句子復習教學反思

　　在日常學習、工作或生活中，大家都對那些朗朗上口的句子很是熟悉吧，根據用途和語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。那什么樣的句子才是經典的呢？下面是小編收集整理的句子復習教學反思，希望對大家有所幫助。

句子復習教學反思1

　　在設計這節句子復習課的時候，我很矛盾：如果給學生做題的框架，我擔心會限制學生的思維；如果不給學生框架，我又怕學生答題時無法熟練掌握做題要點而錯漏百出。

　　這節課的教學設計層次性很好，由淺入深，不同的學生也能有所收獲。練習的句型還是比較多樣的，也有進行分組練習不同的題型。我很后悔沒有做前測了解學生，即提前發卷子給學生做，了解學生的.掌握程度，而是為了追求真實的課堂，我高估了學生的做題速度，以致浪費了很多時間，這是教學機智的不足。在復習時內容有重點，能以教材為主。注意分層實施教學。復習題設計容量大，題型多。做到充分抓住復習課特點，精講多練。通過這節課的復習，同學們掌握了規律，以后再做句子方面的練習就能舉一反三，觸類旁通，因為萬變不離其宗。

句子復習教學反思2

　　復習是學生完成學習任務的必要環節，學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決于復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。

　　我在這節課，首先讓學生通過常見的句式考題，自己回顧總結句式的常考題型，也是通過這一環節發現讓學生自己發現自己哪種題型掌握得不是很好，還需要突破。接著，我針對學生的薄弱處設置了三種需要復習鞏固的句子題型：擴句和縮句；陳述句與反問句互換；引述句和轉述句的轉換。這樣的安排，讓學生有針對性地復習，明確自己的不足，在練習過關中重新鞏固知識要點！一節課下來，效果還是不錯，比較扎實。

　　第一人稱直述句和第三人稱轉述句，這一難點突破時，沒有很好地講透。這種考法，學生真的是怎么考怎么錯，我在講解時確實給予方法：雙引號前的句子內容全不變，標點符號要改變，引號里的人稱要對應改變。但是效果不如人意，我想估計只有一般的學生真正地弄明白這種題型。石老師給我意見：是不是我在講這題型的時候，講得太深，學生們弄不明白！這一點值得我深思，無論怎樣，學生聽不懂就是我備課時沒有好好地考慮學生的具體情況，也就是說我沒有“備學生”！

　　遺憾的是沒有很好地做到“培優扶差”。說真的，復習課，更大程度上是為了學習不是特別好的學生，學習主動積極的學生平常的知識學習和積累都很扎實，更甚者他們自己就會找機會請教老師，解決自己的學習疑問。但是學困生，他們基本不會理會自己的`知識學習和積累，所以我在想，復習都要分層次，“培優扶差”兩手都要抓。可惜，連續兩節的句式復習課讓我感覺到自己在這方面做得不是很好：第一人稱直述句與第三人稱轉述句的講解練習中，很明顯一半學生是聽得稀里糊涂的，舉手發言成功答對題目的都是平常學習較好的學生，但是當時我沒有立刻調節教學設計，還是“水過鴨背”地過了這一環節，沒有真正地引導所有學生突破這個難點；此外，在病句修改的設計題目里，仿佛題目出得過于簡單了，顧及了部分學生的學習積極性，卻沒有進一步提高解題能力！

　　今后的復習課，我要好好備課，好好引導學生，真正地針對學生的薄弱處入手，盡量做到每一節的復習課，學生們都各自有所收獲！

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