在作業(yè)修改方面有所創(chuàng)新,高一的老師重基礎(chǔ)落實,高二的老師重學(xué)生的創(chuàng)作。

  ⑷聽課評課方面:全組老師都能按規(guī)定完成聽課任務(wù),并進(jìn)行有目的的評課。每兩周一次的教研活動,更是我組進(jìn)行交流的大好機會,全組老師都能認(rèn)真聽課,并在課后進(jìn)行嚴(yán)肅仔細(xì)的評課,互相交流學(xué)到了許多知識和經(jīng)驗。

  ⑸下班輔導(dǎo)方面:全組老師都能在早自修和晚自修按時下班輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并有各自的特色輔導(dǎo)活動,如張文靜老師的文學(xué)常識學(xué)習(xí),徐暢老師的學(xué)生古詩詞講授等。

  ⑹測驗考試方面:全組教師都能適時適量地對學(xué)生進(jìn)行考核,定時定量地檢查學(xué)生掌握知識的情況,以修正下步教學(xué)。同時,本學(xué)期的試卷不管是平時的檢測還是期中期末考試,都盡量讓教師命卷,以鍛煉他們的命題能力,同時可以實事求是地從學(xué)生實際情況出發(fā)來命卷,讓學(xué)生找到自信。

語文教師教研活動總結(jié)4

  在幾年來大量調(diào)研聽課過程中,我們看到了閱讀教學(xué)課堂上這些可喜變化,同時,我們也看到了目前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)還存在著一些不盡如人意的方面,在小語教學(xué)中出現(xiàn)的一些不和諧音符另人擔(dān)憂。

  第一、對新的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀理解不透

  部分教師不能用先進(jìn)的教學(xué)思想、教育理論武裝自己的頭腦,對新課程改革的解讀僅僅停留口頭上,停留下在幾個時髦的名詞上,對這些新理念的實質(zhì)一知半解、模糊不清,還沒有走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)。他們的教育思想落后,教學(xué)觀念陳舊,對先進(jìn)的教育理論學(xué)習(xí)得少,接受得慢。因而課堂教學(xué)因循守舊,死氣沉沉。

  第二、對新課標(biāo)的理解與把握不準(zhǔn)

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是指導(dǎo)我們教學(xué)的準(zhǔn)則與方向,但課堂上的有些現(xiàn)象顯示我們有些教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀不夠深入,不能正確理解課標(biāo)精神,對課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)不能全面系統(tǒng)把握,以至教學(xué)陷入盲目的境地。

  第三、對文本的正確、深入地解讀存在困難。

  “橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,蘇軾一語道盡了廬山面目的神秘多姿,看似樸素的詩句卻蘊藏了極其深刻的辯證主義哲理,這一哲理同樣適用于小學(xué)語文教學(xué)中的文本解讀。文本解讀已經(jīng)成為目前語文界普遍關(guān)注的.重要話題。但在當(dāng)前語文教學(xué)中,尤其是農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué),文本解讀一直存在著巨大的欠缺。主要表現(xiàn)在我們的教師設(shè)計一堂課前,對文本的把握大多依賴教參,教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定,教學(xué)重點難點的確定,教學(xué)流程的設(shè)計甚至教參上現(xiàn)成的教案都照搬照抄。教師根本沒有時間靜下心來研讀文本、體驗文本、感悟文本、解讀文本。即使解讀也大都淺嘗輒止,沒有自己獨立的思考,更缺乏對文本的批判性解讀的能力。對文章作者的寫作意圖、寫作思路和對字、詞、句的理解不夠準(zhǔn)確,看不出字、詞、句和每段蘊含的深意,發(fā)現(xiàn)不了作者在遣詞造句、布局謀篇方面的良苦用心,甚至出現(xiàn)嚴(yán)重誤讀。由于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時對文本解讀存在欠缺,在課堂上就很難游刃有余地把學(xué)生的思維引向深入,很難為學(xué)生的思維打開一個更加自由、廣袤的空間,所有美好的愿望可能就要大打折扣。這種欠缺嚴(yán)重影響了教學(xué)的深度、厚度和廣度。當(dāng)學(xué)生在閱讀中“山重水復(fù)疑無路”的時候,教師并不能有效的引導(dǎo),使學(xué)生的思維“柳暗花明又一村”。

語文教師教研活動總結(jié)5

  語文教研組本學(xué)期的工作在學(xué)校的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,按照學(xué)期初制定的工作計劃,團(tuán)結(jié)協(xié)作,真抓實干,全面貫徹落實新課改精神,以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目的,形式多樣地開展語文教學(xué)工作,通過集體備課,每個年級每一位老師精心設(shè)計教案,到開教研組會的時候,大家來一起討論,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、節(jié)約時間、提高了效率

  集體備課避免了個人苦思冥想、孤軍奮戰(zhàn),能引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以取長補短,能明顯提高教學(xué)效率。集體備課之前,我們是一位老師要備整冊書的課文,負(fù)擔(dān)比較重,也很難做到每課設(shè)計都很精當(dāng)。備課老師能仔細(xì)閱讀課程標(biāo)準(zhǔn),分析教材的地位以及前后聯(lián)系,明確教學(xué)目標(biāo),研究好重點與難點,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點精心設(shè)計教法與學(xué)法。我們使用優(yōu)質(zhì)的教案,自然也就能提高教學(xué)效率。

  二、促進(jìn)老師之間的交流

  集體備課的主要任務(wù)是完善課堂教學(xué)。大家感興趣的問題就會有智慧的交流。通過備課組集體備課的活動,增進(jìn)了我校語文老師之間的交流、了解,讓有教學(xué)經(jīng)驗的老師和沒有教學(xué)經(jīng)驗的老師都因為同一課的教學(xué)研討而走到了一起。特別是對于通過集體討論后的課,上起來得心應(yīng)手。

  三、不會讓老師坐享其成、滋生惰性

  集體備課不是照搬現(xiàn)成教案。經(jīng)過集體討論的教案可以學(xué)習(xí),但是不能生吞活剝。每一位老師對于教材的把握是不一樣的,對于教材的處理就不一樣。集體備課要求同存異。不同班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、非智力因素、自學(xué)能力等方面都存在差異,因此集體備課的教案不能“放之四海而皆準(zhǔn)”,需要聯(lián)系各班的實際情況,進(jìn)行二次備課,修改成符合本班教學(xué)實際的教案,用集體的智慧提升自己的教學(xué)水平。

  通過這次培訓(xùn),認(rèn)為開展有效集體備課必須注意以下幾點:

  首先,要抓好集體研讀教材。集體研讀教材是進(jìn)行語文集體備課的基礎(chǔ)。走進(jìn)許多的語文課堂,教師的教學(xué)之所以目標(biāo)定位不準(zhǔn),重點把握不住,教師不能很好地帶領(lǐng)學(xué)生在文本中自由出入,其實都與教師備課時沒有研讀透教材有關(guān)。只有把教材研讀透徹,教師在課堂上才能得心應(yīng)手,左右逢源,學(xué)生才能在課堂上獲得豐厚的回報。”只有教師真正研讀透教材,教師才能找到處理教材的入口,才能抓住課堂教學(xué)的核心問題。所以,語文集體備課應(yīng)該從抓教師集體研讀教材開始。

  其次,集體研討教案是提高集體備課質(zhì)量的關(guān)鍵。集體研讀教材,形成初步的教案只是為集體備課打下了良好的基礎(chǔ),并不意味著集體備課已經(jīng)結(jié)束。而對形成的教案的進(jìn)一步研討,才是集體備課提高質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。集體研討教案也不能就教案研討教案,而是,首先要明確主備教師在一個班級進(jìn)行試上,備課組其他教師集中聽課,聽課之后,根據(jù)課堂實施情況,目標(biāo)達(dá)成情況,學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況,再對教案展開研討,做到有的放矢,使討論具有明確的針對性和可操作性。比如說教學(xué)目標(biāo)定位是否需要調(diào)整,教學(xué)流程如何安排更加合理,教學(xué)難點突破有沒有更好更新的辦法,教學(xué)課件需要進(jìn)行怎樣的修改完善等等。通過集體聽課之后對教案的深入研討,使備課組的每一位教師在走進(jìn)課堂之前都能做到不僅心中有教案,而且心中有課堂。

  再次,要抓好個人的二次復(fù)備。個人的二次復(fù)備是提升集體備課質(zhì)量的保證。因為即使同一所學(xué)校,各個班級也有各個班級不同的學(xué)情,各個教師有各個教師不同的.教學(xué)個性和風(fēng)格,所以,即使再完美的教學(xué)案也不能完全照搬,還必須教師結(jié)合本班學(xué)生的實際和教師自身的教學(xué)實際進(jìn)行個人的二次復(fù)備。在二次復(fù)備過程中,一要重視對班級學(xué)情的分析,真正做到備課不僅備教材教法和學(xué)法,更要備學(xué)生;二要重視對課堂生成性問題的研究和準(zhǔn)備,讓課堂在預(yù)設(shè)中順利前行,在生成中綻放精彩,使課堂成為預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合;三要重視對學(xué)生課堂質(zhì)疑的研究和準(zhǔn)備,努力使課堂探究不浮光掠影,能夠抓住實質(zhì),不斷引向深入,從而能讓學(xué)生獲得更多文本之后的東西,使學(xué)生的成長不僅僅局限于課堂。四要重視針對不同層次學(xué)生進(jìn)行的不同的作業(yè)和練習(xí)設(shè)計,保證不同的學(xué)生都能在作業(yè)練習(xí)中有收獲,有成就感。五要記下教師個人的備課感受和聽課研討的心得體會,形成教師自我的教學(xué)反思。

語文教師教研活動總結(jié)6

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,更新了教育觀念。

  認(rèn)真學(xué)習(xí)理論,更新了教育觀念。作為學(xué)校的學(xué)科組——語文教研組,作為學(xué)校的學(xué)科組——語文教研組,——語文教研組我們深深地感到應(yīng)該始終站在課程改革浪潮的前頭,為學(xué)校的語文教學(xué),為推動學(xué)校整體教學(xué)水平的提高,改革浪潮的前頭,為學(xué)校的語文教學(xué),為推動學(xué)校整體教學(xué)水平的提高,發(fā)揮我們的智慧和才能。開學(xué)初,我們?nèi)M老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,了解了們的智慧和才能。開學(xué)初,我們?nèi)M老師認(rèn)真研讀了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》了解了,每個年級段的教學(xué)目標(biāo)和要求,開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論。之后每個年級段的教學(xué)目標(biāo)和要求,開展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論。又通過個人自學(xué)、組內(nèi)交流等多種方式來學(xué)習(xí)新課程,以轉(zhuǎn)變觀念,又通過個人自學(xué)、組內(nèi)交流等多種方式來學(xué)習(xí)新課程,種方式來學(xué)習(xí)新課程把握新課程,把握新課程,以轉(zhuǎn)變觀念,形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。

  二、繼續(xù)開展校內(nèi)聽課活動,相互交流、學(xué)習(xí),取長補短。

  繼續(xù)開展校內(nèi)聽課活動,相互交流、學(xué)習(xí),取長補短。認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動,促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高,一直是我校認(rèn)真積極地開展校內(nèi)聽課活動,促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高,搞好教研工作的傳統(tǒng)。近年來,隨著學(xué)校教師隊伍的不斷壯大,我們語文教研組搞好教研工作的傳統(tǒng)。近年來,隨著學(xué)校教師隊伍的不斷壯大,的教師逐漸分為了三個層次:各級骨干教師,有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師,的教師逐漸分為了三個層次:各級骨干教師,有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師,剛畢業(yè)的新教師。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢?我們的做法是:扎新教師。如何使不同的教師在教研組這個集體中共同成長呢?我們的做法是:實開展四課活動,即骨干教師示范課、新教師亮相課、匯報課、實開展四課活動,即骨干教師示范課、新教師亮相課、匯報課、備課組實驗課。每次活動,我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié):集體備課,組織聽課,評課、總結(jié)。每次活動,我們都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié):集體備課,組織聽課,評課、總結(jié)。都認(rèn)真抓好以下環(huán)節(jié)本學(xué)期主要開展市優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課、示范課。

  本學(xué)期各類公開課如下:本學(xué)期主要開展好市優(yōu)質(zhì)課、創(chuàng)新課、示范課。本學(xué)期各類公開課如下:崔慶莉老師的《項鏈》崔慶莉老師的《項鏈》獲市青年優(yōu)質(zhì)課二等獎老師的周軍老師的新課改全市引路課獲全市教師認(rèn)可周軍老師的新課改全市引路課全市引路孟佳娜、張曉偉、孟佳娜、張曉偉、李雪雙等老師的'創(chuàng)新大賽課獲學(xué)校獎各位老師教學(xué)給大家提供了成功的示范和有益的啟示。各位老師教學(xué)給大家提供了成功的示范和有益的啟示。教學(xué)給大家提供了成功的示范和有益的啟示作為新調(diào)入我校以及剛剛走上講臺的新手,老師的教學(xué)都取得了預(yù)期的效果。這樣全組范圍的相互聽剛剛走上講臺的新手,老師的教學(xué)都取得了預(yù)期的效果。課,為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯。為各個層次的教師提供了鍛煉的舞臺、搭建了成長的階梯。

語文教師教研活動總結(jié)7

  20xx年5月11日至6月8日,長達(dá)29天,分別在不同的4天中,在全體教師的共同努力下,我校語文教研月家長開放日活動暫告一段落。此次活動是我校規(guī)模較大,參與面較廣,參與人數(shù)較多,收獲也是最大的一次活動。這十天,也是全體教師最辛苦,最忙碌的十天,賽講課的老師、不講課的老師,既要完成本職工作,又要參與說、講、評活動,還要抽出時間參加上課、聽課,完成班級管理,作業(yè)批改等系列工作。在這里,我代表學(xué)校向大家表示感謝,謝謝大家的合作。本次活動,語文組參加人數(shù)8人,從16年級。教師們的參與態(tài)度是另人滿意的,各位教師都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備,整個活動進(jìn)行的緊張有序,忙而不亂,綜合以下幾大亮點:

  一、教學(xué)設(shè)計編寫規(guī)范、可用,教具準(zhǔn)備充分,教學(xué)方法切實可行。

  二、教學(xué)知識、重點、難點定位比較準(zhǔn)確,有理論依據(jù)支撐。教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計。

  三、教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)有序,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能把課堂知識轉(zhuǎn)化為能力。

  四、優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計,努力創(chuàng)設(shè)各種情景教學(xué),從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā),注意知識上的銜接。

  五、注重學(xué)法指導(dǎo),教給學(xué)習(xí)方法,課堂教學(xué)形式多樣,通過小組討論、交流、辯論、競賽、游戲、搶答、猜測、動手做等活動形式,提高了學(xué)生的動手、動腦及語言表達(dá)能力。

  六、課堂教學(xué)評價的關(guān)注點轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面,體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三位一體的教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的具體落實。

  七、教師轉(zhuǎn)變了角色,走下講臺,來到學(xué)生中間,與學(xué)生共同探究、學(xué)習(xí),落實學(xué)生的主體地位,強調(diào)自主、探究、合作學(xué)習(xí),實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

  八、整合教材,運用教材,開發(fā)和利用各種課程資源,為課堂教學(xué)注入新的活力,師生互動,生生互動,注重學(xué)生的'態(tài)度和情感體驗。

  九、這些課不需完美,但是很真實,雖然大家都進(jìn)行了一定程度的準(zhǔn)備,但每節(jié)課都是新課。這樣體現(xiàn)了我們聽綠色課的要求。很多老師對此次活動認(rèn)識高,課前做了大量的準(zhǔn)備,我們從不反對課前準(zhǔn)備,我們反對的是課前不準(zhǔn)備,當(dāng)然更反對的是只做公開課的課前準(zhǔn)備。這些課在一定程度上體現(xiàn)新課程的理念,回歸生活,強調(diào)對話、交往、互動的生成性教學(xué),構(gòu)建充滿生命力的課堂。

  十、及時評課,反饋信息,有利于改進(jìn)。教師、組長、教導(dǎo)處三級評課,有效的促進(jìn)了活動的開展與實施。

  基于上述幾大亮點,教師們之間還進(jìn)行了私下交流,商討、探究,互相借鑒別人的優(yōu)點,反思自己的不足,基本達(dá)到了我們設(shè)計本次活動的目的交流、研討、共勉、提高。此次活動時間,由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定,限時說課5分鐘,實際講課為40分鐘。下面就三個環(huán)節(jié)加以總結(jié):

  賽講課所帶來的啟迪。“教無定法,重在得法”。這一輪的講課,讓眾多教師受到了很大的啟發(fā),就我個人而言,受益匪淺。從中看到了我校的希望,縱觀回憶一下,每位教師都有其獨特的一面,都有別人學(xué)習(xí)、借鑒之處。

  小學(xué)一、二年級的兩節(jié)語文課,于愛東以細(xì)膩溫和的語言,馬玉萍、孔德云利用自身識字的特長,都善于用兒童語言,抓住兒童心理,并采用多種方法,努力把知識點講得生動、有趣、準(zhǔn)確。三一節(jié)語文閱讀說話課,四年級兩位教師,認(rèn)真?zhèn)湔n,能充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,環(huán)節(jié)緊湊,脈絡(luò)清晰,時間調(diào)控得當(dāng),知識點準(zhǔn)確;賀鑫的課,活而不亂,用舉一反三的方法,讓學(xué)生探究,給學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間。

  五年級的一節(jié)《再見了親人》,以大量的實物引入教學(xué),給人一種直觀的感覺,應(yīng)該說對課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。

  XX老師的一《橋》,打破了教師們聽課的模式,她選材別致,切入準(zhǔn)確,材料準(zhǔn)備充分,從教師引導(dǎo)學(xué)生寫作的思路,到習(xí)作的手段,乃至學(xué)生即興練習(xí),看到了教師在訓(xùn)練寫作中的獨到之處。

  六年級,在常登山老師的精心設(shè)計下,以字正腔圓,悅耳動聽的語言,環(huán)環(huán)相扣,仿佛將人帶入了其中,享受“美、奇、樂”。特別是教師角色的變化,表現(xiàn)猶為突出。

  教師的語言生動悅耳,富有朝氣。教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)謹(jǐn)、有序。傳授知識準(zhǔn)確,特別是新舊知識的牽移,銜接的恰到好處,真正讓學(xué)生從溫故知新中加深了對知識的理解。不難看出教師對學(xué)科教材的把握程度。

  總之,通過上課、說課、評課,讓每一位教師都有所得,有所提高。可以說所得到的收獲是另人滿意的,只有在研討中,爭論中切磋,才能形成共識。大家只要坦言誠諫,直說利弊,說長論短,研討切磋,集思廣溢,兼容并包,群策群力,就可能達(dá)到共同成長的目標(biāo)。這這還不夠,我們還將繼續(xù)完善此項活動。我相信在坐的每位教師,你們都應(yīng)是此次教研活動的受益者,也應(yīng)是爭議的受益者,而不應(yīng)是受害者。“海納百川,有容乃大”。

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