教研活動講話稿
在發展不斷提速的社會中，我們可以使用講話稿的機會越來越多，講話稿包括人們在工作場合當眾發表的口頭講話文稿，和參加各種社會活動所發表的講話文稿。怎么寫講話稿才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的教研活動講話稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
教研活動講話稿1
尊敬的各位領導、老師們：
大家好！首先熱烈歡迎檢查團的領導們參加我校數學教研組的這次研討活動。構建新型的課堂教學模式是提高課堂效率最有效的辦法。這是我校校級領導赴河南永威學校參觀學習后，通過全校教師的參與討論，結合學校教學工作現狀和學生的學習實際情況，從而決定在全校開展“雙基教學，雙培育人”的教學改革。雙基：課堂上努力使每個學生掌握每節課的基本知識、基本技能；雙培：在教學的整個過程中要始終貫穿對學生自主學習能力、日常行為習慣的培養。
XX年，“雙基教學，雙培育人”教學在我校全面實施，但在實施的過程中，我們發現老師們對新教學方式理解不夠，存在很多問題和困惑。于是本學期，我校確定了圍繞“如何有效的落實雙基，雙培教學？”為主題的校本教研。我們將從“怎樣制定教學目標？”“如何設計有效的導學？”和“檢測題目的制定？”三個方面對本主題進行研討。上次通過大家的研討，已經達成共識，制定教學目標首先要充分理解教材，準確把握教材；結合本班學生的學習狀況制定的目標要具體，恰當。
今天，我們一起觀摩了
老師的《
》一節數學課的動態呈現。下面就請大家以這節課為載體，圍繞“如何落實雙基雙培教學中的導學。”這個主題展開研討，希望老師們暢所欲言。
我們先請
老師談談自己是怎樣在教學中落實雙基雙培中的導學的？
執教教師說課：教學目標、重難點、設計的哪些環節符合雙基雙培教學，教學過程中的得與失。
主持人：聆聽了老師的說課，大家肯定會有很多話要說，希望大家積極發言，也熱烈歡迎現場的領導參與我們的討論。
（-）在新教學方式下如何指導學習？
主持人：上面幾位老師對教師如何指導學習？這個問題，結合本節課認真的交流了自己的看法并提出了“設計有效的教學環節”和“設置有效問題”等，很好的建議。
（二）在新教學方式下怎樣培養學生的學習能力？
與會教師評課
主持人：謝謝幾位老師的精彩發言，你們從學生的`角度考慮到，在教學中要使用自主探究、小組合作、交流討論等有效的教學手段，充分發揮學生的主體作用。
主持人總結：時間過的真快，感謝各位老師的積極發言。這次活動營造了一個有效、務實、探索的教研氛圍。本次圍繞“雙基雙培”教
學中的導學這個主題的數學教研活動，通過聽課、評課，研討，達成共識。在今后的教學中，我們應從以下幾方面下功夫：
1、準確把握教材，設計有效的教學環節。
每一節課，我們一定要結合教學目標抓住一個切入點，由這個切入點展開學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。
2、了解學生的學習狀況，設置有效的問題。
《課程標準》指出：數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。“興趣是最好的老師”。問題的設置一定要是學生容易解答才能引起學生的興趣。有些問題可以換一種問法，達到的目的是一樣的，但學生的接受度就不一樣了。
3、教學手段要靈活。
我們要更新觀念，改變教學方式，教學中要實實在在的運用自主探究，小組合作，交流討論等教學手段，學生能做的教師不做，學生能說的，教師不說。
4、雙基教學與雙培育人相結合。
我們教出的學生不光是學會了知識同時也鍛煉培養了各種能力與習慣，這樣，會起到相互促進，事半功倍的效果。
“冰凍三尺，非一日之寒”。
我們的“雙基，雙培”教學還處于摸索階段，需要面對的問題和困惑還有很多，下次我們將圍繞“如何落實雙基雙培中的檢測環節？展開研討。我相信：提高課堂效率是每一位教師共同追求的目標，讓我們一同攜手構建出屬于我們春光人的“雙基教學
雙培育人”的特色新課堂，為XX礦區的教育改革沖鋒陷陣。
教研活動講話稿2
各位老師：
大家早上好：
今天我校在此隆重舉行“我的主題，我的課”主題教研活動，這是我校落實教研計劃，開展校本研修，促進專業發展的一次很重要的活動。這次活動，得到了市進修學校領導和老師的大力支持和親切關懷，市進修學校小教部的三位教研員應邀親臨現場，并作為本次活動的評委實施權威性指導，為此，我代表全校師生向各位教研員的到來表示熱烈的歡迎和衷心的感謝!
本次活動，以市教育局和市進修學校倡導的主題教研為依托，以充分調動全體學科教師的參與積極性，突出教研實效性、鍛煉、提高教師業務能力為目標，本著多學科并舉，全面促進的原則，力求促進我校教育教學質量的全面提高。活動得到了全校教師的廣泛響應和密切配合，為了參與學校組織的“我的'主題我的課”主題教研活動，教師們作了大量的研究工作，一起研究，一起設計，一起確定主題，一起找問題想辦法，付出了汗水，也收獲了喜悅。
今天將展示的三節課，通過課前陳述，課后反思與點評不僅是對教師小組研討的一次檢驗，而且能有效的提升教師的學習和研究熱情。我相信，這種學習和研究熱情必定全面提升我校廣大教師的專業化水平，促進我校教育教學質量的全面提高。預祝本次研討活動圓滿成功!最后，祝參賽教師在本次活動中表現出色，創造佳績。
謝謝大家
教研活動講話稿3
尊敬的各位領導，各位老師們：
大家好!
在全市上下掀起新一輪教育改革之際，市初中數學有效教學研討會在團城中學舉行，這是團城鄉的榮幸，是對我們做好各項工作的鼓勵和鞭策，在此我謹代表團城中學對教育局、教研室為我們提供了交流合作，聆聽指導，的寶貴機會表示衷心的感謝，向遠道而來出席本次研討會的各位同仁表示熱烈的歡迎。
團城中學的教育教學質量，曾經有過輝煌，因種種原因，近幾年教育教學質量逐年下降，隨之學生的招生人數逐年減少，自今年韓校長到團城鄉任校長后，看到這一現狀，帶領鄉教育辦新一屆領導班子，多次深入到學校，進行調研，了解情況，查找原因并對團城中學領導班子進行了重組，新領導班子按照市、鄉工作的總體要求，圍繞“科學發展、二次創業”的工作目標，在市教育局的親切關懷下，在鄉教育辦的大力支持下(本學期開學第一天，祁局長、李督學、教研室劉主任一行到我校聽課調研、指導工作)真抓實干，全體領導教師犧牲整個暑假，下到各村多次深入到六年級每一個畢業生家中做學生及家長的思想工作，在校親自動手改善學校辦學條件。
通過努力今年的招生人數為去年的3倍，達到160人，為了穩定學生和學校的良好發展，全面提高學生素質，學校在“二十四”小時無縫化管理下，進行了每天下午第四節的“雙愛好”活動，并以教科研為突破口，大力倡導校本科研，派學校教師到邯鄲、武安各校聽課，并多次邀請教研室楊財旺主任，石付新老師到校指導教科研教學工作，啟動教師成長計劃，制定專業成長方案，初步探討出“自學導航、引導探究、學生講練、點撥提升、當堂檢測”的.團中教學模式，來規范教師的課堂教學，實現課堂的高效化，模式還在探索，希望在教研室的指導下，逐步走向成熟。
在今后的工作中，在各級領導的關懷和支持下，我們眾志成誠，團結一心，抓住機遇，推動團中教育教研更好更快的發展，不辜負領導、社會各界對團中辦人民滿意學校的希望。
教研活動講話稿4
尊敬的各位老師，大家好：
今天我們來談談我們學校“三四六式”教學環節中的鞏固與檢測這兩個環節，我覺得在我們平時的課堂教學中還存在一些問題和困惑比如：（1）鞏固練習習題設置的質量不高，且形式單一。（2）鞏固練習難易程度的把握不當，有些過難有些過易。（3）當堂檢測，給當成了課后作業，也就是當堂檢測的時機把握不好，和當堂檢測的目的及反饋形式不明確。（4）當堂檢測題不知如何設計。針對以上存在的問題，結合我們平時的教學，利用所給的課例，大家來談談鞏固檢測這兩個環節的教學策略和我們教學時該注意些什么：（下發課例）
剛才各年級代表老師的精彩發言相信已給大家留下深刻記憶，在這里我不再一一贅述，接下來與大家分享我在學習和實踐中過程中的一些認識：
一、鞏固。
1、先來說鞏固，鞏固練習是課堂教學的重要環節，就新授課而言，鞏固練習通常安排在一節課的最后十分鐘左右，鞏固的目的應該是本課教學最最核心的知識、方法、原理、技能等。在日常教學中，老師們常常挖空心思搜集很多的練習素材，把課堂撐得很滿的同時，也讓教學走向了凌亂。因此，有針對性地設計課堂鞏固練習是非常必要的。它能最大限度地提高練習的有效性。下面我就列舉這種以少勝多的方法：
例如教學三年級下冊《你必須把這條魚放掉》一文，設計這樣的檢測練習：
辨別同音字組詞：釣（ ） 未（ ） 允（ ） 鉤（ ） 末（ ） 充（ ）
“釣、鉤、未、允”是本課的生字，看似簡單學生卻很難把握，這樣一區別，學生勢必會記得牢些。如果把全部生字都用來組詞，也許還起不到只記記重點的作用。
2、設計要有利于培養學生的綜合應用能力。
復習課中，教師應著力于提高學生解決問題的能力這一目標，檢測題的設計要突出綜合性、應用性、靈活性和開放性，培養學生運用知識的能力，從而提高學生的綜合素養。
3、設計要有利于提高學生的文化素養。
《語文課程標準》指出：語文是人類文化的重要組成部分，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要部分，語文課堂教學不僅要培養學生的思維能力，而且要通過教學活動的設計，傳承文化和文明，提升學生的語文素養。
例：教學《恐龍》一文時，安排讓學生上網查找有關恐龍的資料，搜集恐龍圖片，還可利用多媒體課件，展示各種恐龍的外形特點和活動情況，豐富學生的感性認識。
4、設計要有利于完善學生的知識結構。
受小學語文教材的制約，一些優等生的求知欲很強，認知空間還很大。為了滿足這部分學生的需求，完善他們的認知結構，設計延伸題可以向知識的縱深方向發展。總之，鞏固迫切需要探究的問題，是設計時要與學生的思維產生共鳴，要逐步健全學生的知識體系，并有利于學生的后繼學習。
二、當堂檢測
課堂檢測是語文課堂中檢查學習效果、鞏固知識、提高能力的重要手段。教學目標實現，學生能力是否提升要靠檢測來了解，高效課堂的實現更離不開及時檢測。當堂測試是促進學生高效學習的法寶，更是保證教學質量的根本。語文學科的學習是學習者在獲取知識和技能的同時獲得情感價值體驗的`過程，課堂的當堂檢測是為我們的學生在學習過程中為掌握知識和技能，獲得預設的情感價值體驗所做的有針對性的有反復的操練。
1、檢測概述
檢測包括單一檢測和綜合檢測兩大類，單一檢測是針對一項知識或技能，比如字詞的理解，從不同的角度加以操練，以達到掌握所學內容的目的。而綜合檢測是針對學習目標，采取一定策略組織的問題的組合。比如語段分析及檢測學生對課文中心思想的把握。在理論上，檢測是學習過程的重要組成部分，沒有很好的檢測就沒有高效的學習。所以當堂檢測從整體上看應該是綜合檢測，從局部看根據重難點又需要單一檢測，即當堂訓練一定要有層次，否則將會直接影響到課堂的學習效率，甚至決定一堂課學習的成敗，沒有把握好當堂檢測的層次就會出現“題海戰術”這樣浪費時間和精力的現象，也會使學生在學習中感到疲勞從而產生厭學情緒。
2、怎樣檢測
現在的我們班的實際情況是，在學校，很難找到時間來輔導學生，即使有也會加重學生負擔；在校外，家長根本不關注或很少關注、也不會督促學生的學習；但不少學生又學有困難，他們本該是最應該得到重視并應該進行強化的群體，由于這部分學生本身自制能力就差，加之又缺少外部約束，使得他們處于一種尷尬的地位，在班級中也經常屬于被遺忘的角落。怎樣處理既要提高質量但又沒有足夠的練習時間做保證這一矛盾問題呢？我想，只有優化課堂檢測，提高課堂檢測效率，做到在教學中盡量了解每位學生的學習情況多關注B、C類學生，發現問題當堂補救。這是說著容易做著難的事，但我們只能盡量去做，從以下幾方面去做：
首先，要精選習題內容。 要以教材為核心，精心地、有側重地選擇和設計檢測題。習題設計應做到重點突出。教師應從大量的練習中挑選最主要的東西讓學生檢測，以保證學生高質高效地掌握知識。所以，在習題設計時應注重優化。設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創造空間，激發他們的求異思維。
其次，要注重檢測的形式。（力求形式多樣）
每堂課都要完成基本練習，不拔高，不降低。基本練習是使學生把剛剛獲得的概念、規律，首次應用于實際之中，是對教材內容的直接反映，應設計一些基礎知識的練習，使每個學生較熟練地掌握基本知識。特別是對于那些對學習缺乏信心，沒有承受難題的能力，遇到挫折就停步的學困生來說，使他們體驗到了成功的快樂。但也要照顧到優等生，設計的習題要低起點，多層次，可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式，滿足所有學生的不同層次的需要。
就是要注意及時反饋，檢測的目的就是看學生是否當堂達到了教學目標，老師要做到心中有數。檢測時學生要像考試那樣獨立完成，老師不提供任何形式的指導，學生不允許討論。反饋可以是老師批改，也可以是同桌互該或全班對該。作為老師來說，可以通過檢測反饋回來的信息，了解那些學生已經達到了教學目標，那些學生還需單獨進行輔導。并針對作業中出現的問題，做出相應的處理。
最后想說，鞏固和當堂檢測這兩個環節要靈活把握，對一些教學知識單一，無需拓展的內容，如：某些說明性的文章。 鞏固拓展和當堂檢測這兩個環節如何實施，它還有更廣闊的運用空間。我們大家可以發揮自己的聰明才智，使它為課堂教學錦上添花。另外，具體方法如下：
1、邊學邊鞏固，適時進行課堂檢測
教師在教學過程中，應遵循遺忘曲線揭示的規律，結合小學生記得快忘得也快的記憶特點，積極采用邊學習邊鞏固的方式，不能等到一節課學完以后再去鞏固所學的知識，而應讓二者穿插進行。講完某一知識點之后，給學生很短的時間進行自我鞏固，隨即進行當堂檢測。例如在講《小松鼠找花生》一課時，要求學生會寫“里”和“果”字。這兩個字的前四筆筆畫相同，但第五筆出現差異，是學生學習的一個難點。為了鞏固學生記憶效果，我在學生獨立練習書寫后，進行了課堂小測驗，給每名學生發一張空白紙，要求他們寫下這兩個字的筆順。通過這種隨堂檢測的方式，取得了不錯的效果，順利攻克教學難點，既實效又高效。
2、課堂檢測題型在單一檢測中以填空、默寫、聽寫為主，綜合檢測中以選擇題為主。
重點內容采用問答題，在知識遷移上甚至采用了一些開放式的問題，并增加了即興口述的環節，比如搶答等形式多樣的檢測方式，讓學生在課堂檢測這一枯燥環節中也能享受到思考的樂趣。同時，也可以“逼迫”學生對學過的知識進行認真的鞏固與復習，同時作為教師可以利用檢測結果來客觀評價學生的學習狀況，也可以激發學生提升進一步努力學習的勇氣,它可以成為鞏固舊知識學習新知識的中樞環節。
3、合理安排課后作業
課后作業既是鞏固學生課堂上所學知識，提高學生運用知識、解決問題能力的一項重要活動，也是教師反思教學得失的重要手段。因此，合理安排課后作業也是打造高效課堂的重要手段。教師在安排課后作業時，需要精挑細選，要結合教學重點，選擇有代表性的習題，使學生做到“做一題會一類”，努力實現“舉一反三、觸類旁通”，避免機械重復。此外，作業的設計還要恰當地進行分層，根據不同學生對知識的掌握程度，安排有針對性的作業。如，給學習困難的學生單獨畫題，讓他們做基礎的題目；對于優等生則要求他們完成有難度的、具有挑戰性的題。通過這種分層留作業的方式，有效解決“吃不飽”和“吃不了”的問題，促使不同層次的學生都得到不同。
三、小結
新課程標準對課堂教學提出了更高的要求，教師必須通過各種方法打造高效課堂。課堂教學是師生和諧互動的結果，它包括教師的“教”和學生的“學”，這就需要我們大家不斷反思、不斷總結經驗，既從自身出發，努力提高自身的專業素質，又要注重培養學生學習的興趣和積極性。當堂檢測一般包括復習檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等，它應當貫穿于整個課堂教學活動之中。在經過一系列課堂檢測后，學生經歷了一次自我總結、自我檢查，自我拓展的過程，從而加深對所學內容的理解和掌握，而教師也通過對檢測的分析對學生的課堂掌握情況有了解，使學和教更加有力的結合起來。課堂檢測的作用不能忽視，檢測組織的是否科學、頻率是否合適，形式是否恰當，對提高學生的學習效率，提高他們的學習成績有著不可低估的推動作用。總之，打造高效課堂任重而道遠，需要我們在實際工作中不斷探索和研究。以上內容是我查閱資料、自己學習的結果、由于個人知識的局限和欠缺，肯定存在許多問題，希望大家老師批評指正。謝謝大家！
教研活動講話稿5
高一本學期數學是必修一和必修四的教學，共六章內容。必修一共三章：第一章集合與函數；第二章基本初等函數；第三章函數的應用。第一章從集合出發引入元素集合的概念，并歸納函數的定義，性質。第二章重點是理解指數函數和對數函數的概念及性質。第三章以建模實際問題的函數模型，利用已知函數模型解決問題為主線。全書以函數模型的應用為主線，多視點寬角度地研究問題，滲透數學思想方法，關注文化，重視信息技術應用，重視能力培養。必修四也是三章：第一章三角函數；第二章平面向量；第三章三角恒等變換。三角函數是基本初等函數，它是描述周期現象的重要數學模型，在數學和其他領域中具有重要的作用。在本模塊中，通過實例，學習三角函數及其基本性質，體會三角函數在解決具有周期變化規律的問題中的作用。向量是近代數學中重要和基本的數學概念之一，是溝通代數、幾何與三角函數的一種工具，有著極其豐富的實際背景。在本章中，學生將了解向量豐富的實際背景，理解平面向量及其運算的意義，能用向量語言和方法表述和解決數學和物理中的一些問題，發展運算能力和解決實際問題的能力。變換是數學的重要工具，也是數學學習的主要對象之一。代數變換是學生熟悉的，與代數變換一樣，三角變換也是只變其形不變其質的，它可以揭示那些外形不同但實質相同的三角函數式之間的內在聯系。在本冊第一章，學生接觸了同角三角函數式的變換，在本章，學生將運用向量方法推導兩角差的余弦公式，由此出發導出其他的三角恒等變換公式，并運用這些公式進行簡單的三角恒等變換。通過本章學習，學生的推理能力和運算能力將得到進一步提高。
高中數學必修1和必修4的教學加強了學習分類討論、數形結合、幾何直觀等數學教學思想方法的要求。對剛進入高中的學生，學習數學的方法和思維都還在改進和提高中，大部分學生接受能力不好，理解的情況也不是很好。因此，在接受新知識及學習主動性上尤為困難，需要一個相對較長的引導過程和練習過程。就此我談一下在教學中的一些困惑和想法。
在新課改下，倡導自主學習、合作學習和探究學習，但我們的學生很難改變長期形成的依賴于老師講授的學習方式、習慣于被動學習，似乎沒有老師的講就無法學習。在教學中我們往往會碰到一些困惑，比如：我們引導學生發現規律，歸納結論，但學生往往不會找，歸納不出來，就等著老師說出結果；又如我們也試圖改變以講為主的教學方式，留給學生思考的時間與空間，開展“數學建模”、“教學探究”等學習活動，但學生不知怎么探究；再如教學中感覺嚴重課時不足，經常出現一節課的教學任務完不成，更談不上留有鞏固練習的時間了。這些都造成了教學的脫節現象。
所以我認為我們在教學中：
（1）還是尊敬傳統的`學習方式，適度開展探究性學習。在高中的數學教學中，教師的講授任然是重要的教學方式之一，但要注意的是必須關注學生的主體參與，師生互動。
（2）教學活動必須建立在學生的認識發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學中應由淺入深，由身邊事物到面對問題的引導，創造條件使學生有機會經歷數學知識的發現、發生、發展的過程。指導學生仔細觀察，學會找知識的生長點和解題的關鍵所在，在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數學知識的思維方法。從而培養學生學習數學的能力。
（3）教學中注重“雙基”，確保數學教學質量。高中數學課標指出“我國的數學教學具有重視基礎知識教學，基本技能訓練和能力培養的傳統。”
所以我們在教學設計過程中，應注意教法、選題和練習的設計。通過提問與練習，讓學生逐漸培養自己的口頭表達能力和解題技能，指導學生用語言表達自己的操作過程，逐步擴展到用語言表達思維的方法。在練習中，學會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。
總之，面對新課程，我們不但要給新生傳授知識，更要在引導學生建立良好的學習習慣與掌握科學的學習方法上下功夫；不但要教書，更要教方法、教習慣。培養學生的自主學習意識、合作與探究的精神。
教研活動講話稿6
各位校長、主任、與會的全體教師們：
你們好！
首先感謝二小的領導及八位開課教師，因為你們為此次教研活動的開展作出了艱辛的努力。其次感謝聽課的全體同志，因為你們能不怕路途遙遠，不畏天氣逐漸變寒，在新一輪課改的今天，不愿放棄任何一次學習的機會。
課改如一夜春風來，局面似萬樹梨花開。新課程改革，讓教育這篇大文章充滿了競爭和挑戰的氣息，課堂作為教育的主陣地，受到的沖擊更大：教材，沒有了固定的范本；教法，摒棄了統一的模式；交往，打破了規定的線路；就連作業和評價也都提倡百花齊放、百家爭鳴了。在如火如荼的課改熱潮中，我們欣喜于滿腔熱情的探討，欣喜于豐碩殷實的創造。站在課改的前沿，在座的各位都是處于同一起跑線上，二小的教師也是摸著石頭過河，力圖在自己的課堂教學中體現新理念、新課標，教學中難免會出現疏漏。《通知》上打的是“評課”，其實評課是專家的事。下面我僅就這八節課簡單地談一談自己的幾點看法。
一、關于語文課堂教學：
1、都不同程度地重視了語文課的本體訓練，注意體現語文學科的特點，讓學生通過對文本的學習，感知語言，理解語言，運用語言，培養學生對母語的熱愛之情，提高學生的語文素養。如王海榮老師在教學《灰椋鳥》最后一部分時，就訓練學生用不同的語言形式進行表達，使語言文字的訓練落到了實處。
2、重視涵詠體驗、誦讀感悟，摒棄“剝龍皮抽龍筋”似的肢解分析。如王莉老師在教學《給予是快樂的》一文時，抓住課文的精彩片段進行不同層次的讀的訓練，培養學生的朗讀能力。周慧清老師在教學《秋姑娘的信》一文時，以“信”為主要線索，在學生熟讀課文的基礎上，啟發學生想象：秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山林孩子寫的信中可能還有哪些話？不但培養了學生的想象力，還加強了口語交際訓練。
3、加強學科間的“整合”，使語文學習效率更高。如李莉老師在教學《美麗的丹頂鶴》一文時，每桌發一份畫，讓學生為丹頂鶴打扮。通過朗讀了解丹頂鶴的外形，通過打扮加深對丹頂鶴外形（重在顏色）的了解。
4、語文教學突出了“有所不為”，由課內向課外延伸，使教材向深一層拓展。成功的語文課不是把學生頭腦中的所有疑問都解決，而是或多或少地給學生留有這樣那樣的疑問，讓學生帶著疑問走進課堂，再帶著新的疑問走出課堂，課后向人家請教或自行研究解決，使疑問成為以后學習的動力。如《灰椋鳥》課文學完后，教者引導學生課后收集、采訪、整理、編寫有關“愛鳥”的資料，并在此基礎上，編出一份有中心、有內容的“綠色手抄報”。這一安排，不但激發了學生的求知欲，而且培養了學生收集、篩選信息的能力。學生通過實踐必然會加深對課文內容的理解，學到課文中沒有的知識，在實踐中增長才干。再如：課文《秋姑娘的信》學完后，教者沒有讓秋姑娘的美好形象、秋去冬來的季節特征在兒童的腦海中就此打住，而是將教材延伸：“小朋友，等到寒冷的冬天過后，美麗的春姑娘又來了，她摘下頭上嫩黃的迎春花瓣，也給她的好朋友寫信，她會給誰寫信？信里又寫了些什么呢？”在新的情境里，在充滿童趣、童真、歡愉的氛圍中，進一步激發了學生關注大自然、熱愛大自然的意識。
二、關于數學課堂教學：
1、一數（王娟《統計》）：本節課以大象家的聚會為主線，展開課堂教學。開始，教者以生動有趣的主題圖的展示吸引了學生的注意力，激發了學生對本節課的學習熱情。在第二環節給小動物排排隊中，讓學生在已有的知識基礎和生活經驗之上，通過自主探究、自主實踐，摸索出方法。此環節注重過程的推導。在統計鮮花的環節中，運用上面方法滲透統計思想，并培養了學生的合作意識及發散思維能力（花橫排、豎排）。在最后布置的作業中，讓學生統計校園中的`垃圾桶，把數學和生活聯系起來，運用所學方法解決生活中的實際問題。
2、六數（陳威《圓的認識》）：學生對圓已有了初步的感性認識，但對圓的重要性還較為模糊，于是教師就設計了一個由故事引入課題，既對圓的作用有了初步的認識，也活躍了課堂氣氛。在介紹圓心、半徑、直徑時，通過“一折”、“二看”、“三量”，不僅使學生非常容易地掌握了這些知識，而且培養了學生的動手操作能力和觀察力。在教學半徑和直徑的關系時，教者采用自學的方式，同位同學相互合作，共同發現規律，體現了對學生協作精神的培養。
三、關于自然、音樂課堂教學：
1、自然（陳曉婷）：《空氣占據空間》是繼第三冊《空氣》之后進一步研究空氣性質的。此節課的教學內容雖很抽象，但教者能通過魔術《乒乓球的沉浮》來激發學生的學習興趣，使抽象的內容形象化、具體化。深入淺出，便于學生掌握，培養學生的自主、合作、探究學習精神。在教學“空氣趕走水，而讓空氣重新占據空間”時，先讓學生觀察、討論，而后實驗，得出結論，即假設→實驗→結論，從而培養學生科學的學習方法。在教學“讓一個注射器針管中的空氣占據另一個針管的空間”時，教者放手讓學生自己做，讓學生在玩中學到知識，寓教于樂。
2、音樂（楊莉）：本節課是屬于音樂欣賞課，從認箏到欣賞箏的音色，并能從其優美的旋律中聽出所要表達的內容與主題。在欣賞《戰臺風》和《櫻花》時，對中國箏和日本箏的音色作比較的同時，提高了學生的分辨能力。
四、幾點建議：
1、注意教師角色的轉變：課改讓講臺變矮了，教室里的每一個角落都屬于孩子，活動沒有了臺上臺下的區分；課改讓老師下蹲了，教室里的每一個學生都不再是只看到老師的下巴，教師沒有了居高臨下的威嚴。教師要把課堂還給學生，想方設法讓他們的大腦活起來，讓手腳動起來，讓眼睛亮起來。教師要成為學生學習活動的組織者、引導者、服務者，要成為學生學習的伙伴、助手、引路人。
2、注意學生學習方式的轉變：
①由被動學習到自主學習；
②由個體學習到合作學習（傳統教學強調學生之間的競爭，缺乏合作意識，偶爾合作也只是“好幫差”，是帶有“扶貧”性質的合作）；
③由接受學習到探究學習。
3、客觀分析學習內容，為學生設計自主的學習方式：
①學生自己能學會的，相信學生——引導學生學；
②新舊知識有聯系的，遷移類比——誘導學生學；
③學生難以理解或不易接受的，動手操作——指導學生學；
④學生獨立學習有困難的，小組合作——互相幫助學。
4、注意學科特點：語感、數感、樂感、美感
5、要善待每一個學生，關注學生的發言：在課堂上，學生的發言可能并不是教師預設的，但只要進行“二度開發”，就一定會捕捉到靈性閃耀的一面。教師要善待學生的發言，要尊重，要引導，要開發，因為每一個學生都是一筆“價廉物美”的課程資源，關注這一課程資源的開發，就能夠解決好預設和生成的關系，并直接指向和挖掘學生的潛能。
教研活動講話稿7
各位老師：
上午好！
剛才我們共同觀摩了翟老師執教的《梅花魂》，下面請翟老師就本節課目標的達成情況作一下教后反思。
老師們，今天我們語文教研組針對“培養學生良好的學習習慣”這個專題，以翟杰老師執教的《梅花魂》為依托，進行專題的研討。首先，感謝翟杰老師為我們提供了這樣一個生動的`課例。剛才翟杰老師已經介紹了他這節課的設計意圖，以及對講課過程中“培養好的學習習慣”的落實情況作了簡短的自我評價。
那么，在座的各位老師，你們認為翟杰老師這節課是否體現我們提倡的“培養學生良好的學習習慣”呢？誰先談一下自己的看法？榮：我先來說吧，翟老師的這節課，從題目入手就是在培養學生的書寫習慣。強調了“梅”的筆順，“魂”的結構、筆畫傾斜度等。
教研活動講話稿8
尊敬的領導和老師:
下午好！
歡迎光臨！
本次研討會的主題是作文教學。對于作文教學，可以算是語文學科的一半。只有得到這一半，才能得到語文教學的世界；失去這一半，你可能會失去語文教學的世界。作文教學教學難，相信大家都有同感。
為了更好地研究作文教學方法，分享教學成果，總結教學經驗，我鎮三個語文中心的教研組今天召開了研討會。本次活動安排：首先聽孔先生的專題講座糾正作文理解，掌握作文教學規則，正確指導學生作文，然后進行交流和討論。在20多年的語文教學生涯中，孔先生有效地探索了作文教學。以他的追求、思考和智慧，以他在教學中的不斷探索和實踐，在作文教學中取得了良好的效果。接下來，我們掌聲邀請孔先生為我們做一個精彩的作文講座。
感謝孔老師。我們休息了一會兒，3:30開始交流討論活動。
剛才孔老師的講座，簡單，真誠。既有他的人生經歷和感悟，也有他對作文教學的探索和實踐。有做法，有思考，有經驗，有感悟，有理論表達，有實例證明。老師們認真聽講，聽了一定覺得受益匪淺。我們可能有很多話要表達。現在讓我們交流一下你在日常寫作教學中遇到的.問題，談談這次講座的困惑和收獲。由于時間有限，每個人都不可能發言。讓我們邀請我們的三位教研組長發言，然后邀請每所學校的教師代表發言。
老師們剛才可以結合日常作文教學中遇到的問題，有針對性地談論自己的困惑和收獲。謝謝你的演講！
謝謝（領導）！最后，讓我們再次以熱烈的掌聲，感謝孔先生給我們帶來了這頓豐盛的精神盛宴。與此同時，我們也給了自己掌聲，為自己的收獲、真實的經典和改進而高興！今天的活動到此結束！
謝謝大家！
教研活動講話稿9
各位老師：
大家好！
我教學研討從一下七個方面談：
一、充實自己的備課。根據學生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。
a、教師設計把訓練點要精到有效。
上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據自己學生的實際情況，選擇要突出訓練的重點，抓準幾個值得訓練的點進行重點訓練如：抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫反復讀，體會作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水，讀，要讀到位，說，要說到點上；寫，學生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設計。
b、對思想情感的理解，要密切結合現實，不拘泥于答案。引導對重點句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學生的創新思維
如《落花生》這課的價值觀有兩點
a、要做虛心的低調的人，對社會有貢獻。
b、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。
這里我就有很大的疑問
（1）低調就好嗎？過分強調虛心低調怎么形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說他干什么！
（2）桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實高高掛在枝頭，就有錯誤嗎？
第一、他們的營養加之和人對他們的關注度一點也不亞于花生；
第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示自我有什么錯誤？且不說歌星影星，就是大學生站工作沒有高于他人的亮點誰要？（漂亮氣質好自信知識豐富善解人意專業知識強有什麼本事向用人單位端什么）
大到國家領導人小到各類的明星那個是低調？那個又不是成功的受人尊敬的人士，學生的理想長大成為這樣的人，怎么還否定他們？
在這個問題上，傳統文化就有兩個截然不同的觀點
仁讓為先當仁不讓，像這樣的問題在教學中遇到很多。（以上的問題教師心里硬明確，假如有學生提出來，可以適當濕透自己的觀點）
我舉這個例子要說明兩點
一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學生想得多想得深想得廣。
二、知識聯系實際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養。培養學生首先老師要學會去想大膽去想，敢于質疑，一件事情的結果不可能只有一個“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現成的，對書面的東西的認識只停留在表面，教師和學生在分析問題上不會有進步很難培養出求異，大膽質疑的作風。
所以，每個學生對每個問題教師提倡和培養表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。（舉例）
80后大學生挑戰名牌大學教授否認白毛女的事。
二、除了詞句的練習以外，更要加大學生在背讀上的知識積累。
作家巴金生前在談自己的創作體會時，說，我有今天得意于從小學到中學背誦上百本的.書。樹人中學搞得中華經典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。
同時我認為小學考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語文，小學的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規律性的東西。又如常見小數和分數只講的互算
小學的學習和檢測很大程度考的就是學生知識的積累。在語文教學背誦更為重要。背誦什么？課本要求背的，課文中的精彩的環境描寫、人文刻畫、經典的議論、教師根據書本已有的名言、格言、文故事、古詩、現代時進行的擴充。
有什么好處
1、培養了背誦能力，到中學不愁背
2、聰明的學生能從中學到很多知識，促進其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中（別指望馬上見效）
3、增強學習信心。
4、經典的作文寫可以背（很實用）
背誦需要占時間，我們要合理安排時間，先少背，逐漸增大量，循序漸進，記憶差的同學要減少量。什么時候學生背的不憷頭，證明教師對學生背誦的訓練已初見成效，學生肯定進步。
三、談練習冊的使用
現在我們手頭上的練習資料較多，再加上課堂作業等，怎樣有效所謂使用這些資料也是我們需要研究的。在發給學生做資料之前，教師把資料的內容認真研究――重復的可以不做，設計的不合理的可以不做。有的題有做的價值，但是有難度，（如閱讀和拓展題，數學里的難題。）在做之前教師又不要加以指導，只有這樣才能取得聯系的最佳效果。有的題還可以安排要求會做的學生做，不會的就可以放棄。
再有就是做題實際問題，無論語文數學，可以安排一些題，在授課過程中完成，使學習、講授和練習相互作用，效果更好一些。
四、教師要把教材上的內容，上實學全，端正觀念先說課上實――引起對學習習慣、語言交際、和作文的重視
1、先說上實
不回避難點，課難上，成功上，不成功也要上，
比如語文的每個單元都設計“語言交際”有的還有“交流平臺”主要訓練學生的思考和語言表達能力。可能有的老師認為，考試也不出這方面的題，練不練不重要。這種認識不對。為什么呢？小學生的語文水平的體現是聽、說、讀、寫的綜合水平。語言表達水平高的學生思維有條理有深度，他的文表達水平相應就高，他在課上思維就活躍，整個語文素質就高。所以建議口語交際課一定要上。
也許語言交際課上的不成功，沒關系，慢慢找經驗。再有，在課前教師給予學生適當的鋪墊。比如：提供一些文章讀，或從網上找些相關的資料、教師先講一個引導、教師列提綱，每次過堅持訓練，時間長了效果就顯現出來。
作文指導課作文講評課都要上，一次不成功下次，積累經驗下次在上，動鋸肯定有末兒。
2、再說把知識學全面
以五年級第五單元為例，這是一個綜合性學習。我看了整個單元兩遍，感覺重點就是“積累”活動建議里有三條（見77頁倒數2、3、4自然段）讀給大家聽。
課本中有7個謎；6個歇后語，一個笑話，還有倉頡造的故事，還有書圣的故事，歐柳顏趙（歐陽詢柳公權顏真卿趙孟?）為了讓學生更多的了解關于漢子的相關知識，我從網上找了10個謎、10個歇后語，15個文笑話、15個對聯、學生除了背書上的、再老師選的五組內容里各選5個背下來，學生的背誦熱情很高，如――月對肖說，姐，在那整的頭型真酷！女兒問媽媽：皇帝自稱寡人那皇后叫什么？媽媽說傻孩子，皇后當然叫寡婦了。去年一滴相思淚，今年芳流到嘴邊等。
在單元中沒有一副對聯，考試是讓學生寫對聯，這是超“綱“嗎？我認為不是超綱，書中讓你去搜集對聯、文故事、體。換一個角度來理解，一個五年級的學生對中國的傳統文化應該了解一些是應該的。
五、強化學習習慣的養成。
好習慣：認真完成作業、書寫整齊、坐姿端正、講衛生、積極思考回答、主動讀書
習慣是在反復不斷強化中形成的（好習慣和壞習慣的形成是一樣）
張家港。參觀人說，那邊的廁所不咱這面的臥室過干凈，從90年代到如今始終是全國衛生城市。開始大力宣傳，對于亂扔垃圾重罰
抗美援朝司機，膝蓋骨被師傅打裂。掛上檔還踩著離合。老頭說那一次一輩子記住了，我問你恨師傅嗎，他說不恨。師傅在陸軍里挑出來自己，一個月時間，開車在崎嶇路上，炸彈炸得坑坑洼洼，上面飛機轟炸，還有當兵的掙路，一不小心掉下山去車毀人亡。
習慣的形成分以下四個步驟：
（長期）提倡，督促、表揚，及時糾正
舉例如周老師培養讀書，一學期，我有經過一個學期的強化，有了明顯的效果。全班大多數學生有了讀書習慣。田敬堯劉琪孫寶云等課下做在屋里看書。袁守望歷史的書讀得多，郭敬明韓寒的作品讀的不少，回答問題觀點獨到。王杰霞孫文雨把讀過的文章的寫作方法用在作文上，寫出的作文觀點深刻，結構讀到，很講究遣詞造句。學生具備了自學的熱情和方法，教師教起來得心應手。從反饋回來的信息，這些同學在中學的文科都比較出色，說明他們已經掌握了自學的本領
1、好的習慣教師常講、說明好習慣的好處，告訴學生該怎樣做，這樣做的好處
2、對不好的習慣及時糾正、如寫眼睛與桌子太近歪著身子坐著，做數學只求開，不管正確率，上課不專心（及時提醒，教師設計問題難易度，教師營造的課堂氣氛）寫作業丟答話標點，讀書聲音小，上課手里玩東西等等。
3、鼓勵做得好得同學，教師不能吝嗇表揚。
4、長期培養，一貫要求。
六、最后在說一下網絡在教學中的重要作用。
使用網絡輔助教學，目前教師存在兩種情況1、教師非常熟悉網絡，但是，嫌麻煩，不用。2、對網絡上查找知識還生疏，有點憷頭
（想想聽別人公開課上對計算機的使用，如果你能利用率也這么高就行了）教學過程中遇到難題教師要到上網去查找，更可以在上面學習，有些問題的設計也可以利用計算機完成。要想到他的快捷強大的功能，充分利用。
用宋――朱熹<<觀書有感>>結束我的發言：半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來！
活水在哪里？生活處處皆學問，精神追求和物質享受同樣重要，要做工作的強者，做生活的有心人！
謝謝大家！
教研活動講話稿10
各位老師：大家好！
今天我代表八門成中學數學組發言，感到非常榮幸，對此，首先要感謝和支持我們工作的各級領導，各位同仁，現在我把我們開展的教研情況介紹給大家，借此，我們一起來探索、研討如何優化教研，提高我們教育教學的能力、水準，為數學教學做得更好。
八門成中學數學教研組是中學部教學工作的中堅力量，是一支由高學歷、高職稱，充滿活力的數學教師組成的專業隊伍，“教學研究是教師專業成長的必由之路，更是教師獲得職業幸福的一條捷徑。”這是我組首先確立并長期堅持的教研理念，正是理念的轉變，才促使我們變學校要我們教研為自己主動地要教研；“以生為本，根植課堂，強師為基，優化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學示范、教學理論學習”為我組教研的主要平臺。近幾年來，數學教研組在上級領導的熱情關懷下，學科組成員的密切配合下，結合本學科的特點，扎扎實實地、有計劃地、有針對性地、定期地開展教研活動，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現在以下五個方面：
1.深入學習課標，積極參與課改
理論指導實踐。幾年來，數學組開展經常性教研活動，組織全體老師，集體學習新課標等先進教學理念。為了幫助教師們節省時間，教研組常書面印發與教研活動相配套的教學理論資料，便于教師學習，提高教師的理論水平。如在本學期，本組開設了一次關于“學會聽課、學會評價”的教研活動，然后再深入課堂聽同一節課，進行評析。大家都說這樣的培訓效果顯著。就這樣，先學習后實踐，邊學習邊實踐。每一學期，教研組還倡導每位老師認真閱讀一本教育教學類著作，寫好讀書筆記。利用各種機會，多參與各級教研活動，多與各類專家、教研員交流。通過系列學習，本組教師，特別是新教師，從教研活動中的教材分析、學情分析、教學設計、課堂教學組織和教學評價等方面得到很大提高。再從案例、論文撰寫角度看，教師們對新課標理解已經融會貫通落到實處，教學理論水平也有較大提升。
2.開展主題教研，提高課堂效率
課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”為契入口，通過每學期舉行大型全組性主題研討活動，來提高課堂教學效率。如上學期期初舉行了初三復習課觀摩探討，為了提高效果，活動前教研組對各教師進行了系列教學理論學習，采用4步法對這節課進行主題探討：（1）認真聽課，認真記錄。本節課教師總共提出了幾個問題？學生
如何理答？（2）課后分析，問題歸類。教師的每個問題，是用何種方式理答的？
（3）組內交流，探討提高。以備課組為單位，逐一發言，探討教師提問的有效性；提出自己對相關提問的建議及理由。（4）全組集中，交流總結，形成共識。大家圍繞主題準備，并選擇中小學密切相關的教學內容各準備一堂研討課。活動時，首先展示研討課，然后圍繞主題并結合研討課，雙方暢談各自的認識。這樣的活動，既有充分準備，又切合校本實際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實在今后的教學實踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準備，扎實推進，課后延伸，真正做到一次活動解決一個問題。
3.加強教學反思，提高教研水平
多年來，數學組立足校本，開展課改實踐，以課題統領教研活動。以案例分析、集體備課、課堂教學示范、教學理論學習為平臺，以專家引領，同伴互助，自我反思為手段，積極開展教學科研，努力提高教師素質。積極鼓勵授課教師認真反思，撰寫反思文章，并指導授課老師寫出高質量的教學反思論文。形成了校本化的“敢問、會問、善問”的“情境—問題”課堂教學模式。針對該模式，從理論和實踐兩個層面論述數學情境、問題意識、情境問題、問題解決、數學應用在實際課堂教學中的現實性、可行性和必要性；用實際教學案例來說明此教學模式的'可操作性；用對比測試、教學評價、實績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學模式有利于改變學生的數學課堂學習方式、教師的數學課堂教學方式，有利于提升師生數學素養、創新能力和可持續發展能力。
課改實施后，數學組提出每一次教研活動，都要有一個研討主題，都要形成一篇可供發表的論文，這個目標基本達到。
4.注重以生為本，引導學生反思
根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學生有否得到最大限度的有益發展，是我們觀察課堂是否有效的焦點，而學生最好的發展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯，自我提高。
5.抓好學科競賽，培優補差并進
近年來，學校以公費班為依托，各級段培優工作一直常抓不懈。數學競賽成績省市有名。由于教師重視數學資優生的培養，并采用“情境——問題”教學方法，學生在對待數學學習的“情感、態度、價值觀”上變化顯著，學生在數學學習中，學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，數學思維的思辨能力、提出問題、鉆研問題、解決問題意識提高，使得一大批數學特長生脫穎而出。
在培優的同時，數學組全體老師不忘“補差”。大家認識到教育面向全體學生就不能丟下任何一個學生。少部分學生由于社會、家庭、個人意志品質和智力等原因，在小學階段已是數學學困生，到初中后學習更感吃力。其實教學困生比教優等生更費勁，但大家并沒有氣餒，更不言放棄，擠時間為學困生做過細的思想工作，耐心輔導，查漏補缺，排除學習障礙。在大家的努力下，我校學生數學分化現象不明顯，八年中考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優異成績。培優補差并進，真正實現了讓不同的學生在數學素養上得到不同的發展。 以上幾點是我組教研的主要特色，教研要有實效還必須有教研的制度、常規來保障。我們具體可操作的做法是：
1.抓住學科特點，制訂可行計劃
教研組在期初，根據學校教育工作安排，以及上級教研部門教研工作計劃，針對本校實際，確立學期數學教研工作的指導思想，主要措施，以及主要活動安排。該計劃初成后，報校教科室主要負責人認真審議、修改，在開學第一周教研組會議上，征得全體教師同意后，人手一份發至每一位老師手中，并按計劃嚴格付諸實施。組織工作做到目標明、思路清、行動實，使全體教師做到有的放矢，腳踏實地地完成本學期教學教研任務。
2.抓好常規工作，確保教學質量
幾年來，學校加強了備課組建設，并把備課組提升為年級教研組，備課組長提升為年段教研組長，享受教研組長待遇。為提高教研效果和效率，平時備課教研分段進行，人人自主參與。一般每周活動一次，由年段教研組長負責，人人事前準備，一人重點發言，大家各抒已見。統一進度，統一資料，共同探討新的教學模式，并做好記錄。年段教研組長平時著重做好“五認真”工作，個人備課和集體備課相結合，并按學校備課要求，做好自查、互查，并要求每節課后撰寫教學后記或教學案例，進行教學反思。組內的互相聽課，是互相學習的主要形式，除了聽有準備、有計劃的公開課，更多地聽常態課，可以推門聽課，也可以跟蹤調研性連續聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內已達成共識，在我們組內每學期每人聽課都能超額完成學校的要求，組內的課堂研討更趨自然化。從平時聽課情況看，教師們在教學中能準確把握課程標準，許多教師恰當運用現代信息技術手段。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學模式已基本普及。學生作業批改和講評認真，課外輔導及時，數學教學質量一直保持在高水平，各級段學生考試，成績均能達到或超過學校指標。
3.凝聚集體智慧，搭建成長舞臺
在新形勢下，一個教師的業務上的快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的，更需要許多老師的幫助。數學教研組常采用集體備課，個別交流，聽課評課、方法指導、教研點撥、信心鼓勵、后勤服務等方式，快速搭建數學教師成長的舞臺，特級教師、骨干教師、備課組長更是充當主力。由于數學組有統領的教研課題，較系統的操作模式，教學研究方向，且運用到各年級數學課堂教學，并能較好地開發教師教學的主觀能動性和創新意識。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對，互相聽課，講評，探討，要求新教師每學期至少上好一節“成長課”，同時采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學反思”等活動，有效地促進了教師業務水平的提高，特別是新教師成長周期大大縮短，并在全市初中數學教學界脫穎而出，令各校刮目相看。
4.學習觀摩先進，提高教研層次
全組教師都認識到只有不斷學習，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學習，吸取兄弟學校教研組的先進經驗。如我們去寧波學習課堂教學，去諸暨學習競賽輔導等。上學期為了進一步學習其他教研組的先進教研模式，數學組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數學組教研以啟發，其中七年級—生活化；八年級—情境化；九年級—案例化，這種活化教材的做法值得借鑒。活動中，眾多專家及領導發言，高屋建瓴，無疑是一次很好的學習機會；再如觀摩語文組八年級集體備課活動，圍繞“教學目標的確定”為主題開展了“依標施教，張揚個性”的備課、教學探討。給人以深刻的印象。事后，組長認真撰寫了觀摩體會，力求取長補短，進一步提高本組教研質量。
幾年來，數學組團結和諧，同行之間互相幫助，共同提高，不遺余力，工作重擔爭著挑，有了榮譽大家讓。為了進一步提升數學教研組教科研水平和教師的專業素質，學校對數學組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進，如教研組內教師多，集中安排教研活動難；教學與教研關系的處理上，少部分教師還是重教學輕教研；在備課的規范化操作還要再努力等等，這些都將在以后工作中加以改進。我們數學組全體成員將立足校本，根植于課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教，認真學習先進教育理念，不斷進行教學實踐和教學反思，不斷提高素質，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學生的同時也成就自己的事業，從而獲得職業的幸福！
最后，衷心感謝各級各類專家對我校數學組工作的大力支持！衷心感謝教研室數學教研員長期以來對我校不遺余力的指導！衷心感謝全體同行的幫助指導！
謝謝！
教研活動講話稿11
“用字母表示數”既是人教版七年級第三章的起始課，也是整個初中階段代數學習的基礎，這部分內容的處理是否得當將直接關系到學生能否準確地建立符號感。在本節課中本人站在綠色環保的角度，以“小青蛙”為人文主串線，設計了一些有趣且富有挑戰性的問題串，在問題求解的討論中，讓學生經歷“從具體情境中抽象出數量關系的變化規律”的過程，并用字母表示規律，讓學生體驗用字母表示數的必要性和優越性。七年級的學生活潑可愛，對身邊所有事物充滿了好奇，對具有規律性的問題充滿著挑戰的欲望。他們樂于動手，有很強的好勝心和表現欲；同時也具備了一定的表達、推理、歸納的能力；在教師的引導下，他們通過相互間的合作交流，能對某一具體問題展開探討與分析。在學習“用字母表示數”前，學生已有的生活經驗中潛藏著“符號意識”，這是發展學生“符號感”的重要基礎。
一、三維教學目標
知識與技能目標：使學生能理解用用字母表示數的意義，能用字母表示簡單的數量關系；初步建立符號意識過程。
過程與方法目標：通過學生的動手實踐與合作交流，經歷探索規律的過程，體驗觀察、研究問題的方法。
情感、態度與價值觀：通過創設現實情境、實際操作活動，激發學生的求知欲；增強同學們的環保意識為創建綠色校園作貢獻；在探索中發現結論，體驗數學的簡潔美。
二、教學過程
1．問題情境：兒歌——數青蛙（多媒體課件展示）
① 1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水； ② 2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水； ③ 3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水；
教師提問學生：誰能將這首歌繼續唱下去？學生回答后教師點撥：這位同學唱的既好聽，又準確，你知道這里隱含著什么數學道理嗎？如果用字母表示青蛙的只數，這首歌又該怎樣唱呢？
學生歸納出：n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。 （美妙的童謠在空中蕩漾，學生在輕松活潑的氣氛中感受著用字母表示數。） 以一首兒歌貼切而自然的引入，使學生體會到現實生活的規律性及用字母表示這一規律的可行性和必要性。
2．引發意識
1）列一列：為了測試小青蛙的彈跳高度與相應水平距離之間的關系，小明通過測驗，得到下列一組數據（單位：厘米）
請仔細觀察此表，你能找出哪一對（上、下兩個）數之間存在的關系嗎？在上述問題中，如果我們用a（厘米）表示彈跳高度，那么相對應的距離為（厘米）。
（由學生熟悉的實際問題入手，使學生能積極思考回答問題。）
利用表格呈現數據，在學生經歷觀察、比較、猜想的過程中，提煉出兩組數據存在的對應的數量關系；已知用字母表示某一個數據的基礎上，用該字母表示相應的另一個數據，體現了數學的簡潔美，這是用字母表示數的一個重要特點。；
2）寫一寫：如果用字母m、n表示任意兩個有理數，那么加法交換律和乘法交換律該如何表示？
3） 試一試：如圖，你能用字母表示大正方形即小青蛙一家四口捕捉害蟲的區域面積嗎？你有哪些方法？
方法1：正方形①青蛙爸爸捕捉害蟲的面積是 ；ab
長方形②青蛙媽媽和長方形③青蛙
哥哥捕捉
害蟲的面積都是 ；
正方形④青蛙妹妹捕捉害蟲的面積是 ；
因此大正方形的面積是；
方法2：我們還可以這樣想，圖中大正方形的
邊長
是；
因此，大正方形的面積是 。
結論：從而我們得到怎樣的等式？。
學生在已有經驗的基礎上，能順利用字母表示學過的一些運算律和幾何圖形的面積，讓他們找到數學中熟悉的影子，體會到數學知識的聯系性和延續性，提高學習新知識的信心。
3．解釋應用
1）找一找：青蛙兄妹在數小方塊，請你們幫它們找一
規律。
如圖按灰色小方塊遞增的速度放置，不管放到哪一層你
準確
的說出到這一層總共所需小方塊的個數嗎？
小組合作、自主探究，利用手中的小方塊拼一拼，解釋其中蘊
涵的數學道理。
1+2= [2×（2+1）]÷2=3
1+2+3=[3×（3+1）]÷2=6
1+2+3+4=[4×（4+1）]÷2=10
（利用實物投影儀，派學生代表上講臺演示，教師及時尋找學生的閃光點，作出激勵性評價）
然后師生一起完成下列填空： 1+2+3+4+5== 。
能找
1+2+3++100= = 。
1+2+3++n= 。
這就是說，從1到n這n個正整數的和為。
（通過學生親自動手嘗試，踴躍參與合作，形成良好的課堂探究氛圍。） 學生通過小組合作，展開討論，并齊心把階梯狀圖形補充成熟悉的長方形，并利用簡單的圖形解釋上述規律；提供學生動手實踐的平臺，使其更好地利用數形結合思想解釋這一規律，將本節內容的難點突破；使學生體會到用字母可表示具有一般規律的事物；讓學生在合作中變和諧，在探究中更聰慧。
2）練一練
①若每只青蛙每天只吃害蟲x只，那么5只青蛙每天能吃害蟲 只； ②青蛙爸爸每天捕捉70只害蟲，小青蛙每天捕捉40只害蟲，它倆m天一共捕捉 只害蟲，m 天里青蛙爸爸比小青蛙多捕捉 只害蟲；
③如果小青蛙用t秒跳完的路程為s米，那么它的.速度為 米/秒。 （一定量的人情化練習，滲透了環保思想，反饋了學生的課堂效果。） 進一步理解用字母表示數的意義，體會到用字母表示數的廣泛性與數學的簡潔美。
4．小結
這節課你的收獲是什么？
學生歸納：這節課以青蛙作主人公讓我們多了份創建綠色校園的責任感，學會了用字母表示數；體會到用字母表示數為我們研究實際問題帶來了方便；有些數量關系用含有字母的式子表示，看上去更加簡明，更具有普遍意義了。
5．拓展延伸
想一想：青蛙兄妹新接到捕捉害蟲的任務，青蛙爸爸
為兄妹倆劃分了負責區域，如圖將長方形四邊的中點順次
連結圍成的面積由青蛙妹妹負責捕捉害蟲，其余部分由青
蛙哥哥負責捕捉害蟲，你能用字母表示青蛙哥哥捕捉害蟲的區域面積嗎？
在這塊捕捉害蟲的區域里，你還能為青蛙兄妹倆劃分出其他捕捉害蟲的任務分配方式嗎？試著做一做，并按你的設計求出青蛙哥哥和青蛙妹妹相應的捕捉害b蟲的區域面積。這是一個開放性問題，目的是要讓不同的學生有不同的發展。在交流學生作品的過程中，要及時發現學生思維的閃光點，捕捉學生的思維火花。通過交流展示，提升學生學習的自信心，開拓學生的思維能力。
三、教后反思
1．創設環保情境，激發學生興趣
教學中始終貫穿“小青蛙”這一人文情景，讓學生在情境學習中建立了符號感。將“綠色環保”溶入課堂教學中，增強學生創建綠色校園的責任感，同時讓學生在“似曾相識”的情景中順利寫出用字母表示一些運算律和幾何圖形的面積公式，使學生多角度的體會用字母表示數的意義，體驗成功的快樂，提升學習的信心。
2．促進自主學習，發展創新意識
通過動手實踐、小組合作、反饋評價，突破教學難點，利用“數形結合的思想”，抽象出數學關系和變化規律，讓學生潛移默化地感受到事物從特殊到一般的發展規律和由一般到特殊的應用規律。從而體現教師是教學的組織者、合作者、引導者，并給學生創設寬大的空間，讓他們體會到自己是學習的主人。
3．拓展思維空間，培養探索精神
一個開放性問題，崩現出許多思維的火花，一個新穎設計的涌現讓數學課堂散發出絢麗的光芒，教學中要善于抓住這一契機，讓學生充分體驗用字母表示數的意義。
教研活動講話稿12
大家好，我是來自園林三小的鄭清。作為之前在中學教過很長一段時間的老師，這一次同課異構交流學習讓我受益匪淺。按自己講課的節奏，今天自己正好應該筋板講這一節課，對課文的內容非常熟悉。但是想起這節課自己到底需要怎么講，終究是心存疑慮。重難點顯而易見，但如何突破？新課呈現不能完全像初中那樣，但這個程度如何把握？怎樣從已知的知識自然而然的過渡到新知識？訓練時活動怎么樣安排？這些對我來說都是不小的挑戰。
昨天晚上，我思考了一下，如果我來上這節課，我將怎樣講。首先的Preparation準備活動中，有Let’s chant”what can you do?”全班跟讀以及連鎖的“提問--回答”活動（What,what,what can you do?I can ,I can……）第二步的Presentation 出示一組功夫雜技表演圖片，問學生Can you do it?引導學生試著回答No,I can’t.讓學生兩人一組操練句型Can you do any kung fu?Yes,I can/No,I can’t.接下來教學短語learn some kung fu 和句子Today we’ll learn some kung fu.引導學生說No problem.帶領學生聽錄音回答問題，學對話編對話演對話，做調查做游戲做習題，講總結寫板書留作業……一切仿佛都有個套路可以遵循。而在兩個月的磨合中，學生也了解了我的套路，我還沒有講，他們就知道我下一步要做些什么。
于是抱著學習取經的態度來看看三位教師有沒有什么新套路可以學習，為我簡單的上課流程增加色彩。聽完課的感受，確實是大有收貨，這些精妙的設計讓人嘆為觀止。
一，盧老師在講句型時就教會了學生接下來對話中的動作，學生一邊說一邊動，就能強化他們對關鍵詞匯的印象。在演排時，這些動作又減緩了登臺表演的緊張情緒。
二，盧老師在展示頭飾時，就有Say”Hello” to Mr. Ma.的環節，讓我感覺十分新穎。教中學久了，覺得物品就是物品，從來沒想過把它擬人化。在戴頭飾演排時，又像頭飾以及帶著頭飾的同學Say Hello 了。不僅如此，在兩次chant 的活動中，我觀察到第一遍的內容是對之前知識的回顧，而后面則巧妙的在原句的基礎上加入了這節課新學的重點，呼應了開篇。文學創作中有個說法叫“草蛇灰線，伏脈千里”這一點在英語教學中的運用讓我大開眼界。
三，二實小萬敏老師的課，給我最大的感受是：每個新環節，每個知識點的引出都十分自然。剛才有老師評課時說道中小學英語課的過渡不盡相同。我自己感覺在中學教學時過渡確實生硬而又單調。萬老師卻讓過渡自然到好像沒發生一樣，希望萬老師等一下向我們介紹她的過渡都是如何安排的`。
四，羅老師很有調動、感染學生情緒的能力。不疾不徐，娓娓道來，講課仿佛就是媽媽在給孩子們講故事。小學英語處在一個不太像主科但絕不是副科的尷尬位置。有時候我們進課堂，學生們的精力精神面貌似乎不充沛不積極，這時候就更需要老師有這種飽滿的精神來鼓勵他們。
五，前面有老師提到了，我們講的是一節對話課。對話課就該多操練對話，學生能夠自如的編出新對話就是學好了這節課。但我恰恰認為這節課中有個小環節設計得很科學：就是根據課文改編成的一個小語段，要學生填can can’t some any 等詞匯。這是個語法教學的小環節。有時候反復的對話訓練確實可以增強語感、減少錯誤，但這些有時仍然不及來一個設計了語法知識的小練習，可以直觀的向學生呈現一撮的問題。
小學英語中的語法教學一直以來都有許多爭議的聲音，我似乎發現之前教過初中的幾位老師更贊成加入適量的語法知識一些。我想在接下來的討論中，多聽聽大家的看法。
教研活動講話稿13
大家好！看到在座的各位姐妹們，我很開心也很幸福，因為緣分讓我們相聚在美麗的xx幼兒園，同時，我也很珍惜和大家在一起學習的機會，希望在相互交流中，取長補短，促進成長。下面，我想給大家分享一下區域活動中的一些小做法，因為自己也是剛接觸區域活動，還處于初探摸索階段，有什么不到之處，請姐妹們多提寶貴意見，謝謝！
一、精心籌劃、確定主題
環境是最好的老師，雖然無聲，卻潛移默化地影響著孩子，促進他們的成長。為了創設好它，真正地為寶貝們服務，秦園長多次組織我們集中研討，把最先進的一體化區域活動理念帶給大家。根據會議精神和幼兒年齡特點，我們幾位老師多次交流、反復推敲，最終把一體化區域活動主題確定為極易激發幼兒興趣點的《海底世界》。
二、科學設置、劃分板塊
藍色：清新寧靜，寬容而浪漫，充滿了神秘色彩。結合班級配備設施和原有的創設，我們把原木色和藍色定位主色調，淡淡的很清雅，令人內心舒適而平靜。依據海底世界主題，我們把區角劃分成幾大板塊：捕魚達人、水中畫坊、海底城堡、海上樂吧、快樂書吧……，多彩多姿的設置板塊，令孩子們積極踴躍、欣喜若狂，徜徉在快樂的海洋。
三、結合特點、有效投放
中班幼兒具體形象思維為主，多喜歡貼近自己生活情趣，色彩鮮艷，生動活潑的'藝術品，因此，我在美工區里不僅投放了色彩鮮艷的彩筆、卡紙、手工紙、蠟筆、輕粘土外，而且投放了現實生活中的棉花殼、瓶蓋、冰棍棒、干果、吸管等，本次活動中，我們還投放了新材料沙盤和木渣，利用廢舊物來讓孩子進行美工創作；益智區有太空沙、蘑菇釘、穿針引線，智力拼圖對于孩子們來說，現在已是輕而易舉，從不會到幾秒速成，針對這一現狀，我們投放了新材料挑戰拼圖（塊數極多且沒有提示圖，更富有挑戰性）：另外，也新添加了磁心片，對于這一新型事物，孩子們更具有探索和操作的興趣；原來閱讀區和建構擠在一起，位置小且光線化細致化，不僅投放了桌面材料，還精心投放了地面搭建材料（積木、紙杯、易拉罐、塑料花盤、奶粉桶、橡膠墊等）；為了便于激發孩子關愛大自然的情感，樹立環保意識，提高他們觀察力，我們不斷補充材料，在原有種植基礎上，增添了豆子水種及成長示意圖，便于孩子記錄時作以參考；還增添了各類魚的圖片，讓孩子了解它們生活習性的基礎上，在喂食和觀察中，學會關愛、感恩，具有敏銳的觀察力。閱讀區中，我們投放了各類圖書，大的小的，動漫人物的、小動物的，軟皮的硬塑封的等應有盡有，為了舒適，我還從家里拿來了幾個軟靠墊，讓他們在濃郁的書香氛圍中舒服愜意地去閱讀……
四、鞏固強化，遵守規則
游戲常規并非一朝一夕就能養成，起初孩子們過于興奮喧囂不已，有的忘記拿卡直接進區，而有的呢！一時忘記脫鞋就上了閱讀區的墊子，活動結束后，玩具歸位更是一片狼藉……，一系列的問題屢見不鮮，為了讓孩子養成好的游戲常規，我們放慢腳步，一步一個腳印，一點一點去引領他們改善，了解規則排隊取卡自主選區有序插卡安靜游戲聽音樂活動停止物品整理排隊送卡歸位等，每一個環節細細落實，逐步形成良好的游戲常規。
五、分工明確，觀察指導
班級人數多，區域劃分也多，面對這種情況，我們三位老師有效分工，張老師負責美工區和圖書區，樊老師負責益智區各小組、捕魚達人、我負責地面和桌面建構，偶爾有家長助教負責樓道公共區域。化整為零，這樣一來，班級區域管理就好多了，分工明確，各負其責，悄悄觀察孩子游戲情況，作為引導者、合作者、支持者身份，陪孩子一起玩游戲，一起解決出現的問題，精心組織下，各區孩子們井然有序，玩的是不亦樂乎！
六、有始有終，隨機評價
為了讓孩子們在賞析中提升自我，并激發下次游戲的興趣，我們臨時在活動結束前，添加了鈴鼓提示，孩子們結合鈴鼓和老師的提示下，會陸續坐回自己的座位上，采用自評、互評、師評等方式進行有效評價。因為是初次改善細微環節，孩子們的游戲常規習慣還需進一步培養落實和強化。另外，班里有臺電子琴，它的自動樂曲播放模式，方便操作且非常好聽，我們利用這一便利條件，待游戲結束時，僅需小手指輕輕一點，在優美的音樂聲中，孩子們習慣性的收拾自己手中的操作材料，并將進去卡放回原處，方便下次進區使用。
通過觀察，我發現，一體化區域活動的開展能有效促進孩子良好個性的發展，孩子們通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發展。在這里，孩子們是自由的、自主的、快樂的，看著她們開心的模樣，作為老師，所有的努力與付出都是值得的。
教研活動講話稿14
開學的時候，中心校領導已經就上學期成績做過具體分析，我這里就不過多贅述了。有幾個問題，和大家共勉一下：第一，當我們不能寄希望于制度改變的時候，我們應當做什么?第二，當我們不能寄希望于家長的時候，我們還能做什么?第三，當學生們就只是個孩子的情況下，我們可以做什么?
下面，我就本學期努力的方向談談我的想法，不足之處，請大家指正：
我要陳述一下自己目前的情況：我是一個亟待解決班級教學質量的語文教師。作為教師，職業是我生存的要素之一，質量的好壞決定了自己站在這個區域里能否幸福地仰望天空。
首先，要了解大多數時候，制度代表的是一種規范，一個大的范疇。教學無論如何創新，都擺脫不掉最后的教學評價。因此，研究“考法”是必要的。有句話叫做“天才就是無數次的重復”，所以要在練習鞏固中找“質”。但學生并不是成年人，絕大多數時間不能較好地自覺管理自己，此時，我們是廉價的保姆，看著、守著、時刻提醒著。
第二，如果說尖子生的好習慣是悟出來的，那么，學困生的好習慣是“逼”出來的。
第三，如今這個社會，“基礎教育也出現了一些新的教育思想和理念，比如主體性教育、生命教育、創新教育、科學教育與人文教育、尊重的.教育、多元智能理論等等”——這個社會沒有給我們與時俱進的福利，相反，越來越多的“索取”從社會的各個角度洶涌而來，為了適應它，我們可以與時俱進地為自己謀點實實在在的福利，起碼為了改作業、評試卷的時候多點笑意，少點疲倦，要努力轉變角色，轉變觀念，轉變固有的思維方式。
第四，教育職業要有功利心才能進步，教育學生要有適當的功利心才能點亮學生愿意學習的動力。
第五，要適當“懶惰”，教給學生自學的技巧，不代辦一切。
最后，要盡最大的耐心和愛心去因材施教。
教研活動講話稿15
我教學研討從一下七個方面談：
一、充實自己的備課。
根據學生不同年齡，靈活處理教材，訓練到位。
a、教師設計把訓練點要精到有效。
上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據自己學生的實際情況，選擇要突出訓練的重點，抓準幾個值得訓練的點進行重點訓練如：抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫反復讀，體會作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點水，讀，要讀到位，說，要說到點上；寫，學生要真的有所收獲。為達到目的教師要精心設計。
b、對思想情感的理解，要密切結合現實，不拘泥于答案。引導對重點句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導，學生的創新思維。
如《落花生》這課的價值觀有兩點a、要做虛心的低調的人，對社會有貢獻。
c、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點為例，文中用花生和桃子、蘋果進行對比。
這里我就有很大的疑問
（1）低調就好嗎？過分強調虛心低調怎么形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說他干什么！
（2）桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實高高掛在枝頭，就有錯誤嗎？
第一、他們的營養加之和人對他們的關注度一點也不亞于花生；
第二、張揚有什麼不對？國家講究弘揚正氣、人張揚個性展示自我有什么錯誤？且不說歌星影星，就是大學生站工作沒有高于他人的亮點誰要？
（漂亮氣質好自信知識豐富善解人意專業知識強有什麼本事向用人單位端什么）大到國家領導人小到各類的明星那個是低調？那個又不是成功的受人尊敬的人士，學生的理想長大成為這樣的人，怎么還否定他們？在這個問題上，傳統文化就有兩個截然不同的觀點。
仁讓為先當仁不讓。像這樣的問題在教學中遇到很多。
我舉這個例子要說明兩點：
一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學生想得多想得深想得廣。
二、知識聯系實際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的'培養。
培養學生首先老師要學會去想大膽去想，敢于質疑，一件事情的結果不可能只有一個“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”教師什么都用現成的，對書面的東西的認識只停留在表面，教師和學生在分析問題上不會有進步很難培養出求異，大膽質疑的作風。所以，每個學生對每個問題教師提倡和培養表達自己真實的想法。要與時代與時俱進。（舉例）80后大學生挑戰名牌大學教授否認白毛女的事。
二、除了字詞句的練習以外，更要加大學生在背讀上的知識積累。
作家巴金生前在談自己的創作體會時，說，我有今天得意于從小學到中學背誦上百本的書。樹人中學搞得中華經典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。
同時我認為小學考試很大程度考的就是“積累”
背誦不但但只在語文，小學的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規律性的東西。又如常見小數和分數只講的互算。小學的學習和檢測很大程度考的就是學生知識的積累。在語文教學背誦更為重要。背誦什么？課本要求背的，課文中的精彩的環境描寫、人文刻畫、經典的議論、教師根據書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現代時進行的擴充。有什么好處
1、培養了背誦能力，到中學不愁背。
2、聰明的學生能從中學到很多知識，促進其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達和寫作中。
3、增強學習信心。
4、經典的作文寫可以背（很實用）背誦需要占時間，我們要合理安排時間，先少背，逐漸增大量，循序漸進，記憶差的同學要減少量。什么時候學生背的不憷頭，證明教師對學生背誦的訓練已初見成效，學生肯定進步。
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