寫讀書筆記的好處
讀完一本書以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書筆記吧�？赡苣悻F在毫無頭緒吧，以下是小編整理的寫讀書筆記的好處，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
寫讀書筆記的好處 篇1
摘 要： 寫讀書筆記是人類在閱讀過程中獲取知識的主要途徑和重要方法，寫好讀書筆記有利于提高讀書效率、提高寫作能力及強化讀書效果。文章結合中學生不寫讀書筆記、不會做讀書筆記導致閱讀效率低、閱讀效果差的現狀，提出對策，并闡明讀書筆記對閱讀教學、寫作教學的重要性。
關鍵詞： 中學語文 讀書筆記 問題對策
讀書筆記主要是指學生在閱讀時，隨時用文字記錄自己的閱讀所得，而又因每個人的知識量不一樣，對于同一讀物的感受也各不相同，所以筆記的內容也就豐富多樣。而不同的內容采用的筆記形式不相同，故讀書筆記的異彩紛呈就決定了其相當自由的性質，為學生的自由閱讀與自由寫作提供了廣闊空間。
在中學語文的課外閱讀教學中，學生不會做讀書筆記、教師不指導學生如何做筆記等問題仍然存在，學生、教師、家長等都缺乏做讀書筆記的意識，可見社會各界對讀書筆記的重視程度亟待提高。我國新課改的專家傅道春在《優秀教學案例》中指出：“目前，在我國中小學教育中，對‘筆記’的理論研究及實際運用都明顯不足……但愿能引起廣大教師的關注和研究。”[1]
一、中學生讀書筆記的問題
(一)讀書筆記僅有一種形式
翻看中學生的讀書筆記，形式千篇一律，僅是好詞、好句、好段的摘錄，沒有他們自己對摘錄文字的理解與思考，這是現今中學生讀書筆記普遍存在的問題。在新課程改革的背景下，學生在課堂上的主體地位得以凸顯，“自主、合作、探究”的學習方式進一步得到鞏固與普及，但離開課堂，他們在課外學習中的自主性、探究性精神還剩多少呢?從學生僅有一種形式的讀書筆記中可見一二。
中學生對讀書筆記的認識大部分源于小學老師第一次布置讀書筆記時提出的要求，即好詞、好句、好段的摘抄，而他們在上了初中、高中后遇到讀書筆記作業就條件反射地認為是摘抄文章，可看出他們對這一概念的認識已形成思維定勢，從而導致中學生就“讀書筆記該如何做”這一問題認知的盲區。而某些中學語文老師對收交過來的一種形式的讀書筆記也習以為常，沒有由這一現象產生問題意識，因而讀書筆記僅有一種形式。
(二)讀書筆記成了一種形式
教師與學生都流于讀書筆記的形式，而未深入其中，共同把握讀書筆記的意義所在。
學生為了完成老師布置的讀書筆記而寫讀書筆記，快速瀏覽文章，劃出好詞好句后立即摘抄草草完成老師布置的作業，而很少思考文章大意是什么及作者為何這樣寫等問題，作為能夠獨立思考的個體，中學生這樣寫讀書筆記何嘗不是一種形式呢?而某些老師是為了布置作業而布置作業，如中學生每年的寒暑假作業都有“閱讀以上文學作品，并完成讀書筆記”，還有雙休日的作業中也有“完成一篇讀書筆記”這樣的字眼等，讀書筆記只是充當了作業量的“候補隊員”，老師也僅是完成任務般給每個學生的閱讀筆記批個“閱”字就發給他們，由此看來，一些老師不也是將讀書筆記視為一種形式嗎?而《義務教育語文課程標準》中提及的學生應“具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法”這一課程目標如何才能實現呢?
二、解決中學生讀書筆記問題的對策
中學生寫讀書筆記的現狀不容樂觀，這是一個不爭的事實，但正如葉圣陶先生所說：“書是看不完的，課文無非是個例子，要引導學生舉一反三，教給學生讀書看報的技能。”[2]所以，結合相關原因，要解決當前中學生讀書筆記的問題應從學生和教師兩方面著手，分別采取對策。
(一)教師
《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所測量;逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度閱讀……”這就意味著作為教學的主導，教師在指導學生做讀書筆記時應鼓勵學生多角度閱讀，多形式寫讀書筆記，注重多樣化及有效性。
1.教會學生正確做筆記的方法
教師在布置讀書筆記作業前應告知學生寫讀書筆記的多種方法及意義所在，使學生“聞千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，具體方法有：
(1)摘要式
即讀書時摘錄閱讀中的精彩詞句、段落或名人名言等，進行語言積累。而教師可以指導學生在摘錄時忠于原文，注明摘錄文字的出處如文章的標題、作者等，方便日后使用時查找。
大部分中學生進行課外閱讀是被動的，他們找本好詞好句好段的參考書進行摘抄應付了事，所以老師在布置閱讀任務時應力求落到實處，如讓學生每天摘抄不得少于350字，且標明文章題目、作者及寫明摘抄該段文字的原因。
(2)提綱提要式
提綱式即讀懂文章，抓住文章的中心，理清文章的條理，用提綱的形式把文章的觀點或相關內容記錄下來。提要式則指縱觀全文，用自己的語言簡明扼要地概括文章或全書內容。
根據兒童的身心發展規律，初中、高中階段是學生抽象思維發展的關鍵時期，教師可通過要求他們以提綱挈領的方式寫下所讀書物的中心思想、段落大意、內容要點及寫作方法等，幫助他們理清思路、促進形象思維向抽象思維的發展，培養清晰的邏輯思維。
(3)仿寫式
即根據摘抄的句子、段落等進行仿寫，或運用作者的表達方法進行仿寫，此方法適用于各種文體的閱讀。
記讀書筆記的目的是促進有效閱讀，而閱讀的目的之一是積累后能化為己用，正如葉圣陶先生所說：“化為自己的血肉�！惫蕦W生寫讀書筆記的興趣被激發后，教師應一鼓作氣，讓學生根據自己摘錄的句子、段落或運用學到的表達方法進行仿寫，這樣不僅使學生積累了豐厚的語言知識，又讓他們有意識地通過閱讀培養了寫作能力。
(4)心得體會式
讀書之后寫出自己的認識、感想、體會、受到的啟發或者收獲，此方法適用于閱讀任何文體。
學生閱讀后，以該筆記方法寫下自己的所思所想，而這必然是在他們已讀懂文章的前提下，教師應提醒學生在運用該方法做讀書筆記時切忌空泛議論、無病呻吟。因為寫心得的過程建立在學生理解文本的基礎上，結合自己的思考，進行再次創作的過程。而在這一過程中，學生的思維能力、品評能力等會逐漸提高，而創作力也會在潛移默化中得到發展。
2.認真點評學生的讀書筆記
(1)及時檢查
教師應按時、及時檢查學生的讀書筆記，起到督促作用，讓流于“形式”的讀書筆記從源頭上“終結”。
(2)認真評價
心理學家認為，人的認知與自我需要緊密聯系后，只有這種“需要”被轉移成愿望，才能迸發出強烈的內驅力，形成積極的追求，而自我需要是建立在被需要的基礎之上的。因此，教師應及時對他們的讀書筆記進行認真的批改與有效的評價，如對學生的進步予以肯定，指出筆記的不足，以及談談自己對同樣讀物的認識。另外，教師還可選擇合適時機讓學生與大家分享閱讀過程中的收獲。這樣學生的自我需求得到滿足，讀書筆記會寫得更加認真，閱讀也會變得更加主動，閱讀效果也顯而易見。
3.鼓勵讀書筆記與作文相結合
教師在學生會做讀書筆記的基礎上，可鼓勵學生將寫讀書筆記與作文相結合。正如宋代陳輔所言：“萬卷書誰不讀，下筆未必有神。”這說明了閱讀和寫作不能同步的現象。這種現象目前在廣大中學生中仍普遍存在，許多中學生閱讀的課外讀物較多，對作品的主要內容及情節都很熟悉，但就是因為懶于動筆，閱讀所得不能及時有效地運用于寫作實踐中，所以閱讀的成果就無法轉化為寫作能力，結果造成眼高手低的局面。
而學生通過寫讀書筆記，對文本有了清晰的印象和深刻的體悟，這必然推動學生發現“寫然后知不足”，教師此時再引導學生有目的地讀書和思考，形成讀、寫、思的良性循環，對提高他們的寫作能力有很大益處。
(二)學生
《義務教育語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶……”所以對作為學習主體的學生而言，對讀書筆記有正確的認識，端正做讀書筆記的態度，采取有效的做讀書筆記的方法是解決這一問題的重中之重。
1.端正做讀書筆記的態度
大部分學生閱讀的主要目的是獵取知識，擴大知識面，所以他們在讀書時更多的只是注意寫了什么，而不關心作者是怎么寫的及為什么這樣寫的道理，因此很難從讀物中受益，也很難從讀物中發掘到值得做讀書筆記的材料，而閱讀水平也很難得到提升�！芭d趣是最好的老師”，所以大部分學生應端正做讀書筆記的態度，保持對閱讀本身的積極性，做出高質量的讀書筆記。
2.用有效的方法做讀書筆記
部分同學有做讀書筆記，但更多的還“只是積累一些好詞佳句或摘錄作品簡介，少談自己的閱讀感受”，這恐怕更多的受小學階段讀書筆記的要求影響，學生隨著年齡的增長，經歷得漸多，積累漸豐，閱讀的層次也應逐漸提高，因此中學生在做讀書筆記時，可根據教師的指導采取有效的做讀書筆記的'方法，以逐漸提高自己對作品進行理性分析的能力，而不能閱讀時只停留在對語句的表層理解上，對語句的話外音應深入品味、咀嚼，對作品的解讀還應力爭達到多元化，形成立體感。
三、結語
做好讀書筆記不僅有益于中學生獨立閱讀能力的提高，而且能提高他們的寫作能力。教師在中學生閱讀過程中善導，中學生在寫讀書筆記時樂學，做到古人一直提倡的“不動筆墨不讀書”，像韓愈那樣“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。記事者必提其要，寡言者必鉤其玄”[3]。只有勤于做讀書筆記，將寫讀書筆記當做讀、寫結合的一種最佳方式，才能打破中學生讀書時眉頭緊鎖、作文時冥思苦想的困境，不吝筆墨，做好讀書筆記。
參考文獻：
[1]王希華.現代學習理論評析[M].北京：開明出版社，20xx：140.
[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980：13.
[3]潘新和.高等學校寫作三能教程[M].北京：人民教育出版社，20xx：534.
寫讀書筆記的好處 篇2
在自學數學基礎知識有了一定的基礎和能力后，我們可以對自己提出新的更高的要求：寫一點數學讀書筆記，目的是培養自己的創造性思維。這樣，可以逼著自己主動去發現問題、思考問題、解決問題。同時，在這一過程中，可以將這種好習慣遷移到其他學科的學習中去。寫數學讀書筆記的好處是：
�、儆欣谒鶎W知識的系統化、條理化、概括化，使所獲得的知識脈絡清楚、重點突出，便于記憶;
�、谟欣谔岣呓忸}能力;
③有利于加深對數學知識的認識，掌握分析、歸納、整理材料、研究問題的方法;
�、苡欣谂囵B自己的學習興趣，從而提高思維素質，逐步養成良好的學習習慣。
比如，學習解析幾何中“直線”時，對于如何求證甲面上“三點在一條直線上”，可以聯系所學內容，歸納總結出以下幾種方法：
�、儆闷矫嫔锨髢牲c距離的方法來求，使AB=BC+CA;
②用定比分點公式來求，把其中一點看作另外兩點的定比分點時，在線段定比分點公式中，橫坐標代入后所得出的г值與縱坐標代入后所得出的г值相等;
�、巯惹蟪鋈我鈨牲c的直線方程，再驗證第三點在所求直線上;
④任意兩點連線斜率相等且過同一點，如：KAB=KBC且兩直線都過B點;
⑤先求出任意兩點的直線方程，再驗證第三點到這條直線的距離為0。這樣，能使我們對所學知識舉一反三，融會貫通。這種一題多解能力的訓練，不但對我們在校學習有很大的幫助，而且對我們走上社會也有很大的幫助，能促使我們遇事肯動腦，妥善地解決每一個具體問題。
寫讀書筆記的好處 篇3
俗話說：“好記憶不如爛筆頭�！本褪钦f，閱讀時必須記筆記。
撰寫讀書筆記有哪些作用哪？我的認識如下：
1、作讀書筆記可幫助記憶，彌補腦力不足，有效提高讀書效率；
2、記讀書筆記還能幫助提高閱讀能力、分析能力、綜合歸納能力以及文字表達能力，是一種手腦并用、閱讀和寫作結合的綜合訓練；
3、做讀書筆記既是消化書本知識的有效手段，又可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高分析問題和解決問題的能力。
從以上三點看，教師應重視寫讀書筆記。自古以來，我國的文人、學者都很重視做讀書筆記。怎樣才能把讀書筆記寫好哪？我的思考如下：
首先要選擇好適合自己的書籍。別林斯基說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”作為老師選擇書籍面要廣。中外名著、報刊雜志以及教育教學等都應包攬其中，但要選擇健康、知識性強、有益于學習的讀物。只有好的讀物才可以增長我們的知識，提高我們的素養。
選擇好書后，就要把書讀懂，這是基礎。教師要認真閱讀書籍。讀懂原文，搞清作品的時間，地點，人物，事件，知道作者寫書的意圖，分清書的主要內容和次要內容。注意抓住文章的要點。
接下來就是選擇恰當的方法作讀書筆記。我認為教師讀書札記的內容可不拘一格，可以是批注、摘錄式的，也可以是提綱、心得式的等等。寫讀書筆記時，可根據寫筆記的目的、書的類型及自己的習慣，確定寫什么樣的讀書筆記。做讀書筆記，不重在看你寫了多少篇，而重在看教師讀書筆記的內容，所表現出來的讀書反思、讀書方法、讀書經驗和讀書目標等。
無論采用哪種方式，教師寫讀書筆記都要做到條理化、規范化，力求簡明扼要，使用的符號要清楚、統一。對所記的內容要注明時間和出處，還要及時整理分類，使筆記的內容系統化。
另外，作讀書筆記還得持之以恒，不能流于形式。
總之，書，是教師的精神食糧。堅持經常性的讀書，做好讀書筆記，對教師以后的學習、工作、生活都將是一筆可貴的財富。
寫讀書筆記的好處 篇4
近幾中考試題都體現了 “立足基礎、考查能力、加強應用”的中考指導思想，這就要求我們必須扎實有序的開展復習工作，提高數學總復習的質量和效益。下面就初三數學總復習的有關問題談一點個人的看法和體會：
第一輪復習全面復習基礎知識，加強基本技能訓練。
這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，掌握基本方法，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡，是總復習的重點。
一、在這一階段復習中要充分體現“習、練、透”。
１．習，即溫習。在每單元的復習之前，讓學生事先依據要求進行溫習，例如：要求他們根據考試大綱，溫習所學過的知識，整理復習提綱，編寫復習資料，各自編寫單元或綜合試題，互相考查，互相研究解題答卷的技巧，互評試卷的優劣性等等。同時，運用“講演法”，讓學生對現階段復習進行回顧、思考及提高，以便指導下階段的復習。所謂的“講演法”不只是用語言表述，更主要是對復習的總結。
２．練，就是在復習的基礎上，通過教師的歸納總結、講解，在每一個單元設計一些針對性強，有典型性和代表性的練習，進行數學思維的訓練，形成嚴格又精確的思維習慣。運用數字化的處理方式，進行建模訓練，學會用數學知識方法解決實際問題；培養學生學會抓住事物表象之下的數量關系，提出帶普遍意義的數學問題，達到強化、鞏固復習效果。
�。常福褪亲⒅刂R的內在聯系，培養思維的深刻性，并貫穿復習的始終。在全面復習的基礎上對各知識點之間的聯系區別進行歸納總結。引導學生將繁雜的知識簡約化，零散的知識系統化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網絡化。這樣才能循序漸進，逐步提高。學生按這個層次結構，挖掘知識的內涵和外延，能有效地提高學生復習質量和效
二、優化教學方式，提高課堂實效
（一）練在講之前，調動學生積極參與
（二）精講典型例題，善于舉一反三
復習課例題的選擇，應是最有代表性和最能說明問題的典型習題。應能突出重點，反 映學業標準最主要、最基本的內容和要求。對例題進行分析和解答時，要注意例題之間的內在聯系，可用一題多變，一題多解，一圖多用來進行講解，這樣串起來的題目比較多�？v向、橫向聯系的知識點比較多，學生掌握的知識也就比較系統、全面。實現復習知識從量到質的轉變。
（三）用好課本，用活課本
在復習的開始階段，首先應該重視課本知識的復習。因為課本是數學知識的載體，中考的試題也是在課本知識的基礎上引申而來的。以課本為依據，用好課本，用活課本，切
第二輪復習：綜合運用知識，加強能力培養。
這個階段的復習目的是構建初中數學知識結構，從整體上把握數學內容，側重提高學生分析能力、解決問題的能力，是第一輪復習的延伸和提高。這一輪采取專題講座、綜合訓練等形式。
分類復習，一一擊破
分類復習的依據為內容分類和題型分類兩種形式。根據不同要求，對相關內容分門別類的進行綜合比較講解等。下面談談題型分類復習中應注意的幾點問題。
�。保⒅財祵W思想方法的概括，提高思維的靈活性。在復習課中，特別是在解題教學中，很多內容含有豐富的數學思想和方法，教師有意識地加以概括，對培養學生的思維能力會起到重要的作用。例如在分析一道綜合題推理運算論證時，有意識展示數學思想方法的優越性，在哪里體現了數形結合，使問題得到轉化，哪里體現方程思想，使運算過程簡化，有哪些地方的問題需要分類討論等等，引導學生不斷使用這些方法，去分析問題、解決問題，從而提高學生思維的靈活性。
２．注重解題方法的學習和指導，提高解題速度。根據題目的特點，采用適當的解題方法，能有效地提高解題速度和準確性。例如：在復習一元二次方程的解法時，可運用下面的口訣：“方程解題應分析，先試分解后公式，b為零時開方做，c為零時化為積”。使學生能準確快捷地找到相關題目的解法，有效地提高解題速度。
３．加強專題練習，特別是“六板塊”的復習，設計題組，練為主，精講精練，并充分利用遞進關系的題目，為不同層次的學生提供表現的機會，滿足學生取得成功的愿望。
例如通過練習，代替抽象的理論概括，從而達到掌握和發展思維的目的。
�。矗才烹y易適中的開放型習題，發散思維。適當選編一些開放型的習題，培養學生創新意識和應用能力，讓學生從變化的角度觀察圖形，從運動的觀點去分析問題，深入思考事物的本質及規律，使思維的發展得到錘煉。
第三輪復習：考前訓練，綜合模擬復習。
這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高應試能力�？梢詮氖�、縣調研試卷、綜合練習、自編試卷中精選進行訓練，每份的練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點評講。以便把學生最佳競技狀態帶進考場。 綜合模擬復習。
試卷講評課技巧
講評前要做到：課前要做好考試試卷的“一統”、“五查”、“三歸納”．“一統”：統計
試題及知識點得失狀況．“五查” ：查引起錯誤的原因，查學生審題偏差，查知識掌握漏洞，查應用能力缺陷，查思維方式障礙．“三歸納” ：講前歸納本套試卷考查目標、涉及的知識范圍；采用的題型和背景材料；解題用到的主要方法和技巧． 講評時要做到：要對正確率高的試題“點到為止”，對錯誤率高的試題則仔細解剖．由 學生錯誤結果，逆向分析其思維失誤的原因，這樣才能真正“對癥下藥”．對涉及重難點及能力要求較高的試題則要適度遷移，讓學生舉一反三，多角度、全方位思考，或改變題目中的某些條件，進行變式訓練，在變式訓練中幫助學生掌握問題本質，提升解題能力．
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