《我怎樣當老師》讀后感

　　認真品味一部名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那么你真的會寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《我怎樣當老師》讀后感，希望對大家有所幫助。

《我怎樣當老師》讀后感1

　　葉先生說“如果大家把教師修養的問題丟在腦后，教育的前途實在有很大的危險”，的確如此，教師這一特殊職業，決定了必須有較高的修養，高尚、正直、真誠、善良、禮貌、感恩、慈愛、孝敬、認真、寬容是人格的修養，專業知識是學術修養，情趣是藝術修養。修養決定一切，一切源于修養，修養乃為人之本也。

　�。ㄒ唬┬摒B是教育的載體、境界是教育的起點、人格是教育的風帆

　　學生的道德品質、行為、習慣的養成，主要是通過學校教育形成的，而學校教育主要由老師來實現，學生道德品質行為習慣形成的過程，教師所起的作用是無人代替的。因此，教師本身的素質修養，直接關系到學業素質修養的高低，老師的理念，教育方法都會潛移默化地影響著每一個他教育過的學生的靈魂，老師的修養的高低衡量著教育水平的高低。

　　為人師表，以身作則，循循善誘，誨人不倦，躬行實踐，既是師德的規范，又是教師良好師德特征的體現，在學生以目中，老師是社會的規范，道德的化身，人類的楷模，父母的替身。教師是一種特殊的職業，學生只有在認可和崇拜的基礎上才可很好地接受教育，所以教師的境界是教育的起點。

　　（二）善是教師應具備的品格，也是一種修養，一種德行

　　善良，是教師應該具備的品質之一，對教師而言，善良是一種品格，是一種修養，是一種德行。善良中蘊含著寬容與大度，善良中蘊含著理解與尊重，善良中包含著仁愛與友善，善良中包涵慈悲為懷，善良是教師對待學生最基本的規范。教師德行中的善，表現在教師善待學生，理解學生，尊重學生，幫助學生，激勵學生。

　　教師的善，不僅僅體現在言談舉止上，還在我們的眼神、我們的表情、我們的一點一滴中，學生是尚未成熟的人，是有待發展的人，是需要精神撫慰的人。他們往往情感脆弱，思想單純，經驗缺乏，他們需要教師的精心呵護、照顧、引導和保護，他們需要得到教師的理解、寬容、指導和幫助。教師用善良去對待學生的缺點和錯誤，是對學生最基本的保護。大部分學生在小學一、二年級都不差，但在小學到初中整個過程中，教師對他們演變成“問題學生”的過程中有著不可推卸的責任。

　　善良是作為教師的底線，其總體上要求就是善待學生。善待學生，就是認真地對待學生，不對學生敷衍塞責，而是認真謹慎地對待學生發展中的具體問題；善待學生，就是不孤立地看待自己的任何一項教育工作的細節；善待學生，就是要對學生溫和與嚴厲有度；善待學生，就是在面對學生的缺點和錯誤的時候理解與寬容優先，以尊重學生人格，保護學生的自尊心，自信心為重，對學生的批評教育有理、有節、有度、有效、有益。教師善待學生，并不是放任學生，放縱學生，不聞不問，更不是指鹿為馬，混淆是非，而是實事求是，公正公平、合理合情，以學校規章制度為準繩，以教育學生為基礎，以促進學生發展為大局。用信任、發展的觀點看待學生。

《我怎樣當老師》讀后感2

　　使我對教育教學工作有了新的'、深層次的認識，今后我要做到以下幾點：

　　一、把學生放在第一位。書中把受教育者比作種子，確是很貼切的，種子要發芽必需要有適宜的土壤、水分、光照、溫度等等，所以要想使學生能茁壯成長，我們要把學生放在第一位，教師要相信每位學生都有其自己的天賦、才能、興趣和力量，相信每個學生的心靈都愿意接受美好的事物。要把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給學生，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展的主動權還給學生，讓學校充滿勃勃生機。

　　二、培養學生的良好的學習習慣。葉老認為?教育?一詞，有一句話概括即?養成好習慣?。他認為能使才性發展的是好習慣，能把事情做得妥善的是好習慣，能使公眾得到福利的是好習慣。簡單地說就是讓學生在做人做事上獲得積極的、有益的經驗，并用以指導他的生活。使學生的身心得到健康的發展，成為對社會有益的健全的公民。葉老認為要想使學生養成好習慣必須從一樁樁一件件的事情上養成，而這一樁樁一件件的事情中必然要有老師的示范作用在里面的。凡是希望學生去實踐的，教師一定要實踐，凡是勸戒學生不要做的，教師自己堅決不做。

　　三、沒有愛就沒有教育，教育從愛出發。教師要對學生有愛心，耐心和責任心；積極營造愛的氛圍，學生才能體驗和感受到愛的存在，沐浴若愛的陽光，享受被愛的歡樂和幸福。

　　四、不斷創新教學方法，拒絕灌輸式教學。除了擁有豐富的學識，還要掌握和擅長利用靈活恰當的教授方法，將枯燥化為靈動，將無趣化為吸引，充分調動起學生的學習積極性，要讓學生完全的吸收，掌握，并能將所學到的知識在學習生活中加以利用，成為其日后學習工作生活中的重要手段。

　　五、引導學生自學，創新思維。讓學生學會自己動腦，培養獨立思考、獨立分析、獨立判斷的能力。學生自己能想得通的，能理解的，就不必教了。而當學生想不通，說不清的時候，學生就會產生強烈的求知欲，這時再加以指點，學生就會印象深刻。

　　六、以身作則，做學生的典范。無數教育實踐證明，一個品德高尚、專業精湛、舉止有禮、儀表端莊，處處為人師表的教師必然在學生中享有崇高的威信，他的教育教學活動也必然能得以順利地開展，取得良好的預期效果。

　　總之，從《我怎樣當老師》這本書中既看到老師的辛苦和責任，又看到了老師的快樂和意義，同時，還學到了教育的原則與智慧。我會時刻謹記葉老的教導：把學生當做一個完整的獨立的個體，一個有思想有尊嚴的人來看待；樹立為學生服務的觀念，以學生的學為主體，想方設法來幫助學生學會知識，學會學習，學會做人；在教育過程中，轉變授課方式，融洽師生關系，研究學生心理，探索教育規律，不斷進行教學改革。

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