[熱門]班主任工作漫談讀書筆記

　　當品味完一本著作后，相信大家一定領會了不少東西，何不寫一篇讀書筆記記錄下呢？可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的班主任工作漫談讀書筆記，歡迎閱讀與收藏。

班主任工作漫談讀書筆記1

　　“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”從事班主任工作十幾年來對這一點我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。

　　《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統的、理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是自己當班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們許多實際方法。當我用心讀完這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師不是一個一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面的內容，以及心理咨詢學、教育學、管理學、宗教學等學科的知識，有意識地，不斷地滲透到學生心中去，從而使他的教改遠遠超出了語文教改的范疇。

　　教師這個職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認識應該說是非常獨特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理咨詢病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為班主任的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時侯學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　班級就是一個小社會，可以容納無限的智慧。讓學生服氣可以依靠做事公正，但讓學生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學生抗拒的往往不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個班集體，需要科學而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質樸不過的詞語來貫穿于他的教學實踐過程，學習內容、上課形式、班規(guī)班紀、集體活動等，他都與學生商量著辦，不把學生當作被驅使的“奴隸”；其次，魏老師的'管理方法很科學，他從多年的實踐中研究出了一整套科學的管理方法：系統全面的班級規(guī)章制度、日趨完善的“班級日報”、犯錯誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動周”等等，正像他自己所說“班級就像一個小社會，就有著一個管理的問題”。這個小社會在魏老師的科學管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。

　　跟魏老師一比，我制定的班級爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時連我自己也覺得沒有信心堅持了。我想，今后，我一定會更注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良性關系，更會注重工作的創(chuàng)新性、系統性和持久性，從而使學生樹立起真正的主人翁意識，使班級這個小社會能達到無為而治的效果。

　　魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評學生，他也不是厲聲惡語。盡管有時要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學生提醒下壓下去了，他用切實有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學生進行溝通，在與學生的交流中，他站在學生的立場上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”、“我們必須堅信我們會做好的”等等，讓學生感覺到老師不是在訓斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。

　　教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

班主任工作漫談讀書筆記2

　　在學習了魏書生的《班主任工作漫談》后，我對其中的家校合作有一些新的理解。心理學常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時家長的一句話就可能抵教師的十句話。

　　家庭和學校作為學生教育過程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學校的'教育作用就無法充分發(fā)揮。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來。”可見家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？

　　擔當好家校合作的角色

　　在家校合作過程中，要求家長主動到學校了解孩子的學習和生活情況并參與學校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣，來到學校里的家長大多都是因為孩子調皮搗蛋、學習成績差或者長期不完成作業(yè)，被班主任叫到學校來訓斥的。班主任以此來告誡家長對孩子進行嚴加管教，使得家長對來到學校產生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關系的建立。班主任是家校合作過程的主要人物，是學校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀念，在家校合作活動中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問題上，與家長建立一種平等、和諧的合作關系。

　　創(chuàng)建良好的家校合作氣氛

　　家校合作中家長主動參與是關鍵，有了家長的參與才可能稱得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長參與學校教育感到是一種威脅，對家長提出的建議產生敵意。應該充分利用好家長會，指導家長如何配合學校工作。我們經常遇到有些家長見到老師時這樣說：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費心。孩子就交給您了。”家長這樣說的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應該成為家長就什么都不管的理由。不管你在你的職業(yè)領域取得了多么輝煌的成功，但只要你對孩子的教育不成功，成就感就會減弱。讓家長認識到孩子放到學校絕不是家長自己就沒事了，家長也應該主動學習，和孩子一起成長，我多次跟家長說您的孩子對于老師來說只是50分之一，而對于一個家庭您的孩子就是100%。因此家長必須要努力學習做一名合格的家長。

　　家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。

班主任工作漫談讀書筆記3

　　《班主任工作漫談》一書“通俗、生動、吸引人”，能“讓人頷首稱贊、津津樂道”，許多做法操作性強，具有十分重要的借鑒好處，讀完此書使我對魏書生所做的班主任工作有了全新的認識與理解。感受有如下三點:

　　一、“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。

　　二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。

　　三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素

　　曉之以理，動之以情

　　“曉之以理，動之以情”是當好班主任的先決條件。

　　通過此次讀書活動后，我明白應從愛出發(fā)，從了解學生感受做起。如同魏先生所說:“走入學生的心靈世界中去，就會發(fā)現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解不得其解的教育難題都會在那里找到答案。對學生細致入微的了解，使教師的工作如同有了源頭活水，常做常新。我想只有按照魏書生這種走進學生心靈的理念去做，才能讓學生被我們的情感打動，理解到我們灌輸給他們的道理，也才能最終轉變他們的思想，使他們真正成為一名禮貌守紀的好學生，從而達到教育的真正目的。

　　以人為本，以規(guī)治班

　　二、“以人為本，以規(guī)治班，民主自我管理”是管好班級的關鍵。

　　關于管理，魏書生說他一靠民主，一靠科學。因此，在班級管理中，班主任不能越俎代庖，搞一言堂，要相信自己的學生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學生在充分的實踐中，掌握知識，提高潛力。

　　班委會、團支部的`組建，不能由班主任說了算，讓全班同學自己找代言人，可采用學生推薦、學生自薦的方式，公開演講、民主選舉產生。對班干部的考核，由全體學生評定打分，三分之一以上的學生不滿意，可實施罷免。

　　班級制度的制定，不再由班主任說了算，而讓學生自己議定規(guī)定，成立“立法會”，先構成草案，再由全班同學審議、修改并表決。至于制度的落實，應放手讓學生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的構成，大大提高學生參與群眾事務的用心性，自律意識也明顯提高。

　　注重心理輔導

　　三、注重對學生的心理輔導是當好班主任的重要因素

　　魏書生老師在教育教學中，加強對學生的心理指導和學習方法法指導，強調教書務必育人。他透過輪流教唱歌，和后進生組成互助組，引導學生自我教育，培養(yǎng)學生自學潛力等有效方式方法，提高了學生的自學潛力和抗挫折潛力。班主任的工作不僅僅關心的是班群眾的學習狀況，更就應成為一個成長過程的細心觀察者，在學生迷茫、困惑時，指給他們方向;在學生情緒低落時，給他們加加油、鼓鼓勁。因此，班主任應多留意學生的情緒變化，多觀察學生的言談舉止，在問題出現前給予警示，在出現問題給予幫忙。

班主任工作漫談讀書筆記4

　　我認為當班主任是最能鍛煉老師能力的了，尤其是像我這樣剛剛踏入教育領域的新老師。我讀完這本書的前兩章后，著實受益匪淺。

　　在讀這本書的時候，第一章給了我不少啟示，第八小節(jié)“選一位控制教師發(fā)怒的同學”，我雖然教書不久，但發(fā)怒的次數也不少，雖不如魏老師那樣猛烈，但也會在不知不覺間用刻薄的語言傷害了孩子的自尊心，“人在發(fā)脾氣、憤怒時，是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”，而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因為也許老師的一時沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。

　　第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我相信這句話送給當下的學生們最合適，他們一般都是獨生子女，都是在眾多親人的寵愛中長大，可以說是呼風喚雨也不為過。而到了學校，不但是在班里平分老師的愛，更是要和來自四面八方的“寵兒”一起在一個空間生活，任何一點不如意都有可能被擴大成天大的委屈，有時更是一副理所應當的表情。這時候，就需要老師以教育者的姿態(tài)講述能受委屈的人才是強者，而前提便是我們自己絕對的身體力行。如果作為班主任，在面對自己的事情是都不能做到“用寬闊的胸懷去包容它，用善意的態(tài)度去感化它”，又何談教育他人之說呢？

　　首先選了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)讀，是被它的標題吸引過來的。很好奇魏老師是怎樣給藥片裹上糖衣，讓忠言順耳的。“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰(zhàn)術“打一巴掌，給一塊糖”。先對學生所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”。

　　“一分鐘競賽，用的時間少，每節(jié)課都開展一次也有條件。經常開展這樣的競賽，增強了同學們的注意力，提高了同學們的學習積極性，增強了同學們的效率觀念和競爭意識。

　　不少同學養(yǎng)成了競賽的習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的效率去確定完成任務的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。”魏老師的這一方法深深啟發(fā)了我，我所教的.科目是語文，需要背誦識記的東西很多，利用一分鐘競賽的方法鼓勵學生記憶，相信會有事半功倍的效果。

　　總之，在閱讀過魏老師《班主任工作漫談》之后，我感悟很多，也學到很多，正如魏老師所說“每個人的頭腦都是一個蘊藏極其豐富的礦區(qū)。誰開采的少，就說明誰的開采技術落后。”我作為一名新老師，意識到自己以前做的還遠遠不夠，并不是把課講完，把作業(yè)看完就完成任務了，要學的東西還有很多。

　　最后，引用魏老師的一句話來結束這篇讀書筆記，同時借以勉勵自己：“班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧與生命長河里的這段歷史。”

班主任工作漫談讀書筆記5

　　去年暑假，有幸在涼州一禾書城看到魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，我如獲珍寶，立即買了下來，它也伴我度過了一個愉快而充實的假期。我結合自己在班主任工作的五千四百多個日日夜夜的歷程、經驗、案例，讀完魏老師的《班主任工作漫談》，好像與魏老師面對面的進行了一場班主任工作經驗的交流與漫談，使我對班主任工作有了全新的認識與理解，使我感受頗深，受益匪淺。

　　這本書里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。

　　做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

　　書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的,教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。我要在以后的班級管理中多運用，下面我針對魏老師的班級管理的核心——班級管理的民主化和科學化，談談自己的收獲和感悟。

　　一、以人為本——班級管理的核心

　　“管理就是服務”，這是魏書生教育管理思想的核心。作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。作為班主任就要為學生服務，可是在我們心中，這種服務意識變得陌生了，有時常常以老師自居，很少考慮學生的想法。魏書生老師不是這樣。他作為老師，總是把自己放在與學生平等的地位，心甘情愿為學生做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發(fā)現學生、學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了學生的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強。

　　以人為本首先就要了解與研究學生，教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”教師治的是心病。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。”了解學生，方能分析學生，教好學生，方能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的時間和精力了解每一個學生的家庭情況，經濟狀況，興趣愛好等，以便在以后的工作中根據學生的各種個體差異來選擇更好的解決方法。以人為本還體現在平等對待每一個學生，不放棄每一個學生，為每一個學生創(chuàng)設平等參與的機制。學生能處理的，放手讓學生去做，充分信賴每一位學生。

　　二、科學管理——班級管理的利劍

　　按魏老師的話“每一位學生都是我的副班主任”，他和學生一起制定切實可行的班規(guī)，事事明確到人。因為一切都是大家自己制定的，每個人都知道違反班規(guī)的后果。當然，學生在管理班級時，我這個班主任并不是無所事事。我總是仔細觀察，發(fā)現問題及時指導。比如，我發(fā)現，有學生由于害怕自己的能力不足，威信不高，或者由于圖方便，在任時，對自已管理的事務全由自已包辦，事情雖然辦完了，但實際能力并沒有得到提高。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應該是指揮監(jiān)督，只有在指揮監(jiān)督行有余力時，才能身體力行，如果連主要的任務都沒完成卻去干被管理者的事就不值得提倡。”如果有學生能力不足，我就充分發(fā)動其他班干多協助，讓他堅持把這一周干完，使學生能力得到鍛煉。學生在參與班級管理的過程中體味到了管理班級的不易，因而增強了自我管理的意識，不自覺地提高了自主管理能力。通過一學期的運行效果不錯，但問題不少，有很多同學管理能力不強，在任期間的班級事務處理的不太好，于是第二學期改變制度，把上學期管理能力突出的同學由老師提名學生選舉，固定他們的職責，從而組成了一個強有力的班干部集體，我班同學張金海入學時，是一個不學習，愛打架的學生，通過值周班長輪換制，他在任期間不光自己有了很大的轉變，還影響了一些愛惹事的同學，使他們約束了自己的不良行為并積極為班集體爭榮譽做貢獻，因此選他當了我班的紀律委員，一年多來，我班再也沒有出現打架現象。

　　三、自主管理——班級管理的目標

　　魏書生在班主任工作中堅持民主、科學，在他的班中，形成了一種主動，立功模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，學生都有了集體主義精神。魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中自我約束。”他說作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學生的能力，在學習中學會自我管理，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒。對照我班學生，有一部分不喜歡做作業(yè)，對其產生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學知識沒有得到即時鞏固，成績下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會做，導致兩極分化嚴重。而魏書生讓學生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學生，然而我們不能把學生當作沒有思想，沒有情感的被動的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動發(fā)展的個體。他的做法正是尊重了學生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長者而不是高高在上的人。學生更容易接受這種朋友式的`導師。親其師信其道，這種讓學生在輕松自主的環(huán)境下更大限度地吸收知識的方法，遠比被動式學習得來的成效更大。我也像魏書生培養(yǎng)學生的自主管理，讓更多的人在班有事做，有事管。將權力交給同學們，他們發(fā)揮了主動性，管理起來也比較放得開，現在我班上的管理主要在班干部上，由班干部去管理，同學們按照班干部的要求去做。班干部有權力，有威信，班干部輪流當。同學們也養(yǎng)成班主任老師跟著他們生活在一起，隨時提醒自己要嚴格對待生活中的每一件事情。由于在班上漸漸形成了“班級事事有人管，人人參與管”的班級合力，現在大家在學習、紀律、衛(wèi)生方面，已經逐步自律了，班級管理正朝著健康、有序的發(fā)展。

　　四、和諧的互助關系——班級管理的原則

　　魏書生老師自己首先把自己職責范圍內的事處理好，教師對班干部，要給足權力，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng)造性。凡是學生能干的事，老師別干。這種做法是建立在師生之間充分信任的基礎上,這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使學生更信賴老師，從而形成具有凝聚力、向心力的班集體。以一種松、靜、勻、樂的心態(tài)去管理,去教學,相信教學中的任何事件,我們都能以一顆平常心去處理,并不斷積累教學與班級管理的長處,不斷延續(xù)使用,取其之長,避自己之短,一定會形成自己的管理與教學風格,有益于學生的全面發(fā)展。

　　讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》，讓我感受較深另一點則是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平凡的工作。“是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。我還有感于他的一些教學和有關人生的思想，非常實用，也走進了我們的心里，主要是一個“樂“字。

　　魏老師說，只有熱愛，才有奉獻，既然有些東西無法改變，那就應該廣泛地愛所應該愛的一切。愛人生的每一段時間，愛自己生活的每一個空間。是呀，作為一個教師，真的只有愛他的職業(yè)，愛他的事業(yè)，才會自覺的去充實自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義

　　在今后的教育教學工作中，我要在學習中積累方法，在工作中實踐方法，在反思中改進方法，以一顆平常心快樂地工作、學習、生活。

班主任工作漫談讀書筆記6

　　在這個世界上，有一個級別是主任，主任有大有小，有正有副，恐怕最小級別的主任就是“班主任”了。

　　班主任工作雖不比其他比我們高的職位的工作，但在我看來，班主任是整個學校開展各項工作的核心人物，魏書生先生的這本《班主任工作漫談》一書，詳細從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學生、班級管理人性化、日常管理自主化、個案處理個性化、集體生活特色化、高效學習有方法以及寫在教育邊上——日記摘抄等章節(jié)向我們細談班主任工作。這是一本集智慧與方法為一體的一本書，教育經典，歷久彌新，高效實用的班主任工作指南，非常值得大家拜讀。

　　魏書生先生是全國中青年有突出貢獻的專家、首屆“中國十大杰出青年”、“全國十佳師德標兵”、“全國勞動模范”、“全國優(yōu)秀班主任”、中國共產黨第十三次至十七次全國代表大會連續(xù)五屆代表、中國改革開放30年“中國教育時代人物”，魏書生先生30多年教育人生，20xx多場報告，1000多次公開課，作品總發(fā)行量超過一百三十萬冊。

　　今天我將從以下六個方面來分享我的讀后感。

　　一、做好自己、幫助他人

　　作為班主任的自己，首先也是個普通人，也會有喜怒哀樂，但在書中第一章節(jié)要努力改變自己，少埋怨環(huán)境中提到：一個人首先要適應環(huán)境，享受著美好人生。少埋怨環(huán)境，多改變自我，要學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。

　　還記得我當老師的時候，當時班里的班主任特別的優(yōu)秀，我在工作與生活中總是特別的去多觀察多做事，學習他人所長，彌補自己之短，久而久之，我可以做的和承擔的事情越來越多，能力也逐漸有所提升，在園領導的推薦下，決定讓我擔任班主任工作一職，當時的我立刻接受，因為我知道，只有自己站在那個職位上，才能突破現在的自己，角度不同，看待問題就不同，解決的方法也就不同。我很愿意接受這樣的挑戰(zhàn)，因為我想讓自己不斷的成長。就是在這樣的情況下，我當上了班主任，也確實從教師的眼光與角色轉變成為了班主任的眼光與角色，確實，感覺是完全不同的，你不當班主任就完全不知道作為班主任他身上所擔的責任與重擔。所以，我當班主任后，對于我之前不明白的、不理解的事情全部一清二白。

　　班主任不僅僅只是要帶好孩子，更要帶好這個班級，以及班級的老師，有什么樣的班主任，就有什么樣的班級文化與班風。可見班主任工作的重要。

　　二、每個孩子都是美麗的不同、因材施教

　　在一個班級中有24個孩子，這24個孩子來自不同的家庭，不同家庭的教育方式與習慣也不盡相同。在艾瑞德，每個孩子都是美麗的不同，我們尊重孩子的'生命生長規(guī)律，尊重幼兒個體身心發(fā)展規(guī)律，因材施教，針對不同的孩子來采取不同的教育方法。童年只有一次，讓每個孩子都得已精彩綻放美好童年。

　　三、班級管理教師篇：日常工作精細化，制定教師一日工作流程

　　作為班主任，班級管理的首要問題就是班級教師，如何將班級教師融合在一起，是一個班主任首要考慮的事情。始終相信“尊人者，人尊之。”當一個班級的老師有著同樣的目標與方向時，才能一起管理好班級體。作為班主任的我，除了在工作中起到帶頭的作用，定期召開教師會議之外，我還特別指定了教師一日工作流程，三位老師一日的工作內容一清二楚。每位老師做好自己工作的同時，對于同伴也力所能及的互幫互助，大家擰成一股繩，齊心協力管理好班級體。教師在工作中必須以身示范，因為在孩子面前，所有的成人都猶如一面鏡子，孩子看到鏡子好的學好的，看到不好的也會學不好的。所以教師必須要嚴于律己，時刻規(guī)范自己的言行，“以德治教”，身教重于言教是教師必須時刻牢記在心，實踐在身的。

　　四、班級管理幼兒篇：以人為本、規(guī)則在先

　　班級管理的直接對象是幼兒，管理幼兒的首要條件就是規(guī)則，俗話說無規(guī)矩不成方圓。在我們的班級里，一進教室就能看到班級公約這樣一個版塊：舉手發(fā)言、使用禮貌用語、多喝水、多運動、積極勞動、教室不奔跑、友好相處、團結合作、輕聲細語、尊敬老師、關心同伴。這些是孩子們自己討論后制定的班級公約，教師將其簡化總結后展示在教室醒目的位置，班級公約內容涉及身體及心理，讓孩子們從身心開始，全面發(fā)展。

　　五、無論何時都要記住自己是班主任，更是老師

　　前段時間，學校的名師大講堂邀請到了魏書生先生前來到我校做報告，我有幸在現場聆聽，十分受教，感悟頗深。怎么樣才是一位真正的老師？在魏書生先生身上，我找到了答案。那就是，無論自己身處何職、無論自己身披多少榮譽，都不忘記自己是一位老師，老師的首要任務教育育人。魏書生先生堅持給孩子們上課，從未間斷，真正的老師，應當如此。

　　六、堅持寫作

　　書中第八章寫在教育邊上——日記摘抄中有這樣一段話，對于教師的職業(yè)有兩句經典的座右銘：學高為師，身正為范。魏書生先生對這兩句話的理解是作為一般的老師，追求高可能是勉為其難，做到身正一定要全力以赴。這個章節(jié)記錄了魏書生先生日記摘抄228則。先生走過的路在他的筆下，先生的思想在他的書中。

　　我現在也在每天寫日記，記錄班級的精彩活動，幼兒的生長故事等等，至今為止不間斷的堅持書寫日記，呈現在公眾號中的已經有160篇，我相信每天的堅持，必定會留下我走過的每一步，讓我走過的每一步都有跡可尋。

　　人生路漫漫，做好當下的自己，做好當下的工作，就這樣一直堅定不移的走下去。

班主任工作漫談讀書筆記7

　　學生是學習的主體，他們在學科課堂中扮演著重要的角色，同時也是班級管理的核心。對于一個由幾十名學生組成的小學班級來說，僅僅依靠一個或幾個教師進行管理是不夠的。關鍵在于培養(yǎng)和引導學生學會自我管理，使每個學生既能接受管理，同時也能主動地參與管理。這樣才能實現“管是為了不管”的目標。

　　這學期，我認為班級的工作重點應該放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。現今的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些孩子在家中失去了獨立性的機會，他們更多地依賴成人的幫助和照顧。為了培養(yǎng)學生自我管理能力，我覺得有三個方面可以著手：首先，在晨會、班會等場合向學生正面宣傳“自己能做的事情自己去做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。其次，我們可以在班級中實行“人人崗位責任制”，讓每個學生都有自己的崗位，并對自己的崗位負責。最后，與學生的家長取得聯系，并爭取家長的配合，共同培養(yǎng)學生在家里的自我管理能力。

　　經過閱讀《班主任工作漫談》的一部分內容，我深受啟發(fā)。這本書對于班主任工作的重要性，以及如何扮演好班主任角色提供了很多有價值的`見解和建議。我認識到作為班主任，我們需要具備廣泛的知識和技能，以便更好地引導學生成長。同時，我們也需要與學生建立良好的關系，了解他們的需求和困惑，并給予適當的支持和指導。閱讀這本書讓我認識到，班主任工作不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的各方面能力和素質。班主任應該關注學生的綜合發(fā)展，包括智力、情感、道德等方面。這需要我們時刻關注學生的成長情況，與他們保持良好的溝通，及時發(fā)現并解決問題。此外，書中還強調了班主任在家校合作方面的重要性。只有與家長建立良好的合作關系，共同關心學生的成長和發(fā)展，才能更好地促進學生的全面發(fā)展。因此，我會努力加強與家長的溝通和交流，積極參與家長會和相關活動，以建立更緊密的合作關系。基于以上收獲，我決定繼續(xù)學習《班主任工作漫談》的內容，并盡快讀完這本書。通過不斷學習和實踐，我相信我能夠成為一名優(yōu)秀的班主任，為學生的成長與發(fā)展做出更大的貢獻。

班主任工作漫談讀書筆記8

　　魏書生的《班主任工作漫談》想打開看很久了，但是之前一直以上課忙、備課忙、管理學生每天都很累需要時間休息……各種理由沒空為緣由縱容自己一再拖拉，趁著這次加長版的寒假，給了自己一個好好充電的時間……

　　魏書生何許人也？教育界不少人知道他的鼎鼎大名，是當代著名教育改革家。讀完這本書大概花了一周左右的時間，如有時間仍值得再讀，魏老師對待教育始終如一的態(tài)度讓我敬佩，他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質讓我仰慕，在他的世界里，教育是享受。書中他的很多觀點讓我產生共鳴，甚至讓我感到了一種少有的興奮與滿足，如其開篇對于班主任提高自身素質的一些看法“多改變自我，少埋怨環(huán)境”，“多學習，少批判”，對待學生，老師不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學生，很多很多……都讓我對于班主任工作有了新的認識，同時許多可行的做法都值得我去借鑒。但也有些許不贊同的觀點和做法，讓我陷入了疑慮和深思，畢竟那是對于上世紀八十年代的孩子而言，放在今天，學情不同做法也便有了差異。

　　魏老師在書的自序中就寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的'學生無愧于生命長河中的這段歷史。”

　　要成才先成人。教書先育人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。也許由于年輕，也許由于還沒有太多的經驗，也許學習還不夠、思考還不夠……我覺得自己欠缺的東西真的還有好多，愿自己今后在做任何事前，都可以像魏老師說的那樣，先練氣功：松、靜、勻、樂！

　　松：無論任何時候都要感覺到自己是世界上最輕松的人之一。

　　靜：守住心靈的寧靜是現代社會必備的本領。有效信息請進來，無效信息一邊去。人生最累的是自己跟自己作戰(zhàn)，消耗了大量的生存成本。

　　勻：對人的生存來說，排在第一位的是呼吸。對學生進行平常心的教育。守住平常心還能快樂的人，就能天天快樂。珍惜一呼一吸的時候，滿懷感恩之心對待每一天的時候，你就會抓緊時間做有意義的事。

　　樂：樂觀=觀樂觀生活中的樂趣。堅守自己內心深處快樂的陣地。不嗔、不怨、不怒、不恨。宗教情懷。人生之苦產生在求不得之苦。愛到深處是無我。把上課時的成功快樂守住。

班主任工作漫談讀書筆記9

　　學生是學習的主人，是學科課堂的主人，學生是班級的主人，他們也應該是班級管理的主人。從班級管理的實踐來看，一個幾十人的小學班級，僅靠一個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導學生學會自我管理，使每個學生做到既是被管理的對象，又是實施管理的`主體。達到“管是為了不管”的目的。

　　這學期，我就是把班級的工作重點放在培養(yǎng)學生的自主管理能力方面。《班主任工作漫談》一書中就指出現在的學生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴性很強。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家中失去了獨立性的機會，他們更多的依賴成人的幫助和照顧。對于學生自我管理能力的培養(yǎng)，我覺得應該主要從三個方面著手：第一方面，利用晨會、班會等向學生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學生從認識上加深對獨立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責任制”，使每個人都有自己的崗位，對自己的崗位負責。第三方面，聯系學生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學生在家的自我管理。

　　以上就是讀完《班主任工作漫談》一部分內容的心得體會，我會繼續(xù)學習書中的內容，盡快讀完這本書。

班主任工作漫談讀書筆記10

　　第一次接觸班主任工作是在一年前，當時我以實習生的身份代理了班主任的職務。剛開始時，我信心滿滿，覺得自己能夠輕松勝任這個工作。我相信只要我愿意付出時間和精力，并且運用自己在大學學到的理論知識，無論是處理班級事務還是教學工作，都應該能夠順利完成。然而，經過兩周的實習，我感到非常疲憊不堪，甚至大聲呼喊著說自己承受不了了。實習生期間結束后，回顧自己所做的成績，我發(fā)現自己的表現勉強達到了可接受的水平。我對自己的表現并不滿意。最近，為了完成一項作業(yè)，我閱讀了魏老師關于《班主任工作漫談》的書籍。讀完之后，我深感自己以前對班主任工作的認知誤區(qū)太多了。原來，要做好班主任需要掌握很多專業(yè)知識和技能，這確實是一門需要學習的大課啊！以上是我對第一次擔任班主任實習的經歷的原創(chuàng)描述。

　　在我讀一本書之前，我總是喜歡先看作者的自序。而這次也不例外，當我讀到自序的第二句話時，我仿佛有一種與這本書有緣的感覺。因為我一直認為當班主任是對老師能力最好的鍛煉，特別是像我這樣工作不滿一年的新教師。我曾經考慮過向學校申請擔任班主任，但由于之前實習三個月的不愉快經歷，我變得有些害怕了。一方面，我擔心自己無法勝任，誤導學生；另一方面，我擔心會經常出錯被同事嘲笑。對我而言，班主任就像一座高山橫亙在面前，我沒有勇氣去攀登。然而，在我連續(xù)兩天讀完這本書后，我感覺到一些改變。我的思維突然開闊了，而面前的障礙似乎也變得不再那么高不可攀，只剩下一個我渴望挑戰(zhàn)的小丘。

　　我開始閱讀這本書時，首先選擇了幾個我感興趣的章節(jié)來讀。我最先讀的是第一章的第八小節(jié)，“應對一個憤怒的學生”。雖然我教書時間不長，但我發(fā)脾氣的次數也不少。雖然沒有像魏老師那樣激烈，但我在不知不覺中用尖刻的話語傷害了學生的自尊心。我明白，當人發(fā)脾氣、憤怒時，很難控制自己的情緒，但這并不是合理化傷害孩子的借口。

　　是智能較低下的時候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。”這句話說的很在理，每當這個時候理智早已跑得無影蹤了，哪里還管什么后果不后果，先把心里這股氣用最直接的方式發(fā)泄出來再說，而事后卻又追悔莫及。正如俗語所說“當局者迷，旁觀者清”而老師或者說班主任擁有一個“旁觀者”很有必要，因為也許因老師的一時沖動就會改變一個學生的命運，這種影響也許會是一輩子。

　　在第二章第十三節(jié)中，魏老師提到“能受委屈的人才是強者”，我深信這句話非常適合現在九零后以及零零后的學生們。他們通常是家里的獨生子女，在眾多親人的溺愛中長大，可以說是家中的寵兒。因此，他們往往有些任性，有時甚至可以說是無所不能。然而，當他們進入學校，尤其是寄宿制學校后，情況就發(fā)生了改變。他們不僅需要和其他來自各個地方的“寵兒”共同生活在一個宿舍里，還需要與其他同學平分老師的關注和愛護。任何一點不如意都可能被放大成天大的委屈。而父母往往對此并不了解，這就導致了他們之間乃至與老師之間圍繞“權利”問題的爭論。而學生們卻對此漠不關心，仿佛理所應當。這時候，作為班主任，就需要以教育者的身份告訴他們，“能受委屈的人才是強者”。然而，作為班主任，我們必須以身作則，用寬闊的胸懷去包容學生們的委屈，用善意的態(tài)度感化他們。如果我們自己都無法做到這一點，又怎么能夠教育他人呢？因此，在教育過程中，班主任應該始終身體力行，以正確的價值觀和態(tài)度引導學生們成為真正能夠承受委屈的強者。這樣，他們才能真正地在社會中立足，并成為有益于社會發(fā)展的人才。

　　第二章第十五節(jié)“尊人者，人尊之”中魏老師用兩個例子來闡述個中道理，這使我想起了我所教的初一四班的班長，提起他來，學校很多老師都知道，不為他的學習成績，不為他的.治班風格，只為他的家庭，他家中有七個姐姐，一個爸爸，沒有媽媽，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子其性格可想而知，老師啟用他做班長是因為他夠霸氣，能管住學生，也有能力，能及時做好老師布置的任務，他的命令班里同學莫敢不從。然而，他卻有一點不足，那就是不知道尊重別人，對于不服從他的人只會用強制手段，別的同學都是口服心不服，敢怒不敢言。到最后，失了民心。當他找班主任訴苦時，班主任就用了這六個字勸解他，他現在改了很多，從前丟失的威信又慢慢找了回來。“尊人者，人尊之”，這句話同樣也應成為老師的座右銘。因為即使是老師，如果不尊重自己的學生，也會慢慢失了威信，讓學生對自己失望，得不到應有的尊重。

　　不管是新老師還是老資格班主任，在處理排座位問題上都頭疼得很，所謂眾口難調，要做到讓每個學生都滿意是一件很難辦到的事。一般班主任在調座位是按大小個子來排，當然也有特殊的時候，比如，要照顧某人的近視啦、要考慮先進生帶后進生啦、要分析這樣排是雪上加霜還是雪中送碳等等。魏老師用了一個很恰當的詞，叫做“四廂情愿”，當然，并不會一開始就出現這一令人滿意的結果，這與老師從中斡旋是分不開的。我現在雖然不做班主任，但每次班里的座位變動對我的教學效果還是有很大影響的，比如，有一段時間，某班班主任把班里的“課上活躍分子”都調到最后排去了，想是為了減少他們的影響范圍，結果，適得其反，他們像是終于在戰(zhàn)火紛飛的年代找到同志般興奮，共同語言多了，每個人的“活躍”程度更甚從前，以致老師隔段時間就得用板擦維持一下秩序，最后，不得不將他們再次隔開，分散各處。“同樣是碳原子，呈鏈狀結構排列組合時，便構成了世界上最柔軟的物質是石墨，它由碳原子按層排列而成。而當碳原子以金字塔形態(tài)相互連接時，構成了世界上最堅硬的物質——金剛石。這個比喻非常貼切地可以用來形容座位安排的情況。

　　我首先選擇閱讀了“糖衣藥片和順耳忠言”這一節(jié)，是因為它的標題引起了我的好奇心。我想知道魏老師是如何將藥片裹上糖衣，使得忠告變得容易接受的。

　　“力求在批評學生的同時表揚學生，在指出他的一點不足時指出他和這一點不足相對立的長處”原來，這便是魏老師的“法寶”，也就是平時老師們教育學生慣用得戰(zhàn)術“打一巴掌，給一塊糖”。而這一方法對于自尊心極重的初中生來說是很有用的，可以說是無往不利，曾經有兩個學生在我的課上說話，在用眼神示意他們幾次未果之后，我在課上點了他們的名字，并讓他倆站著聽了半節(jié)課，課后，我把他們兩個叫到辦公室，先是對他們以前的表現予以肯定，又表示自己一直很看好他們，而后話鋒一轉，對他們今天所犯的錯誤進行批評，讓他們知道由于今天的行為影響到了他們長期以來在老師心目中樹立的美好形象，最后，對他們提出希望和要求，好挽回因自己的一時糊涂而損失的“形象”，最后，他們很自信地走出了辦公室，在以后的課上不但沒有再說話，還主動舉手回答問題，更按時完成作業(yè)，做的比之前更出色了。

　　每天都進行一分鐘的比賽，時間緊湊，每節(jié)課都有機會參與。頻繁舉行此類比賽提升了學生的專注力，激發(fā)了他們的學習熱情，并增強了他們的效率觀念和競爭意識。

　　很多同學都養(yǎng)成了競賽的學習習慣，他們主要是自我競賽，學習時首先明確目標，確定具體的任務量，然后按照每分鐘的效率來計算完成任務所需的時間，增強了完成任務的緊迫感，提高了學習效率。”我的化學老師給了我很大啟發(fā)，因為我主教的科目是化學。化學作為理科中的一門文科，需要記憶大量的知識，包括化學性質、物理性質和化學方程式等。利用一分鐘競賽的方法來鼓勵學生記住這些內容，我相信將會事半功倍。

　　總之，經過閱讀魏老師的《班主任工作漫談》，我對自己的教學工作有了更深刻的認識和啟發(fā)。魏老師在書中指出：“每個人的頭腦都是一個寶貴的礦區(qū)，只有不斷開采才能發(fā)掘出其中的豐富資源。”這句話讓我深感觸動。作為一名新任教師，我意識到自己過去做得還遠遠不夠。僅僅完成課堂上的講解和作業(yè)批改并不能算是完成任務，還有許多知識和技能需要不斷學習和提升。經過這段時間的反思和學習，我對自己的職責和使命有了更明確的認識。除了要做好課堂教學，我還要關注學生的全面發(fā)展，積極參與班級管理和學生的心理輔導工作。我要用愛心和耐心去引導學生，關注他們的成長和需求，給予他們適當的指導和支持，激發(fā)他們的學習興趣和潛力。此外，我還要注重自身專業(yè)知識和教育教學理論的學習。不斷更新自己的知識儲備，提高自己的教學水平和能力，才能更好地滿足學生的需求。總之，閱讀魏老師的《班主任工作漫談》給了我很多啟示和思考。我將以此為動力，不斷完善自己的教學工作，努力做一名優(yōu)秀的班主任。

　　最后，“作為班主任，我們承載著播種和耕耘的使命，在廣闊的心靈世界中創(chuàng)造美好。這個職業(yè)是至高無上的，應該被視為神圣的。讓我們懷著崇高的態(tài)度，在這神圣的崗位上精心管理屬于我們的園地，讓它充滿陽光和活力，讓我們的學生引以為豪，讓他們在人生歷程中熠熠生輝。”

班主任工作漫談讀書筆記11

　　《班主任工作漫談》這本書，對于我來說，就像一盞指路明燈，里面有許多實用的班主任工作方法值得學習借鑒，我最喜歡的是這句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高會進步。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的燈”……這些內容給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改思想班級管理，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　沒有愛就沒有教育，愛學生要講究藝術、手段及方式。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教，教師必須時刻牢記在心，實踐在身。當學生犯錯誤后，他不是責罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強調教師要愛學生是不全面的`，還應具體研究。怎樣去愛，想愛還要會愛。如果不會愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學生，但對于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時候學生一犯錯，就大聲斥責、批評，沒真正試過如何走進他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　工作中問題努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好，埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在生活和工作中，遇到不順時不懂從自身出發(fā)找原因不善于改變自己來適應周圍的環(huán)境。讀過魏老師的“多改變自己，少埋怨環(huán)境”的文章后，我深信：在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能要求學生來適應老師，作為一名教育者要努力適應自己的學生。只有教師熟悉適應學生，才能去改變學生，使師生關系和諧，師生共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對問題學生，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。

　　有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生老師的書就是這樣的感覺。我認真學習和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學的睿智。

班主任工作漫談讀書筆記12

　　在我從事班主任工作的十幾年里，我深切體會到，“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難。”最近，我有幸閱讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對班主任工作有了全新的領悟，受益匪淺。

　　《班主任工作漫談》是一本非教科書，它并沒有以系統和理論性的語言來教導我們如何成為優(yōu)秀的班主任。相反，這本書是班主任魏書生老師的隨筆，通過輕松敘事的方式分享了許多實用的方法。閱讀完這本書后，我深深感嘆：魏書生老師不是一個普通的教育家，他對教育有著非同尋常的熱愛和執(zhí)著，立志為這個崇高的事業(yè)奉獻自己。他具備一種超越常人的無私精神，這是普通人無法達到，也是一般教育家難以做到的。他將自己的人生觀、道德觀、價值觀和世界觀等方面的內容，以及心理學、教育學、管理學和宗教學等學科的知識，有意識地不斷滲透到學生的內心深處，使他的教育改革遠遠超出了僅限于語文教育的范疇。

　　教師這個職業(yè)需要具備愛心，沒有愛心的人是無法成為優(yōu)秀教師的.。尤其是班主任這個角色更加需要有愛心。作為一個班主任，我深知愛學生的重要性，特別是對于那些差生來說。我相信差生是最需要關愛的群體之一。每天他們都面臨著聽課聽不懂的困境，卻還要堅持去聽，裝作懂，表現得若無其事。他們經歷著如此的挑戰(zhàn)，需要巨大的毅力。因此，作為教師，我們有義務給予他們關懷和幫助，促使他們進步。此外，教師將差生轉化為優(yōu)秀學生的過程，就像醫(yī)生治療疑難雜癥一樣，只有通過關注差生的教育工作，才能提高自身的教育水平。這種認識非常獨特而深入，并為我們帶來啟示。我很欣慰地看到，我已經成功地實踐了這一切。我堅持以德治教，注重身教勝于言教，時刻銘記在心并付諸實踐。當學生犯錯誤時，我不是責罵或體罰，而是通過寫說明書、心理病歷來引導他們反思。我在書中也提到：“僅僅強調教師要愛學生是不夠的，還需要具體研究如何去愛，想要去愛還需要懂得如何愛。如果不了解如何去愛，原本有愛心的教師也會變得不再關愛。”作為一個班主任，我一直熱愛我的學生，但我對于如何去愛卻沒有深入研究過。很多時候，當學生犯錯時，我會大聲斥責和批評，沒有真正嘗試去理解他們的內心世界，沒有冷靜下來思考如何去愛，如何讓這些需要更多關愛的學生明白道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

　　班級是一個小型社會，可以容納無限的智慧。要獲得學生的認可，我們需要以公正的行事方式來管理班級。但是要讓學生對教師佩服，就需要依靠教師的智慧和能力。學生抗拒的通常不是我們所傳授的內容，而是我們傳遞知識的方式。科學與民主的方法是管理班集體的關鍵。魏老師的管理理念首先注重民主平等，他尊重學生，并總是用“商量”這樣樸實的詞語來貫穿他的教學實踐過程。學習內容、上課形式、班規(guī)、班紀以及集體活動等方面，他都與學生商量決定，不將學生視為被驅使的“奴隸”。其次，魏老師的管理方法非常科學，他通過多年的實踐總結出了一整套科學的管理方法：建立系統全面的班級規(guī)章制度，完善的“班級日報”，讓犯錯誤的學生撰寫“千字說明書”，以及豐富多彩的“××主題活動周”等等。正如他自己所說，“班級就像一個小社會，也存在著管理問題”。在魏老師科學的管理下，班級就像一個小型社會，每個人都為著共同的目標而努力，“一人為大家，大家為一人”，每個人都關心全班的利益，創(chuàng)造了一個溫馨融洽的氛圍。

　　與魏老師相比，我發(fā)現我制定的班級競爭星制度顯得有些無力，這是因為我缺乏一個系統、全面的管理、監(jiān)督和反饋制度。這種不完善導致了長期效果的難以達到，我也不奇怪。每次我努力思考出一個方法時，學生可能會對此感興趣一段時間，但很快就失去了興趣。有時候，我甚至對自己堅持下去都沒有信心。我意識到，今后我必須更加注重與學生保持“尊重、理解、合作、支持、互進”的良好關系，并更加注重工作的創(chuàng)新性、系統性和持久性。只有這樣，學生才能真正樹立起主人翁意識，使班級成為一個無需過多干預就能自行運轉的社會。

　　魏書生老師是一位極其耐心的教師，即使在批評學生時，他也從不使用嚴厲的言辭。雖然有時候他會發(fā)脾氣，但都被他事先選好的一位能夠提醒他控制怒火的學生及時平息下來。他運用實用而有效的方法克制住了每個人都有可能發(fā)火的沖動，以無比耐心與學生進行溝通。在與學生交流時，他總是站在學生的立場上，提出諸如“我們需要做什么”、“我們如何能夠更好地做到”、“我們必須堅信我們能夠成功”的問題，讓學生感受到他并非在責備他們，而是在幫助他們，他是老師們的得力助手。

　　教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。讓老師享受著教育學生的幸福，而使學生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務。學習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。

班主任工作漫談讀書筆記13

　　魏書生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿智慧與方法，值得拜讀的好書。

　　魏老師從班主任自身的修養(yǎng)、學生培養(yǎng)目標、班級科學管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創(chuàng)的，從中可以看出他是位善于發(fā)現和思考問題，并且能及時找到解決問題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書的章節(jié)，談談該書的大概內容和自己的學習體會。

　　第一章、班主任要努力改變自我

　　魏老師認為一個人首先要適應環(huán)境，少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應該學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。

　　對此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，已經幫助了自己。二、多學習，少批判。用學習吸收的觀點看待別人，看待學問，會使人心胸開闊、樂觀、強大。我們要引導學生多學習，少批判，大家互相學習長處，長處越多，大家的關系越來越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會也越大，成熟的越快。

　　在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發(fā)怒，多讀有關班主任工作的書籍。對班主任來說能夠做到以上幾點就會為做好班主任工作奠定堅實的素質基礎。由此可見班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。

　　第二章、學生應是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人

　　我們不能把學生當作沒有思想、沒有情感的被動的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動的發(fā)展個體。

　　在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規(guī)定的學生守則，還需要研究外國的學生守則，然后再根據本班的實際情況，當然更需要了解自己學校的學生守則常規(guī)要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規(guī)要求。這些要求其實都是為了一個目的就是培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的一代新人。

　　魏老師主張班主任老師要關注國外科技動態(tài)，要了解國外學生怎樣學習，學習國外的先進教育教學理念和經驗。魏老師還采取多種方式要求學生暢想未來，培養(yǎng)學生成為一個目標遠大、心胸開闊的人，做到不爭一時之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。

　　第三章、科學管理班集體

　　魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學生心靈中點燃，會有利于學生選擇正確的道路，朝著自己的理想高峰攀登。

　　一、條條道路通羅馬

　　教育教學改革的方法非常多，作為教師要多出點子，多嘗試。如一堂班會課可以由班主任主持，也可以由班長來主持，也可以由普通同學來主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發(fā)展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學的方法。

　　二、堅持道德長跑——日記

　　日記能使我們記住自己做過的事、見過的人、用過的事物，記住自己的經驗和教訓。

　　三、每天點燃一盞思想的明燈

　　思想之光能照亮人的觀念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學號輪流抄格言，每天輪到一個人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫在黑板的右側。每天點燃一盞思想的'明燈——抄一句格言，一起開創(chuàng)教育改革的明天。

　　首先，同學們的格言要注重內容。看誰的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學們的精神世界。

　　其次，大家也要注意形式，看誰的格言寫得認真，字寫得漂亮，圖案設計得吸引人。

　　四、有三部分內容的座右銘。

　　第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學的名字；第三，針對自己的弱點寫一句醫(yī)治這一弱點的格言。

　　五、活動周。

　　人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學習也是這樣。魏老師常在自己的班上開展以下周活動：高效學習周、發(fā)現自我周、增強信心周、開拓胸懷周、治病救人周等等。學習生活中掀起教育波瀾，學生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。

　　六、控制“三閑”。

　　所謂三閑就是指閑話、閑事、閑思。凡是學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學生每天要統計自己的三閑。

　　七、學生座位自愿組合。

　　學生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學習；第二，情愿；第三，學科互補，學習互助，交往互敬。

　　八、班級要有八有。

　　班級要有八有，并且責任落實到人。做到方便學習與生活，美化環(huán)境，陶冶情趣。同時培養(yǎng)學生的班級責任意識。

　　九、關心

　　同學們相互之間要相互幫助，實現“一人為全班，全班為一人”。

　　第四章、特殊情況育人方法

　　潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。

　　一、學生犯錯誤

　　對于學生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫說明書，寫心理病歷，唱歌，做好事。

　　二、調解學生和家長的關系

　　忌諱學生有小過就找家長告狀，也忌諱當著家長的面說學生的不是。對于過多責備孩子的家長，跟他們談孩子在學校好的方面，找孩子的優(yōu)點。要求學生回家適當做家務，和家長共同教育效果好。

　　三、糖衣藥片和順耳忠言

　　學生的錯誤，從其是否自覺的角度來說分兩類：一是不自覺犯的錯誤，二是自覺但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點長處。

　　四、上進于反復之間

　　后進生有上進心，也能上進，但是上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進生的進步。后進生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來了，再想辦法趕上去就是了。進退都在自己的理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過程中把后進生引上上進之路。

　　第五章、提高學習效率

　　在當前日新月異的時代，效率非常重要。效率＝任務量÷時間，即單位時間內所完成的任務量。在單位時間內要增加所完成的任務量，必須注意以下4點：

　　1．減少猶豫的時間，明確任務。明確的任務來自于切實可行的計劃。

　　2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會不由自主地去做，想停止都難。

　　3．利用生物鐘的規(guī)律。

　　4．訂計劃，做總結。

　　提高學習效率還需要減少無效勞動，要減少無效勞動必須：

　　1．盡可能找到勞動的興趣。

　　2．用意志約束注意力。

　　3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。

　　提高學習效率的具體做法還有如高效學習日的開展，把猶豫推到一邊去，教育學生使用時間的邊角余料，開展一分鐘競賽活動等等都是提高學習效率的好方法。

　　第六章、科學管理班級要靠班級的主人們

　　有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時便于人人接受管理。

　　一、選好常務班長

　　引導學生在家不要過于依賴父母，在學校不要過于依賴班主任。班級管理要實現自動化，先要培養(yǎng)一批熱心于班級工作的干部，其中最關鍵的是常務班長。常務班長，其實就是一位班主任，班級所有事情由常務班長負總責。

　　二、設立值周班長

　　為了強化班級管理，減輕常務班長的負擔，可以嘗試設立值周班長。值周班長向常務班長負責，可以指揮值日班長。有的值周班長還提前找到本周的值日班長開會，討論上周值周管理中出現的問題，分析上周扣分的原因，提出下周改進的措施。

　　三、設立值日班長

　　魏老師堅持一個班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學能做的事，干部不做。設立值日班長，給了每個學生做事的機會，提供了施展才華的機會，提供了使用權力的機會。

　　四、具體工作落實到個人

　　養(yǎng)魚負責人——魚長，養(yǎng)花負責人——花長，桌罩專人負責檢查。勞動不吃大鍋飯。一分鐘全班調動完座位，兩分半鐘收好書費，

　　五、制定班規(guī)班法

　　這是一本以后要當老師的人必讀的一本書！

班主任工作漫談讀書筆記14

　　魏書生，一個熟悉的名字。他不是專職演講家，但是他游學海內外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。懷著對魏書生的敬仰，我翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。

　　魏書生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。魏書生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學、參加會議，而他的班級卻井然有序，各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級中，制定的法規(guī)就有30多項，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學期常規(guī)、學年常規(guī)，看了讓人瞠目結舌。正因為工作如此細致，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。

　　回望自己管理的班級，總認為學生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了很多休息的時間，可他們毫無感覺，不能體諒。有時自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學生照樣若無其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒有引導學生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質，沒有從小培養(yǎng)學生的責任心，不能體諒老師也就在情理之中了。

　　魏書生的“快樂懲罰”方式也給我留下了很深的印象。

　　——學生犯了小錯，可以讓他當眾表演一個節(jié)目。可以是唱一首歌，喜歡講話的同學，也可以是講一個故事，還可以是朗讀一篇文章。這樣，可以讓學生通過一次難忘的.表演來記住自己的錯誤。

　　——學生犯了嚴重錯誤，可以讓他寫犯錯心理說明書，這不是簡單的檢討書或保證書，而是讓學生寫清犯錯過程，寫清心里所想，這樣，比老師告訴他別這樣別那樣要好得多。

　　我覺得這種“快樂式處罰”值得嘗試。它避免了師生間矛盾的尖銳對立，淡化了學生的逆反心理，采用一種比較柔和的手段，使得學生能夠心服口服，從另一角度起到了促使學生增強自信、改正缺點的作用。

　　另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

　　看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。

班主任工作漫談讀書筆記15

　　班主任是學校中全面負責班級領導工作的教師，在完成教育教學任務的同時，又肩負著培養(yǎng)教育下一代的重任。因此，在培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著較為重要作用。班級是學校教育教學工作的基層組織，是教師和學生開展活動的最基本的組織形式。學校中的教學工作和思想品德教育工作主要是通過班級來進行的。班主任在工作中如何讓學生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門藝術。

　　當班主任，總有一種累的感覺。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學生做操，要到場；學生糾紛，要調解；學生成績下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的.，并且說不定什么時候，幾位搗蛋鬼又會生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書生的《班主任工作漫談》一書使我受益匪淺。它蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，

　　引導學生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關心自己教的這門課，還要引導學生學好每門課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學生以真誠的愛，要端平一碗感情的水，這是提高學生素質的前提條件。

　　眾所周知，家庭教育是學校教育的必要補充，作為班主任要及時同家長溝通聯系，根據不同學生做好家訪工作，全面了解每位學生的性格、愛好和特長，對癥下藥，為每位學生創(chuàng)造一個良好的學習發(fā)展環(huán)境。

　　總之，創(chuàng)新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學生的心理特點，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動學生學習積極性，從小明辨是非，向著正確的方向發(fā)展。

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