幼兒園園本培訓總結（精選25篇）

　　總結是對取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規律，因此，讓我們寫一份總結吧。總結怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的幼兒園園本培訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　幼兒園園本培訓總結 1

　　8月3日——8月7日幼兒園為期五天的園本培訓已結束。五天的培訓內容既讓我們提高了專業知識學習又加強了團隊建設，讓老師們在輕松、快樂的氛圍中掌握了各項技能，有效的提高了園本培訓的時效性。現將工作總結如下：

　　團隊合作

　　本次的園本培訓中讓大家最為開心的就是團隊合作——設計隊標、安全知識搶答、才藝展示……。在一系列的團隊活動中充分發揮了大家團結合作的精神，每隊也展示出了自己的優點和特色。活動不在乎結果的成敗，而在于過程中大家的密切合作，共同付出心血，共同珍惜榮譽，在團結中感受幸福，在活動中體驗快樂。

　　一課多研

　　作為教師教育教學才是我們的根本。“一課多研”的活動形式是開展活動設計改進的最佳方法。此次集體教研每隊安排了一名年輕教師進行無生上課，課前隊員們在一起集體備課、說課、研討，在一課后，從目標的定位、環節的設計、內容的選擇、教學方法等進行分析，經過討論提出了更完善的設計思路和活動內容，然后，教師進行二次教學，在實踐、觀摩、討論、總結、梳理中教師的理念得到了進一步的提升。

　　專業學習

　　專業學習的培訓中，安排了邊彈邊唱、理論知識考核和專家講座。老師們通過邊彈邊唱的活動，加強了基本功的練習也從中找出了自己的不足之處。在背誦理論知識的過程中，加深了對專業知識的學習和記憶，有效的.提高了自身專業水平，考核不是目的，只是希望在這個過程中對老師們的自身進行檢測和鼓舞，以便從中找出不足，加以改正。而專家講座有利于將理論知識更好的運用到實際工作中，更是文化的學習和心靈的洗禮。

　　培訓成效

　　此次培訓結束后老師們覺得這樣的培訓形式更利于接受，即有專業的學習，又增強了的團隊精神，更加深了老師們間的情感。整個培訓過程輕松而愉快，游戲中學習，學習中成長，成長中進步，真正發揮了園本培訓的有效性!

　　今后努力方向

　　通過培訓每位老師都得到了不同程度的提高，但是還是存在著很多不足之處，如：專業知識不夠穩扎;基本功還需加強練習;教育教學水平還需提高等。在新學期中，我們會揚長避短，爭取在各個領域里都實現自我突破。

　　幼兒園園本培訓總結 2

　　本月中旬，橫河中心幼兒園組織教師進行了《幼兒園體育教學的組織與實施》園本培訓活動。

　　億童早期教育中心的胡老師結合自己多年的工作經驗，從體育口令的種類、隊列練習的動作要領和隊形訓練的教學方法等方面，逐一為大家進行講解和示范。著重強調在組織體育活動時應該放手讓孩子去探索，激發孩子的發散性思維;在基本動作教學時應該分步驟教學，讓孩子們在循序漸進過程中輕松學會新技能。這種理論和實踐相結合的體育教學的組織培訓如同及時雨，讓老師們對自己相對薄弱的部分有了更深的了解，也給教師們一個明確的努力的.方向。

　　學以致用才能做到學用相長。所以，在培訓過后，每個班級根據不同年齡班的具體內容和要求，開始了正規的學習和訓練。

　　3月29-30日，我園每個年段各選派一位老師根據本班幼兒的實際能力和特點制定了相應的體育活動進行匯報展示。徐雪莉老師組織的大班體育《勇敢的小兵》，幼兒個個昂首挺胸，發動腦筋，自由探索跨跳的技能;孫霞老師組織的中班體育中班體育《小青蛙跳荷葉》，在律動的音樂中讓幼兒自主自發的學會連續跳的能力;徐麗萍老師組織的小班體育《下雨啦》，老師利用有趣的故事，多變的隊形，讓幼兒積極體驗小雨時小動物回家時小兔子雙腳跳、小鳥踮腳飛等動作技能。胡佳妮老師借班開展的大班體育《勇敢的小戰士》充分利用口哨的作用，幼兒對立正、解散、向左向右轉等口令已經熟練掌握，體育活動也因此變的、更有序。

　　活動展示后，大家坐下來對體育活動的選擇、材料的提供、教師的組織進行了深入的研討，大家發現這次的活動展示中體育游戲趣味性提高了，充分注重孩子的自主性、創造性的發揮，所以幼兒的參與積極性也提高了，各個基本動作的練習在游戲中都到了保證，真正體現了游戲的娛樂性，教育性的功能。

　　幼兒園園本培訓總結 3

　　今年，我園扎實開展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，緊緊把握張家口市幼兒教師培訓契機，加強了理論與實踐的引領，注重了新課程背景下教師教育觀念的轉變和教育行為的落實，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量提高，我園教師對園本培訓認可度很滿意，認為很有幫助，技能技巧、教育科研幫助最大。

　　一、高度重視園本培訓工作

　　1、上級為我們提供了幼兒教育專家網絡培訓講座

　　我們聆聽了北京市孔啟英老師的“《3-6歲兒童學習與發展指南》解讀”，國秀華老師主講的“《指南》理念指導下的幼兒園一日活動組織與評價”等，教師們認真聽并每人準備兩種顏色的筆作記錄(重點、難點用紅色筆)、學習對照自己的教學實踐，加以運用。集中培訓后每人根據主題開展實踐活動，都能有效地在園內交流討論。

　　2、學習《3-6歲兒童學習與發展指南》是我們今年培訓的'重點

　　我們認真詳細地學習了五大領域的內容，并做好了筆記。學習中，老師們先是針對自己所任課的年齡段的學習與發展的目標進行了自學，然后我們又集體學習了各領域的相應的教學建議。通過學習，老師們理解了幼兒的學習方式和特點，尊重幼兒發展的個體差異，重視了幼兒的學習品質，為培養幼兒全面的發展奠定了基礎。

　　二、組織師德師風園本培訓，促進教師專業素質的提高

　　教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，百年大計，教育為本;教育大計，教師為本;教師大計，師德為本。從中，老師們的心靈得到了凈化，杜絕了有損師德的事，使老師真正能找到為人師表，身正為范。要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創造性地促進幼兒的進步和成長。

　　三、建立健全各項制度，確保培訓落實到位

　　為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如學習管理制度、考核制度、獎懲制度等。同時，還制定了園本培訓工作的階段計劃，明確學習內容，讓老師們知道學什么，保證了學習的系統性和針對性。

　　四、今年是緊張繁忙的一年，是走出去引進來多元化培訓學習的一年，是積極進取的一年。我們迎接了幾個大型的檢查，在這樣的活動中，我們鍛煉了自己，成長了自己。針對存在的問題，我們會在以后的園本培訓工作中不斷探索、改進和完善。

　　幼兒園園本培訓總結 4

　　我校創建以園為本的教研制度，一所幼兒園內，教師的水平是有層次性的，教師的情趣點也會有所差別。我們園本教研的具體做法是：制定并實施分層教研計劃，園本教研工作室促進了經驗，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略;教師之間的合作與互動，帶領教師分享各自的體會與策略。充分利用園內的有限資源，發掘教師的自身潛質，調動教師的內在動力，為教師專業成長起到了推波助瀾的作隨著園本教研在我園的深入實施，教師主動跟進的積極性大大提高，教研中出現了“一課多研，跟進提高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩文頌讀《靜夜思》。

　　兩天一夜的學習時間，雖然有點辛苦，但大家都堅持著，第一天上午是由王總親自為我們講“成功”是什么，如何成功，還有成功是要找方法，以及九大理念的講解。在講的過程中，王總王總時不時鼓勵大家舉手發言。在回答問題時，不管我們回答的對也好錯也好，王總都給我們熱烈的掌聲。在王總講解中，讓我明白成功就是達到預期的目標，而達成預期目標就是必須先有目標。目標達成才算成功。而且目標必須量化。成功是中性概念，成功有明顯的個性特征。目標因人而異，而我們現在就要定好自己的目標。定了就要找方法達成。方法對定能完成。還有我們若要成就什么的事業全憑自己，只有難過才會成長。嚴格就是大愛。

　　首先，教研組成員共同選擇一個課題《靜夜思》，集思廣益，制定出適合的活動方案，由年輕教師黃璜執教“靶子課”，教研組的全體成員參加聽評課，進行“一研”。在一研中，教師們修正活動方案中不適合的部分，對活動中教師的回應策略、老師與孩子間的互動、孩子與孩子間的互動等進行評定，商議適合的方式方法和回應策略。之后，由同一位老師再次執教“實踐課”，教研組的老師們再次聽課，課后進行“二研”，進行再次評析、修正。二研后，由骨干教師王桃執教同一課題的“示范課”，老師們共同聽課。課后對比分析活動的環節處理與細節處理的異同，實施“三研”。通過對比分析，將抽象的理論具體化、形象化，教師自身素質的提高融會在潛移默化之中。教師們通過“靶子課”和“示范課”“實踐課”的一層深入一層的反思，不斷解讀自己與他人教學行為背后的教育理念，分享了許多有效的教育策略。

　　通過此次業務培訓學習，我們每一個人的業務水平都有了一定的提高，同時大家都深深的感受到自身業務知識的欠缺，要想適應新形勢的發展，我就要更加努力的學習業務知識，只有我們去適應形勢的發展，而形勢的發展不可能來適應我們，只有我們得到了提高，企業才會更快的發展，才會更快的做強。

　　三研之后，我園提倡老師們主動跟進，將同一課題再次實施或選擇相近的課題進行遷移。“一課多研”真正提高了幼兒園教研活動的質量，使隨縣安居中心幼兒園教研活動“研”的'氛圍日趨濃厚。

　　通過安全培訓,使我感受到“學校安全重于泰山”。校園安全事關全體師生的生命和財產,事關學校和社會的穩定和發展。在在工作中要始終把安全工作放在學校工作的突出位置。從增強師生安全意識,強化學校安全管理入手,通過明確責任,落實措施,把責任落實到每一個人,做到時時有人管,事事有人管,努力營造一個安全、文明、健康的育人環境,讓家長滿意,讓社會放心,爭取使我校的安全工作和教學成績得到雙豐收。在此,談談個人對學校安全工作的體會:

　　分類教研，分層培訓

　　在尊重的前提下，以教師的興趣、需要為出發點，以問題為中心，教師根據自己的實際情況，自主參加一個工作室的某一個研究活動，這主要實現教師的自主發展和培養教師對問題深化研究的能力;此外，幼兒園在對教師整體隊伍分析的基礎上，尋找和總結不同發展時期教師的共性問題和個性問題，以最近發展區為切入點，認真制訂教研計劃和教師專業成長計劃，然后分配到相應的工作室，充分發揮專題工作室的培訓職能。

　　幸而，學校的老師們給了我許多幫助，減少了工作上的困惑，同時學校組織的各項活動，進修學校安排的培訓活動，以及各學校的名師的講座，給我帶來了很多學習機會，讓我在課堂教學、課堂管理方面獲得了不少寶貴的經驗，也使得我對教師這一職業有了進一步的認識。在這將近一年的培訓活動中，我收獲頗豐，也成長了許多，我清楚地知道了我要走的是一條怎樣的路，怎樣完成這段旅行。

　　以上是我在這次培訓中得到的一點體會，在此非常感謝公司領導給了我們新員工的這次培訓，我會將在培訓中學到的、體會到的進行再消化和融會到今后的工作實踐中去，同時在把自己優越的方面展現給公司外，我還會時刻保持高昂的學習激情，不斷地補充知識和努力改變自己的不足，使自己成為一名適應公司發展需要的優秀員工。最后我希望各位新員工和我一起來證明一份耕耘一份收獲的道理;和我一起奮進，去感受成功后的自豪;讓我們齊心協力，為公司更輝煌的明天而奮斗。

　　要有實際的效果。衡量工作能力的標準，主要是看實績。只要是領導布置的任務、安排的工作，都要按時、按質、按量完成。

　　在我們根據教師的年齡和專業素質，將其專業成長劃分為四個時期，即：春芽吐綠----花蕾蘊紅----花兒朵朵---碩果滿園，每個成長期的教師自己制定專業成長計劃，自主參加工作室的研究。培訓任務通過分類教研，分層培訓，提高了老師們參與培訓與研究的積極性。“學術水平有高低，學術研究無止境”。“每個人都有發言權，每個人都會有精彩的發言，每個人的發言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的博大。分類教研，分層培訓，為人人參與教研提供了最大可能，讓每位教師都有成功的機會，都有得到認可的機會，人人都能從中汲取自己需要的養料，促進了自己的專業成長，達到真正意義上的教教相長。

　　“園本教研是一種‘喚醒’，是教師的研究意識和生命意識的喚醒;園本教研更是一種‘體驗’，是教師對自己教學和生命成長的體驗;園本教研還是一種‘對話’，是教師與自我、教師與教師、教師與幼兒之間的對話。通過對話，共享知識、共享經驗、共享智慧、共享人生的意義與價值。”因此，新穎多樣的，充滿研究的，真誠交流的活動，吸引教師積極參與，使其在豐富而真實的體驗中激活深度反思、學習、交流和創新意識。只有“活”才能“動”，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動研究的新視界;在我園流行著這么一句話：教師快樂了，孩子才快樂;教師成長了，孩子才可以發展。

　　幼兒園園本培訓總結 5

　　記得黑格爾說過一句名言——“人是靠思想站立起來的。”作為一名園本培訓負責人，具備深思、慎思的能力，是順利開展園本研訓工作的關鍵。因為，我深切體會到思想是實踐的活的靈魂，沒有思想的研究是虛構的，沒有思想的踐行是盲目而膚淺的，因此，本學期的園本研訓的形式與內容在“思與行”并兼下，在教師專業發展的促進中，圍繞“一件事”從兩個方面來開展園本研訓工作。在短短的一個學期里，以思促研，榮獲了溫州市“園本培訓”考核優秀單位，兩個課題立項為市級課題；六月份，七篇論文在市里論文評選中獲獎，其中市級一等獎一篇，二三等獎各3篇等等。回顧、反思、總結。我想從下面兩個方面與大家一起分享：

　　一、由“做好一件事”帶來的思考

　　（一）學中思：結合主題式園本實踐月的內容邊學邊思。

　　學期初，在園本研訓計劃中，我們明晰了每月的研修重點，一月一內容，引導老師對每個月開展地內容先進行學習，了解主題月的目標與實施的具體內容，進行專業素養的培訓與提升。比如三月為“學習月”，主要開展課題研究沙龍，查閱文獻，收集熱點問題，做好申報工作。四月為“優化月”，開展主題為“創設區域環境，優化材料投放”的蹲點指導、對區域環境創設進行評估交流，對區域游戲展示進行現場觀察與記錄，提升教師的指導與觀察能力；五月份為“展示月”，以“自主游戲案例展示“為平臺，通過視通過視頻加文稿的形式進行交流，在游戲交流中獲得成長；六月份月為“分享月”，結合幼兒的需求，開展相應的幼兒評估活動，教師總結交流活動。每次活動之后，我們都會讓老師結合該月的活動內容進行反思，提取亮點與不足，進行有目的的分析與思考，從而促進教師梳理與總結能力的發展。

　　（二）做中思：在流動式教研中邊做邊思。

　　本學期，最核心的話題就是“自主游戲案例”。教科室也緊跟溫州市幼教工作的步伐，深刻認識到“讀懂孩子”，就是通過讀懂孩子的游戲來實現這一理念與行為。因此，我持著“做孩子游戲的玩伴”這一觀點，采用流動式培訓的模式，在三個園區進行流動培訓。以《基于游戲暢談發現兒童的路徑》這一載體，通過自己對自主游戲的實施路徑的會意理解，借助優秀的視頻案例，在三個園區借助中午休息的時間，對教師進行培訓。與教師一起分享什么是自主游戲，如何創設自主游戲的環境，投放怎樣的材料才有利于游戲的開展？在游戲中該如何觀察孩子，記錄孩子，又將怎樣基于孩子來解讀孩子的行為。通過培訓，教師們對自主游戲的觀察與記錄、撰寫與視頻制作有了很大的收獲。金色園區的汪聘婷老師制作的《微店鋪開張啦》入選游戲叢書，并送審省創造性游戲案例評比；同人園區的三個案例《圓圓的肚子》、《點心工作坊》等送到市里評比。同時，我也協助劉雙雙副園長做好《奇妙的彩虹》規則游戲展示課例的聽課、修改教案、視頻錄制與修改等工作，視頻送審獲得好評。

　　（三）研中思：受課題的啟示開展創意項目的研究。

　　有思才有研，有研才有創意。基于課題研究帶來的真實體驗，在本學期，我以項目策劃者的身份參與到金色園區開展《基于微視頻幼兒營養課程的'開發與實踐》的創意項目研究，以方案的策劃、方案的實施、方案的評價為路徑，通過團隊的合作與努力，收獲頗豐。5月份，在市教研院的邀請下，作為準試點園參加了溫州市營養課程群的研討活動，并攜帶著視頻《愛上蔬菜種下幸福》進行半個小時的展示演播，精彩的解說配以動感的畫面，獲得了與會專家的一致好評。另外，在上個學期優秀試點項目《玩做式：幼兒園科學探索活動的新路徑》啟發下，本學期我主要在科學發現室進行了主題課程的延伸，讓每一個孩子都能夠在科學發現室里體驗玩的快樂，做的真實。

　　（四）評中思：從孩子的發展看教師的成長。

　　每個學期的期末我們都會進行幼兒發展評估，對孩子的評估我們并不是要給孩子貼上標簽，而是想從孩子的表現來評析教師的專業成長。因為，會讀懂孩子，會順應孩子，會支持孩子，會尊重孩子，會理解孩子，這些教學理念都可以在孩子的一言一行中得到讓人深思的畫面。本學期，我們結合班段孩子的實際狀況，開展了相應的項目評估。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“閱讀，是一個富有智慧而又善于思考的教師借以通向兒童心靈的門徑。”因此，小、中、大班段的“繪本閱讀我來說”項目評估顯得隆重而富有特別，我們根據班段幼兒的年齡特點與發展水平，選取了三個不同的繪本，大班——《奧莉薇》、中班——《小花籽找快樂》、小班——《螞蟻和西瓜》，通過傾聽習慣、發言、完整表述三個方面對孩子的繪本閱讀進行了評估活動，大班的孩子每個人都有自己的夢想，他們帶著自己的夢想而奔向理想的前方；中班的孩子都會找到自己的快樂，他們會一點點事情而感動不已；小班的孩子喜歡玩游戲，別看他年紀小，游戲的玩法可是說也說不完。接著我們開展了“一班一品”特色活動交流，每個班級的孩子在自己班級老師的特長施展中享受了快樂的教育，每個孩子都能夠在不同的題材的班本課程中與老師一起享受不一樣的課程帶來的驚喜。在區域活動展示中，我們看到了孩子玩游戲的水平，從孩子玩游戲的水平我們可以看到教師在區域游戲中指導的不足，如觀察比較盲目，沒有重心，對幼兒的行為解讀存在茫然等等，這也將是下個學期我們將要教研的重心。

　　二、由“說好一件事”引發的思考

　　（一）以“交流”為平臺，激發教師參與的激情與熱度。

　　“在交流中互動，在交流中提升”，交流一直是我園園本研訓最大的亮點。總結交流，學習交流等等，每一次的思維火花都會在交流中碰撞，在交流中滿足教師學習的熱度，教研的激情。我們持著“一日活動皆課程“的理念，通過教師的討論、揣摩，對集體備課的內容進行了調整，關注幼兒的一日生活，探討交流備課中的環節處理，將備課真正變成了備幼兒。我們提倡“能者先學，學而享之”的互動交流，讓每一位外出培訓的教師回來之后都會在全園的園本教研中進行分享自己的學習心得。本學期，在總園開展了一次的市級研討活動，向溫大學前教育本科生公開教學；到文成送教一次等等。另外，本學期我們圍繞“說好一件事”為交流主題，組織教師開展了一次別開生面的總結交流活動，交流中，教師能夠結合自己本學期最感動的一件事、最欣慰的一件事、最值得分享的一件事、最困惑的一件事等展開交流，內容廣泛，有區域環境創設的思考、有個案分析、有家長工作的體會等等，。通過這樣地零距離交流，思維的碰撞，教師的研訓熱度在參與過程中一次次的散發著光彩。

　　（二）以“研究”為載體，提升教科研品質。

　　1、課題沙龍，在說中提煉研究點。

　　在學期初，我通過圓桌式的課題沙龍，走進班段教研組，與老師們促膝交流，提煉教師在教學中的熱點問題，并給予指導與支持。在市級申報課題中，張瑤瑤老師申報的《科學小作坊的實踐研究》就是生發于班級的科學發現角；劉雙雙老師申報的《互聯網+助推幼兒園教研新體系》就是生發于平時的教研活動的思考。為迎接六月份教科研視導工作，我組織今年結題的四個課題進行了階段性匯報交流，并對陳紅老師的小課題《創意組織說新聞的策略研究》、夏維紅老師的市教學研究《基于家長資源幼兒園家長學校課程的開發與實施》進行了數次的修改。在修改的過程中相互研討，助于課題順利結題。

　　2、撰寫論文，在寫中提煉經驗點。

　　論文，其實是教師最好的教學反思。本學期，凌素凡老師撰寫的論文獲得了溫州市一等獎；蔡麗娜老師撰寫的論文獲得了市級二等獎，奚琦老師撰寫的論文獲得了市級三等獎，同時，還有三位老師的論文分別獲得市直二三等獎。這次獲獎的篇數可以說是最多的一次，得益于送審的時候的有效的歸類。同時，在“微信公眾平臺”共發表30余篇文章。本學期的論文與微信平臺文章的修改，都花費了我一定的心思，我想這些成績的獲得，與本人對我園教師的教育教學案頭工作的理性分析與思考有著密切的聯系，變教師“讓我寫”為“我要寫”的科研動力，讓他們在動筆的過程中提升自己的科研能力，促使我園的科研工作呈現“融合化、親民化”的幸福動向。真正做到讓教師的研究能力在課題研究中、文稿撰寫中獲得提升與發展。

　　3、品味閱讀，在書本中提升教師的研究點。

　　本學期，我們還是堅持將“花語文壇”是作為教師開展自主閱讀的平臺，每次我們都會圍繞一個閱讀主題與大家一起分享我們的讀書報告會。以“跟我思奔吧”為閱讀活動的主題，開展系列化的讀書活動，第一次是結合《給幼兒園教師的101條建議——游戲指導》開展重點篇章閱讀活動；第二次是選取《觀察：走進兒童世界》進行品味閱讀；第三次就將指定閱讀與休閑閱讀結合起來，開展互動式的讀書交流、互換閱讀讀物等活動；讓老師們真正在不同的閱讀活動體驗讀書的快樂，獲得讀書的成長。

　　效果與反思

　　經過一個學期的園本培訓，我們順利的完成了每個教師一學期的12學時校本培訓，同時，通過自主選課，每個教師都能夠通過審核、評價獲得相應的培訓學分。在各項研訓活動中，教師的專業素養都獲得了提升，但是，在迎接下一個五年一輪制的學分制培訓中，我們有自己的思考：

　　1、游戲共同體急需建立。通過本學期區域游戲展示的評估，我們發現教師的觀察與指導能力直接影響到幼兒的游戲水平。部分教師的理念還需提升與更新，他們總是以自己的視角來創設環境，投放材料，放手不等于放任，對游戲關注點不明確，游戲中觀察什么，記錄什么，如何解讀幼兒行為，如何提供支持性策略，盲目性強，目的性不明確。因此，下學期預想通過組建游戲研究共同體，與老師一起重點培訓《觀察：走進兒童的世界》。

　　2、在日常的園本培訓活動中研討的深度還不夠。特別是如何在指南背景下對幼兒區域活動中的觀察、指導以游戲的組織與實踐等方面還需要下學期努力研討；

　　3、繼續完善新教師培訓制度，采用多形式、多渠道來開展新教師培訓活動，提升新教師的自身多方面的素養。

　　4、加大主題式園本培訓研修力度，讓每一個教師都能夠參與有效地開展園本研修活動2次以上，并能夠結合教師的薄弱點進行有針對性的研修活動。

　　下個學期，我們將會認真貫徹與落實《浙江省中小學教師專業發展培訓若干（試行）全面實施》的精神，在溫州市“十三五”中小學教師教育規劃的引領下認真做好下個學期的教師學分培訓工作，并力爭創設新穎的培訓模式，讓不同年齡層、不同專業需求的教師都能夠獲得相應的發展。

　　幼兒園園本培訓總結 6

　　本學期我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

　　一、主要工作進展與成效

　　（一）以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設

　　師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學習貫徹十六大精神為動力，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。讓我們的教師愛滿心間并諸如教育教學以活力。組織了教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發的《中小學教師職業道德規范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。讓教師在工作中反思，通過教學實踐，加強教師對創新精神和實踐能力的認識理解。

　　（二）積極響應《教師素質年實施方案》，不斷探索開拓新路，全面培養注重實效

　　1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

　　2、新教師的基本功升級活動。本學期我園對全體教師進行了基本功考核，考核內容為彈、唱、跳、畫、講。

　　3、形式多樣的教研活動。幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍，是高素質的幼兒教師，對她們的培養應當是全方位的培養。因此在培訓前，首先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面的.提高，有了可靠的保證。

　　以崗位培訓為載體，圍繞各種活動，注重抓好教師的校本培訓。每周組織一次各班組教研活動，從教學實際出發，集體協作，發現問題，研究問題，解決問題。早期閱讀教學采用普通話二甲的專門教師負責的形式，并且在一個學期每個年段定一個活動進行專題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動中體驗。繼續進行《充分利用社區資源，完善幼兒園課程資源配置》農村園本課程開發市級課題研究，每學期都組織開展公開課觀摩課活動，通過聽課、評課，兩個學期的說課評比等引導教師拓展教學新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評、互評，通過積極組織安排園內園外業務學習、技能培訓和各種形式的崗位練兵活動，加強教師專業

　　理論知識的學習和技能訓練，加強其它技能鍛煉：上半年開展了自彈自唱比賽、撰寫說課稿、上學期的學區環境創設評比、本學期幼兒園環境創設比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡筆畫比賽等教師技能內活動，以提高教師對自身技能的重視和再修煉。

　　全體教師參加進修進學校的幼兒園教師全員培訓活動等等各類的學習活動開闊了老師的視野、增長了見識，老教師們在組織教學活動中教學的形式，并開始嘗試創新教學了。新教師通過入職培訓和以老帶新，跟蹤指導，公開活動評析等方式使其盡快適應工作，扎實工作，創新工作，進一步提高骨干教師的專業素質、研究和解決問題的能力。

　　二、積累經驗，反思不足，努力實現培訓工作課程化

　　通過一年的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。

　　在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨

　　意的現象；

　　在課題研修中：組長課題研修的專業引領不夠；教師的自我要研究的實效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓最終形成課程化體系。

　　總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展

　　幼兒園園本培訓總結 7

　　我園園本培訓最經常、最有效的形式就是教研組活動。一次教研組會議、一個備課組的中心發言、一篇教材處理的各抒已見，一堂公開課的交流、切磋，是教育教學智慧火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我園教研組根據不同年齡、不同層次的教師有計劃的安排“半日活動展示”，盡可能讓教師均能獲得實踐鍛煉的機會。讓新教師上展示課，青年教師開優質課，隆重推進骨干教師、學科帶頭人的示范課，以及各年級組的同題上課、同題聽課活動，充分發揮了公開課的示范培訓作用。每一堂公開課的教案，每一次探討互動式的評課記錄、每一本聽課筆記都成了可供。另外，我園實行每周三學習，一是舞蹈；二是理論學習；三是學習唱歌和鋼琴，從而讓老師們在輕松、快樂的氛圍中掌握各項技能，發揮園本培訓效用最佳的途徑，我園現有自主式、生活化課題研究小組為單位，扎扎實實開展研究，收到了良好的效果。

　　現將工作總結如下：

　　一、重視園本培訓的理論學習，教師在學習中成長

　　通過園本教研，組織教師閱讀各類教育類書籍，寫讀書筆記，讓教師成長于學習之中，著重學習美術教育上的專業理論知識，使教師不斷更新知識量，拓寬知識面，轉變傳統的課程觀念，逐步提高自身專業素養，以適應素質教育的需要。在施教的同時，為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。力爭通過培訓使教師成為研究型的教師。

　　二、多種園本培訓的方式，促進教師教育教學能力的提高

　　1、組織觀摩不同班級、年級組的各項活動

　　有計劃的多次組織教師觀摩不同班級的各項活動，在活動過程中，我們從幼兒上課、活動后及時向教師反饋情況，對在活動中還存在的不足給予提醒和指導。通過這樣扎實有效的活動，給教師專業知識方面帶來了實實在在的指導，教師在各方面的能力大大提高。

　　2、開展案例經驗交流，提高教師的教學反思能力

　　案例分析是我們自身成長的一個好方法。通過真正走進課堂，將在集體活動中發生的片段，圍繞某一個點，進行闡述，將自己是如何更好將民間藝術剪紙利用在課堂上的策略或者活動過后的點滴反思進行一次案例交流會，交流教學體會、創設經驗交流，教師展開了討論，并根據具體情況，從自己的`實際經驗出發，談自己在教育過程中的措施、體會、感觸以及如何創設貼近孩子生活、適合孩子年齡特點、讓幼兒感興趣的教學活動。教師之間相互傾訴，相互答疑，相互學習。通過教師直接的經驗交流，不斷提高教師的工作水平和能力，促使教師教學能力的提升。

　　3、開展豐富的教科研培訓活動，注重“一課多研”，提高教師的教學能力。

　　“一課多研”的活動形式是開展活動設計改進的最佳方法，使教師們對于規范的設計方案有所了解。在一課后，從目標的定位，環節的設計、內容的選擇、教學方法等進行分析，經過討論提出了更完善的設計思路和活動內容，然后，教師進行二次教學，在實踐、觀摩、討論、總結、梳理中教師的理念得到進一步的提升。

　　教師積極參加學習，互相聽課評課多種形式的培訓。推出由莫杭芳教師進第一次教學——雙喜，我們針對教學活動中所出現的問題進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法，進行第二次同課教學，我們力求通過開展的“一課多研”活動，讓教師面對面解決教學中的問題，幫助教師提高課堂教學的有效性，同時也促進教師之間的交流與互動，以達到共同提高的目的。積極開展聽課、評課，把剪紙特色的園本培訓推上一個臺階。教師有疑難直接尋問，共同研討交流。這種參與式、交互式、探索式、交流式等互動的培訓得到老師的一致歡迎。

　　4、實行每周三學習，提高教師各項業務技能。

　　三、培訓成效

　　園本培訓為教師提供了學習的機會，也讓教師學到了很多，提高教師的工作效率。通過園本培訓，教師在教學方面思路更清晰了，目標也更明確，教師的科研能力也提高了。同時，我們的特色活動讓教師和幼兒在美術和剪紙方面都得到了一定的發展和提升。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。而且我園老師有3篇論文在區里得獎，上交了2篇活動區案例和論文。

　　在今后園本培訓的歷程上，我們將繼續不斷到改進培訓模式，使我們老師的教學和教研能力得到更進一步地提高。共享寶貴的“課程資源”。通過各種形式的宣傳、學習，全體老師明確園本培訓的地位與作用，“在工作中研究，在研究中工作”把積極參與園本培訓作為自我發展的自覺行為。我園全體教師都形成了這樣一個觀念——常規工作就是園本培訓。教師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學工作，應該說都是園本培訓，而且是最具體、最實在的培訓。如果能這樣認識，那些工作在心理上就不再是負擔，而是提高能力的機會；在工作過程中，就不再是完成任務了事，而是會自覺地努力提高工作水平；工作結果也不再是單純地促進學生成才，而是使自己得到了成長。我們只有充分發揮教師在培訓中的主體作用，使教師產生積極學習的傾向，才能使培訓取得一定的成效。每個學期學校都會根據學校的實際和教師的需要確定園本培訓專題內容。本學期我園園本培訓的內容是：圍繞課題展開常規教研活動，通過教師對教學活動的反思、教學內容的調整，充分發揮教師在教研活動中的主體作用。

　　目前，我們開發培訓的資源主要從以下這幾方面努力：首先本著能者為師的原則，由幼兒園學科帶頭人、區骨干教師牽頭，開展運動文化的培訓，其次，我們將教育專家請進幼兒園，針對幼兒園運動文化開展中存在的問題來園開展專題講座。

　　四、我園園本培訓的成效及今后努力方向

　　經過近一年的園本培訓，我園的培訓工作也出現了較好的成效，我園教師也都有了一定的進步，最為明顯的就是，教師們會思會寫了，她們會把在教育教學中的疑惑、思考寫出來，與大家交流。每次的論文、案例評比，都是人人參與。本學期六位教師參加了“上海市學前教育年會”的發言，兩位教師的活動設計獲得“上海市新課程實踐大擂臺”活動設計二、三等獎，多位教師向外省市、市區的領導、姐妹園開放了教學活動，多位教師指導的幼兒美術作品分獲得“真彩杯”、“上海托幼杯”、“繁星杯”等美術比賽大獎等等。雖然，我園園本培訓已經取得了以上一些成效，但也存在一些不足之處。如，一些較優秀的經驗也未能得到及時總結，使之上升到理論的高度。

　　今后，要多加強與市區姐妹園、區教研室的合作與交流，在培訓的形式、內容、方式、方法、制度、管理方面進行繼續探究，爭取使我園園本培訓工作做得更科學、有效。

　　幼兒園園本培訓總結 8

　　園本培訓的目的是在推進課程改革中提升幼兒園的整體辦園水平，并為幼兒園的可持續發展提供師資的保障。本年度，我們按照學年初擬定的園本培訓計劃，結合我園教師隊伍現狀，認真落實園本培訓工作，為教師們的專業成長提供了一塊很好的學習陣地。

　　一、加強園本培訓管理力度

　　為了切實開展好園本培訓工作，我園對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。

　　教師們在參加園本培訓活動中，能夠嚴格遵守幼兒園的.園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記。學習過程中，很多教師積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，同時將理論與實際工作相聯系，提高了學習的針對性和實效性，效果明顯。

　　二、豐富園本培訓學習內容

　　1、師德教育注重實效

　　政治思想素質是教師隊伍建設的靈魂，我園始終把師德培訓放在首位，幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，樹立教師發展意識，弘揚崇高師德。堅持用政策法規教育人，師德師風規范人，教育形式鼓舞人，身邊榜樣啟迪人，獎懲機制激勵人。通過學習鮮活的案例，提高教師的精神境界，形成樂于奉獻、獻身教育的高尚師德師風。首先，我們組織教師觀看感動中國，以片中人物事跡為榜樣，談學習感受和體會，教師們在學習中進一步鞏固教師的職業道德、專業思想，倡導“團結奉獻”的團隊工作精神，其次在黨團員中開展幫扶活動，關注弱勢群體，關注個別幼兒，幫扶弱勢家庭，用行動書寫教師高尚的師德風范。

　　2、基本功培訓有序開展

　　幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升。本學年我們從基本的內容開始加強園本培訓，如：學期計劃的制定，電子文本的規范，普及教師信息技術教學基本技能，如PPT的制作技能等，鼓勵教師積極參加各級各類教研，在思維碰撞中逐漸形成正確的觀念，不斷提高自己的教育技能。

　　3、《綱要》《指南》學習深入

　　教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學年，我們注重《綱要》和《指南》的深入學習，提高教師的理論水平與實踐能力。一是學習；二是結合《指南》，組織教師撰寫幼教案例、主題征文，參加區原創好課評比。

　　4、課程研究有序推進

　　根據學年初制定的園本特色工作計劃，組織了園本教材的研討——通過集體備課、集體交流，集體制作玩教具，從而分享集體智慧，提升個人教育水平。

　　5、強化衛生保健培訓，以“春季流行病的預防”為主題，進行全員衛生保健知識培訓，圍繞家長工作，開展“與家長溝通的技巧”專題講座、“如何把家長工作做得更好”案例研究等。

　　6、才藝比武摩拳擦掌

　　學期末，幼兒園開展了教師才藝大比拼，通過比試，教師們的說、唱、彈、跳、畫能力都有不同程度的提高，促進了教師專業技能的發展，也形成了你追我趕的良好態勢。

　　三、培訓的考核與管理

　　1．加強管理，完善制度。幼兒園將園本培訓和繼續教育納入教師工作目標考核中，教師參加園本培訓和繼續教育任務完成情況，將與評職晉級、評先、評優掛鉤，并建立必要的獎懲制度。

　　并要求做到：

　　①每個教師要配備一本園本培訓學習專用筆記本，在培訓中認真做好筆記。

　　②實行“四個一”（每個月寫一次教育隨筆、每學期撰寫提供一篇教學案例、每學年上一節園級研討課、建立一個班級的幼兒成長記錄袋）的學習管理制度。

　　③每雙周二為園集中學習日，單周為組教研時間。

　　2．考核辦法：根據市教師進修學校要求，由培訓負責人牽頭，對教師的學習筆記、聽課記錄、案例、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓和研究活動的考勤情況等進行檢查、考核，并登記。

　　總之，本年度我園園本培訓發揮了應有的作用，促進了教師們的業務能力的提高，促進了教師的專業化成長，為教師創造性地開展工作打下了基礎。

　　幼兒園園本培訓總結 9

　　為了建設一支師德高尚、素質優良、業務精湛的教師隊伍，xx幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導思想，積極開展師訓工作。堅持培訓從實際出發，使教師更新觀念，提高教育教學能力、教育創新能力和教育科研能力，促進教師專業化發展，以適應教育改革與發展需要，使不同層次教師的素質在原有的基礎上都能得到較大提高。現將xx學年園本培訓的工作總結如下：

　　一、加大管理力度，提供基本保障

　　（一）成立教師專業發展培訓管理小組。

　　為了加強園本培訓的管理，幼兒園成立了以園長為第一負責人的教師專業發展管理領導小組。由園長、園長助理、保教主任、教研組長、各年級段段長組成，擔任幼兒園園本培訓管理和培訓任務，明確職責，有效落實培訓任務。

　　（二）建立培訓考勤制度。

　　為了確保每次培訓的實效性，幼兒園建立了嚴格的培訓考勤制度，實行教師培訓簽到制。每次集中培訓都簽到，不許代簽并由專人負責管理。

　　二、立足園本培訓，提升教師專業素質

　　幼兒園針對師德、教育理論和專業知識、教育教學技能、教育科研等方面開展專題培訓活動，內容豐富，針對性強。

　　（一）開展師德學習活動，加強思想道德建設。

　　（二）組織專業知識學習，提高教師專業素養。

　　（三）開展專業技能培訓，提高教師專業水平。

　　（四）開展教育科研培訓，提升教師教科研能力。

　　1、開展一課多研，提升教師教學水平。

　　幼兒園一直關注課堂教學的'有效性，每學期的園內公開課是教師互相交流、探討的平臺，以實踐常態課為切入點，開展了系列專題研討，做到教研目標明確，突出中心議題，以提高教育教學質量，促進幼兒的各方面發展。采用一課三研的形式組織教研活動，提高教師教育教學能力的有效途徑之一。

　　2、開展課題研究，提高教師的科研能力。

　　幼兒園注重以課題為載體，將教研與科研有機結合，把課題特色教育滲透到各個領域和一日活動之中，提高保教質量，同時使教師的科研能力也得到進一步的提高，各教研組積極參與課題實施，有序開展各項活動。

　　三、問題與思考

　　（一）教師培訓的結構層次不夠明確、均衡。本園教師的師資力量比較懸殊，近年來，培訓的內容、方式更傾向于年輕一批教師。在下學年工作中，可以建立梯隊培訓模式，滿足不同層次教師的成長需求，以提高教師的專業水平。

　　（二）園本培訓內容可以更豐富。近幾年，園內培訓的內容基本上以教師的基本功為主，而且又是內部資源共享，有信息獲取疲勞感的現象。下學年，針對內容的選擇、培訓的師資方面還有待更深的探討。

　　通過開展一系列的培訓活動，有效促進了教師的專業發展。但還需不斷努力，在今后的園本培訓工作中尋求更有效的方法與策略，并加以改進與提升。

　　幼兒園園本培訓總結 10

　　本學期我園為了加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果。

　　在開學前我園組織全體教師學習了我園根據實際情況制定的一些師德師風方面的各項制度還學習了《中小學教師職業道德規范》加強師德建設，提高教師以德治教的自覺性。

　　我園開設了園本課程“養成教育”和“漢語口語”兩門課程，“養成教育”主要給孩子們講一些常用的生活常識技能，一些安全知識和文明禮貌用語等培養幼兒良好習慣的課程，讓幼兒從小養成一個講衛生、有禮貌、愛學習的好孩子。“漢語口語”主要是通過聽、說、幼兒之間的互相交流來提高幼兒的漢語口語的表達能力。

　　我園還組織教師在地面上畫了有趣的地面游戲，讓幼兒們能在幼兒園健康快樂的成長，并通過幼兒的實踐的玩耍和教師們組織幼兒活動，經過老師們的收集整理我們還出來以健康快樂為主題的《快樂的地面游戲》的教案集還有《好玩的布》。

　　在園將老師的'帶領下經過組織教師們培訓我園以班級為主開設了博客。博客的開設提高了教師的學習能力和寫作能力。同時還記錄了孩子們點點滴滴的成長。之后我們還進行組織討論有開展了屬于我園特色的“苗苗藝術團”更全方位的對幼兒身心等方面得到了全面的發展。培養幼兒興趣，實現藝術育人。針對藝術團活動的開展，培養幼兒藝術特長，發揮藝術感染力，真正實現用藝術教育幼兒，引導幼兒健康快樂成長。

　　在以后的教育教學中我們都要牢牢的抓住園本培訓來更好的充實自己。

　　幼兒園園本培訓總結 11

　　本學期我園按照學期初制定的園本培訓計劃，結合我園教師隊伍現狀，認真落實園本培訓工作，為教師們的專業成長提供較好的一塊陣地。

　　一、加強了園本培訓的管理力度

　　我園為了切實開展好園本培訓工作，對園本培訓加強了管理，避免了園本培訓的隨意性，提高了園本培訓的實效性。教師們在參加園本培訓活動中，嚴格遵守幼兒園的園本培訓要求，準時參加培訓。參培教師遵守學習紀律，認真做好學習筆記，學習過程中，很多教師積極參加討論，大膽發表自己的意見和見解，及時總結，寫好心得體會，學習效果比較明顯，并將理論與實際工作相聯系，提高了學習的針對性、實效性。

　　二、園本培訓內容豐富，從多個層面提高教師的能力

　　1.師德培訓的學習使教師們對基礎教育的重要性提高了認識。

　　幼兒園領導組織全園教職工學習了《幼兒園教師職業道德》，全園教職工都寫了學習體會，通過學習體會看到教師對《幼兒園教師職業道德》的理解，進一步地鞏固教師的職業道德和教師專業思想，并意識到要適應社會的發展，就要不斷地提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執教水平。

　　2.基本功培訓有序開展。

　　幼兒教師作為學前教育的第一線教育工作者，肩負著教育幼兒的重任。要促進工作的良性發展，只有讓專業技能得到提升。本學年開展的教師三課培訓，較好地提高了教師基本功能力。在上課、評課、說課培訓活動中，我們都是先組織教師集中學習評價要求，再示范，再對教師進行上課的考核，將考核的情況給教師及時的公布，對教師中的一些問題還進行了個別交流。

　　我們還開展了團隊賽課、說課、評課活動，使教師們的.上課能力都有不同程度的提高，促進教師專業技能的發展。

　　3.《指南》的深入學習。

　　教師的行動受自己的教育觀、兒童觀、世界觀的影響，本學期，我園注重《指南》的深入學習，提高教師的理論水平與實踐能力。一是學習《指南》，二是結合《指南》開展教育思想的討論。比如開展“半日活動觀摩”活動，大家對教師應樹立什么樣的角色觀有了進一步的認識;對“科學、合理地安排和組織一日活動”進行了學習討論，使教師們進一步認識科學合理的一日活動對幼兒成長的重要性等等，使教師們的理論素養和實踐能力都有所提高。

　　總之，我園本學期的園本本培訓發揮了應有的作用，促進了教師們的業務能力的提高，促進了教師的專業化成長，為教師創新性地開展好工作打下了基礎。

　　幼兒園園本培訓總結 12

　　結合我園的具體情況，教師們共同研究制定了園本培訓計劃。本學期園內共組織了8次培訓，每次都是全體教職工參加。主要內容有兩個方面：

　　一、學習《貫徹〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉實施細則》；

　　二、對照《細則》找出不足，通過討論確定正確方法。

　　通過學習《實施細則》，教師們從開始的通篇宣讀，到引發思考，提出問題，再到集體討論，有時甚至是爭論，然后從實際工作中找出正確答案，最后在《細則》得到理論依據。

　　例如：在學期開始時如何制訂本學期本班的教育目標，教師們對此展開討論。舊的方法是開學前就訂出一學期所教的內容，這樣做的結果是教師制定的教育目標不符合實際情況，主觀現象嚴重，在實施過程中往往出現幼兒對所學內容不感興趣。通過學習《細則》，教師們進一步領會了教育原則中“面向全體幼兒，關注個體差異”的內涵：尊重幼兒身心發展的規律和個體差異，教師要仔細觀察本班幼兒的表現，概括出幼兒的發展水平，在深入了解了幼兒的發展水平、已有經驗及學習方式以后，對照《綱要實施細則》中的要求提出幼兒發展差距，針對發展差距確定本班的教育目標。教育目標不是一成不變的，要根據幼兒的實際情況隨時進行修改，但一段時間內的教育目標要涉及到各個領域，不能偏廢。這樣制定出的教育目標針對性強，切合實際，便于實施。所以教師要觀察本班幼兒的表現。這就出現了一個新問題：教師如何觀察幼兒？如合作觀察記錄？

　　我園的教師在參與幼兒活動時往往以指導者的身份出現，過多的干預幼兒的游戲，有的甚至下意識地要求幼兒按照老師的想法進行游戲；當幼兒在游戲中發生矛盾或出現問題時，教師也總是生硬地說教或直接告訴幼兒應當怎樣做，很少分析其原因，及如何適時地給予幼兒適當的幫助。產生這些問題的原因在于教師沒有很好地觀察幼兒，沒有對幼兒的行為進行反思，因此就無從談起發現問題、解決問題了。有的教師在觀察記錄中這樣寫到：“我正在美工組和孩子們玩兒，建筑區的ⅩⅩ小朋友來告狀……，我急忙走過去一看，兩個孩子在搶玩具，我就耐心地教育他們要互相謙讓，團結友愛……”孩子們為什么搶玩具？教師不知道。他們能不能自己解決？教師沒讓他們進行嘗試，也沒有交給孩子解決問題的方法，沒有反思。因此這不是觀察的結果，更沒有意義。

　　造成這種現象的原因是多方面的。一是缺乏理論知識，二是缺乏觀察意識，三是不會確定觀察點。

　　通過學習相關文章，教師們知道了：教師的觀察是通過親眼目睹或運用科技手段察看教育對象，在一定的時間之內有目的、有計劃地獲得研究對象信息的一種手段；是教師對周圍事物，主要是對教育對象由外表到內心的認識能力。教師只有具備了相應的觀察能力，才能把握每位幼兒的個性特征和發展特點，進而選擇適合其特點的方法因材施教，使幼兒身心得到和諧的發展。

　　觀察是教育的基礎。沒有觀察就沒有教育。

　　在參與幼兒活動前要求教師先確定觀察內容，即今天或最近幾天通過觀察要了解幼兒哪些方面的信息，如：建構水平、思維水平、幼兒之間的合作是否融洽、游戲材料的投放是否適合孩子的年齡特點、輔助的材料投放是否合適……在記錄時要求教師要客觀真實的`記錄，包括語言、動作、神態……經過一段時間，從教師的觀察記錄中明顯地看出部分教師已從被動的聽說開始向主動的觀察轉變，為反思奠定了基礎。

　　經過一個學期的不斷學習、訓練，教師在客觀記錄幼兒表現上有了較大的提高，分析原因開始從幼兒的生理、心理找依據了，具有一定的說服力。對孩子的家庭進行研究，分析問題較全面。一位教師在她的觀察記錄中這樣寫道：

　　賀建峰吃飯快，每天都是第一個吃完午飯，搶著進積木區玩兒。可是當他到了里面總是手腳并用，將展示的作品推倒，然后不是躺就是爬，只要手里拿到了兩塊積木就萬事大吉，什么也不要了。等后來的小朋友搭出了作品，他就開始了他的“破壞性行為”。

　　分析：賀建峰個子大，但年齡在班上卻屬于小的，生理上的發育水平較低，引起其自制能力差，動作不太協調。教師只注意怕他摔跤而限制他跑動，所以只要有機會他就會發泄一下，引起教師的注意。因賀建峰的父母工作較忙，他常年生活在祖父母身邊，祖父母對他很溺愛，孩子因年齡小不具備分析是非的能力，當他在園將小椅子推倒時，它的爺爺夸獎道：“你真有勁兒！”這也是他破壞性行為形成的一個重要原因。

　　部分教師能較準確地找到觀察點，這只是萬里長征邁出了第一步，在尋找恰當的教育方法上還存在著較大差異。

　　對于培訓，教師們思想上高度重視，積極參與，發言踴躍，認真記錄。雖然我們的培訓內容與計劃有些出入，但從中體現了教師們善于發現問題，提出問題，努力尋求解決問題的方法，體現了教師渴望學習、不斷提高的愿望。

　　本學期我園的園本培訓取得了較明顯的效果，每位教師在自己原有的水平上都有了不同程度的提高。

　　幼兒園園本培訓總結 13

　　本學年我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

　　一、重視幼兒教師的職業道德教育，培育教師的無私奉獻精神

　　師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手。我們組織了教師認真黨的精神，學習貫徹教育部頒發《中小學教師職業道德規范》，組織全體教師學習《56號教師的奇跡》、《不做教書匠》，利用署期學習教育名著，并撰寫讀后心得，開展讀書交流會，以提高教師以德治教的自覺性，力爭形成愛生敬業、樂于奉獻、團結協作、教書育人的職業道德。同時，認真組織教師學習教育教學法規，經常組織教師進行思想匯報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。

　　二、專家引領，提高教師崗位培訓的實效

　　全園教師切實樹立“以幼兒發展為本”的理念，將理論與實踐相結合，發揮好大、小教研交替互補的作用。為了及時吸取新的幼教信息，使我園各項工作走在改革前列。積極為每一位教師創造各種參觀培訓學習的機會。雖然外出參觀學習的機會不是人人均等，但學園投入大量資金，凡省幼兒教育培訓中心或泉州市晉江市幼教科、拉手園(泉州附幼)舉行的相關講座、觀摩活動都派數名教師參加學習，一方面，請他們反饋學習信息，另一方面讓他們學以致用，在園內上匯報活動，以點帶面帶動全體教師的教學水平。購買觀摩活動資料供老師更直觀地學習，并組織研討，讓老師們從中受到啟發，獲得感性和理性的認識，每次反饋研討都能做好記錄歸檔。邀請陳澤銘教授來園講座《兒童音樂教育的正確觀念與新價值》并指導音樂活動的開展，傳授音樂教學新理念。

　　三、加強學習和研討，提高教師專業化發展能力

　　1.學科研討，提升理念

　　我們開展了“音樂欣賞教育”的學科研討，通過個人設計、觀摩研討、反思交流等途徑，我們感到了大部分老師對音樂欣賞活動的教材分析、目標定位、重難點把握、環節設計掌握得都比較規范，具有較強的操作性。這次活動共研討了七節大中小班音樂欣賞活動，感悟到不同的欣賞方式可以帶來不同的感受，思考了欣賞方式對幼兒音樂欣賞教學的價值。特別是李達娜師的《貝貝舞曲片斷》和侯思維師的《毛毛蟲和蝴蝶》欣賞活動得到了大家的一致好評。有的采用了故事形式教學，拉近與音樂的距離;有的引用圖譜結合教學，進行音樂的再創作;有的通過表演形式教學，演繹音樂作品等等。但也存在一些問題困惑，如音樂欣賞和韻律活動的區別有些模糊，對選取的材料本身的挖掘不夠深刻，切入點把握不到位，如何更好地將《綱要》的教育理念轉化為教師的行為，年青教師的教學機智和教育策略還有待于進一步提高，都有待于研究和探討。

　　2.游戲觀摩，提升經驗

　　學園角色游戲觀摩研討。在去年角色游戲實踐研討基礎上，繼續開展分年段的現場觀摩研討活動，利用兩周的時間每天現場觀摩大中小各一個班級的角色游戲活動。觀摩后分年段進行研討教研，最后在大會各年段進行觀摩小結，圍繞“游戲環境對幼兒戲行游為的影響”“教師在什么情況下需要介入孩子的游戲”“觀察指導的有效性策略”等問題進行研討。通過各班輪流的觀摩研討，讓我們真正看到了東西、學到了東西，拓展經驗，促進了教師與幼兒的共同成長。

　　小班段表演游戲觀摩研討。為促進幼兒創造性游戲水平的提高，我園在小班段開展了表演游戲的現場觀摩研討活動。在此次的表演游戲觀摩活動中，我們將研討的主題定為：在小班表演游戲教學過程中，教師應該采取哪些指導策略，以提高幼兒的表演興趣了，幫助小班幼兒積極、主動、合作地表演。在本次的現場觀摩中我們發現了些許問題，也通過研討采取相應的對策。要求老師互相汲取有效的經驗，豐富幼兒的表演，滿足幼兒的需要，促進其快樂自主的發展，使表演游戲更加有趣、更加深入地進行。

　　中班段結構游戲觀摩研討。我們把重點放在結構游戲的組織與指導。中班段的三個班級分別向大家展示了三個截然不同的`主題建構：“美麗的城堡”、“安海公園”、“水上樂園”。從觀摩效果來看，幼兒的建構能力有了很大程度的提高，插接、鑲嵌、排列、圍合、堆高、架空等建構技能都掌握得比較扎實，顏色搭配合理，材料運用巧妙。同時也發現活動中展示的多，不能體現幼兒的自主性，活動重點不明確，課程設置缺乏系統性。我們就“活動中如何對幼兒進行有效地指導”展開討論，并達成了共識，如教師應尊重幼兒游戲的主體地位，給予幼兒選擇游戲內容、主題、材料、玩伴的權利，不要包辦代替，平時要豐富幼兒的生活經驗，加深幼兒物體的感性認識等等。本次校本教研活動對整個幼兒園結構游戲的組織與指導也起到了推波助瀾的作用，希望老師們把握好“從主到次、從里到外、從局部到整體”的建構方法，活動中關注幼兒的需要，激發幼兒的潛能，引導幼兒一步步地體驗到建構游戲的樂趣。

　　通過這樣的活動，每個教師對游戲的開展都有了很大的提高和新的認識，獲得了一些新的思路，共同成長。

　　3.區域活動觀摩研討。為了更好的發揮區域活動在我園素質教育中的重要作用，我們首先在大班在區域材料的提供、投放進行了改革，并向全園開放，從中呈現出不少的亮點，收到了較好的效果。

　　1.區域材料按份投放。這樣，孩子們的目的性更加明確，能很快地進入區域活動的操作環節，整個區域活動呈現出的是個學習的過程。

　　2.材料按類擺放，按標簽歸類。如用圖標，用數字，用字母等方法。另外在柜子一厘米處貼上一紅線。這樣小朋友會很清楚地將材料放到哪一層的哪一位置，顯得井井有條。

　　3.利用空間，開展活動。一張桌子一般有3個孩子為宜，活動中老師還引導孩子們利用小桌子向區角旁延伸，讓孩子們有舒適、互不干擾的空間，從而進行主動探究學習。

　　4.利用圖示、圖譜來梳理。圖示法能促幼兒在較短時間內，理解和掌握一些基本的技能和規則，建立良好的秩序感，進而提高自理、自立、自我管理的能力。

　　5.過程注意留下痕跡。如美工角有展示的空間，科學角有展示記錄表的空間等，這樣便于老師觀察了解幼兒。

　　這種活動形式避免了空洞枯燥的純理論學習，使教師直面教學實際，能很好地解決實際問題，既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動的能力。

　　4.市級開放，突顯特色

　　20XX年3月30日學園向晉江市開放園本課程研討活動，通過觀看學園園本課程開展的整個發展歷程、做法及體會、問題和設想的視頻，以及兩個現場活動，大班民俗節日主題活動“清明節”系列活動之二《清明謠》和大班民間游戲《乒乒乓乓》。讓晉江市各姐妹園長、老師了解我園已初步建構了幼兒園閩南本土文化教育的園本目標、內容、方式、方法體系，積累了閩南本土文化幼兒教育的實施經驗，感受我園富有獨特性、創新性和操作性，反映了閩南本土文化幼兒教育的林林總總，讓大家目不暇接。展示我園幼兒園課程建設的成果，分享園本特色課程建設的經驗，促進我市幼兒園課程改革的深化。同時也讓大家感受到我園在教師人人參與教育科研的同時，培養了一批既有實踐經驗又有理論水平的教師隊伍。

　　四、加強專業引領，提高教師實施課程的能力

　　1.組織班級常規評比，有效改進老師日常常規管理工作。俗話說：“不以規矩，不成方圓。”良好的行為習慣對幼兒一生的發展起著至關重要的作用，因此我們非常重視幼兒的常規教育管理，著力于培養幼兒良好的行為習慣，并把這項舉措列入了園本培訓的一個重要項目，并作為教師考核的依據。通過班級常規評比，讓大家學習好的班級管理經驗，同時也折射出自己班級管理方面的共性問題，以便于通過集體共同查找問題，來促進共同反思，共同改進。

　　2.結合鎮組織的教師舞蹈技能比武，學園開展了教師舞蹈技能比賽，教師們發揮自己的特長，通過此活動讓教師的舞蹈水平有所提高。除此之外，還開展班級環境創設評比，進一步深入環境育人的理念，豐富幼兒園的教育內涵。我們還注重教師隱性技能技巧的培養，每學期開展一次到二次公開教學活動，以點帶面，輻射全園。壓擔子，促使崗位成材。如通過教學評比、特長展示、經驗交流、論文評比等活動，為教師搭建舞臺，創設學習交流的環境，幫助教師成長。

　　3.我們也認識到備課是專業成長的主要途徑。我們通過學習和討論，使教師們體驗到備課是教師的基本功，備好課是教學成功的首要環節。比如，我們采用集體研磨一個課例的方式，強化教師的體驗和認識。為了提高教師教學的有效性，本學年還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,教師進行同課異構，然后根據教案取長補短，進行修改，改進教學的組織形式與教學的策略方法。

　　4.把聽課評課作為提高教師水平的一個重點。以教研組為單位，每人準備一節課，通聽通評，對不足的地方找出好的思路和方法，對癥下藥，修改完善再實踐。每次活動，推行人人必講，說出自己的觀點和看法，使每個教師都得到不同程度的提高。

　　五、培訓成效

　　園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支持，更要以情感支持為載體的適當的時候，激發教師自覺參與的愿望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。

　　現在，我園的教科研水平在原有的基礎上有了提升，有2個課題在省里立項，并獲鎮科研先進單位，有一么篇論文獲泉州市一等獎，8篇活動案例入市匯編，有一位教師獲鎮教師舞蹈比賽一等獎等等。

　　實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。今后還要繼續努力探索，大膽改革創新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學，更有實效。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索“，園本培訓的路還很漫長，我們仍將組織教師們不斷學習，取長補短，使我園的保教質量更上一層樓。

　　幼兒園園本培訓總結 14

　　建設一支具有良好的政治、業務素質的專業教師隊伍，是我園教育改革、發展的根本大計和教育工作的永恒主題。20xx-20xx學年度結合我園的實際情況，園本培訓工作在各級領導的支持下，真抓實干，確立以園為本的園本培訓工作體系，創造性地開展園本培訓活動，促進了教師隊伍的整體水平、素質的提高。現將一年的工作總結如下：

　　一、提高認識、轉變觀念，園本培訓思想深入人心

　　1、認真學習園本培訓文件，領會園本培訓精神。自開展園本培訓以來，我園多次組織全體教師認真學習有關園本培訓文件，讓每一位教師都了解文件內容，做到目標明確，為園本培訓工作的'開展打下了良好的基礎。

　　2、大力開展園本培訓宣傳工作，轉變專業技術人員觀念。我們開展多種形式的園本培訓宣傳活動，讓每一位教師都懂得現代園本培訓的重要性，園本培訓是全面實施素質教育的重要保證，是提高教學質量最佳手段，是提高專業技術人員個人才能的最佳途徑。

　　二、工作細致、措施得力，園本培訓工作全面展開

　　今年組織了全園教師參加了教師職業道德、有關法律法規、學校規章制度培訓。以自主學習主要組織形式，使教師深入了解了職業道德、有關法律法規、學校規章制度等為主要內容，通過學習活動，使教師樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立了新型的師生關系，塑造了良好的教師形象。

　　回顧本學年的教師園本培訓工作，在教育局和教師進修學校的高度重視和正確領導下，在全體教師的積極參與下，按要求完成了本年度的園本培訓工作任務。在今后的工作中，將在園本培訓的基礎上，繼續突出園本培訓培訓內容的針對性，實效性，提高專業技術人員隊伍素質，促進教育教學質量的全面提升。

　　幼兒園園本培訓總結 15

　　本學期我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《3——6歲兒童學習與發展指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下：

　　一、以人為本，高度重視園本培訓工作

　　如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。

　　1．成立園本培訓領導小組，制定培訓總體方案計劃。

　　為了讓園本培訓深入每個教師的思想，努力營造氛圍，使園本培訓化為每個教師的實際行動。本學期，我園根據市培訓規劃，成立了以園長及副園長、年級組長組成的領導小組，園長任組長，確定副園長分管園本培訓的主要責任人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，并有記錄。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，并把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，并根據教師的需求，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長于學習之中，發展于工作之中。

　　2.健全園本教研工作制度。我園制定了切實可行的園本教研制度，如：業務學習制度、教師相互聽課制度、公開課活動制度、教研活動制度、備課組活動制度、園本教研考核評價制度等，強化了考核機制，把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。著力落實園本教研活動的時間和空間，統籌安排園本教研的內容和活動形式，由教研組獨立開展的.教研活動，每周不得少于兩小時，每周進行集中開展。保證教研組工作和備課組活動真正落實到位。與此同是時學校給予教研組工作必要的資金投入，保證購買圖書資料、外出參觀學習，以及有關教研活動、競賽活動的開支。制度、時間、經費的落實，為我園園本教研活動提供了有力的保障。

　　二、抓師資隊伍建設，提高保教質量。

　　保教質量是幼教工作的生命線，而提高保教質量的關鍵是幼兒教師。教師整體素質、理念的更新直接關系到保教質量的水平。我們堅持外學習內研究（培訓）批判地吸收外地先進幼兒園的教學經驗，結合本園的實際，加強研究，從轉變觀念入手，提高教師的整體水平。

　　1.更新觀念，樹立新的幼兒教育理念。

　　我園每周一下午4:30召開周前會議，開展具有針對性的教育理論學習，引導教師樹立正確的教育觀與發展觀，我們還通過集體備課、教研活動等形式進行學習，充分發揮教研的作用，通過“走出去，請回來”的方式對教師進行全面培訓，使教師們真正理會《指南》的實質，吸取外地的經驗，樹立新的理念，運用新的教育方法去組織活動和正確的評價每一位幼兒發展。如本學期我園請來了“叮叮鐺集團的專家，對全園教師進行情景數學的示范課與點評活動，提高了年輕教師對科學活動課駕馭能力。今年4月份，由副園長滕中英老師帶隊的幼兒園骨干老師去深圳實驗幼兒園學習，通過觀摩學習，開闊了視野，為幼兒園的活動創設帶來了新鮮的血液；

　　2.開展研討課、觀摩課、互聽互評課等活動來提高教師的教學水平和業務能力。本學期在全縣幼兒園教師培訓、研討活動中，我園胡曉麗、黃毛毛、潘莉、孫嬋瓊等老師提供了公開示范課。通過聽課、評課、思課，讓教師共同切磋，共同研磨，共同進步，得到了領導和同行們的充分肯定。

　　3.以賽代培，促進教師專業化成長。

　　我們組織和鼓勵教師參加和指導各類技能技巧比賽，教師的專業化水平顯著提高。在比賽中成績顯著，碩果累累。周薇薇、潘莉、胡曉麗三位老師參加縣“三壇”評比，獲得了縣教壇新秀的榮譽稱號；胡曉麗老師被評為xx學年溫州市優秀教師，王勝月老師參加縣中青年教師基本功評比獲一等獎；教師教育教學論文、德育論文評比中黃毛毛老師獲一等獎，胡曉麗老師獲一等獎，孫嬋瓊老師獲三等獎；張潔、周薇薇參加縣“慶三八”大合唱比賽，活動一等獎；張潔老師參加縣教師歌唱比賽獲得三等獎，滕中英、邵丹老師獲縣半日活動設計二等獎。

　　4.加強幼兒一日活動的研究。

　　嚴格按一日活動計劃組織幼兒開展活動，防止預外事故的發生，對幼兒的一日活動及行為規范進行教育和指導，從而使幼兒養成良好的行為習慣，教會幼兒“學會求知、學會做事、學會共處、學會做人”。幼兒園還組織了教師團隊式“半日活動組織”評比活動，潘莉老師獲得第一名，推薦參加縣幼兒園半日活動評比并且獲得了第二名的好成績。

　　5..加強常規教育教學管理，提高一日活動質量。

　　一是加強了課堂教學的檢查與指導。教學園長定期檢查班級周計劃、主題墻的更換情況，抽查新教師的工作手冊，著重看書寫是否認真，格式是否規范，過程是否完整，重、難點是否準確，效果分析是否及時填寫，有力地把好了備課關。園長、副園長不定期深入班級聽課、檢查指導教學，及時通報教師上課情況，促使教師積極挖掘教材，精心準備教具，增強了上好每節課的自覺性，提高了課堂教學質量。二是加強常規案頭工作記錄。每位教師每周撰寫保教隨筆、區角活動幼兒行為觀察記錄表，針對班級特立獨行的幼兒撰寫個案分析等，使教學研究與實踐得到緊密結合，為全面提高教育質量提供了有力保障。

　　三、加強教研力度，提高教學質量

　　教科研工作是一所幼兒園生存、發展和進步的靈魂。“科教促教、科研興園”是幼教發展的新理念。本學期，我園教科研工作以貫徹《3-6歲兒童發展指南》精神、《綱要》精神，溫州市學科素養提升工程，全面實施素質教育，促使幼兒全面發展和主動發展為宗旨。我們的教科研工作本著發現問題—設計方案—解決問題—改善實踐這一循環往復的過程來不斷改善教師的實踐行為，提高教師素養。

　　（一）創新教研模式——讓“你讓我學”變成“我要學”

　　我園教師年齡層次跨越大，理論和業務水平參差不齊。本學期，我們繼續繼承原來的研討方式，實行現場研討的探討形式：在以往熱身游戲——百家講壇——主題學習三大環節的基礎上增加了兩個互動的環節。因為本學期素養提升工程定位在科學領域，所以我們在最后一個環節中增加了讓組員演示科學小實驗，讓科學領域的知識更深入。為深入《3-6歲兒童發展指南》的學習，我們還增設了“有獎競答”的環節。老師們在“游戲”中鞏固了對知識的認識。

　　于以往教師自定百家講壇主題內容不同，今年的第三個改革內容就是百家講壇，我們給教師在選擇上，限定了要求，要求年輕教師以“幼兒園一日生活”為切入口，選擇演講內容。這樣一來，每個老師都可以從自己的帶班經驗入手，把自己的經驗和困惑講出來。老教師傳授經驗，新教師又在這樣的活動中有了一個解決困惑的機會。為每個老師創造了一個“想說”“能說”的平臺。

　　在主題學習中，我同樣嘗試了一些改革。我打破了以往“我講你聽”的固有模式。選擇了多樣的教研模式：像集體文本解讀、研討講座、案例分析、辯論賽等等互動性強的教研模式，被嘗試越來越多的運用到了我們的教研活動中。研討中，老師們總是各抒己見，暢所欲言，積極地發表自己的看法，為尋求一個共同的好的做法而出謀劃策、互幫互助，在這樣的一個不斷調整、實踐反思的過程中，逐步地讓我們老師明確了方向，理清了思路，不斷地成長！整個研討氛圍濃厚了很多。

　　四、今后努力的方向

　　1.加強一日常規工作，從細致出發，不忽視任何一個細小環節。

　　（活動組織、游戲指導、幼兒習慣的培養、能力的發展等。）

　　2.提高自主學習能力，活學活用，敢于突破自我、挑戰自我。

　　（新教師成長、信息技術的運用、聽課、備課、評課、反思的能力等）

　　3.深入教科研課題的開發與研究，將實踐與理論有機結合

　　（以年級組獲班級為單位開展）

　　幼兒園園本培訓總結 16

　　本學期我們根據本園實際，以《綱要》和《指南》精神為指導，緊緊把握幼兒教師的培訓契機，注重了新課程背景下教師教育觀念的轉變和教育行為的落實，開展了一些活動，不斷提高教師的教育教學能力。園內自己制定培訓內容及目標要求，加強了“教”與“學”的研究，提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量提高，取得了良好的培訓效果。現總結如下：

　　一、端正思想。

　　師德培訓是我園開展園本培訓的一個重要的方面。一年來，我們相繼學習了全國優秀教師的楷模、感動中國的人物、全國教育工作會議、十八大精神專題學習教師十不準、師德師風建設專題學習等一列列的內容。從中，老師們的心靈得到了凈化，杜絕了有損師德的事，使老師真正能找到為人師表，身正為范。

　　二、多元培訓。

　　1、今年我市幼兒園教研室研究的主題“社會領域中關心尊重他人教育”。為此，我園也開展了這方面的培訓與研討，意在培養幼兒學會真誠待人的良好品德。今年我園教師還參加了全市社會領域主題活動教學比賽，并獲得了一等獎。本年度我園開展的課題《幼兒良好生活習慣的培養研究》，已進入收尾階段，老師們的.研究結果也相繼完成，結題報告也已初步完成。

　　2、學習《3-6歲兒童學習與發展指南》是我們今年培訓的重點。我們認真詳細地學習了五大領域的內容，并做好了筆記。學習中，老師們先是針對自己所任課的年齡段的學習與發展的目標進行了自學，然后我們又集體學習了各領域的相應的教學建議。通過學習，老師們理解了幼兒的學習方式和特點，尊重幼兒發展的個體差異，重視了幼兒的學習品質，為培養幼兒全面的發展奠定了基礎。

　　3、我們在其他方面也做了相應的培訓：老師如何評課、怎樣寫好教學活動的觀察記錄、評價一堂課的四要素、幼兒園一日活動常規機保教人員工作程序要求、幼小銜接的三個“要”、幼兒教師要有合作和溝通的能力。老師們通過這些全面的培訓，加強了教師對創新精神和實踐能力的認識理解，促進了教師專業發展。

　　4、基本功培訓。今年我們繼續對教師教學基本功培訓與考核，老師們積極參與，都取得了比較好的成績。

　　5、其它培訓。我們今年繼續開展幼兒園半日開放活動和幼兒實踐活動，活動中，家長積極參與，老師熱情接待，認真上課，在家園配合中，我們順利完成了家園合作的任務。

　　三、存在不足。

　　1、我園教師的平均年齡偏大，沒有一個專業幼師畢業的人才，因此，我們今后更要加大對老師專業知識培訓的力度和范圍，用理論來指導實踐。

　　2、園本研修的模式不夠寬泛，組長的專業引領不夠；教師的研究實效性的還不夠，表現在教研組的研究任務明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。所以，邊學習邊培訓邊教研，也是我們今后培訓工作的重點。老師們在工作中積累經驗，把這些經驗統編起來，形成材料，為開展新的課題做好鋪墊。

　　今年是緊張繁忙的一年，是積極進取的一年，我們迎接了幾個大型的檢查，在這樣的活動中，我們鍛煉了自己，成長了自己。針對存在的問題，我們會在以后的園本培訓工作中不斷探索、改進和完善。

　　幼兒園園本培訓總結 17

　　園本培訓是把理念與實踐和教師研究活動緊密結合起來，促進教師專業化的成長和幼兒園發展的有效途徑。幾年來我園扎實開展園本培訓工作，以《綱要》和《指南》精神為指導，開展多樣式的園本培訓，提升了教師的專業能力，進一步推進了幼兒園的保教質量，教師們也一致認為園本培訓對她們很有幫助，其中技能技巧、教育科研幫助最大。實踐證明，園本培訓使不同層面的教師走上了專業化成長的快車道。我們的培訓是有成效的。現將我園一年來的園本培訓工作總結如下：

　　一、以人為本，高度重視園本培訓工作

　　如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，我們認為，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。以人為本的內涵十分豐富，它同樣包括教師在內，教師有什么樣的體驗，它就會把這些體驗傳遞給幼兒，要想讓幼兒進步和成長，首先必須以教師的進步和成長為前提，只有這樣，才能創造性地促進幼兒的進步和成長。

　　1、成立園本培訓領導小組，制定培訓總體方案計劃。

　　根據發展中心頒發的園本培訓規劃，我園成立了有園長及副園長、年級組長組成的領導小組，園長任組長，確定辦公室主任分管園本培訓，是主要負責人，領導小組成員明確職責，任務落實到位。領導小組每學期有園本培訓的專題會議，并有記錄。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，并把園本培訓列為年度計劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓計劃，內容及目標要求，并根據教師的需求，將園本培訓活動定位在進行有關教師技能技巧的掌握與教學，提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長于學習之中，發展于工作之中。

　　2、保證園本培訓經費，創設育人環境。

　　一是逐步增加教育投入。網站上開辟園本培訓專欄，及時上傳各項培訓項目，方便教師瀏覽和學習，進一步促進教師學習的積極性。創設了“讀書吧”，豐富了有關學科方面的書籍，為教師提供學習便利，使我們的教師可以在優美的大環境中心情愉悅地、創造性地工作、學習、生活。幼兒園還訂有教師培訓的專業期刊雜志，如每班訂有幼兒教育、早期教育、家庭教育等，還有浙江教科研、學前教育研究等，教育信息報、光明日報、參考消息、浙江都市報、浙江日報、溫州日報、平陽報等，累計經費十萬多元。二是保證教師培訓經費。每位教師都有外出培訓的機會，通過省教師培訓管理平臺選課，每年都要達到一定的培訓學分。培訓費用及時給予報銷。

　　3、鼓勵教師繼續學時學習，努力提高個人綜合素質。

　　本學期，我園均能完成，從教師的網絡培訓、中短學時培訓以及教師的90學時集中培訓等，我園的'老師們都能積極參加并將學習的成果與其他老師共同分享，通過各種學習，提高了教師的總合素質。

　　二、建立健全各項制度，確保培訓落實到位

　　為確保園本培訓落到實處，幼兒園制定了一系列園本培訓制度：如培訓管理制度、保障措施等。同時，還制定了園本培訓工作計劃，列出培訓的內容和安排，教師再依據幼兒園的計劃制定出適合自己的小計劃等。這樣既指導了教師的學習，又明確了學習的內容，讓老師們知道了學什么，什么時間學，統一了步驟，保證了學習的系統性和針對性，督促教師自覺的完成學習任務。對此我們強化了考核機制：把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。

　　三、分層培訓，促進教師專業素質提高

　　為打造一支道德高尚、理念先進、責任性強，具有團隊合作能力、社會交往能力、持續發展潛力的教師隊伍，根據園內教師隊伍的年齡層次和教學能力，構建了三層教師發展梯隊：成長發展期（年輕教師）、經驗成熟期（中年教師）、風格形成期（骨干教師）。幼兒園制定了詳盡的《各梯隊教師成長計劃》，使教師明確各層次培養目標、任務措施、考核要求等，并根據自身實際與需要確立個人發展定位，制定個人自培計劃，力求人人有定位、個個有發展。

　　四、搭建平臺，助推發展

　　1、實踐平臺

　　教學實踐是培訓教師、提高教師能力的主陣地。因此，我園采用人人參與的教研公開課活動、半月談、區角評比、新教師匯報活動等形式，通過談論、研究學習，有效解決教師教學中的實際問題，大大提高了教師課堂實踐能力。

　　2、互助平臺發揮課程引領作用

　　同伴互助是教師專業成長的有效途徑之一。我園開展集體備課活動，分大中小三個不同的年齡段，分組進行教師集體備課。以教研組長帶頭，圍繞每周教育主題開展研討活動；在一次次實踐中促使教師個體成長，在分享交流的互動中助推團隊發展。師徒結對是教師專業成長有效途徑之二。

　　3、展示平臺

　　我園積極創設各種機會幫助教師展示自己的風采，獲得自信。如自彈自唱、講故事、教師教玩具制作比賽以及優質課評比等活動，讓每一位老師有展示的平臺和機會，培養了老師的自信，在相互學習中共同提高。

　　五、培訓成效

　　園本培訓不僅推動了我園的教育教學工作，也對整個管理工作起著舉足輕重的作用，不僅要在制度上、資金上、專業上給予教師支持，更要以情感支持為載體，適當的時候，激發教師自覺參與的愿望，以喚起教師對職業的熱愛和對專業成長追求。通過園本培訓，教師的思路清晰了，目標也更為明確，科研能力也提高了，提升了教師隊伍的素養。大家在教學中共同探討，真正實現了資源共享，和諧共進。實踐證明：多元化的園本培訓是幼兒園的立園之本、興園之策、發展之源，唯有幼兒園教師專業化素質提高了，才能把握幼教形勢的脈搏，深化幼教改革，促進幼兒的全面發展。也唯有這樣，幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者，才能托起明天更美好的太陽。

　　總之，園本培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們還要繼續努力探索，大膽改革創新，使幼兒園的園本培訓工作更完善，更科學，更有實效。

　　幼兒園園本培訓總結 18

　　我園園本培訓工作始終在“促進孩子能力發展，促進教師專業化發展”的指導思想下有條不紊的進行著。我們立足自培，加大“園本培訓”力度，積極落實課改精神，注重教師的教學反思，使教師不斷自我發展。現對一學期的工作做一個回顧和分析。

　　一、主要工作進展與成效

　　（一）、以師德學習為出發點，促進教師的師德修養

　　我們認為：對教師的師德的培訓是一個永恒的培訓，貫穿于教師的職業生涯的全部分。師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手。我們先后開展了“教育愛”專題系列學習，通過對具體案例分析使教師受到啟發，并讓教師在工作中反思，每次讓教師在工作中驗證新時代教師愛生、敬業、求知新的內涵。教師通過體驗、學習，深知一名教師應有的師德，教師們在學習的基礎上更能進行自我管理，認真落實教師一日活動操作規范，積極貫徹教學常規，不斷提高教學質量。

　　（二）、以專題研究為搖籃，促進教師專業化發展

　　教師的培訓任務是艱巨而繁重的，只有通過大幅度的培訓力度，我們教師的專業化水準才會上一個臺階，才能迎合素質教育的需要。

　　1、開展新課程的理論學習與實踐研討本學年，我們圍繞師幼互動的專題深入學習與研究。開展了師幼互動的理論學習與實踐研討。我們采用專題講座的方式開展了“師幼互動理念解讀”“主題背景下師幼互動內容設計的關鍵經驗”使教師對何為師幼互動以及實施新課程要把握哪些要素有了前面系統的了解。我們不斷的通過大組活動把理論與實踐進行整合，給予教師專業化發展的支架，不斷提升教師對師幼互動的理性認識及實踐能力，促進教師專業化發展進程。

　　2、引領開展大教研組專題研究

　　本學期的大組研究活動《戶外與室內運動的設計與組織》是以“源于問題”的專題講座與案例分析的方式開展系列性研究與互動。在關注到新幼教師在戶外運動組織與實施中存在的問題的基礎上，開展了專題講座“走進運動”給教師全面梳理了在實施運動的理念。隨后開展了“早操的組織與指導”、“區域性活動的設計與指導”、“集體運動的設計與指導”等專題講座，讓教師對戶外運動的實施又有了一個全面而理性的認知。根據夏季的季節特征，我們專門組織教師開展室內集體性運動的研討，捕捉到教師在室內集體運動的設計與組織方面的問題，開展分組的沙龍式的指導，使我們的教師從抽象的理念走進了實踐的智慧。在這樣的大組專題研討活動中，教師們積極參與群體學習和探討，注重了活動方案的設計、專注與活動組織與實施，活動后優化活動方案的反思與研討工作，并在研究中積累了一些優質的區域性體育活動方案與集體活動的方案，為今后的研究奠定了研究的基礎。

　　3、小組跟進開展教研組專題研究在大組的引領下，我們各教研組的研究緊跟研究的步伐，教研組的專題研究包括：小班、大班“區域性體育活動的設計與組織”，中班“集體性體育活動的設計與組織”。教師們積極參與教研組的研究，并在研究中通過立足實踐開展問題的研討，其中，小班開展了“我是小司機”“快樂的小螞蟻”等活動。在各類型活動的開展中，教師們注重了情景化的`設計運動要領，讓孩子的運動在情景中開展，讓孩子有任務的意識，角色的認識；注重戶外運動對孩子的發展有挑戰的理念的落實，讓孩子的運動更有意義。

　　（三）、以日常研究為基礎，促進教師實踐操作本學期，我們根據計劃對日常的保教研究的落實也是張弛有度，確保教師的保教水平上一個臺階。

　　1、環境創設優化活動一學年，我們結合課程的實施開展了班級整體環境的打造活動，意在通過課改背景下環境的設計與創設，進一步增強教師有效實施課程意識，從而真正發揮環境的潛在教育功能。活動前，先及時的從文本上推薦給教師具體的環境創設理念，又讓教師到實地觀摩操作。活動中，教師們積極開動腦筋，在借鑒與創新的.行動中精心創設了溫馨、體現孩子為主體地位的活動環境。教師們在整體規劃的基礎上，使區域活動的劃分上體現以下特點：空間區隔大小兼容（區隔物因虛而異），桌面、地面、墻面兼容（立體化活動），有過道、活動室等室內外兼容（動靜交替）的趨勢。材料的投放上，教師為幼兒發展的辛勤勞動隨處可見，許多學習性的區域材料是教師根據學習活動的內容，有目的的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿與能力，以操作擺弄的方式，進行個別化自主學習的活動。連環式的培訓模式從文本到實踐給予教師很大的幫助與提高，使教師的環境創設能力得到提高。通過活動，使教師進一步領悟主題背景下的環境創設的內涵，提高教師的環境創設能力。

　　2、源于問題的分析與互動活動本學年，我們對教師案頭資料的積累采用了五紙化辦公的方式開展，在對教師制定的計劃檢查中發現了教師寫資料中的一些問題，如目標的定位、情況分析的深入性、學期計劃中的撰寫內容以及撰寫的美觀性等一系列問題破在眉睫。我們及時的采取了先指導個別教師盡可能的按照規范的要求制定各類計劃，然后借助這些案例進行剖析與研討，幫助教師盡快的理解計劃撰寫的內容與要求，并對各類資料保底的內容與要求進行整理成文供教師隨時對照檢查。通過立足問題的培訓，逐漸規范了教師的案頭資料。

　　二、存在的問題以及相關思考

　　（一）、使用教材中的問題

　　1、教師對主題的把握、主題背景下活動的經驗點的聯系、主題背景下幼兒經驗的積累、主題背景下集體活動的定位等等，有待于在以后的園本培訓中與教學實踐中解決。

　　2、教師在預設活動中，常常以“教師為中心”往往在考慮與關注了預設的主題背景下活動的內容本身時，卻忽略了孩子們對主題的經驗與實際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現象是我們老師創造性的使用教材中的一個特點，教材只提供一個操作平臺使教師們的專業化水平倍受挑戰。

　　3、主題開展中的問題：教師們在主題的設計中不以《指南》為核心，主題開展中缺少教師對開展主題的預設思路，不能圍繞主題中的核心經驗對主題背景下的集體進行設計，活動選點過大，找不準切入點，對活動價值挖掘不清楚。教師在進行教學活動實踐之后，反思能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。

　　（二）園本研修的問題：園本研修的模式不夠寬泛，組長的專業引領不夠；教師研究實效性還不夠，表現在教研組的研究任務不明確，但在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識，但在具體的操作中不能提升自己的經驗。

　　4、總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

　　幼兒園園本培訓總結 19

　　為了盡快打造一所社會滿意，家長認可，孩子喜歡的幼兒園，我們幼兒園在園本培訓方面加大力度。提升師資隊伍素質，不斷更新觀念，開拓創新，加強學習，全面促進幼兒園教師專業化成長，將園本培訓方面工作真正做好做實。下面我就向大家介紹一下我們幼兒園的園本培訓情況。

　　一、崗位大練兵，提高教師專業素質

　　（一）教師專業技能提高

　　我園的練功方針是：立足實際，人人參與，練有所得，學以致用。我們幼兒園崗位大練兵形式是集中培訓與自修相結合、理論與實踐相結合、展示交流與園本教研相結合。我園培訓的內容有手指操、彈唱、繪畫、故事。然后利用每周周三由各培訓教師進行培訓后，教師自己抽時間練習，遇到問題找培訓教師指導。

　　每月月末進行考核，手指操要要求能獨立做，動作到位、優美、表現力強。彈唱部分要求能熟練彈唱。簡筆畫要求在5分鐘內完成。要求線條流暢。故事要求語言簡明、準確，具有啟發性和感染力，適合幼兒接受。考核驗收時，不能達到此標準的為不合格，負責的教師加強輔導和監督。

　　（二）教學基本功的提高

　　1、組織教學功：能夠比較從容的組織教學及游戲活動，從課前教具準備、授課內容導入、啟發式教學等都能做到獨立完成。在教學活動中能注重培養幼兒學習興趣及能力，培養幼兒學習的主動性。

　　2、備課、說課功：能夠按照教學大綱要求、教材內容進行獨立備課、說課，能夠把握并駕馭教材，注重挖掘教學內容中的重、難點。

　　3、媒體運用功：能夠根據課程內容要求制做電子教案，為課堂教學提供有效的興趣引導，熟練掌握輔助設備。

　　二、園本與教研相結合，開展“小主題教學”活動

　　我們活動的形式是每月三位教師根據我們確定的小主題認真備課，同段教師進行集體備課，講課后，所有幼兒教師都集中在一起對這幾節課進行活動反思以及對本節課提出中肯的建議和需要改進的地方，以及今后教學中進步的方向。園長再進行綜合點評。

　　我們確定的主題是根據孩子的實際情況而定，比如：在開學初孩子剛來到幼兒園對一切都很陌生的時候，在活動中顯得比較膽小，這時候我們的主題確定為“在活動中鼓勵幼兒大膽表達”。幼兒敢大膽表達之后，我們就把主題確定為“在活動中訓練幼兒說完整話”。之后孩子口語表達能力增強以后，我們把著重點放在幼兒的動手操作上，所以我們就確定“在活動中培養幼兒的操作能力”這一主題。我們還會在孩子的互動上下功夫“在活動中培養幼兒的合作意識”等等。

　　在說課評課中，我們特別鼓勵教師發表對教學內容的獨到見解，鼓勵教師新穎的教學思路，使教師逐步做到有所發現，有所創新。在活動中，選出優秀的課例，進行加工、修改、磨制成精品課，并錄下來，再展示，供大家學習、提高。通過開展研討活動，培養鍛煉了新人，也使全體教師的教育教學水平得到了提高。

　　三、積極開展各種培訓活動。

　　（一）、基本功培訓。

　　教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的基本技能，是提高教師素質的基礎性工作。教師既要練好內功，又要練好外功。外功包括三筆字（鋼筆、毛筆、粉筆）、簡筆畫、電教手段的掌握等。我校領導對此項工作高度重視，先后印發練習本、購置幻燈機、錄音機、電視機、電腦等設備，搭建網絡平臺，供教師練功之用，并做到了長抓不懈。

　　要求教師做到堅韌不拔、持之以恒地進行練習。內功包括鉆研教材能力、設計課堂教學能力、教育科研能力、計算機操作能力等。教師要提高內功，既需要名師指點又要個人付出極大的心血。學校在對教師進行培訓中，引導教師用內功帶外功，做到內外功相結合，有目的、有計劃、有輔導、有檢查、有驗收，把練功活動搞得有聲有色，扎扎實實。

　　（二）、骨干教師培訓

　　我們先后組織骨干教師學習教育教學理論、外出參觀學習、參加各種教育科研活動等，然后我們把骨干教師先進的教育理論，教學經驗與教學技能傳授給其他教師，通過他們的帶動作用，提高教師的整體素質。

　　（三）分類培訓，整體推進

　　幼兒園在每學年初，針對當前教育形勢和教師急需解決的問題，選擇1—2個培訓主題，確定相應培訓內容，制定培訓計劃、對教師進行培訓。教師根據自己的實際，找出教育教學工作中存在的問題，在培訓中，采取學校集中培訓與教師個人自學相結合的形式。幼兒園指定一定時間，采取多種措施進行集中培訓和輔導，包括講座、集體討論、交流等方式。我們本學期的培訓主題確定為《主題背景下的`教材融合》、《班級管理經驗交流》、《教師培訓讀本二次培訓》。

　　（四）業務培訓，提高教師能力

　　每個周四都是我們的業務學習時間，我們的業務學習內容每學期開學前都要學習《幼兒園指導綱要》，組織老師認真學習《幼兒園指導綱要》，并把每次學習的內容記在業務筆記上，集中培訓后自己再進行自學，一段時間后我們進行理論與實踐的考核。學習后，我覺得我們的教師在認識上有了很大的改觀。綱要的理論知識是平時教育教學活動目標制定、內容選擇等的支撐點，學習綱要知識，能使我們做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。

　　學習各種制度，如：安全制度、接送制度、衛生保健制度等等。通過制度的學習，給教師的一日活動指明了方向，做起工作來更加得心應手。

　　學習各種衛生保健知識，通過學習，教師對保健工作有了充分的認識，對孩子每天在幼兒園的生活，學習，飲食，安全各方面有了更全面了解。教師們也知道了要善于做好自身的心理調節及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優缺點；學習心理衛生知識和心理健康知識，掌握心理調節的方法，學會緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人際關系；樂于為工作奉獻，并合理安排時間，張弛有度；培養多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學活動中去。

　　（五）讀《教師的一百個好習慣》，提升教師素質

　　我們利用每個周三的3點半到4點，讀《教師的一百個好習慣》這本書，每次學習六條，并記好讀書筆記。每位教師把自己的讀書領悟進行交流。通過學習每位教師找到了自己與名師的差距，找到了自身的不足，為自己的教學生涯找到了明燈和方向。

　　以上就是我們幼兒園的園本培訓情況，尚有不足之處，希望向其它幼兒園學到更多的經驗，使我們可以做得更好。

　　幼兒園園本培訓總結 20

　　隨著二期課改的不斷推進，我園的園本培訓工作繼續以《幼兒園教育指導綱要》、《市學前教育課程指南》為指導，以教研組為主陣地，不斷加強師德培訓和教育教學研究。在上級領導、結對園的關心、指導下，全體教師齊心協力，使教師的個人素質和全園的保教質量在原有水平上有了較大提高。現對本學年的園本培訓工作總結如下：

　　一、加強師德培訓，提高教師職業道德素質

　　本學年，我們開展了以“愛崗敬業、無私奉獻”為主題的師德教育系列活動。教師們都從各個角度并結合自己實際暢談了如何去做一名合格的幼兒園教師，每個教師在討論中都有新的感悟，并都表示在以后的工作中做得更好；我們還組織教師進行了“展師風、修師德、鑄師魂”為主題的演講比賽，大家把自己身邊的先進事跡通過演講與大家分享，讓每位教師都能感受、挖掘教師身上的閃光點，并要向她們學習。在全園教師的共同努力下，我園形成了積極向上、和諧進取的良好氛圍，使每個教師的職業道德素質得到提高。

　　二、加強理論學習，更新教育觀念，提高教師專業理論水平

　　掌握豐富的教育教學理論是提高教育實踐的基礎，了解先進的教育教學信息是更新教育觀念的前提。作為課改起步較晚的我們幼兒園來說，更要加強理論學習。如：去年9月，我們針對教師在制訂計劃中的困惑，請來專家為我們講解了如何制訂各類計劃，通過專家仔細、耐心地輔導，讓我們對表格的填寫更明確，對我們教師的實際操作起了很大的指導作用。10月我們在開展隨堂課活動的同時，組織教師進行了“走向專業化觀課評課”的學習，要求教師認真寫好聽課記錄，結合學到的理論，寫好聽課評析，使教師的聽課評課能力有所提高。我們還組織教師學習：幼兒園集體教學活動有效性的思考。學習后，教師能根據自己在工作中的實際情況，結合學習內容，針對我園幼兒的流動性大，外地民工子女多的情況，如何使我們的集體教學活動更有效，大膽發表自己的想法，也提出了很多的困惑，學習氛圍較好。今年四月我們重點做好片級交流活動的準備工作，如全體教師學習了環境創設的有關內容，積極參與室內外的環境創設，各班根據主題等對教室內的環境進行補充和調整，對走廊和自然角等進行重新布置，使幼兒園的環境煥然一新。結合我們的教研專題及教師工作的實際情況，我們組織教師進行業務學習：區域活動中教師的指導策略、游戲材料投放的要素等，月底我們組織各班進行區域活動展示，從活動中可以發現，各班區域活動材料的投放比以前豐富了，但是在材料的層次性、趣味性，活動的組織、教師的指導等方面還需進一步思考；我們組織教師學習了《上海市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》，結合學習，教師談了各自的體會，同時我們也對大班幼兒的一日活動作了適當調整。教研組進行了“一課三研”的理論學習，從中了解了“一課三研”的含義、特點、要求等，為我們開展“一課三研”活動提供了理論支持。

　　三、加強教師隊伍建設，促進不同層次教師的均衡發展

　　我們由于課改起步較晚，教師的整體專業水平都與二期課改要求還相差甚遠，因此，我們努力把握好與實幼結對的契機，虛心向她們學習，努力促進每個教師的專業發展。例如：我們結合開展區角活動的專題到實幼觀摩學習，從區角內容的設計、活動材料的投放、教師在活動中的指導等都讓我們大開眼界、受益匪淺，從而也讓我們更認識到在區角活動中，我們的不足和需要改進的地方。又如：本學期，我們請實幼為我們片級交流的兩個教學活動進行指導、修改，實幼的業務園長及有關教師在百忙中兩次來我園，對兩個活動的兩次試教分別提出了她們的意見和建議，使我們的兩個教學活動不斷得到完善。在結對帶教過程中我們教師的教育教學能力得到提高。

　　對于不同層次的教師，我們會提出不同的要求。例如：鼓勵新教師認真參加縣級培訓，提高新教師的基本技能。繼續組織新教師學習《教師成長手冊》，通過案例、小貼士等的提示使新教師在日常教育教學中關注幼兒、關注自己的教育行為；做好新教師的結對帶教工作，落實帶教措施，從活動設計、組織、實施、指導策略、環境創設等方面進行全方位的帶教，要求新教師認真備課、課后有反思，師徒互聽課不少于10節，并做好相應的評價、反饋工作；園領導、帶教老師等對新教師進行不定期的資料抽查，隨堂聽課等，學期內開一次公開課，為新教師積極搭建成長平臺，提高新教師教育教學實踐能力；骨干教師能認真履行職責，充分發揮骨干教師的引領、創新與輻射作用；今年片級活動中，我園的教學能手能主動承擔片級教學活動的重任，在實幼老師的指點幫助下、她自己摸索、實踐、反思中，活動得到大家的一致好評。此外還做好師徒帶教工作，幫助新教師發現問題，尋求解決問題的途徑，使骨干教師和新教師共同成長。

　　四、加強教研組的建設，提高教研組工作效能

　　學年中，教研組長能帶領全體教師積極開展教研活動。如：我們根據我園的實際（生源絕大部分是外來農民工子女，他們從小就野在外面，身上存在一些比較隨意的性格，行為習慣不是很好，培養幼兒良好的行為習慣無疑就成了我們教師迫切想解決的問題。）教研組就圍繞“如何培養農村幼兒良好的行為習慣”方面開展專題研究。希望通過開展一系列的活動，幫助教師分析各班幼兒的現狀，切實解決幼兒的行為習慣問題。專題確立后，教研組相互觀摩活動，發現幼兒行為習慣的癥結所在，定期利用教研活動這一平臺，共同分析，重點放在活動后的'反思。組內成員做到資源共享，使好的經驗與方法，在不同的班級中，也能取得較好的成果。此外，通過幼兒園環境布置，營造良好的氛圍，激發幼兒學習興趣，陶冶幼兒學習情操，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。從教書育人的目的出發，教師也認識到必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點，培養自身思想道德品質的素養，注重良好行為舉止習慣對幼兒潛移默化作用，用教師的人格力量和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，收到訓練和熏陶的實效。我們還加強了家園合作，爭取家庭的積極配合。積極向家長宣傳培養幼兒良好行為習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。

　　學年中，我們以教研組為主陣地，根據我園實際，通過集體、自學等方式認真解讀新教材，學會分析教材、選擇教材，在使用新教材的過程中根據教師的困惑與問題組織大家互相探討，并借助外力切實予以解決。教研組開展以區角游戲活動的研究，根據各幼兒年齡段的特點、幼兒游戲的特征，在環境的創設與材料的投放、游戲的組織與開展等方面進行探索，同時進行相關游戲的外出觀摩、展示活動等，來提高我園區角游戲的質量。

　　五、增強科研意識，初步開展教育科研工作

　　我園在科研方面是非常薄弱的，科研理論的積淀缺乏。本學年，我們組織教師學習了相關的理論知識，同時要求教師把教育過程中的點點滴滴有價值的東西進行研討，從教育隨筆、經驗總結的形式做起。本學期我園試圖對早期閱讀進行初步探索。我們到小港幼兒園學習她們的經驗、方法，再回來針對我園的實際，進行探討，初步確立了以“《培養農場幼兒早期閱讀習慣》的實踐研究”的課題，但由于我們經驗不足、考慮不夠成熟，所以還未正式申報。

　　六、其他工作：

　　上學期教育局為我們幼兒園配置了每班一臺的新電腦，我們教師能運用電腦備課、制定各類計劃，教師能積極利用網絡資源，做好日常工作的準備和開展，同時還鼓勵教師上網瀏覽、查詢、發表文章等，促進教師不斷提高信息技術的運用。另外，我園的一名新教師擔任了信息員，參加了縣級信息技術的培訓，學到了不少知識，并能用于實踐。

　　家長工作是幼兒園完成教育任務，提高保教質量不容忽視的一項工作。我園通過家長會、家委會、家長開放日、家園之窗等，幫助家長提高思想認識，樹立正確的家教觀念，了解幼兒園教育，與教師一起養育好孩子,提高家園的教育質量。如：通過《家園之窗》這個小小的窗口，向家長宣傳科學、先進的教學信息和幼兒園、班級近期的工作以及班級主題活動等；組織開展家長開放日活動，以班級為單位，向家長開放半日活動，讓家長們近距離地了解了幼兒園和孩子，并在開放日的意見反饋表上提出寶貴的意見和建議，達到家園配合的目的；召開了家委會，會上家長發表了對幼兒園教育的不同看法，并針對教育過程中碰到的困惑展開討論，提出合理的意見和建議，為更好地達到家園同步發揮了很大的作用。

　　七、問題與思考：

　　一年中我們的收獲不少，但還有許多的問題和困惑，還需不斷努力：如要繼續加強理論學習，用理論來指導實踐；教科研方面我們要一步步學習、摸索，逐步提高；多媒體課件的制作需跟進，教育教學常規工作的檢查和指導需進一步加強,等等。針對存在的問題，我們會在以后的園本培訓工作中不斷探索、改進和完善。

　　幼兒園園本培訓總結 21

　　緊隨著酷暑的到來，一學年即將結束。本學年我園以專題研討“《安吉游戲》在幼兒園中的實踐研究”為引領，幫助教師建構游戲“課程”化有關理論知識。在專題研討的基礎上，開展實踐活動。實踐活動分為三個層面。分別是以“游戲故事”為內容的教師個人層面、以“晨鍛創設開展評比”為內容的班級實踐層面、以“分組小團體項目”為內容的級段層面。對本園教師進行了師德修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，現將本學年的園本培訓總結如下：

　　一、以人為本，高度重視園本培訓工作

　　1、領導重視，機構健全根據縣教師培訓的計劃，我園成立了由金樂園長為第一責任人的園本培訓領導小組，并成立了相應一系列的相關機構。我們立足本園發展，根據實際情況對教師實施了多元化的園本培訓，著力落實培訓活動的時間和空間，統籌安排內容和活動形式。健全園本培訓工作制度，強化了考核機制，把教師的培訓情況作為年度考核、評優的重要條件。

　　2、專家引領

　　在實踐的`過程中，發現問題、提出問題，再邀請溫州市名師金樂老師、永嘉縣名師陳碎敏老師為教師做專家引領。以點帶面，讓全體教師都能從中受到啟發。

　　二、加強教科研力度，促進教師專業成長

　　(一)重視園本培訓的理論學習，在學習中成長。通過園本教研，組織教師閱讀各類書籍，例如：《學前兒童行為觀察與分析》，在教研活動中，張曦、楊建芽老師組織教師閱讀、分享、理解學前兒童的行為，怎樣及時的做好觀察、分析、評價。每位教師撰寫讀書筆記，讓教師成長于學習之中，另本學年著重學習幼兒園健康教育的專業理論知識，更新知識量，拓寬知識面，逐步提高自身專業素養。

　　(二)多種園本培訓的方式，促進教師教育教學能力的提高

　　本學年我們的園本研訓項目模塊為：小團體項目(方案、過程、評價)、專題研討、教研活動(聽課、磨課，中心發言活動、集體備課)、專家引領、讀書活動等等。

　　1、以園本教研為平臺，鼓勵教師作各類經驗介紹、中心發言活動，發表自己的觀點與看法，不斷提升自我的價值和品味。

　　2、互聽互評，共促成才

　　為了提升我園教師的自主游戲水平，促進教師對自主游戲的理解。我園開展自主游戲現場評比(各班)互聽互評活動，教師們的教育教學水平、專業素養不斷提高，在反思與點評中教學相長。

　　3、集體備課：

　　本學期的集體備課分小、中、大三個年級段A、B組教研組進行小組討論。時間安排為：單周周一上午A組、雙周周一上午B組。

　　備課具體要求：

　　(1)每個小組根據段本課程的內容確定一個教學內容，進行集體備課。

　　(2)每個小組組內輪流，根據自己集體備課的內容進行走班上課，并及時反思總結。

　　本學期已經完成的小班段的集體備課有：《土滋土味》、《小魚游游游》

　　中班段的集體備課有：段本課程《素面情緣》、《麥餅香香》

　　大班段的集體備課有：段本課程《行走老街》、《茶研觀色》

　　三、今后的工作思路及努力方向。

　　1、加強理論學習，提升教師文化素養。

　　2、創新思路，充分發揮師徒結對的引路作用。

　　3、提高教師自主學習能力，活學活用，敢于突破自我、挑戰自我。

　　4、將實踐與理論有機結合，深入教科研課題的開發與研究

　　5、開拓培訓的思路，活躍氣氛，消除教師職業倦怠心理。

　　6、促進師資隊伍整體水平的.提升，有效促進教師的專業成長。

　　園本培訓是最具體、最實在的培訓，不是完成任務了事，也不是單純地促進孩子的發展，而是教師提高能力的機會，是教師自我成長的途徑，只有充分的發揮教師在培訓中的主體作用，培訓才能取得一定的成效。在今后園本培訓的歷程上，我們將繼續不斷到改進培訓模式，使我們老師的教學和教研能力得到進一步地提高，有效的促進教師的專業成長。

　　幼兒園園本培訓總結 22

　　在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》精神的引領下，在幼兒園“陽光成長”辦園理念的指導下，幼兒園根據教師不同能力建設了雨露組、彩虹組和陽光組對教師進行分層培訓，有效發揮不同層面教師的作用，進一步提升教師隊伍整體水平，先將xx年園本培訓工作小結如下：

　　一、從理論走向實踐。

　　金色家園幼兒園是建鄴區實驗幼兒園的分園，各項活動實行總分園一體化管理，教師隊伍培訓管理也是幼兒園“陽光”管理體系之一，幼兒園定期定點圍繞話題組織教師輪訓。

　　（一）理論培訓

　　結合每月開展的主題教育活動，引導家長關注活動進展，并能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關系，讓家長和幼兒共同成長。

　　今年，我園開展了全園性的教育活動：比如：家長開放日、節日主題活動（重陽節感恩活動、“一”歌舞表演活動）、親子運動會、故事大王比賽、文明禮儀活動……通過這些活動，讓老師們使出全身的能力來指導幼兒，讓幼兒在活動過程中出色表現，即延伸了我們五大領域的教育目標，又讓老師與幼兒發揮了自己的潛能。即增加了我園的教育活動的特色，又提高了我園教育質量。

　　組織教師深入學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，領會精神，采用筆試和撰寫學習體會的方式，進一步深化理論的學習。再次學習《幼兒園教育指導綱要》，以賽課的形式，加強理論與實踐的融會貫通，積極把《綱要》的思想滲透在課程的目標、內容、評價中，并通過各種實踐研究，把《綱要》的精神內化為教師實際的操作行為。

　　（二）專題培訓

　　聘請園外名師進行各類專題講座，如：教學論文與案例的撰寫、教科研論文撰寫、晨間鍛煉活動的組織與指導策略、家長工作的新策略、信息技術與課程整合等，在聆聽中，優秀教育工作者實踐中一些寶貴的經驗傳遞給我們的教師，在交流中，使教師的工作有了新思路，新方法。

　　（三）專項培訓

　　根據教師的特長和愛好，組織教師外出參加各種培訓，部分教師參加了“南京武漢兩地早閱教學研討交流”、“幼兒園晨間體育鍛煉自主評價策略”主題展示與研討交流、“第四屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會”、“教師個人課題研究過程運作策略”專題研討等培訓，老師們還輪流參加了區組織的各項名教師參加南京市舉辦的育嬰師培訓，獲得育嬰師資格證書。

　　二、從參與走向自主

　　（一）課題研究管理扎實穩定。

　　幼兒園課題實現總分園連鎖式管理模式，所有的課題實現三地同步研究，根據各家幼兒園的情況適當調整。參與協助總園《“陽光成長”園本文化建設的實踐研究》課題，《交互式電子白板在幼兒園陽光課程中有效運用的研究》課題，《主題閱讀特色課程的構建》課題結題工作。

　　（二）個人課題研究有條不紊。

　　幼兒園注重個人課題的申報和結題工作，從課題的申報、課題的實施到結題報告的撰寫做了相應的培訓，并專門對申報個人課題和個人課題結題的`教師進行一對一的指導。從參與總課題研究，到自己找子課題研究，教師們參與個人課題研究的積極顯著提高，1名教師完成市個人課題結題工作；6名教師申報市、區個人課題工作。

　　（三）教研活動開展有聲有色

　　教研活動中，骨干教師發揮帶頭作用。2名青年教師參與了區級教研組，1名教師參加市數學組教學研究，教師們把參與研究獲得的心得，與幼兒園的日常工作緊密結合起來，以健康生活引領幼兒園的全面發展。

　　新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。學習不僅僅只是專業方面，要擴充到各個領域，不斷地提升自身的修養和素質。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最后，要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習的教育理念，以適應教育改革的浪潮。

　　幼兒園內主題閱讀課題組，創意美勞教研組、體育教研組活動按時進行，老師們認真學習理論，經常開展專題研討，互相觀摩教學活動，取長補短，創造了濃郁的教研氛圍，老師們在研討、交流中獲得成長。

　　積極研究和探索教育教學評價、學生綜合素質評價和考試評價制度改革。認真貫徹實施總校擬訂的《課改評價實施意見》，促進學校師生健康發展。

　　三、建立教師培訓考核制度。

　　幼兒園成立了由園長擔任組長的園本培訓領導和考核小組，形成由園長親自抓、各部門協助抓的管理系統，為園本培訓的順利開展起到重要的組織保證作用。

　　將教師的學習筆記、聽課記錄、課例或案例、課件、學習體會、經驗總結、研究論文等文字材料和參加培訓或研究活動的考勤情況作為校本培訓檢查、考核的重要依據。

　　四、獲得成績

　　（一）教科研成果碩果累累

　　1、組織教師撰寫教學案例，參加了參加南京市優秀教學案例評比，獲得3個一等獎，4個二等獎和2個三等獎。

　　2、3名教師師撰寫的文章分別在《南京教育》上發表刊登。

　　（二）青年教師教學競賽顯身手

　　素質教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業務素質。為此，我積極探索，大膽實踐。我積極向同年級的教師學習，努力實施創新教學，積極發揮每一名學生的積極性、主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。

　　幼兒園園本培訓總結 23

　　昨天是是新學期的第一天，我園組織了我們全體教師進行了“幼兒園備課的有效策略”和“心隨剪走，剪隨心動”的剪紙特色教學的“園本培訓活動”。在這兩個小時的學習過程中，使我重新審視自己，發現了很多我的不足。

　　作為從事幼教工作十六個年頭的我，對自己的教育教學活動還是很有信心的。可是，通過昨天的培訓，我卻發現，原來脫離備課指導用書，我這個老教師居然連課程的目標都把握不好，目標的制定太過籠統，指向性不強，且不能突出課程的重點和難點；而對于我園的剪紙特色課，我可就更一竅不通了！此次的培訓活動，不僅內容豐富、全面，而且非常細致，通過主講、主持人和廣大教師的互動、討論及操作活動，使得我們大家在教育教學方面有了更大的提高。下面，我談一下自己的心得體會：

　　首先，深刻地備課與反思是做好教學工作的前提。

　　通過聆聽了馬燕老師的講座《幼兒園備課的有效策略》，我深深地體會到備課不僅僅是備教案那么簡單，教師還應備方法、備感情、備語言、備教態、備教具。此外，上完一節教學活動還應進行深刻的反思，反思應該體現本節課的教學亮點，關注孩子的'收獲，最后找出本節課存在的問題，進行二次備課。只有這樣才能成為一名鉆研型的教師。

　　其次，要圍繞《綱要》設計與實施各學科領域活動。

　　馬燕老師向我們闡述了設計與實施各領域活動時，應該如何確定目標、設計內容、組織活動，使我們在開展以后的教育教學活動時不再茫然不知所措。

　　我從這次的培訓中受益頗多，尤其是我還不太熟悉的我園的特色教學《剪紙課程》。通過培訓，使我了解了剪紙文化的溯源，家長的特點、風格、表現形式及教育價值。使我進一步了解了我園選擇剪紙作為特色課程的原因——我國民間剪紙藝術具有濃郁的民族特色和民間情趣，民間剪紙題材廣泛，內容豐富、形神皆具、感情真摯、“剪趣”強烈，而剪紙的材料又比較簡單，隨處可取，并且剪紙活動可以為幼兒創設一個動眼、動腦、動手的機會，發掘孩子的想象力和創造力及生活情趣，培養孩子的專注力，即在參加活動時保持專心、細心、耐心的良好習慣，訓練幼兒手眼協調的能力，從而促進幼兒各方面能力的發展。并且幫助我掌握了進行剪紙教學的方法和步驟。

　　首先，是讓小班幼兒愛上剪紙。

　　小班階段，主要以培養孩子對剪紙的興趣和簡單的剪紙技能入手，注重讓孩子養成良好的操作習慣。

　　在剪紙過程中，要遵循由易到難、循序漸進的原則。由于小班孩子年齡小，他們的小肌肉發展與協調能力相對較弱，因此嘗試讓幼兒從基礎的剪直線、曲線、沿輪廓線剪入手。并且，對孩子要充分激勵，經常贊許，分享成功。

　　其次，要提高中班孩子剪紙技能。

　　這一年齡段，除了讓孩子學剪一些簡單的圖案外，主要是幫助孩子學習邊對邊折剪、角對角折剪、二方連續或四方連續折剪。初步探索剪紙與幼兒園各項活動的聯系，讓幼兒剪一剪、說一說、做一做，重點對幼兒進行畫、折、剪三位一體的培訓，促進其協調一致的發展。

　　根據剪紙“先構圖、再動剪”的規律來看，一般是先學習繪畫，再用剪刀。繪畫是剪紙的基礎，具有良好的繪畫水平是發展幼兒剪紙的重要前提。在畫的基礎上，再進行剪的訓練，以畫助剪，以剪促畫，畫剪結合，協調發展，幫助幼兒做到“敢畫、敢剪，直至樂剪”。在剪紙活動中，先引導幼兒觀察、了解圖案的形狀，再學習繪畫，然后畫一些簡單的圖形、線條來裝飾畫面，最后再用剪刀將其剪下，并進行鏤空。如老師通過圖解與示范，幫助幼兒學習對折剪、多次折剪的各種方法，并引導孩子們學畫一些簡單的花草樹木、水果及蔬菜的圖案，然后再讓孩子用剪刀將其剪下來，最后引導孩子進行鏤空。幼兒從簡單的畫剪、折剪到畫、折、剪三位一體的剪紙活動，進一步促進了幼兒各方面能力的協調發展。

　　最后，引導大班幼兒進行創新剪紙。

　　在大班剪紙活動中，我們注重滲透創新教育，通過多樣化的形式激發幼兒學習的興趣，鼓勵孩子大膽想象和創作，讓他們能在本土剪紙藝術活動中體驗到快樂。我們經常鼓勵能力強的幼兒進行自主創作，自己設計各種不同的鏤空圖案，這樣不僅使作品更加豐富、美觀，還進一步發展了幼兒的想象力和創造力。

　　總之，幼兒園剪紙特色課程的創建，要充分挖掘民間剪紙資源，靈活運用，創新發展。我們可以用潛移默化的環境熏陶法、生動形象的兒歌游戲法、清楚規范的示范講解法、妙趣橫生的操作練習法，將具有趣味性的剪紙活動融入幼兒園的教育教學活動中，讓孩子們愛上剪紙、樂于剪紙、擅長剪紙。

　　兩小時的園本培訓講座結束了，但是它留給我們教師的影響卻是深遠的，我又一次充實了自己，希望以后能經常參加這種活動，使自己不斷地成長起來！

　　幼兒園園本培訓總結 24

　　本學期我園根據上級部門關于加強師資隊伍建設的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導，根據本園實際，加強了理論與實踐的引領，加強了“教”與“學”的研究，對本園教師進行了為期一年的教師自身修養、教學水平、業務研究、教科研水平和新的教育教學理念等各方面培訓工作，取得了良好的培訓效果，現總結如下。

　　一、主要工作進展與成效

　　（一）、以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動。

　　加強師德建設師德是一切教育教學活動開展的靈魂與前提。師德培訓是我們開展園本培訓的一個重要抓手：一年來，我園堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以現代化教育觀念為指導，以《幼兒園教育指導綱要》為主線，以師德學習為出發點，開展生動的師德教育活動，加強師德建設。

　　（二）、不斷探索開拓新路，全面培養注重實效。

　　1、讀書活動。本學期我園對教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學期，教師至少要完成一本理論書籍的讀后感。

　　2、新教師的基本功升級活動。本學期我園對未滿三年的7位新教師進行了基本功考核，考核內容為三字、三課。現場給內容寫三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領域為數學，而且必須是自己本年段的教學內容；平時的日常教學，其他教師可以隨時進行推門聽課活動；還有一課就是要向全園教師進行展示活動課，本學期至少兩次的展示活動。

　　3、中年教師基本功升級活動。本學期升級活動安排為現場設計教案活動，我們提供題目、領域，讓他們倆現場寫出教案，當場上交。

　　二、積累經驗，反思不足

　　努力實現培訓工作課程化通過一期的培訓，教師們都結合自己的教學實際撰寫了內容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設計了許多教案，以便在課題研究期間期間進一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎。使本期園本培訓收到一定預期的培訓效果。

　　但我們知道我們課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的'銜接落實上還有待于我們進一步思考，在課程實施中，大部分教師的水平處于實踐操作層面，研究、總結的能力相對薄弱；教師在進行教學活動實踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學行為。在集體教學活動的開展中，教師對領導聽課以及不同層面的公開活動準備比較充分，但在平時的教學活動中，有應付過關、盲目隨意的現象；總之，教師培訓是我園的一個系統工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。在下學期的工作中，我們更應加強學習指導與督促管理，激勵教師不斷學習進取，克服困難，提高綜合能力，促進幼兒園特色的持續發展。

　　幼兒園園本培訓總結 25

　　園本培訓是幼兒園教師學習、成長的重要陣地。近年來，我們幼兒園一日既往地加強園本培訓工作的開展，現將工作總結如下：

　　一、以科學發展觀為指導，高度重視園本工作

　　如果說，教師的素質是決定一切教育工作成敗的關鍵，那么，面對今天我園幼兒教師隊伍的現狀，園本培訓工作及開展園本教研應是我園保教工作發展的關鍵所在。通過園本培訓，讓教師成長于學習之中，發展于工作之中，在施教的同時為自己不斷積累知識和才能，不斷地提升自身的價值和品味。從合格教師逐步成長為優秀教師、從而更好的'實現自身的價值。

　　二、加強園本培訓的組織領導，明確分工，責任到人

　　首先，園本培訓工作分工要明確，責任到人。其次，每學期定時定期開展園本培訓活動，及時解決培訓工作中遇到的問題，對園本培訓工作進行及時的調度，加強培訓的針對性、時效性。

　　三、采用靈活多樣的園本教研形式，激發教師主動參與的熱情，促進教師成長

　　一是開展各種培訓活動，讓人人都有參與和施展才能的機會。教師通過學習與實踐，進一步理解了園本教學的重要性。

　　二是，為讓教師能很好的從經驗中去反思、積累、升華，我們要求每人每月必須寫一篇教育教學反思，內容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對某一個問題的思考、想法與體會，可以是工作中遇到的問題，也可以是抒發自己的思想、感情等等，但必須是教師的真情實感。

　　記得上海的特級教師應彩云說過這樣一句話：“走進孩子的世界，你會變得越來越豐富，我們會從這里收獲快樂與支持”，這也就是幼兒教育的內涵所在。

　　四、下一步工作思路

　　1、進一步加強各層次教師培訓我們將以提高教師思想水平、理論水平、實際操作水平為目標，實現＂培訓探索操作（靈活性、創造性）總結一體化的路子，并針對每一個教師的具體情況，有針對性的進行輔導，使教師盡快掌握園本課程的精華所在同時，我們還要進一步加強教師的基本功培訓，爭取教師全部達標。

　　2、繼續積極有效開展園本教研活動，進一步做到有計劃、有目標、有記錄，有總結。注重形式多樣，講究方法在今后的征程上，我們將繼續不斷地改進，不斷創新，用我們的實際行動促進全園教師保教工作的提高。

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