無機化學實驗報告

　　在我們平凡的日常里，大家逐漸認識到報告的重要性，不同的報告內容同樣也是不同的。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的無機化學實驗報告，歡迎閱讀與收藏。

無機化學實驗報告1

　　無機化學實驗是化學工程和化工工程專業的一門必修專業基礎課，主要任務是使學生通過本課程的學習與試驗，加深對無機化學基本理論的理解，學習并掌握無機化學實驗的基本方法和操作技能，培養學生的動手能力。傳統教學方法不能很好激發學生對于化學實驗的思考和探究，學生的創新能力在實驗中得不到更好的培養，因此無機化學實驗教學方法的改革顯得愈發迫切和重要。現結合安順學院化學與化工學院無機化學實驗教學的具體情況，將筆者的想法列出，與同行討論，使無機化學實驗教學質量得以提高。

　　1、目前無機化學實驗教學存在的主要問題

　　1.1大一新生在大學化學實驗教學中實驗素質不高

　　無機化學實驗是新生剛進大學就馬上開設的第一門實驗課，要求為后續實驗課打下基礎，其地位之重要不言而喻。學生對于化學學科的學習，基本不是從實驗著手而總結出理論，而普遍出現“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”現象，使學生在高中階段幾乎沒有自己親手做過實驗，因此，無機化學實驗課程的重要性與學生較低的實驗素質形成了矛盾，導致實驗教學效果不理想。

　　1.2化學實驗課程和無機化學理論課程不能科學統一

　　無機化學實驗課是一門實踐性很強的基礎課程，它與無機化學理論教學緊密結合，化學中的一些定律、原理、學說都來源于實驗，同時又受實驗的檢驗。做無機化學實驗是學好無機化學的必要手段，做好實驗可以鞏固和擴大課堂上所獲得的知識，同時理論也可以指導實驗的操作進行，分析和解決實驗中出現的問題。所以兩門課程必須緊密結合在一起，才能同時學好兩門課程，二者缺一不可。

　　1.3 “照方抓藥”的實驗模式不利于激發學生對于無機化學實驗的思考和探索

　　筆者在從事將近三年的無機化學實驗教學中發現，學生在做實驗時很少思考，是因為他們都是按照教材上已經很成熟的實驗方法操作，對應實驗步驟照搬完成，形成所謂“照方抓藥”的實驗習慣，而對于出現的實驗現象很少思考為什么。出現這樣的現象，筆者認為原因是學生在實驗之前沒有充分預習實驗，對于實驗出現的現象沒有科學的預測，導致在實驗中只是照著步驟按部就班，不思考為什么，并且對于出現的特殊實驗現象不能作出科學的解釋。因此如何督促學生在實驗之前必需預習是值得思考的問題。

　　1.4無機化學實驗考核制度不能全面反應學生的實驗能力

　　無機化學實驗是獨立開設的一門基礎課，它不僅與無機化學理論聯系緊密，而且是后續實驗課的基礎。但是無機化學教學實踐中，實驗教學往往未能得到應有的重視，其作用也未能得到充分發揮。造成這一現象的原因是多方面的，而缺乏科學的考核方式與評價手段是其中重要的原因。過去，無機化學實驗成績主要是根據實驗報告給定的。但是僅憑實驗報告給成績，造成了一些學生不認真做實驗，而把主要精力放在實驗報告的書寫上；這就導致了實驗成績高的學生，實驗技能不一定高，并且慢慢對實驗產生厭煩情緒和草率應付的態度，這樣的態度對于學生良好實驗素質和嚴謹科學態度的形成是非常不利的。

　　2、針對存在問題的改革措施

　　2.1開展基本化學技能競賽

　　對于剛走進實驗室的新生來講，由于中學幾乎沒有基本的實驗基礎，因此基本儀器的認識和規范操作是必須面對的一課，對于剛開始的實驗基本技能的操作培養常常感到枯燥和乏味，甚至認為這不是化學實驗，從而沒有給予足夠的重視。對此，學院具有針對性的開展了基本化學技能操作比賽，如溶液的配置、酸堿中和滴定、物質的稱量等，這樣的活動有利于學生對于基本操作的重視，激發學生的興趣，并且相當彌補了在中學階段實驗能力的缺失。

　　2.2上實驗課必須先寫預習報告

　　針對學生實驗之前不預習，直接開始實驗，照著教材實驗步驟“照方抓藥”的不良習慣，要求學生在實驗之前必須先做實驗預習報告，實驗預習報告由實驗老師根據每一個無機化學實驗的具體內容設計，如在元素化學實驗部分，實驗預習報告應該包括以下幾項：實驗步驟、預測的.實驗現象、預測實驗現象的解釋、實際實驗現象、實際實驗現象的解釋、實際現象與預測現象是否相符（若不符，請解釋）。先做了這樣的預習準備，學生在開始實驗時，可以做到心中有數，對于出現的實驗現象會有主動的思考。

　　2.3改進無機化學的實驗考核制度

　　傳統的無機化學實驗考核制度并不能反映學生實際的實驗能力，可以做如下的改進：無機化學實驗成績的評定按五級制記錄考試成績，凡實驗成績不合格者，該門課程必須重修。學生成績以平時成績為主，平時成績包括預習成績、考勤和紀律、實驗操作、衛生整理和實驗報告五項，其中預習成績以實驗報告質量打分，實驗操作則以每次實驗中實驗老師分別給出每次實驗的操作分數，期末以平均值為最后成績，實驗報告成績則以上交的實驗報告的格式、數據處理、結果分析等給分。

　　無機化學實驗成績=平時（80%）+期末（20%）

　　平時=預習（20%）+考勤和紀律10（%）+實驗操作（40%）+衛生整理（10%）+實驗報告（10%）

　　期末=最后一次實驗成績

　　3 、總結

　　針對在無機化學實驗教學過程中大一學生存在的問題，筆者提出上述改革措施，并在14級化本教學中進行改革，結果證實學生的實驗技能和分析問題、解決問題的能力有較明顯的提高。現將想法列出，與同行共勉。

無機化學實驗報告2

　　無機化學實驗是大學化學專業學生必不可少的一部分，不單是因為這是學習無機化學必要的手段，更是因為實驗可以促進學生自身的學術發展。在大一的無機化學實驗中，我們學習了各種實驗室操作和化學知識，同時還體驗了當化學實驗出現了失誤和意外情況時需要應對的正確方式。本文將介紹一些我們大一學生所完成的無機化學實驗，包括氫氧化鈉的制備、氫氧化銅的制備、氫氧化鐵的制備和大氣壓下制備氨氣。

　　氫氧化鈉的制備實驗

　　氫氧化鈉是一種常見的化學試劑，可以用于醫療、日用品、糖皮質激素的制備、洗滌劑等。它是一種白色固體粉末，常溫常壓下很難溶解于乙醇、乙醚等有機溶劑，但能夠溶于大部分極性溶劑和水。我們的實驗室實際上是從氧化鈉制備而來的，而且我們通過掌握化學原理、分析分離技能以及實驗操作能力制備得到了各自稱職的標準樣品，其總結如下：

　　1.實驗原理

　　氧化鈉和另一種酸或鹽可以制成氫氧化鈉。

　　Na2O + H2O → 2 NaOH

　　Na2O + CO2 → Na2CO3

　　2.實驗材料與設備

　　試管、玻璃棒、蒸餾水、輸入輸出板。

　　3.實驗步驟

　　1)加入適量的氧化鈉即可轉化為氫氧化鈉，制作一個pH值為正常范圍0.8~1.2的氫氧化鈉溶液

　　2)將試管內加入1g的氧化鈉，并逐漸加入足量的蒸餾水并攪拌，檢測氫氧化鈉的溶液pH值直到達到正常范圍0.8~1.2

　　氫氧化銅的制備實驗

　　氫氧化銅（Cu(OH)2）是一種淺綠色粉末，具有不穩定性和良好的晶體結構。一般作為銅鹽的先驅體使用，適用于合成金屬有機化合物、碳酸鈣上的顏色渲染等。對于制備氫氧化銅，我們主要采用以下原理和實驗過程：

　　1.實驗原理

　　銅(+2)離子在水中加入氫氧化物時，沉淀為淡綠色氫氧化銅。

　　Cu 2+ + 2OH- → Cu(OH)2

　　2.實驗材料與設備

　　選擇一種銅化合物或銅基鹽，例如硫酸銅或碳酸銅。

　　3.實驗步驟

　　1)為了制備氫氧化銅，加入少量硝酸銅溶液，加入適量的氫氧化鈉。銅離子通過在底部沉積Cu(OH)2

　　2)將沉淀的Cu(OH)2轉移到玻璃濾布上同時進行過濾

　　3)洗滌空氣干燥，將它放入干燥器中，最終獲得Cu(OH)2粉末

　　氫氧化鐵的制備實驗

　　氫氧化鐵（Fe(OH)3）是一種重要的無機化合物，通常用來制備化學原料，例如氧化劑、電解劑和各種金屬鹽。它是一種棕色的顏色，分散在水中時呈現暗橙色或褐色，這是由于其物理結構和光學反射性質所引起的。我們的氫氧化鐵制備步驟如下：

　　1.實驗原理

　　一般制備氫氧化鐵時，我們需要使用一些鹽酸或氫氧化物的'化合物。

　　FeCl2 + 2 NaOH → Fe(OH)2 + 2 NaCl

　　Fe(OH)2 + 1/2O2 → Fe(OH)3

　　2.實驗材料與設備

　　鐵鹽，鹽酸，氫氧化鈉，pH計，輸送管等設備材料

　　3.實驗步驟

　　1)將兩個不同反應條件的鐵鹽溶液混合（例如Fe(NO3)3和FeCl3）并通過加入 NaOH 來調節 pH 值。

　　2)將制成的混合液緩慢冒泡 1h。

　　3)通過使用輸送管進行攪拌并過濾掉大顆粒的沉淀口。

　　4)將制成的混合液經過烘干并使用氧化劑進行處理

　　制備氨氣實驗

　　氨氣（NH3）是一種無色，具有揮發性氣味的化學物質，常用于工業，制藥業和肥料生產等領域。制備氨氣的方法是通過將氨水和氯化銨混合后將其氣化。具有揮發性的氨氣難以儲存，需要特殊的容器，但也是重要的實驗藥劑。以下是我們完成制備氨氣實驗的步驟：

　　1.實驗原理

　　通過將氯化銨和氨水混合，生成NH3和NaCl。

　　NH4Cl + NaOH → NaCl + H2O + NH3

　　2.實驗材料與設備

　　在線試管，氯化銨，氨水，玻璃棒，水浴等設備

　　3.實驗步驟

　　1)將氨水加入盛有氯化銨的試管中，同時加入部分NaOH溶液

　　2) 在加熱條件下進行氣化反應

　　3)通過直接從在線試管中引出氨氣進行反應

　　結論

　　無機化學實驗是大學化學專業學生必須完成的一部分，通過堅實的理論知識，掌握實驗技能，獨立思考的能力，克服困難的勇氣，我們才能愈來愈接近要成為化學專業人士的目標。本文所講述的實驗是最基本，最普遍的實驗之一，我們在實踐和探索中獲得了極大的成就感和收獲，為未來充實富有成果的學業鋪平了道路。

無機化學實驗報告3

　　無機化學作為一門基礎性的學科，對其他相關學科的學習有重要的指導意義，因此，該學科教學改革廣受關注，本文對其發展過程進行分析后，對課程發展特點進行如下總結：

　　實驗教學逐漸深入化

　　無機化學實驗教學改革研究工作在近幾年取得了顯著成績，教學方向由傳統的實驗方法、考核形式等內容的研究轉為與科技前沿相結合的研究，研究性實驗總量上升，研究范圍逐漸由教學過渡到創新性、微型化、綠色化以及學生參與性等，研究工作更具實用性。

　　實驗教學的綠色化

　　綠色化學是用化學技術和化學方法減少化學反應中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對人體和環境造成的損害，同時盡可能減少有毒有害物質的產生。目前，無機化學實驗涉及的藥品種類較多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，且還會隨著反應釋放有毒物質，對人體和環境造成很大傷害。為減少以上問題的發生，在無機化學實驗教學時要注重環保意識的培養，使學生樹立可持續的.環境觀；通過化學生產工藝的合理化，提高試劑利用率，減少藥品排放量；提高實驗設計水平，從源頭上控制有毒有害物質的使用，選擇低毒或無毒的化學試劑代替有毒物質。如氯氣（Cl2）制取實驗可與酸堿中和滴定實驗或二氧化錳回收試驗組合起來，提高原子利用率，使其成為無污染的綠色化學實驗。

　　實驗教學微型化

　　微型實驗最早是由美國提出的一種化學實驗理念，該理念提倡用小巧實驗儀器代替傳統的試驗儀器，減少化學藥品的用量，從而達到降低成本，減少污染，保護環境的目的。微型化學實驗可與常規實驗有機結合，提高學生的實驗技能。當然，目前微型化實驗教學還面臨著一些問題，物質產品低，配套教材少，使用范圍受到了很大限制。

　　實驗教學的精細化

　　無機化學實驗教學研究不斷深化，其精細化程度越來越高，研究者已經將無機化學實驗特點與無機化學課程的教學實踐相結合，從實驗評定、過程管理等多個環節進行規范化，提升了無機化學實驗教學質量。隨著改革的不斷深入，無機化學實驗將進一步精細化，逐步實現個性化指導，充分挖掘每個學生的潛力。

　　多媒體教學手段的引入

　　計算機技術在多個領域得到廣泛應用，在化學實驗教學方面同樣具有很好的利用空間。如一些研究性實驗或者有毒實驗，可通過計算機模擬技術得到試驗結果。計算機技術的應用一方面提高了工作效率，讓學生在有限的時間內獲取更多的知識，擴大了學生的視野，提高了學生的學習興趣，另一方面虛擬仿真技術的應用還實現了綠色化教學，提高無機實驗教學生動性，同時減少了化學試劑的用量。

無機化學實驗報告4

　　無機化學是化學的一個重要分支，它主要研究元素及其化合物在化學反應中的行為規律以及它們的性質、結構和應用。無機化學實驗是化學專業學生學習無機化學知識的必要手段。本文將介紹大一無機化學實驗報告大全，希望對學習無機化學的同學有所幫助。

　　1. 碳酸鹽的鑒定實驗報告

　　本實驗是通過觀察和鑒定碳酸鹽溶液中的陽離子和陰離子來確定其化學成分。通過使用鹽酸、硫酸、氯化鋇、氯化銨等試劑，可以得到不同的沉淀和反應，從而鑒定出具體的物質。

　　2. 化學計量實驗報告

　　本實驗是通過測量化學反應前后反應物質量變化的實驗，確定化學反應的化學計量關系。實驗中使用氫氧化鈉和硫酸反應，根據反應過程中物質的化學計量比例求得化學反應的'化學計量關系。

　　3. 酸堿中和滴定實驗報告

　　本實驗是通過滴定法測定化學物質的濃度并計算化學反應的量。實驗使用醋酸和氫氧化鈉進行酸堿中和反應，在滴定中使用了酚酞指示劑，通過記錄滴定過程中的體積等數據計算反應的物質濃度和化學反應的量。

　　4. 離子反應實驗報告

　　本實驗通過溶液中陰離子與陽離子的反應，加深對離子反應的認識。實驗使用了鹽酸、氫氧化鈉、氯化鋇、氯化銨等化學試劑，根據溶液中陰離子與陽離子的反應結果，確定溶液中的化學成分。

　　5. 氣體制備實驗報告

　　本實驗是通過一定的化學反應制備氣體。實驗中使用了氫氧化鈉和醋酸反應制備二氧化碳氣體，并通過實驗室的設備和操作掌握了制備氣體的方法和技巧。

　　6. 在線電解實驗報告

　　本實驗是通過在線電解的方式將化學反應直接轉化為電能，進而產生化學的變化。在實驗中使用了兩個不同的電極，將電解質溶液與電極連接并通電，從而實現化學反應的在線電解。

　　以上是大一無機化學實驗報告大全的一些實驗內容，每個實驗都有其獨特的特點和重要性。通過這些實驗，學習者不僅能夠掌握無機化學的基本概念和實驗技巧，還能夠通過化學實驗的過程進一步加深對無機化學原理的認識。

無機化學實驗報告5

　　實驗一：酸堿中和滴定

　　實驗目的：

　　1.了解酸和堿的基本概念和性質；

　　2.學習酸堿中和滴定法的基本操作和原理；

　　3.掌握常見酸和堿的濃度計算方法。

　　實驗原理：

　　酸和堿是化學反應中最常見的兩種物質，它們在水中溶解時會釋放出H+和OH-離子，稱為酸性氫離子和堿性氫氧根離子。

　　當酸和堿按摩爾比配合時，它們會中和，生成水和相應的鹽：

　　H+ + OH- → H2O

　　為了檢測酸和堿的濃度，可以使用酸堿滴定法。滴定操作是基于酸和堿反應中的等值點，當酸和堿物質按正確的摩爾配比加入后，pH值將在特定范圍內變化，因此可以計算出酸和堿物質的濃度。

　　實驗步驟：

　　1.取一定體積的酸溶液，轉移至滴定瓶中；

　　2.加入幾滴表現劑，常見的是酚酞和甲基橙；

　　3.記錄紅色或橙色溶液下降的滴數；

　　4.重復以上步驟以獲得數據的一致性；

　　5.反復滴加堿溶液，直到顏色指示器發生顯著變化；

　　6.記錄耗費的堿溶液體積；

　　7.根據滴定過程計算出酸溶液的摩爾濃度。

　　實驗結果：

　　樣品：HCl

　　轉移酸溶液V1 = 25 mL

　　NaOH溶液濃度：c(NaOH) = 0.1000 mol/L

　　第一次滴定：

　　乙酸：滴加NaOH 11.20 mL，濃度為0.1000 mol/L

　　硫酸：滴加NaOH 31.10 mL，濃度為0.1000 mol/L

　　鹽酸：滴加NaOH 21.10 mL，濃度為0.1000 mol/L

　　平均值：21.47 mL

　　實驗二：固體試樣的定性分析

　　實驗目的`：

　　1.使用濾紙檢測離子的存在，了解離子檢測的基本原理；

　　2.通過強酸和強堿，學習如何根據化學反應進行離子檢測；

　　3.加深對化學鍵的理解，學習離子的物理化學性質。

　　實驗步驟：

　　1.將試樣放入試管中，加入稀鹽酸和稀硝酸；

　　2.加熱并觀察產生氣體的性質；

　　3.用濾紙檢測氧離子、氯離子和硝酸鹽離子；

　　4.用濾紙檢測鐵離子和鋇離子；

　　5.用濾紙檢測硫酸鹽離子。

　　實驗結果：

　　樣品：不知名實驗試樣

　　試管中加入的稀鹽酸和稀硝酸

　　1.反應產生氣體，表明存在碳酸鹽；

　　2.用濾紙檢測：氧離子和硝酸鹽離子呈現出紅色，說明存在鐵離子；

　　3.用濾紙檢測：無法檢測到鋇離子。

　　實驗三：電解水

　　實驗目的：

　　1.知道電化學反應的基本原理；

　　2.使用電位計測量電位和電動勢；

　　3.了解電解質的性質。

　　實驗步驟：

　　1.將兩個電極（鉑和銀）站立于水中，每個電極與電導計相連；

　　2.水在兩個極之間導電；

　　3.記錄電導計測得的電勢（電勢差）。

　　實驗結果：

　　鉑電極的電位為0.70 V

　　銀電極的電位為0.80 V

　　總電勢差為1.50 V

　　實驗結論：

　　電解水的電導率來源于離子的運動，它們是水分解生成H+和OH-離子時的中間產物。根據電位差，我們可以確定反應的熱力學方向和電位。對于電解水，我們得到了電動勢的空間位置，因此我們可以使用相似的方法確定化學反應的熱力學性質。

無機化學實驗報告6

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學科學的精髓，是學習和研究化學的重要手段。

　　無機化學實驗作為化學相關課程的第一門實驗課，不僅是學生鞏固所學的理論知識、培養創造思維和學習熱情的有效途徑，也是后續實驗課和未來工作的必備基礎，對高職院校培養滿足崗位需求的高級技術人才起到至關重要的作用。

　　一、改善實驗教學條件

　　目前，我校為無機化學實驗課程教學配備了充足的實驗儀器和設備，讓每位學生均親自進行實驗操作練習，掌握相關的實驗技能，為后續實驗課程和未來的工作打下堅實的基礎。

　　二、 重視實驗室安全教育

　　實驗安全知識教學是化學實驗課教學的首要任務。

　　通過一些實驗室發生的一些事故及其起因的視頻，讓學生深刻認識到實驗室安全關系到自己和同學的安危，使其對實驗室安全高度重視，養成良好的實驗習慣。

　　另外，制定并明確實驗室的規章制度，例如進實驗室前必須穿實驗服，必要時要戴防毒面具和手套，禁止隨意將實驗室藥品帶出實驗室，每次離開實驗室之前必須把自己的實驗臺清理干凈，藥品擺放整齊，并完成相應的實驗記錄數據，不能隨意編寫和篡改，養成實事求是的`科學態度，讓指導老師簽名后才能離開。

　　三、更新實驗內容

　　(1)注重學生實驗操作技能的培養。

　　高職實驗教學是學生理論聯系實際、模擬生產實踐的一種方式，教師在備課時要針對學生實際情況，改進基本操作實驗，培養學生扎實的實驗操作基本功。

　　另外，對于基礎比較好的同學，可以增加開放性實驗或研究性實驗，讓學生自己設計實驗方案，教師對所設計的實驗方案進行實驗教學設計、做好教學準備，并在實驗過程進行指導以此來激發學生的創造力，對于個別動手能力較差的學生，可以對其進行專門的指導或課外輔導。

　　(2)注意聯系理論課。

　　在實驗課程設置上，要與理論課保持一致，例如，在學習了緩沖溶液后，可以開展緩沖溶液的配制及pH值的測定實驗，不僅讓學生學會pH計的使用方法，鍛煉學生的動手能力和實驗操作能力;而且還可以通過對緩沖溶液pH的理論計算和實驗測量加深其對緩沖溶液的緩沖原理及性質的理解，進一步鞏固所學的理論知識。

　　(3)體現綠色化學理念。

　　無機化學實驗教學要體現綠色化學理念，盡可能多設置一些微型實驗、串聯實驗和污水分析及污染治理實驗，少安排一些對環境有害的實驗，用無毒或低毒化學試劑替代有毒化學試劑，減少有毒物質的使用和排放。

　　在做實驗的過程中，要注意實驗廢液的分類回收處理和利用，以減少對環境的污染，同時培養學生的環保意識。

　　四、改革實驗教學方法

　　傳統的以教材為主的灌輸模式教學方法，不利于多元化人才的培養。

　　我們把理論知識與實踐相結合，變被動學習為主動探索，更多地開設探究性、綜合性實驗，讓學生在實驗過程中自主探索，真正掌握已學的理論，并從實驗中體會化學實驗研究的樂趣。

　　此外，我們根據生源類型及學生的基礎進行綜合分析，在教學過程中采用分組教學法，讓實驗技能較強的學生帶動較弱的學生，使學生實驗水平得到整體提高，并培養學生的團隊合作意識。

　　五、改革考核評價體系

　　在考核評價方面，我們采用了多元化考核方式，按平時成績、半期操作考試、期末綜合能力測試三大部分以2：3：5進行累加計算。

　　平時成績包括預習、操作、實驗報告等;半期操作考試和期末綜合能力測試主要考核操作的規范程度和熟練程度以及分析結果的準確性。

　　通過改革評價體系，讓學生將學習重點由理論學習轉移到實踐學習上來，提高學生學習實驗技能的主動性。

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