五年級教學質量分析報告

時間：2024-10-30 12:50:23 挺其他報告我要投稿

相關推薦

五年級教學質量分析報告（精選10篇）

　　在不斷進步的時代，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。為了讓您不再為寫報告頭疼，下面是小編為大家收集的五年級教學質量分析報告（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。

五年級教學質量分析報告（精選10篇）

　　五年級教學質量分析報告篇1

　　為了了解和掌握全縣教學工作的實際狀況，扎實推進新課程改革，我縣對全縣一至六年級的各個學科進行了期末質量檢測。現將小學三至五年級英語科期末測試質量情況作以簡要分析。

　　一、試題分析：

　　1、試題緊扣《課程標準》，堅持依據現行教材，重視語言知識和生活實際的聯系，三個年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從單詞到句再到篇，較全面的檢測學生的語言知識掌握情況。

　　2、命題范圍以各年級上下學期所學內容為主，易中難比例為5：3：。題量相比以往年，稍有加大，難度也略有提高，各年級均增加了書寫的內容，課本原文例句占到了60%，易中發展題比例為5：4：1，力爭面向全體學生，以督促學生學好課本知識，保護學生的積極性和興趣為目的。

　　3、試卷版面設計活潑新穎，形式靈活多樣，題型、分值安排合理，大部分題都配以圖片，形象直觀，易于學生理解，符合小學生心理特點和英語學科自身的特點，具有趣味性、啟發性、激勵性和指導性。

　　二、試卷分析：

　　三個年級全卷均為七道大題，滿分100分，時間60分鐘，分別針對詞匯、句子和閱讀理解幾方面，考察了學生知識的掌握情況與運用能力，下來我們從這三方面來看看學生的答題情況：

　　（一）、詞匯方面

　　90%的學生對單詞、常用短語掌握較好，如三年級英譯漢并抄寫單詞、判斷單詞與所給圖片是否一致、給小動物找家、四年級的抄寫和翻譯題、五年級的`根據圖片寫單詞、介紹postcard等，都是對詞匯的考察，從卷面上看學生對簡單的物質名詞、方位詞、動詞短語掌握的都比較好，能認識詞形，辨析詞義，較準確的做出翻譯并正確拼寫，只有少數學生沒有按照四線三格的要求規范書寫。

　　（二）、句子方面

　　三年級的情景對話與四年級的給圖片選句子、給問句找答句這幾題，學生做的較好，題目所涉及的均是生活常用語，課本上出現頻率很高，學生都能選擇正確。

　　五年級的第六題根據例子改寫句子，考察的是名詞復數在存在句中的表達和動詞過去式，有的學生能仿照例子將this is 變成 these are ,但卻忘記寫出名詞的復數形式，動詞的過去式錯誤也很多，還有的學生根本沒有看懂例子，不知如何下筆。第六題為疑問句選擇答語，題中給出了十個問句，比較多，情態動詞、助動詞、疑問詞很多，答語中情態動詞和助動詞也很多，一些學生沒有認真辨析比較，將句子混淆，選錯了答案，這說明學生的理解力和對句子結構的認識很不到位，也不排除很多學生是由于粗心大意，沒有認真閱讀和比較、檢查而導致了失分，這從很多試卷答案多次涂改上可以看出。與此情況類似的是三年級的第四題。

　　（三）、閱讀方面

　　1、補充對話題。如三年級第六題、四年級第六題、五年級的第四五題，均為課本原文，學生對這些對話卻印象不深，有的可能還沒有語段的意識，閱讀理解力不強，不能聯系上下文讀懂對話，因此不能選出正確的句子使對話完整。

　　2、短文閱讀題。三年級的閱讀比較簡單，學生基本能做對；四年級的閱讀題為看課表判斷，為書上原內容，有的學生不會讀表，選錯答案；五年級閱讀材料為書信，內容貼近課本，但書信的特殊格式影響了一部分學生的理解，學生對其中提到的幾個人名和地名，不能對號入座。

　　綜上可看出，學生的基礎知識掌握較好，單詞及短語的記憶能力較強，但綜合運用語言能力普遍較差，這主要表現在對對話和短文的閱讀理解上；學生對課本內容不熟悉，原文都不能讀懂；很多學生學習習慣不好，粗心大意，沒有看清題意就匆忙作答，書寫凌亂，隨意涂改，筆下失誤太多，嚴重影響成績；從得分情況看，各鄉際、校際、班際及學生之間的成績存在著明顯差異，在各方面，各層次都存在著不均衡現象，兩極分化比較嚴重。

　　三、幾點建議：

　　1、建議課時量不足的學校，盡量安排足夠的課時量，或在沒課的日子安排晨讀，教師跟班輔導，防止學生遺忘學過的英語知識。

　　2、學校應給教師提供適當的時間和空間，加強校際之間的交流、研討，讓教師根據小學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種學習活動，激發學生的好奇心，不斷培養他們學英語的興趣。

　　3、教師應克服各方面困難，不斷更新知識結構，自覺加強文化修養，拓寬知識面，運用教育學和心理學理論，進一步研究語言教學的規律，并根據小學生的心理特征和實際情況，選擇和調整英語教學策略。

　　4、教師要有意識地加強對學生英語學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習；要有計劃、持續地培養他們良好的英語學習習慣。建議教師從教學英語的第一學時就開始，從易處著手，嚴格要求

　　5、教師要不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

　　五年級教學質量分析報告篇2

　　一、基本情況

　　本次質量監測，是在教育局基教科的統一部署下，對我市小學五年級全體學生（興隆堡學校小學部除外）進行的一次統一測試，參考人數共計5686人。監考、評卷、統計成績都在科學、有序的情況下進行。因此，在此基礎上進行的質量分析有一定的可信度。

　　二、試題的結構、特點分析

　　1．本次監測試題，以《數學課程標準》和人教版九年義務教育小學數學第九冊教材的內容和要求為依據，力求做到試題的覆蓋面廣、難易適度，照顧全體學生，對學生應具備的數學知識、智能水平、實踐應用等進行多角度的監測，力求保證基礎性，突出靈活性，注重導向性。

　　2．本次監測的試題分為兩大部分：一至四題是知識與技能部分,注重對學生基礎知識與基本技能的考查；五、六題是實踐與應用部分，檢驗學生是否能運用所學知識解決實際問題，即學以致用。另外，還考查了學生動手操作的能力，考查學生是否能對知識做到活學活用，從而考查教師的教育教育工作是否到位。

　　三、成績分析

　　(一)成績統計

　　1．平均分：全市平均分74.04分。超過此線的有19個鄉校，占鄉校總數的55.88%；低于此線的有15個鄉校，占鄉校總數的44.12%。

　　2．及格率：全市平均及格率80.39%。超過此線的有19個鄉校，占鄉校總數的55.88%；低于此線的有15個鄉校，占鄉校總數的44.12%。

　　3．優秀率：全市平均優秀率36.00%。超過此線的有14個鄉校，占鄉校總數的41.18%；低于此線的有20個鄉校，占鄉校總數的58.82%。

　　（二）質量分析

　　1．取得的成績

　　（1）大部分學生基礎知識與基本概念掌握較好

　　在參加監測的34個鄉（校）中各抽取一本試卷，通過通覽試卷，發現大部分學生卷面整潔，書寫工整，答題思路比較流暢。通過按不同分數段抽取9本共272份試卷，一至三題基礎知識部分得分率為78.16%，得分率較高。

　　（2）大部分學生分析解決問題的能力已基本形成

　　通過按不同分數段抽取9本共272份試卷，第六題應用題的得分率為80.33%。這說明大多數學生在試題解答時態度端正，有較強的獲取數學信息的能力，并能快速思維，找到解決問題的方法,并比較順暢地解答問題。

　　學生取得的成績反映出大多數教師對課標的貫徹理解與駕馭教材的能力比較好，教學時能面向全體學生，熟悉所教內容，了解所傳授的知識在整個教學中的地位和作用，把握所任學科中應注意的問題，處理好了知識點之間的內在聯系。從另一側面也反映出大多數鄉校的領導積極貫徹教育局工作要求,真正把提高教育教學質量工作放在了重要位置上來抓,形成了一個上級領導真抓、各鄉校領導共管、廣大任課教師實干的良好局面。

　　2．存在的問題

　　（1）從成績統計來看：

　　①部分學校學生水平不達標

　　根據本次監測試題的難易程度，五年級學生的認知水平及課標中要求的應知應會的水平，平均分以校為單位預計達到80分以上，及格率以校為單位應接近95%，優秀率以校為單位應接近40%，實際情況如下：

　　平均分：有23個鄉校的平均分沒有達到此標準，占鄉校總數的67.64%；

　　及格率：有22個鄉校的及格率沒有達到此標準，占鄉校總數的64.71%；

　　優秀率：有24個鄉校的優秀率沒有達到此標準,占鄉校總數的%。

　　隨著年級的升高，到六年級畢業，及格率和優秀率的標準還要提高，這樣看來，我們面臨的形勢非常嚴峻。

　　②從成績統計來看，各鄉校成績存在不均衡現象。

　　一是體現在平均分上，平均分低于平均杠的有15個鄉校，平均分最高的與最低的相差32.24分；再看及格率，及格率低于平均杠的有15個鄉校，及格率最高的與最低的相差48.57個百分點；優秀率低于平均杠的有16個鄉校，優秀率最高的與最低的相差78.26個百分點。

　　造成以上問題的原因是多方面的：比如學苗參差不齊，有的學生缺乏良好的家庭教育；比如教師整體水平不高；比如教育管理粗放，教學指導不到位等等。我們要積極查找自身的不足，使自身的工作作風更踏實、工作方法更得當、工作措施更得力、使工作過程更具有科學性、實效性、連續性等等。

　　（2）從抽樣的`結果看學生的學

　　①部分學生計算能力不過關

　　從閱卷中發現一部分學生計算能力不過關,抽閱一本成績較低的試卷,學生計算的得分率僅為31.32%。我粗略地算了一下，平均分在74.04分以下的15個鄉校，如果每個學生多做對一道混合運算式題，全市的平均分就會從74.04分提高到75.50分，也就是平均分提高了1.5分。即使平均分較高的鄉校計算部分的得分也有提升的空間。《數學課程標準》在本年段計算方面的評價要求主要是看學生是否能夠運用合理的計算策略正確地進行運算,是否有對計算結果進行估算和驗算的習慣。而從上面數據分析來看，部分學生計算得分率低，不是馬虎的原因，而是缺失對算理的理解，計算過程中知其然不知其所以然，再加上做后不反思，造成了這種情況。

　　②部分學生綜合運用知識的能力較差

　　從學生的答題情況來看，有些學生對應用題的理解、分析及題型的變換的應變能力較差，對某些應用題先算什么，再算什么，最后算什么的分析過程不明顯，甚至有較強的思維定勢，例如應用題第4題求兩車相距路程，學生一看到行程問題求距離，就用速度和乘時間等于距離，而不去深入地分析是屬于哪類行程問題，應該怎樣去做。

　　③實踐操作能力不強

　　《數學課程標準》要求學生利用方格紙或割補方法，探索并掌握三角形等平面圖形的面積，現行九義教材也是在引導學生用數方格的方法求出三角形面積的基礎上再用旋轉平移的方法求三角形的面積，鑒于學生動手操作與空間觀念方面能力較差，試卷中出試了在方格中畫一個三角形，使它的面積是圖中三角形面積的2倍的題目，結果近70%的學生畫錯。

　　從以上學生答題時暴露出的問題，也反映出了教師教的問題：

　　（1）反映出教師的教學方法不精不活。像填一填的第9題，是教科書62頁第10題的類型題，只是改變了情境，改變了數，學生便不知如何下手。說明教師在教學上不能舉一反三，觸類旁通，而是就題講題，就題做題。甚至有以練代教的現象，忽視學生創造性思維的引導，造成學生被動學習的局面。

　　（2）教師的教學水平參差不齊。隨機抽出不同（鄉）校的兩本試卷，發現它們之間存在著差距。有的整本試卷，卷面整潔，學生答題規范、思路活躍，準確率高，說明教師平時訓練有素。而另一本整本的試卷字跡潦草，答題不準確，列豎式計算5.712.9,30張試卷中15人做錯,有3人沒做。抽查三本試卷應用題部分得分率分別為86.71%、68.23%、50.36%。可見我市教師應用題教學質量是參差不齊的。說明有的教師對教材鉆研不透，課堂達不到課課清，節節清。日積月累，學生形成知識欠賬。因此對數學概念的理解、掌握和運用都不同程度的存在一些問題。

　　四、改進措施

　　鑒于上述分析，提出如下建議：

　　（一）學校的常規工作常抓不懈、常抓常新

　　對學校的常規工作一要抓實，二要抓活。首先要切實抓好老師的備課與上課工作

　　1．做好備課工作

　　（1）備課時知識點要備細、找準。一節課的教學重點、教學難點、教學關鍵必須抓住，特別是細節問題，教師課前備課要到位、課上點撥要到位，學生掌握到位，答題時效果就會好得多。

　　（2）在備課時要注重教法與學法的設計

　　2．抓實課堂教學

　　（1）樹立全新教學理念，全面落實三維教學目標。

　　一是過程目標至關重要。

　　從試卷情況分析，過程教學是目前課堂教學中的一個薄弱環節，從學生答題情況看，反映出教師在教學中沒有注重教學過程的充分展示。在今后的教學中，教師要既重視結果，又重視過程，在過程的充分展示中，培養學生能力，發展學生思維。建議各學校的教學領導在平時聽評課的過程中，要把學生在學習過程中的全部情況納入評價范圍，把學生解決問題尋找答案的調查過程、探究過程、交流與合作的過程、推理與計算的過程等等都納入評價的視野，把學生在學習過程中的具體表現作為評價的主要內容，以此來調整教師的教學行為。同時，對教師的評價，不僅要看所教班級的書面考試分數，更要看教師的課堂教學質量，全方位評價教師。

　　二是情感目標也不容忽視。

　　情感態度價值觀的養成與數學知識的獲得是相互促進的，教學中應讓學生形成積極的情感體驗，使學生學習數學的過程不再是令他們望而生畏的過程。注重學生情感態度的養成，會極大地促進數學內容本身的學習，促進學生主動學習與探索。

　　從學生答題情況看，反映出部分學生審題不仔細、計算不認真、書寫不工整等問題，都說明學生的學習態度、學習情感、學習習慣等方面還需要進一步改進和加強。在教學過程中教師要想方設法激發學生對數學學習的興趣，增強他們學好數學的信心與愿望，體會數學的作用，從而學會學習，生動活潑地投入數學學習。

　　（2）加強教法的研究

　　教學方法是為了完成一定的教學任務，師生雙方在教學活動中采用的手段，既包括教師教，也包括學生學。重視學生的學習能力培養，學生就會變學會為會學，變學答為學問，從而輕松、愉快地主動獲取知識。

　　一要充分利用直觀教學和形象化教學，使教學有形、有情、有境。

　　二要指導學生掌握基本的學習過程、學習策略和學習方法，培養學生良好的學習態度和習慣。

　　三要在教學中，要克服滿堂灌和一講到底的現象。多組織學生動眼、動口、動手、動筆、動腦自己去思考、去討論。這樣學生才會成為學習的主人。以達到教是為了不教的目的，從而提高學生的學習成效。

　　（3）重視培養學生的應用意識和實踐能力。

　　從學生答題情況看，學生的基礎知識還是比較扎實的，但比較突出的問題是綜合應用所學知識解決問題的能力較差。從表面上看，似乎是學生審題不認真，或沒有看懂題目要求，究其根源在于教師在教學過程中，只是就教材講教材，而沒有真正把教學與學生的日常生活結合起來，學生不會從生活情境中捕捉數學信息，不會選擇有用的信息來解決實際問題。因此，教師在實際教學中應加強與實際生活相聯系，加強實踐動手操作，培養學生運用知識解決問題的能力和良好學習習慣的形成。要加強對學生觀察、比較、聯想、討論、猜測、歸納等能力的培養，

　　注意培養學生思維的靈活性，多設計一些有多余條件和開放性的問題，給學生提供更多的思考和探索空間，培養學生綜合能力、創新能力和實踐能力。

　　其次是學校各種制度的保障

　　第一，教案檢查制度，側重于教法、學法的檢查

　　第二，集體備課制度，促進教師之間的相互交流、學習與提高

　　第三，課前調講制度，要求教師說清一節課的教學重點、難點，有針對性地選擇教法與學法。

　　第四，各種聽課制度，包括學習類、檢查類、提高類、研討類等各種聽評課活動促進廣大老師對教法、學法的重視與研究，提高教師的教學水平，提高教學質量。

　　三是要做好提優補差工作

　　提優補差工作要形成長效機制，在這方面許多學校有許多好的做法，如：

　　第一，課上對兩頭學生的格外關注

　　第二，建立優差生檔案與記實。檔案與記實形式不限，但不能是形式化的。

　　第三，做好對優差生的輔導工作

　　第四，和優差生家長及時溝通與合作

　　（二）通過開展各種活動促進教學質量的提高

　　通過開展各種活動，培養典型，使其發揮示范作用，帶動全體教職工師素質的提高、能力的加強。注重典型作用的發揮，不僅要注意讓老典型發揮作用，更要注意對新典型的培養，新老典型分散到各個年級中，開展各種教研活動，如備課上的資源共享受、疑難問題的相互研究、聽評課活動、輔導的分工合作等，使教師之間形成相互學習、相互研究、相互促進的良好氛圍。

　　（三）努力實現學生整體優化，防止兩極分化。

　　從成績統計及試卷情況看，兩極分化現象比較嚴重。因此，教師在教學中，要特別關注學困生，注意因材施教。了解他們在學習中存在的困難，要積極鼓勵學生，使每個學生都有不同程度的提高，只有他們的學業成績提高了，新民市小學數學的質量才能不斷提升。

　　五年級教學質量分析報告篇3

　　一、試卷分析

　　語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力進行考察。

　　從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，及格率是%，優秀率是，平均分是，大部分同學能正確完成大部分基礎知識，個別同學失分較多。大部分同學失分的地方就屬第九題、聯系課文，說說下面句子表達了什么樣的心情?這類似的題型向來少見，相對學生來講遇到新穎的題難免會不知所措，有欠思考。第十一題，簡要回答下面問題。這題跟第九題一樣平時較少見。學生難免有欠思考。以后教學中要加強這方面的訓練。

　　在閱讀方面，這次的閱讀相對上學期來講稍微簡單了許多，所以得分的概率也高。習作，在單元作文中有寫作過，可以說不是多大的難題。但還是有部分學生在寫作方面有待加強。大部分學生導致失分的情況是做題不認真，沒有理解其中的重點。

　　二、存在的主要問題

　　1、語文基本功方面：

　　試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練基本到位，形近字也能正確辨析，改寫句子也容易出錯但對于大部分學生來講還不是多大的`問題，對要背誦的語段大部分學生能準確記憶。

　　2、閱讀積累方面：

　　學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力、書寫習慣進行考察。

　　3、習作方面：

　　個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

　　4、學習習慣

　　在監考閱卷的過程中發現本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考。有丟題漏題現象。

　　三、反思整改

　　1、要繼續重視識字和積累

　　本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生多多積累課文內外的生字，整篇的課文。其次要利用教材，讓學生多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平時多積累些美文美句，陶冶情操，頤養性情。

　　2、要立足于課堂培養閱讀能力

　　閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，教師要根據教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、習作教學要在文從字順上下功夫。

　　本學期的要求，是讓絕大多數同學寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的普通點，即要按一定的順序寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

　　閱讀部分

　　課外閱讀，失分較多的是原因是，第一小題學生不會想反義詞，這與平時的積累詞語少有關，以及用怎樣理解重點句，學生做題錯誤較多，不能深入理解，不會用完整的語言來回答問題，將老師平時教學中講的全都拋到腦后于不顧，這也帶給我深深的思考：如何讓學生更細心些?如何讓學生養成勤于動腦動手成為我今后努力的方向。

　　習作部分

　　學生得分不盡人意，我分析了一下，一方面是學生審題不夠認真，謀篇布局有待于加強，另一方面是學生的書寫需要我繼續指導好，再次就是學生的篇幅長短也是最大的問題，字寫端正了，寫認真了，我想不僅是習作分能提高，更重要的是學生對待任何事情都會認真!

　　三、整改措施

　　審視學生的答題情況，回想這一個月以來他們在各方面的表現以及自己在教學中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：

　　1、細化自己的工作，端正學生的態度

　　學生雖然已經五年級了，都是大孩子了，還是缺少一種自主學習的動力!根本不去看看外面的世界有多大，我想在以后的教育教學中，如何建立一套科學的激勵機制，讓學生的學習狀態由被壓轉為自主學習，是擺在我面前的一大難題!以后一定多向各位同行學習!

　　2、繼續加大力度培養學生的學習習慣

　　良好的習慣成就好人生，我發現我班的學生和別的班級學生比較起來，明顯缺少了細心，不注重細節，表現為浮躁，令我很著急!

　　3、興趣先導，注重積累。對學生的學習態度加強引導，激發學生的學習興趣;在教學中繼續加強對學生進行基礎知識的傳授與訓練。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習面批面改!

　　4、關注“后進生”，消除他們學習上的畏難心理，課堂上多給他們機會，平時給他們一份關愛，想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導我們班的后進生，我發現他們也有很強的求知欲，他們的學習態度也很端正，只是長期的不被重視，沒有科學的方法，使得他們的基礎很差，他們也很努力，面對他們，只有反復練習，但作為老師不能對他們散失信心。

　　總之，我會竭盡所能去適應孩子，讓孩子也慢慢適應我的教學方法，爭取有所進步。

　　五年級教學質量分析報告篇4

　　一、試題分析

　　這次語文試卷檢測的內容全面，難易也適度，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸，能如實反映出學生的實際語文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分，第一部分是聽讀樂園，考察了學生的聽、寫能力；第二部分是積累運用，包括看拼音寫漢字、填成語、句子仿寫、古詩詞填空、根據課文內容填空、課外積累；第三部分閱讀，包括課內閱讀

　　（一）、課外閱讀

　　（二）；第四部分是作文。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態度、價值觀的正確導向，做到“以生為本”，促進學生全面發展。

　　二、取得成績

　　這次考試共有14人參加，最高分，平均分；

　　三、存在問題

　　從整個卷面來看，積累運用學生掌握還可以，閱讀和習作部分失分較多。

　　（一）積累運用

　　這部分，整體失分不多，其中看拼音寫詞語中淅淅瀝瀝失分嚴重；仿寫句子一部分學生沒能讀懂題意和要求，導致失分。第四題根據課文內容填空，錯的最多的是第4題，再寫出辛棄疾的另外兩首詞。中國的四大名著也有個別學生失分。最后一個小題是比較靈活的，要求寫出這個學期學過的外國故事，并說說你懂得了什么，但是一部分學生沒有申請題意。

　　（二）閱讀

　　1、課內閱讀

　　此短文是節選自課文《我的戰友邱少云》中的，主要考查學生的閱讀課內短文的能力。其中第2題，考察了反問句式，其中一部分失分；第4小題仿寫句子，個別學生沒有看到“表達某種感情”而導致失分。

　　2、課外閱讀

　　此次課文閱讀，考查了學生的課外短文的閱讀情況，比課內短文的能力有所加強，涉及的題型靈活。學生答卷一般，都能認真讀短文，但感悟不深，理解不夠透徹，概括不夠全面。其中加題目和結合上下文理解詞語出現了理解不到位而是失分的現象。對于第

　　4、

　　5、6題，普遍失分嚴重，好多學生理解不到位，沒有申請題意。在學生的理解和慨括方面仍需要繼續練習。

　　（三）作文

　　這次作文是寫學生心中的夢。整體來看學生寫作水平有待提高，一些學生的作文，情感膚淺，字數不夠，書寫不過關。很多習作沒有結合到自己的生活實際，寫出獨到的認識和感悟。這表明學生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多，標點符號不能正確使用。

　　四、改進措施

　　1．要繼續重視識字和積累，本次檢測，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能松懈，必須繼續重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。從課堂教學的精細化入手，強化教學的各個環節，深入鉆研教材,改進教學方法，注重學法指導。

　　2.要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學，要根據教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的`能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、習作教學要在指導認真審題、結構安排、表達真情實感、文從字順上上下功夫，要能表達自己的感受，避免出現錯別字，繼續抓學生的書寫規范。

　　4、充分發揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業和擴展學習。

　　5、促進中等生，生成優秀生，抓好后進生轉化。通過等級比例，可以看出后進生與優秀生差別很大，有的班級就是因為這部分學生而影響了整個班級的成績。

　　五年級教學質量分析報告篇5

　　這次科學試卷共有五大題，題型覆蓋本冊4個單元的知識點，份量適中，難易適當，是一份比較合理的試卷。從學生平時考試的成績看，這份試卷讓他們考，平均分可以達到88分左右，但是礙于學生對待本次質量檢測的過度緊張心理反應，很多孩子考不了高分，導致段平均分只有84左右。當然其中有部分是因為教師本身對知識點復習的不到位以及學生對一些概念掌握的不夠透徹和深入。現將本次考試情況具體分析如下：

　　一、試題分析

　　1、試題內容好，題型全面廣泛，整份試卷分為判斷題、選擇題、填空題、簡答和連線題、實驗和探究題，既考查學生對基礎知識的掌握情況，又考查學生靈活運用能力；實驗和探究題是考察學生的分析、設計和探究能力，因此這份試卷基礎中含有靈活，靈活中又考察基礎，試題出得符合學生的認知規律。

　　2、教育的目的在于面對全體學生，面向學生的每一方面，該份試卷試題難易程度適合全體學生。但是其中個別題目比較偏，比如判斷題中的第二小題，考查的是陽光下物體影子的形狀變化。課堂上教師只強調的是同一時間同一物體的影子是相同的，但是不知道地球上南北半球是不同的。所以大部分孩子甚至是優秀生在這題上失去了分數。

　　二、試卷總體情況

　　分析：從表格中可以看出：

　　1、各班平均分不太高，班級與班級之間差異不大。

　　2、各班優秀率不高，而且高分不多。

　　3、班級中不及格的人數較少。

　　原因分析：

　　1、復習時間較少。

　　因為是期末將至，各科教師均加大復習力度，學生負擔突然加大。大部分孩子把復習的側重點放在了語文和數學上面，平時很少顧及科學的復習。大部分對科學的復習只是在課堂上進行。

　　2、部分學生平時態度不端正，對科學不重視。

　　班級中優秀的學生上課十分積極，但是后進生把科學當游戲課，上科學課的習慣不是很好好。導致上課不認真，知識沒掌握。雖然優秀生上課積極認真，但是粗心大意的很多，經常在考試的時候出現落做題目，錯看題目。盡管每次都強調，但還是避免不了這個問題。這次三個班級很多優秀生就因為粗心而失去了很多分數。

　　3、科學課讓學生記和寫的太少，學生雖然會講了，但是卻不會寫。

　　有些題目甚至做過很多次的還是記不住。

　　4、學生對知識點的活用能力不足，很多知識點都是靠死記硬背，結果遇到稍微轉換提問方式的題型就出錯了。

　　三、試卷具體分析

　　1、判斷題失分較少。

　　大部分學生失分在第二小題：同一時間，陽光下同一物體的影子形狀一定是相同的。課堂上我們強調陽光下物體影子的形狀跟物體側面的形狀有關，既然是同一物體，那么它在同一時間（光入射的方向一樣）影子的形狀肯定是相同的。可是該題難度加大了，考查的是地球上南北半球上的陽光下物體的影子形狀的變化，這是出乎孩子們的`意料之外的。

　　反思：學生平時掌握的較好。考試內容是在考試復習題范圍之內的。但是對于部分知識點，應該稍加拓展。

　　2、選擇題失分較少。

　　但是我們很多孩子在第7題做錯了，該題讓孩子們判斷下列哪種是屬于生態群落。孩子們做錯的原因有一下幾點：一是題目中“生態群落的”描述跟教師平時的授課“生物群落”不同，平時為了更好的區分“生態系統”和“生物群落”，教師強調將“生物群落”寫成“生態群落”是錯誤的，這種觀點在部分學生頭腦中根深蒂固，所以當他們看到試卷上這種描述時，他們便無法判斷到底題目要求選擇的是哪個；二是部分孩子對“生物群落”這個概念的掌握和理解不夠深入，比較模糊，生物群落包括某一區域內的所有生物（動物和植物）。

　　反思：考試題目都是經常出現的題目，內容是在考試復習題范圍之內的。但是部分題目提問方式的轉化，孩子們思維也無法及時轉化，結果就失分了。日后加強對孩子們進行同一題目不同方式提問的解答的訓練。

　　3、填空題失分較少

　　反思：由于這次考試的填空題，都是一些常見的概念，平時復習的到位，孩子們記的比較多，所以這塊內容完成的相當不錯。

　　4、簡答和連線題失分較多。

　　（1）簡答題中，孩子們失分的原因主要是粗心，有個題目頁面設置的比較偏，部分學生忘記了做，結果失去了2分。

　　對于“土壤成分”的填空，由于當時教師采取的是演示教學，部分學生沒有及時的發現和掌握土壤中的具體成分，尤其是腐殖質和鹽分這兩種成分。很多孩子在這點上失去了2分。

　　（2）連線題：5分，考查的是學生對第四單元《力》知識點的掌握和分析，由于這是道經常做的題目，所以很多孩子都做全對，失分較少。

　　反思：平時教學繼續加強對孩子學習習慣的培養。部分實驗還是讓孩子們親自都手操作，不要因為怕麻煩而采取演示教學，這樣讓孩子們失去的探究的主觀性，導致學生對知識點的模糊認識。

　　5、實驗和探究題失分較多

　　其實這次的實驗題都是以前做過做的題目，但是部分孩子由于審題不清，結果失去了全部分數，好幾個優秀生都出現這種情況。還有部分孩子是因為在設計實驗方法時未體現出對比實驗的特點而被扣2分。原因是以前做額題目中對比實驗的特點和實驗方法是分開兩步進行的，可是這次試卷的意圖把它設計在了一起，使得很多孩子都為填寫完整。此次的探究題，由于是考試前一天做過類似的題目，所以這道題孩子們完成的比較好反思：由于五年級這次考試的實驗，在書本中都有，在課堂上我也講到過，還讓孩子們都動手操作過。大部分學生印象比較深，但是還是有部分學生審題不清和表達不全而失去分數。教材中的許多實驗由于條件所限沒有讓孩子們動手做，或者做得不是很成功，有些一般都是老師自己演示，因此學生對實驗有些陌生。四、合理化建議及措施

　　1、自覺學習新的教育理論，不斷提高自己的教育教學水平。同時自覺鉆研"課程標準"、新的教材；學習新的知識，不斷充實自己。

　　2、教師在教學過程中要注重知能并重，既要準確傳授知識，又要在傳授知識的過程中注重培養學生的各種能力和習慣。

　　3、注重每位學生的發展與進步，注重后進生的轉化。

　　4、加強教學研究，充分發揮教學研究的功能，研究教材、教法、學法。提高課堂教學效率，在有限的時間內，提高小學科學教學的質量。

　　五年級教學質量分析報告篇6

　　多邊形面積的計算是“空間與圖形”的重要組成部分，它是在學生認識了三角形、平行四邊形、梯形的基本特征，理解了面積的概念，并會計算長方形、正方形面積的基礎上進行教學的。通過本單元的學習和探索，學生將形成系統的直線平面圖形面積計算的知識，而這些知識正是學生今后進一步學習圓面積和立體圖形表面積的基礎。在以往的教學中，我們側重于理解和掌握圖形面積的計算方法多一些，在促進學生空間觀念的發展和實踐操作方面都還做得不夠。怎樣處理好“繼承與發展”的關系，使學生在獲得數學基礎知識、形成基本技能的同時，又得到情感、態度、價值觀的熏陶與培養呢？教師在本單元的教學中應從以下幾個方面去思考：

　　一、注重操作，讓學生體驗知識的生成過程

　　加強實際操作，是發展學生空間觀念的根本途徑。只有通過親自制作、實際觀察、測量、剪拼等活動，學生才能清楚地理解平行四邊形、三角形、梯形的面積計算公式的，才能夠對所學的知識理解透徹、記憶猶新。在本單元的教學中基本的教學模式是讓學生動手實驗、自主探索。因為這些圖形面積計算的教學價值，不只是知道幾個公式和會計算，更在于通過教學發展學生的形象思維和空間觀念，培養學生實踐能力和創新精神，以及積極參與學習活動的熱情和信心。

　　如：在平行四邊形面積的計算教學時，可先借助數方格的方法，讓學生在數和算中，發現方格紙上兩個圖形的面積相等；再通過比較，看出左右兩個圖形的底與長、高與寬分別相等，從而初步感受到平行四邊形和長方形之間有一定的聯系；然后引導學生動手操作，運用割補法，將平行四邊形轉化為長方形，推導出平行四邊形的.面積計算公式。在教學三角形面積和梯形面積時，運用拼揍法，將兩種圖形分別轉化成為已學過的圖形，從而把面積計算公式推導出來。雖然在三種不同圖形的面積教學中都采用動手操作實驗，自主探索的教學模式，但對操作的難度和要求逐步提高，這樣有利于學生認識水平的發展。

　　組織學生動手操作的過程中，教師應注意以下四點：第一，在學生動手實驗之前，指導學生準備好操作的材料。第二，要讓學生明確操作的目的。第三，在操作之中，教師要深入到學生之中，了解學習動態，指導操作。第四，在操作之后組織學生觀察分析，歸納總結。為了使操作活動有序、有效地進行，教師要盡可能地留出足夠的時間和空間，讓學生自己探索和組內交流，千萬不要走過場。

　　學生通過動手操作，很好地經歷了知識的發生、形成、發展的過程，獲得最基本的數學知識，在頭腦中構建了數學模型，思維也得到了有效發展。

　　二、注重展示，讓學生在交流討論中歸納方法

　　《課程標準》指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們的學習過程”。在教學中讓學生展示獲取知識的活動過程，不僅可以培養學生用不同的方式探索和思考問題，而且可以培養學生的創新意識、求異思想，發展學生的數學語言。例如梯形面積的計算教學，學生在操作活動中通過學具的割補、拼擺、共同探索，可能將梯形轉化成平行四邊形、三角形來計算，組織學生進行全班性的展示交流活動。一方面使他們感受到推導梯形面積計算公式的不同方法；另一方面，也使學生從各種不同的方法中，發現相同的地方，從而概括出梯形面積的計算公式：梯形的面積=（上底＋下底）×高÷2

　　在展示活動過程中，教師要注意做到“三要”、“三不”、“三允許”。即：要向學生滲透旋轉平移與轉化的數學思想；教師要挖掘剪、拼背后的知識鏈，為學生后面的學習打下基礎；要歸納概括得出面積計算方法的方法，形成經驗值。“三不”即：不要求學生思維程序和老師思維程序的完整一致性；不要以個體的回答代替全體學生的理解；不要以個體行為相對課堂紀律的嚴肅性。“三允許”即：允許學生思維暫時性地跳開或中斷；允許盡可能多的學生說出自己的見解；允許學生因一時的“頓悟”與“發現”而出現的短暫的“忘乎所以”。

　　三、注重整理，讓學生在溝通與提煉中形成知識網絡

　　知識的整理就是將知識條理化、系統化，并將那些有內在聯系的知識點通過分析、比較把它們串連在一起，形成完整的知識網絡結構。例如，學習了平行四邊形、三角形、梯形的面積之后，把長方形和這些圖形聯系起來，加以比較，使學生知道長方形的長和寬也可以看作底和高，因此，長方形的面積計算公式也可以說成是“底×高”，通過聯系和對比，進一步鞏固計算方法，同時又發展學生的空間觀念。

　　在《整理和復習》教學中，教師可以鼓勵學生自己整理，在回憶知識的時候，用適合自己的形式把全部知識理一理，也可以根據第1題，組織學生先想一想，說一說，然后再填。引導學生對學習過程進行回顧，對學習策略進行提煉。“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程有什么相同的地方？”通過討論，明確長方形是一個最基本的圖形，其余圖形面積計算公式的推導均與之有一定的聯系，進而概括出較為合理的知識網絡圖。

　　在練習的設計中，教師應以練習新學習的圖形面積的計算為主，帶著練習長方形、正方形的面積計算，幫助學生全面地掌握知識，達到讓所學的知識橫成片、豎成行的目的。

　　四、注重差異，讓學生在選擇中發展個性

　　讓不同的學生得到不同的發展，這是《數學課程標準》中的一個重要理念。為了充分調動學生參與的興趣，營造一種心理能動狀態的情境，兼顧學生間存在的差異，在本單元的教學中，教材安排了一節選學內容：組合圖形面積的計算。目的在于讓有余力的學生了解一些簡單的組合圖形面積的計算，從而讓學生體驗解決問題策略的靈活性。在以往的教學中我們了解到，學生對學習本節內容興趣較高，而且在實際生活也經常遇到這樣的問題。教學時，可以根據組合圖形的特點進行分類：一類是求組合面積，一類是求陰影部分面積。計算方法一般有兩種，一種是“分—合”，即先把整個圖形分開來算，再把每個圖形的面積加起來；另一種是“補—減”，把缺少的那一部分先補上，使所求圖形成為已學過的規則圖形，求出面積，再把補的圖形面積減出去。

　　不同的學生，由于各自的認知能力，性格特點以及其它因素的不同，在認識數學上也存在著差異。例如，在三角形面積計算時，學生除了通過兩個全等三角形拼成一個平行四邊形或長方形外，如果出現，把一個平行四邊形或長方形平均分成兩個相等的三角形，由此來推導出三角形面積等于底乘高除以2的方法，應該給予肯定和鼓勵。

　　除此之外，在每個環節的練習設計中，要體現出層次。設計不同的練習，讓不同層次的學生根據自己的實際情況，自由選擇自己需要的題目解答。教材在這個方面安排得比較好，每個練習的題目都體現出了三個層次，基本練習（直接用公式計算）、變式練習（綜合運用所學知識解答）、發散練習（比較復雜的題目），目的在于尊重學生，發展學生個性，激發潛能，提高學習積極性。

　　五、注重應用，讓學生在解決問題中形成技能

　　教材在應用知識解決問題方面，安排了大量的實踐活動。一方面在教學新知識時，讓學生認識數學知識與實際生活的關系，每個例題后面安排了應用所學到的知識來解決生活中的實際問題，讓學生學以致用，感受數學的價值；另一方面在單元的最后，專門安排了實踐活動內容，為學生提供了一個實際背景，設計了學生生活聯系比較緊密，又蘊含著數學問題的活動，學生在活動中解決數學問題，感受、體驗、理解、應用數學，從而達到在解決問題中形成技能的目的。

　　總之，在本單元的教學中，要有以學生的發展為本的教學理念，滲透“事物之間是相互聯系”的辯證唯物主義觀點及“轉化”這一數學思想，充分讓學生動手操作、自主探索、合作交流、展示過程、構建知識網絡，逐步形成解決問題的技。

　　五年級教學質量分析報告篇7

　　考試是教學過程中不可缺少的組成部分，是對教與學的質量的檢驗。通過考試可以檢測出教師在教學過程中取得的成績，也可以檢測出教師在教學過程中的空白之處。五年級科學上冊期中考試已經結束，現將試卷分析如下：

　　一、總體情況：

　　本次試題主要有以下類型的題目：填空、選擇、答題。所出題型涵蓋了本學期所學內容，范圍廣泛，無偏題怪題。

　　二、具體情況分析：

　　1、填空題：

　　全年級學生對基礎知識掌握較好，大多數學生均能夠準確填寫，個別小題有失分現象，原因是基礎不好的學生對知識掌握模糊，記憶方法有誤，有的同學因為上課不認真聽講，復習的時候也不認真，對一些常識性的題沒有印象，導致失分。

　　2、選擇題：

　　該題出現錯誤較少，出現錯誤的也是那些平時不認真的學生，他們對學過的知識無法牢記，以至于出現“亂蒙”的現象。

　　4、簡答題：

　　該題出現錯誤較少，出現錯誤的也是那些平時不認真的學生。

　　三、對今后教學的反思和建議：

　　1、繼續加強學習習慣和主動學習能力的培養。重視基本概念。

　　在教學中要注意減少機械、單調地重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確的、全面的認識。

　　2、聯系學生生活實際，提供學習資源。

　　在教學中，創設生活情境給學生提供真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利于培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。

　　3、重視知識的.獲取過程。

　　讓學生利用所學的知識來解決實際問題，要注意學生實踐能力的培養。提高靈活應用知識解決實際問題的能力。

　　4、繼續推行高效課堂的授課方式，通過自對和組學、評價機制的日益完善，達到提高教學質量的效果。

　　五年級教學質量分析報告篇8

　　本單元的主題是情思滿懷由三篇講讀《燈祭》《捐贈天堂》《“諾曼底”號遇難記》，兩篇略讀《天涯情思》《小抄寫員》，一個閱讀鏈接和一個綜合學習組成。在單元嘗試教學的大背景下，依據教研室組織的集體備課，為節省課時，大膽對教材進行了重新組合，依據文本特點和本單元訓練重點，將《燈祭》《“諾曼底”號遇難記》兩篇課文作為精讀課處理，其余三篇作為略讀處理。

　　在這個單元的教學方法上我采取了以讀為本的原則，讓學生在讀中感悟、讀中想象、讀中創作。

　　一、創設情境讀中感悟

　　《“諾曼底”號遇難記》是法國大作家雨果先生的作品，離學生的生活實際很遠，他們很難想象災難突發時的那種混亂失控的情景，也很難想象災難的可怕，所以在教學時我選擇了再現“災難”，播放了泰坦尼克號影片的片段，學生對災難有了一個清晰直觀的印象，看得出來有同學被那樣的場景驚呆了，甚至有的同學大聲驚呼。

　　學生在自讀自悟的基礎上、在小組合作學習的.過程中去理解課文中的重點詞句，培養語感。使學生受到潛移默化的熏陶。所以在教學中，我把學習的主動權交給學生，并且鼓勵他們通過不同形式的朗讀（比如分角色朗讀《“諾曼底”號遇難記》對話部分體會人物團結一致，忠于職守的優秀品質）去深化理解，在思維和情感活動中產生不同的感受，從而促進了學生的個性化的發展，加強學生的主體性地位。

　　二、讀中想象，想象中體驗。

　　《語文新課標中》指出“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象。獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。”因此在課堂教學中，我盡量把握時機鼓勵學生大膽想象，只要合乎情理都給以肯定。

　　在《燈祭》一文的教學中，我引導學生在初讀感知課文的基礎上，抓住做燈的過程并結合課文插圖進行大膽想象，這樣學生讀的就不僅僅是做燈的過程，而是濃縮了父愛的一盞燈，進而體會燈的不尋常。學生將自己看到、想到的情景進行即興表演，把圖中景物，由語言變為動作。以此激發興趣，強化想象思維。學生邊讀、邊想、邊演，切實感受到做燈的過程不尋常了。

　　三、自編自導自演課本劇活學活用樂在其中

　　《小抄寫員》《天涯情思》的情景比較貼近孩子的生活，被冤枉時的委屈，為保守一個秘密付出的努力，打電話……在生活中他們有著類似的經歷。但課文里的情境和生活中還是有很大差別的，所以就以課本劇表演的形式，盡量用課文中的“臺詞”，學生進行了大膽地創編，一時間形成了“小導演”“小編劇”“小編劇”任務明確，分工合作的場面，他們忙的不亦樂乎，但是看得出來他們很愿意做這樣的事。結果孩子們生動的呈現了《午夜抄簽條》《說不得》《電話亭里的真情》，雖然是稚嫩的，但畢竟是孩子們自導自演的，他們在排練、表演的過程中得到了鍛煉與提升。

　　總之，在第四單元的教學中以集體備課為導向，加入了我個人的大膽實踐，收到很好的效果。實現了學生合作中學，學中合作，老師樂中教，教中樂。

　　當然也存在不足之處：比如，顧此失彼了（提高了學生運用語言的能力、表達能力和想象力，強化了學生的合作意識，削弱學生對于基礎知識的掌握，學生說的多，寫的少字詞積累的不到位），這個問題還是困擾著我，我沒能很好的解決，希望得到幫助。

　　五年級教學質量分析報告篇9

　　一、試題情況分析

　　本次考試的試題主要有以下題型：填空、判斷、選擇、問答題。所出題型涵蓋了前段所學內容，試題結構合理、題型全面、題量適中，范圍廣泛，同時側重雙基，體現了知識與技能相統一，過程與方法相聯系的新課標要求。

　　本套試題考試，共分為四大題。第一題填空題，目的是考察學生對知識點的掌握程度和判斷能力，每小題1分，共12分；第二題，判斷題，要求學生準確把握所學內容，對問題做出正確的評判。每小題1分，共6分；第三題，選擇題，正確剔除那些似是而非的答案，做出自己的選擇，每小題1分，共6分；第四題，問答題，要求學生根據學過的知識，對問題做出正確合理的回答。

　　二、基本情況

　　本年級3個班，分別是124人參加考試，學生的及格率達90%。

　　三、具體情況分析：

　　（1）填空題

　　本題學生得分率也較高，失分較多的是第

　　5、6小題，說明學生對相關知識的掌握不牢固，似是而非，不能用學過的知識解釋生活中的現象。

　　（2）判斷題

　　本題學生答題情況不錯，該題出現錯誤較少，問題大多數出現在第2小題。原因可能出在掌握的知識不牢固，不能夠清楚的分辨說法的正確與否。

　　（3）問答題

　　這個題目學生出錯的原因在于對問題回答的不夠全面。

　　四、對今后教學的反思和建議：

　　1.繼續加強學習習慣培養，調動學生探究的興趣。在教學中積極的組織引導學生進行動腦思考，動手實踐，小組合作，探究周圍世界的知識，激發學生對于我們生活中的現象及事物的興趣，并且能夠積極的進行探究。

　　2.聯系學生生活、社會實際，培養學生應用知識的能力。在教學中，教師積極的調動學生積極地將所學的知識應用的自己的生活中去，改善自己的.生活，體驗學習科學及應用科學的興趣。

　　3.重視知識的獲取過程。組織和引導學生積極的對于周圍的世界進行提問，猜想，設計操作方案或者搜集相關的資料，進行實驗或者整理分析資料抽取信息，提高學生的學習及探究能力。

　　4.從學生答題中出現的有些錯誤，可以窺見到學生的學習水平、學習方式、思維的靈活性、深刻性，表達能力等方面存在很大差距，所以教師在教學中要面向全體，因材施教

　　五年級教學質量分析報告篇10

　　一、試卷卷面分析：

　　1、試卷基本特點該卷難度適中，同時，靈活性大，收錄了學生學習中經常會犯的錯題，注重了基礎性和實踐性的相互統一，也注重了學生的計算，應用等方面能力的考查，試題著重考查學生的基礎知識和基本能力，還注重了與學生生活實際相聯系，滲透了結合情境解決問題，養成良好的思想品質，對學生發展有一定的導向性。

　　2、試題結構本試卷有填空題、判斷題、選擇題、計算題、作圖題、應用題六大部分,總分100分。內容與本學期所學的內容相符合，屬于學期水平性測試卷。從試卷編排情況來看，由易到難，由簡單到復雜，由基礎到實踐運用，條理清楚、層次分明。整份試卷既符合試卷編排的`一般規律和原則，又能體現新課程標準的理念，編排合理。

　　二、學生完成情況分析

　　1、學生在判斷題、計算題、作圖題三大題中的完成情況較好，準確率較高，但滿分率不高。

　　2、填空題中對單位的互化掌握的不是很好，尤其是時間單位的進率，學生總把它當成100。學生對空間的想象還不夠。教師應在這方面加強引導。對應用題的題意理解不夠深入，在列式上欠缺考慮。在今后的教學中要加強學生對應用題的分析與引導，將分析法和綜合法結合運用，才能更好地培養學生的問題意識和解題能力。

　　三、改進措施通過考試，發現了以上這些問題，特制定以下改進措施：

　　1、加強數學知識與實際生活的聯系，注重數學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數學的樂趣，提高課堂教學效果。

　　2、重視基礎知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎知識掌握得比較扎實，但在對有關概念、法則、性質、公式的綜合運用時，總是含糊不清，并沒有理解領會知識的聯系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。

　　3、改變課堂教學方式，養成學生自主合作的學習讓學生在自主合作探究中體驗成功的喜悅，享受學習的快樂，樹立學習的信心，不斷提高自主合作學習的能力。

　　4、提高學生的計算能力。

　　5、培養學生養成良好的學習習慣。看清題意，思考全面，答題認真，回答完整，仔細檢查。

　　6、培養提高學生解決問題的思維能力，為學生的一生奠定堅實的發展基礎。

【五年級教學質量分析報告】相關文章：