三生教育社會實踐調查報告范圍參考

　　三生教育調查報告

　　“三生教育”的學習與探討 三生教育就是要通過教育的力量，使受教育者接受生命教育，生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。

　　“三生教育”提出的背景

　　1.近年來，關于大學生自殺以及校園暴力的報道屢見不鮮。許多學生不尊重生命，甚至對自己以及別人的生命持一種蔑

　　通過社會實踐培養學生的與人溝通、學會感恩、勤奮等多方面能力，讓學生走出校園，踏入社會。一、“自主生態——融合發展”德育創新培養模式的內涵；二、在社會實踐中開展三生教育；三、活動的影響提升著學生的生命質量。

　　“三生教育”是現在教育界很關注的，從字面上理解我們知道是關于生存、生活、生命的教育，這在學生生命成長的過程中起著重要的作用。要通過整合學校教育、家庭教育、社會教育的資源，使學生樹立正確的生存觀、生活觀、生命觀，引領學生健康幸福的成才。

　　而三生教育不是孤立的一種教育，而是融合在各種教育中，各種教育細節里，引導學生在人與自我、人與他人、人與社會、人與自然、人與宇宙的關系中，建立和諧圓融的關系。正因為此，作為德育工作者要時刻關注學生的心靈引導和發展，所有的形式和活動都應該為學生健康成長這一內容服務。

　　蘇州工業園區青劍湖學校在江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《自主生態——融合發展德育創新培養模式探究》的引領下開展豐富的社會實踐活動，注重學生的生命成長，提升學生的生命質量，在成長的過程中為學生的心靈中下幸福的種子。

　　加強學生思想道德教育，加強學生對盛會焦點問題的關注度，有責任意識，實現學生全面發展。通過社會實踐培養學生的與人溝通、學會感恩、勤奮等多方面能力，讓學生走出校園，踏入社會。

　　“自主生態——融合發展”德育創新培養模式的內涵

　　蘇州工業園區青劍湖學校的“自主生態——融合發展”德育創新培養模式的課題已經被立項，我們希望在大德育的背景下，統籌學校、家庭和睡會資源，在自主生態的德育目標的指引下，促進學生的發展，促進學生生命質量的提升。

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