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《陶行知教育名篇》讀后有感

時間:2023-11-16 08:33:51 讀后感 我要投稿

《陶行知教育名篇》讀后有感

  認真讀完一本名著后,大家對人生或者事物一定產生了許多感想,此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編精心整理的《陶行知教育名篇》讀后有感,僅供參考,大家一起來看看吧。

《陶行知教育名篇》讀后有感

  “捧著一顆心來,不帶半根草去”,這感人肺腑的話語引領我走進了陶行知先生,走進了《陶行知教育名篇》。細細品讀文集,崇敬和敬仰之情由然而生,我深深地被先生對教育的這份執著和熱愛所感動。

  陶行知先生是一位畢生致力于教育的“偉大的人民教育家”,他在教育方面作出了非常可貴的探索和實踐,提出了獨特精深的“教學做合一”理念。他說:“教學做是一件事,不是三件事。我們要在做上教,在做上學。在做上教的是先生;在做上學的是學生。從先生對學生的關系說:做便是教;從學生對先生的關系說:做便是學。先生拿做來教,乃是真教;學生拿做來學,方是實學。不在做上用功夫,教固不成為教,學也不成為學。”先生用種田、游泳為例,指出種田這件事,要在田里做的,便須在田里學,在田里教;游泳是在水里做的,便須在水里學,在水里教。在他看來,“教學做合一”既是生活法,也是教育法。

  如何在教學中體現“教學做合一”呢?以指導學生“觀察蝸牛”為例,可以分為以下三個步驟:

  (一)“心”的準備。請學生說說自己想要觀察蝸牛的什么?準備怎樣去觀察?觀察時要注意什么?

  (二)帶領學生實地經歷一次“眼”的觀察活動,并要求隨時將觀察的心得體會記錄下來。

  (三)回到“心”的思考:交流總結觀察的方法、收獲和疑問,形成一只“我的蝸牛”。

  由此可見,“做”是“教學做合一”理論的核心。“事怎樣做就怎樣學,怎樣學就怎樣教;教的法子要根據學的法子,學的法子要根據做的法子。”要求教師不要一味地以語言文字為中介來傳授,而要“在做上教”,學生也不再是通過機械地記憶來接受教育信息,而要“在做上學”,教師教與學生學必須在共同“做”的基礎上完成。陶行知先生還進一步提出:“真正的‘做’是在勞力上勞心。因此‘做’含有下列三種特征:(一)行動;(二)思想;(三)新價值之產生。”所謂“做”,正如他說的:“一面行,一面想,必然產生新價值。”在課堂教學中,應改努力創設一種讓學生勞力上勞心的“做”的教學模式,真正使學生學有所獲。

  教育是一門學問,是一門值得我們把時間、精力都投入進去做研究的學問,而《陶行知教育名篇》如同一盞明燈,指引我們在這條學習之路走得更遠,更真,更實。

  在《學做一個人》中,陶行知先生說:做一個整個的人,有三種要素:

  (一)要有健康的身體--要做一個八十歲的青年,可以擔負很重的責任,別做一個十八歲的老翁。

  (二)要有獨立的思想--要能虛心,要思想透徹,有判斷是非的能力。

  (三)要有獨立的職業。作為教師,除了要擁有一個健康的體魄,積極向上的學習、做事態度,還要為教育事業“生利”。

  由此我想到:

  在孩子的成長過程中,我們不僅要教會孩子如何學好科學知識,更重要的是要教育孩子如何做人,這是值得每一位教育者關注及深思的問題。對此,我們要教會孩子做好以下幾點:

  1、教育孩子做勇敢的人。歌德說過:“你若失去了勇敢--你就把一切都失掉了。”因此,做一個勇敢的人是孩子成長的需要。我們要教會孩子在錯誤面前,勇于承認,積累經驗;在面對困難和挫折時,要樹立必勝的信心,并且尋找戰勝困難的途徑,把握做事的具體步驟,最終體驗成功的快樂。

  2、教育孩子做有責任心的人。首先,教育孩子對自己負責,引導孩子合理安排作息時間,游戲、交往、學習的時間,把整理自己的玩具、圖書、床鋪的機會力爭留給孩子,讓他自己積極主動地完成。其次,教育孩子能正確認識自己的不足,勇于承認自己的缺點,并努力地改正自身的缺點。其三,對待學習,鼓勵孩子主動地去完成,做到不折不扣,一絲不茍。孩子有了責任心,才能認真地對待每一件事,養成好習慣,才能自尊、自愛、自強。

  3、教育孩子善待他人。在日常生活中,我們要教育孩子“穿上別人的鞋子”,懂得換位思考,學會善解人意、寬容他人。尤其是在遇到這樣那樣不如意時,要讓他冷靜地去分析問題,如果責任在自己一方,就要主動地承認不足,走出一貫以來考慮問題以自我為中心的誤區。

  4、教育孩子做孝敬長輩的人,讓孩子持有一顆感恩的心。

  品讀《陶行知教育名篇》,學習陶行知,在行中知,在知中行,邊行邊知,邊知邊行,堅持到底,慢慢地去咀嚼,去感悟,去提高,我相信我們的教育之路會走得更好!

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