關于大學生學習成績調研報告[集錦2篇]

　　我們眼下的社會，報告不再是罕見的東西，報告具有語言陳述性的特點。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的關于大學生學習成績調研報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

關于大學生學習成績調研報告1

　　一、調查目的：

　　為了真正掌握xx中學20xx屆高一新生數學學習的基本情況，x月27日至x月30，我真對高一12各班，622名學生的四次月考數學成績進行了調研，對學生數學學習情況進行了全方位的調查和了解，并對成績進行了細致的數據分析、表格整理，此外還有和高一年級八名數學教師進行座談溝通進一步了解當代學生學習數學所呈現的特點，形成本次調研報告。

　　二、調查對象及方法：

　　1、調查對象

　　（1）xx中學高一622名學生四次月考數學成績分析。并隨機抽取班級進行詳細分析。

　　（2）針對全體學生對數學的興趣與看法及自身成績，學習方法等方面。

　　（3）抽取高一七班學生每人進行了談話，了解他們對數學學習的認識與看法。

　　（4）高一8名數學教師針對每個班級學數學的情況。

　　2、調查方式：調查問卷，成績查詢分析

　　三、調查內容及調查結果分析：

　　（一）學生成績調查及問卷調查結果分析

　　1、根據新中分班情況，四次月考中數學成績進行多方面比較，首先是在幾類班級中的比較，領軍班四次平均分均在100-110之間，重點班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學生整體數學成績有待提高。

　　2、然后是個人成績的四次月考學生的成績變化比較，整體看來增長率不高，學生進步幅度基本無較大變化，個別學生進步較大300名左右，但是也有退步較大的。

　　3、參與問卷調查的，在數學教學課堂上，57.5%的.學生大部分內容都能夠聽懂，37.5%的學生都聽不懂，一些學生認為數學老師講課能夠放慢語速。

　　4、在數學學習中遇到困難時，有38%的學生愿意向任課老師尋求幫助，其次是向同學尋求。而剩余的32%則認為會視情況而定。

　　（二）與學生座談調查結果分析

　　1、學生對于數學的理解能力薄弱，導致沒有數學興趣

　　2、36%學生認為老師上課時候的課堂紀律也會影響到數學成績

　　3、數學較難，理解耗費時間長，作業效率低，課上掌握較少，沒有足夠的練習時間，也是成績較差的原因。

　　4、部分學生課上難以集中精力，課下練習較少，不敢問題。

　　5、對概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。

　　（三）與數學任課教師座談調查結果分析

　　幾位任課教師都認為學生數學成績較低的原因有一下幾點。

　　1、在12個班中，領軍班1班和重點班2、3、4班數學成績較好，而在平行班中的學生對成績不是很重視，學習成績較差，數學基礎薄弱，缺乏學習數學的興趣，學生程度不一。

　　2、對于學科本身而言，數學的理論性較強，學習起來比較枯燥，從而導致學生學習數學的抵觸心理。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

　　3、對于教師而言，每一個教師都有自己獨到的教學方法與技巧，或許部分學生無法適應。

　　4、被許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，沒有真正理解所學內容。

　　5、一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。找不到正確的學習方法。

　　6、不重視基礎，好高騖遠。

　　四、調查總結

　　通過此次調查，充分說明了數學教學有待提高，學生的數學興趣與管理力度有待增強。高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動為主動．針對學生學習中出現的上述情況，教師應當采取以加強學法指導為主，化解分化點為輔的對策：

　　培養學生良好的學習習慣。研究學科特點，尋找最佳學習方法，數學學科擔負著培養學生各種思維能力，以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任．它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高。加強輔導，化解分化點，以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。試圖增加的趣味性，使學生樂學，會學。及時召開教研活動，帶動整個年級的學科發展。

關于大學生學習成績調研報告2

　　隨著我國進一步的教材改革，各個學科都突出強調要求學生自學、合作、探究，因此，有些內容刪去了，或是輕描淡寫一筆，而具體的內容，則要求學生自己去探索，這樣一來，給那些基礎較好，學習主動的學生留下了很大的學習空間，而對那些基礎較差而且學習較被動的學生來說，卻是很不利的。例如：《信息技術》課程中的一節——《網上自我防護與網絡黑客》，如果按照課本上的內容來講，大概只需15分鐘就可以講完，但相信大部分學生仍然對“黑客”不是很了解，甚至連作為老師的我，也只不過略知一二：黑客有哪些危害？它都是用些什么技術“黑”人的呢？

　　信息技術這一學科是一門比較特殊的學科，不同與其它學科的是，這門課要給學生充足的時間去實踐、練習，基本上每節課講授20—25分鐘，其余的就是師生互動和學生練習的時間，也就是學生做練習，然后老師根據學生在聯系中出現的問題統一分析、講解。而在這20—25分鐘的`練習時間里，不給學生定一個主題或一個目標，他們的練習結果是可想而知的：用20分鐘的時間確定題目，再用10分鐘的時間查找素材，然后……這種效率是非常低的。

　　因此，與其讓他們每節課那樣漫無目的地去練習，倒不如把一些學生們很感興趣但書上輕描淡寫的主題拿出來讓他們自己去講，即這樣一個過程：確定主題——從internet上搜索資料——做成自己的“講課”課件——同學們自己講（大家一起講）。

　　按照這一方式，我把“黑客”這一課留給了學生，讓他們用5次課的時間做出自己的課件，然后在第六節課上大家一起講，一起學習，共同探討，成功地解決了powerpoint的練習和黑客的學習這一問題。

　　經過這次成功的嘗試之后，我發現這種方式的講課是很有必要的：

　　首先，它充實了學生的課堂練習，使學生有目的地去實踐，更加直接地去接觸核心問題（每節課的重點問題），解決問題，提高了學生的學習效率。

　　其次，它開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識范圍，使學生不再局限于書本上的膚淺的知識，根據自己的愛好和能力，盡可能從internet這個大海一般無窮的寶庫里尋找自己需要的知識，適合于學生的縱向發展。

　　第三，通過學生自己講課，提高他們的學習興趣，在電腦室里，用多媒體設備加傳統講課方法，充分地體現出多媒體網絡教學的優越性，又不失傳統教育的精髓，而通過學生自己講課，不僅可以提高他們自己對所學知識的掌握程度，而且對他們的表達能力也是一個鍛煉的機會，提高學生的綜合素質。

　　通過此次成功的嘗試，筆者認為這種講課方式是可行的：

　　首先，有充分的時間保證，根據我們信息技術課的特點，教師講課時間和學生實際操作時間之比大約在1：1或者5：4，即：學生要有大部分的時間去自己實際操作，因為計算機學科是一門注重操作的學科，所以說，每節課學生都有20—25分鐘的時間去獨立操作，老師的每個課題都可以給學生4—5節課的時間去準備。

　　其次，有豐富的資料來源。電腦室里的每臺計算機（學生用機）都是和internet相連的，每個學生都可以在任何需要的時候（上課時）通過internet來查找資料，包括文本、圖片、聲音、動畫、視頻等等，而不再需要翻閱大量的書籍、報刊、光盤等那樣煩瑣了。

　　最后，有絕對的知識技術保證。根據我們新教材的安排，學生在入學初期就學習了word文本編輯技術，internet操作，熟練掌握了網上搜索技術，隨后緊接著學習powerpoint。因此，學生做起來已經是輕車熟路了，要做的只是把資料從網上搜索并下載下來，利用自己的創造思維，把資料合理的搭配起來，最后再講述出來，即便個別學生有什么問題，我們老師都可以隨時指導解決。

　　除了以黑客為主題之外，我們還可以選擇其它的如“關于日軍侵華的歷史事件”、“關于地球上的生物演變過程”、“世界文明的發展歷程”等等，都可以拿來讓學生用所學的計算機知識做成課件來講授，既達到了練習的目的，又實現了研究性學習的過程。因此，在信息技術課程的基礎上，利用internet的龐大資源庫，發展“第二產業”，不僅提高了學生的練習效率，又增加了學生的知識范圍，是一種很好的課堂練習方式。

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